Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Xodo Documento - Matesbasico
Xodo Documento - Matesbasico
1. INTRODUCCIÓN
Smith y Rivera (1991) agrupan en ocho grandes categorías los contenidos que
deben cubrir la enseñanza de las matemáticas elementales a los niños con
DAM que son numeración, cálculo, resolución de problemas, estimación, uso
de los instrumentos tecnológicos, fracciones y decimales, medida y geometría.
Numeración
Resolución de problemas
Estimación
Para los niños con DAM, una ventaja es que los instrumentos tecnológicos
permiten regular el ritmo de presentación, la dificultad de los ejercicios y el
tiempo de respuesta.
Lo que interesa realmente es que los niños comprendan las relaciones entre
las partes y el todo y la equivalencia entre fracciones y decimales. Smith y
Rivera (1991) consideran que las operaciones con fracciones no deberían
formar parte del currículum de los niños con DAM por su escasa presencia en
las situaciones de vida cotidiana y, en último caso, pueden realizarse con la
calculadora.
Respecto a la geometría se señala que es suficiente para los niños con DAM el
aprendizaje de las formas y las principales relaciones geométricas a través de
la manipulación de objetos.
6. NUMERACIÓN
Gelman y Gallistel (1978) mostraron que los niños pueden contar objetos
cuando han dominado cinco principios que están implicados en la habilidad de
contar, que son:
Abstracción. Permite saber cuales son los objetos o fenómenos que son
enumerables y que los principios anteriores se aplican a diferentes grupos
de objetos independientemente de sus características o cualidades físicas.
Irrelevancia del orden. Los niños hacia los cuatro años se dan cuenta de
que el orden en que se cuente un grupo de objetos es irrelevante ya que al
final siempre resultará el mismo número total.
Antes de leer y escribir números de varias cifras los niños tienen que haber
comprendido los órdenes de unidades y las reglas para codificar y decodificar
las relaciones entre dichas cifras. En los niños con DAM estos aprendizajes
pueden prolongarse en el tiempo pero no debe pasarse de una fase a la
siguiente sin haber consolidado la anterior.
7. CÁLCULO ARITMÉTICO
Una segunda sugerencia es que no es sólo necesario leer el texto por completo,
sino también dedicar atención a las ideas principales antes de empezar la
solución. Es necesario insistir en esta idea ya que, en la práctica, ante un
problema muchos niños pasan a operar rápidamente sin analizar su contenido
en profundidad.
9. ACALCULIA Y DISCALCULIA
11. CONCLUSIÓN
12. BIBLIOGRAFÍA