DISEÑO DEL CURSO VIRTUAL Y EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA

LILIANA MARGARITA SALCEDO RODRÍGUEZ

Trabajo presentado como requisito para el Módulo de Gestión de Procesos de Diseño y

Desarrollo de Programas Educativos en Línea
CVUDES

Tutor:
YOSHIRA RODRIGUEZ BERNAL

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
COROZAL – SUCRE
2019
 INTRODUCCIÓN

Con la implementación de Tecnologías de la Información y la comunicación TIC a las diversas

actividades que se desarrollan a diario en las instituciones educativas se hace necesario incluir
dicho uso en los procesos utilizados para evaluar a los estudiantes, es así como aplicamos diversos
tipos de evaluación según la etapa. El primer tipo de evaluación es la diagnóstica en la cual
verificamos los conocimientos previos de los estudiantes ante determinado tema. Esta la podemos
aplicar por medio de una entrevista o una prueba escrita. Avanzado en el proceso y luego de
haber realizado algunas actividades que permitan la apropiación de conocimientos, habilidades y
competencias aplicamos una evaluación sumativa en la cual nos damos cuenta las fortalezas y
dificultades que presentaron los estudiantes a la hora de desarrollar las actividades propuestas.

Cuando desarrollamos una clase a través del uso de cursos virtuales, es fundamental aplicar una
evaluación formativa que permita el uso de software libre o medios audiovisuales cuya finalidad
es buscar el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje en momentos en los que
todavía puedan producirse así como mejorar la planeación curricular, la enseñanza y el
aprendizaje mediante la recolección de evidencias. En este tipo de evaluación se le solicita al
estudiante los productos requeridos; así como los criterios de evaluación a tener en cuenta en la
asignación a cada nota según el Decreto Ley 1290 que da autonómica a las instituciones en los
distintos procesos, en este caso la evaluación (que defina cada institución educativa).

La evaluación formativa cumple una etapa en la formación del estudiante, la cual permite obtener
diferentes evidencias del proceso llevado y que a su vez, resultaran útiles para los participantes, lo
cual permite disminuir los efectos negativos causados por la evaluación. Además de relacionar
significativamente los resultados con las metas de aprendizaje propuestas, lo que permite el
desarrollo de estrategias, metodologías y actividades acorde a las necesidades de aprendizaje. Los
instrumentos más usados en una evaluación formativa son el cuadro sinóptico, diagrama de flujo,
cuadro comparativo, análisis estructural de texto, resumen ejecutivo, línea del tiempo, mapa
mental, síntesis, reporte de procedimientos, rúbrica de evaluación, examen, ensayo, mapa
conceptual entre otros.
1. DISEÑO DEL CURSO VIRTUAL

CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESPERANZA

ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
I PERIDO ACADÉMICO
2019

DOCENTE: Liliana Salcedo Rodríguez

E-MAIL: arlissalcedo@gmail.com
Celular: 3215475167

Sección General

Nombre del curso INFORMÁTICA BÁSICA (WORD,

POWER POINT E INTERNET)

Nivel , Grado Quinto (5°)

Intensidad horaria semanal 2 horas por semana

Presentación del curso Actualmente las organizaciones en especial

las educativas requieren analizar y procesar
https://es.calameo.com/read/004352449954 información en aplicativos sistematizados,
con el propósito de optimizar el tiempo y
4286f05ae mejorar los resultados. Por tanto, se hace
necesario incorporar a los procesos de
formación normas de competencia laboral en
el área, logrando en los estudiantes un nivel
competitivo y permitiéndoles desempeñarse
eficazmente en la ofimática, apoyada además
de la herramienta del Internet la cual se ha
vuelto indispensable para el desarrollo de
procesos informáticos y tecnológicos.

