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Carbonell Lectura Rapida para Todos PDF
Carbonell Lectura Rapida para Todos PDF
ª CARBONELL
LECTURA RAPIDA
PARA TODOS
Método completo de
LECTURA VELOZ y COMPRENSIVA
ISBN: 84-7166-641-3
Depósito legal: M. 35202-1986
Págs.
PRÓLOGO................................................... 11
INTRODUCCIÓN. .........................................................................................................15
Págs.
4. Argumentación ............................................................................... 68
5. Organización lógica del pensamiento. ....................... 72
A) Estructuras de hechos. ....................................................... 73
B) Estructuras de problema-solución. ....................................... 77
q Estructuras de tesis-demostración. ...................................... 79
6. Prácticas de anticipación................................................................... 80
APENDICE
POTENCIE SIN FATIGA SU LABOR INTELECTUAL.................. 141
1. Criterios de eficacia. .................................................................. 143
2. Saber escuchar. ............................................... 146
3. Unmétododeestudio(«r.L.r.») .............................................. 148
4. Notas útiles. ............................................................................... 153
5. Bases del equilibrio corporal y mental. ........................... 154
6. Concentración voluntaria de la atención. ................................ 157
7. Para el óptimo empleo de la memoria. ...................... 159
t. Un punto de partida
2. Elementos fisicos indispensables
3. Disposición psicológica
4. Vicios de los procesos de lectura
S. Aprenda a «mirar>> el texto
6. Disciplina del «salto de ojo»
l. UN PUNTO DE PARTIDA
Optima iluminación
Postura adecuada
3. DISPOSICION PSICOLOGICA
Motivación
Propósito definido
Lectura activa
Velocidad regulada
Movimientos físicos
Vocalización
Regresión
Repetición mental
1
RESUMEN
Disposici6n psicol6gica:
- Motivación: Interés bien dirigido;
- Propósito definido: Finalidad bien determinada;
- Lectura activa: Atención cuidadosa a las partes que sugieran la
reflexión correspondiente:
- Velocidad regulada: Cambiar hábilmente de ritmo mientras se
avanza.
L.R.-2
34 LECTURARAPIDA YCOMPRENSIVAPARATODOS
PRACTICAS
Lector «Lento»:
De 6 a 1O fijaciones
por linea. Tenden-
cia a ir sobre los
márgenes.
Velocidad:
CONSTANTE
Lector
«Entrenado»:
De 2 a 4 fijaciones
por línea. Tenden-
uía remot consejo cia a leer discu-
rriendo hacia el
centro de la pági-
na o del escrito.
e toda índol Velocidad:
VARIABLE
Fig. 2.
40 LECTURA RAP/DA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
4. UN LIMITADOR DE VELOCIDAD:
EL VOCABULARIO
2
BARCIA. Roque, Sinónimos castellanos, pp. 10-12, Edit. Sopena, 10.ª ed. Buenos
Aires, 1967.
48 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
3
HuxLEY, Aldous, El arte de ver, pp. S0-51, 4. ª edic., Edit. Pleamar, Buenos·
Aires, 1944.
HACIA UN NUEVO HABITO 51
2
RESUMEN
Lector de «espacios en blanco»
Denominamos asi al lector que tiende a llevar sus fijaciones hacia los
propios márgenes del escrito, penetrando los espacios en blanco.
PRACTICAS
A partir del momento en que se hayan conseguido los tiempos indicados
para «salto de ojo», corresponden las prácticas globales siguientes:
Tarjeta de «visualización>>
- 30 minutos diarios sobre los ejercicios 1 al 12;
- Tres veces cada ejercicio completo (tres columnas) antes de pasar
al siguiente (tal como se venia practicando);
- Velocidad de deslizamiento de la tarjeta con óptima percepción de
la forma de las palabras (