El uso de ambientes virtuales de aprendizaje

con los estudiantes de grado quinto
contribuirá permitirá la adquisición de
conocimientos propios en la asignatura así
como fortalecer el aprendizaje, aportar al
proceso educativo herramientas importantes
que permiten a los estudiantes tener mayor
interactividad con la clase y facilitar al
docente la dinamización en la enseñanza de
los contenidos temáticos lo cual fortalece la
construcción del propio aprendizaje por parte
de los estudiantes, siendo guiados por el
docente y de alguna manera contribuir al
desarrollo de habilidades y competencias
propias de la sociedad de la información de
la que hacemos parte activa los docentes y
estudiantes hoy en día.
Objetivos de aprendizaje Desarrollar habilidades ofimáticas y
comunicativas en los estudiantes de grado 5º
para aplicarlas en situaciones del contexto.

Anuncio de bienvenida Estimados estudiantes, reciban un cordial y

caluroso saludo. Mi nombre es Liliana
Margarita Salcedo Rodríguez.

Les doy la bienvenida al primer curso virtual

de tecnología e Informática. Esta asignatura
requiere de toda la dedicación y esfuerzo por
parte de ustedes, por lo cual les sugiero leer y
analizar cada una de las orientaciones,
actividades propuestas, lecturas sugeridas y
foros de participación. Para ello, encontraran
materiales y recursos de apoyo para su
proceso de aprendizaje.

Les deseo éxitos en este camino de

aprendizaje, esperando que sea lo más
dinámico y productivo posible.
Atentamente, Liliana Margarita Salcedo
Rodríguez.

Espacios de comunicación general Mensajes, chat y correos electrónicos.

Actividades generales Prueba diagnóstico, talleres, evaluación final,

socialización, etc.

Sección unidades de aprendizaje

Competencias a desarrollar: aplicar herramientas ofimáticas, redes sociales y colaborativas

de acuerdo con las necesidades actuales.

Resultados de aprendizaje relacionados: apropiarse de los principales conceptos de las

herramientas ofimáticas y de la herramienta comunicativa como el Internet.

Contenidos temáticos :
 UNIDAD 1: Microsoft Word (procesador de textos)
 UNIDAD 2: Microsoft Power Point ( presentador de diapositivas)
 UNIDAD 3: Internet
 UNIDAD 4: Creación de correo electrónico y redes sociales
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1:
ESCRIBIENDO EN MICROSOFT WORD

Descripción:
Se pretende que los estudiantes identifiquen y utilicen correctamente cada una de las
herramientas que conforman el procesador de textos WORD. Para ello, deben explorar cada
una de las barras y botones que lo conforman e identificar su utilidad.

Recursos didácticos:
 Material: “La Biblia de Word”.PDF
 Videos sobre MS Word en internet.

EVIDENCIA Crear un documento en Word, evidenciando la aplicación de las

ACTIVIDAD 1 : principales herramientas y botones que conforman este procesador de
textos.
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Crear un documento en Word con un máximo de 6 páginas de color azul
Descripción: (2 verticales para portada y conclusiones, y 4 con orientación horizontal
para presentación del trabajo).
- Para la portada: colocar los datos del estudiante y nombre de la
institución, todo centrado.
- Para el trabajo: usar letra tipo Arial, tamaño 12, de color negra, con y
título centrado en negrita.
- Insertar imágenes de apoyo.
Finalmente guarde el documento utilizando la siguiente nomenclatura
“Nombre_Apellido_Actividad_1.doc” y guarde en la carpeta personal
creada en el escritorio del computador.
Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de  Orden y presentación del documento.
Evaluación:
 Utilización de herramientas principales solicitadas.
 Creatividad.
 Entrega oportuna.
% Esta actividad tiene un valor del 25%.
Evaluación
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2:
PRESENTACIÓN EN POWER POINT

Descripción: conocer las principales herramientas que conforman el presentador de

diapositivas POWER POINT, para ello deben identificar cada una de las pestañas y
determinar para que se utilizan cada uno de los botones y barras que lo conforman.

Recursos didácticos:
 Presentaciones en internet sobre MS Power Point
 Diapositivas hechas en Power Point
 Videos tutoriales

EVIDENCIA
ACTIVIDAD 2: Crear una presentación en Power Point aplicando las principales
herramientas.
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
Diseñar una presentación (diapositivas) en Power Point, donde el tema
Descripción: será: “Partes de un Computador”
Para el diseño:
- color y tamaño de letra opcional.
- Insertar imágenes
- Animaciones y transiciones a todas las diapositivas
Tener en cuenta: investigar en páginas web sobre el tema con asesoría de
un adulto.

Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de  Creatividad con el diseño de las diapositivas.
Evaluación:
 Utilización adecuada de las herramientas que conforman Power Point.
 Entrega oportuna de la actividad.
% Esta actividad tiene un valor del 25%.
Evaluación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 3:
LA WEB

Descripción:
Conocer cada una de las herramientas encontradas en la web, sus características, ventajas y
desventajas y su aplicabilidad en la solución de situaciones del contexto. Por lo tanto, se
deben realizar las consultas pertinentes utilizando los navegadores o buscadores de
INTERNET.
Se recomienda consultar diversas páginas web para poner en práctica las herramientas
encontradas.

Recursos didácticos:
 https://www.aulaclic.es/internet/index.htm
 videos sobre el Internet.
 Revisión de páginas educativas
 Tutoriales sobre la creación de redes sociales y correos electrónicos.

EVIDENCIA Crear un documento de Word o Power Point, exponiendo las principales

ACTIVIDAD 3: características, ventajas y desventajas del Internet. Además, de crear una
cuenta en una de las redes sociales que nos brinda la web
(www.Facebook.com ).
Tipo de X X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
ACTIVIDAD 1: a partir de los materiales consultados, debes crear un
Descripción: documento o presentación acerca de las características, ventajas y
desventaja del Internet (insertar imágenes).
ACTIVIDAD 2: crear una cuenta en Facebook, escribir un mensaje y
etiquetar a 4 compañeros y a la docente, utiliza emoticones y una foto
personal.
Fecha de 3 semanas
entrega:
Criterios de  Creatividad e ingenio en la presentación del trabajo.
Evaluación:
 Utilización de las herramientas.
 Entrega oportuna de las actividades.
% Esta actividad tiene un valor del 25%.
evaluación
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N 4:
MI CORREO ELECTRÓNICO

Descripción:
Crear una cuenta de correo electrónico en Hotmail o gmail como servicios que permiten la
mensajería a través de sistemas de comunicación electrónica.
Se recomienda consultar diversas páginas web para conocer las pautas de cómo crear una
cuenta de correo.

Recursos didácticos:
 https://www.aulaclic.es/internet/index.htm
 Videos sobre cómo crear un correo
 Revisión de páginas en internet
 Tutoriales sobre la creación de un correos electrónico

EVIDENCIA Crear una cuenta de correo electrónico en Hotmail o gmail.

ACTIVIDAD 4:
Tipo de X
Desempeño Conocimiento Producto
Evidencia:
ACTIVIDAD 1: crear una cuenta de correo electrónico:
Descripción: - enviar un correo con los datos personales y una pequeña descripción
de su propósito escolar para este año.
- El mensaje debe ser enviado a dos compañeros y al docente.
Fecha de 2 semanas
entrega:
Criterios de  Utilización de las herramientas proporcionadas por la plataforma
Evaluación: Hotmail o gmail.
 Entrega oportuna de las actividades.
% Esta actividad tiene un valor del 25%.
evaluación
 2. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN DEL CURSO VIRTUAL

CENTRO EDUCATIVO NUEVA ESPERANZA

GUIA DE EVALUACIÓN DEL CURSO VIRTUAL
TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA
GRADO 5º

Nombre del docente evaluador: ___________________________________________________

Asignatura que orienta: _________________________________________________________
Nombre del curso a evaluar: _____________________________________________________

Evalúe el curso en línea “Tecnología e Informática grado 5º”, marcando con una (X) teniendo en
cuenta la escala de 1 a 5, siendo 1 el puntaje mínimo y 5 el superior, de la siguiente manera:
5: Excelente
4: Bueno
3: Aceptable
2: Inadecuado
1: No existe

Nº ASPECTOS A EVALUAR 1 2 3 4 5

1 La organización propuesta en el diseño del curso es pertinente

para el fortalecimiento de los aprendizajes.
2 Los objetivos planteados son claros relacionados con la
asignatura.
3 Existe una concordancia entre objetivos y actividades
propuestas.
4 Se da coherencia con los principios contemplados por la
educación virtual.
5 Fomenta la interacción y la participación durante el desarrollo
del curso.
6 El desarrollo del curso es sencillo y de gran facilidad.
7 Responde a las necesidades y expectativas de los participantes.
8 Durante el proceso de aprendizaje se respeta la flexibilidad y la
autonomía del estudiante.
9 La presentación de los contenidos es de forma atractiva e
intuitiva para los estudiantes.
10 Se presenta suficiente material didáctico con claridad y
profundidad.
11 Potencializa las relaciones interpersonales y el intercambio de
información entre los participantes del curso.
12 Integra la documentación y la publicación en línea.
13 La documentación y materiales son claro y explicativo.
14 El número de actividades propuestas es suficiente para el logro
del curso.
15 Los tiempos establecidos para el logro del curso están bien
distribuidos de acuerdo a las actividades.
16 El desarrollo del curso evidencia una evaluación constante.
17 Permite guiar, facilitar y evaluar el aprendizaje del estudiante.
18 Los criterios de evaluación son pertinentes para cada actividad.
 19 La metodología didáctica utilizada en el curso atiende todos los
estilos de aprendizaje.
20 El curso ha permitido desarrollar habilidades ofimáticas y
comunicativas en los estudiantes, para aplicarlas en situaciones
del contexto.

Sugerencias y observaciones:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

_________________________ ______________________________
Docente encargado del curso: Evaluador:
Liliana Salcedo Rodríguez
Referencias
Alonso, C., Gallego, D.J. y Honey, P. . (s.f.). Los estilos de Aprendizaje. Procedimientos de
diagnóstico y mejora. Bilbao: Mensajero, 2002, 222 pp. Obtenido de
file:///C:/Users/usuario/Downloads/Dialnet-
LosEstilosDeAprendizajeEnLaEnsenanzaYElAprendizaje-2051098.pdf
Aula Clic: Curso Virtual de Internet; navegadores, buscadores y correos electrónicos. (s.f.).
Obtenido de https://www.aulaclic.es/internet/index.htm
Bustos, Alfosno. Y Coll, Cesar. . (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y
aprendizaje. Una perspectiva psico-educativa para su caracterización y análisis. .
Obtenido de http://www.comie.org.mx/documentos/rmie/v15/n044/pdf/ART44009.pdf
Criterios de Calidad para la Evaluación de los Cursos Virtuales. (2005). Obtenido de
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/EvaluacionAprendizajeEV/Unidad%20
2/CriteriosCalidadEvalCV_U2_MTE.pdf
Gina Maestre . (2013). Guía para el diseño y construcción de cursos virtuales. (Documento
anexo). Cap_3_DiseñoCurso.doc. PDF.
Libro Electrónico Multimedial: Gestión de Procesos de Diseño y Desarrollo de Programas
Educativos en Línea, Capítulo 3: Lineamientos para la Construcción de Cursos para
Ambientes Virtuales de Aprendizaje. (s.f.). Obtenido de https://aulavirtual-
eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.005.MG/librov2.html
Manual de blogger:. (s.f.). Obtenido de http://red21palencia.blogspot.com/
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. DECRETO N° 1290. (s.f.). Obtenido de
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-187765_archivo_pdf_decreto_1290.pdf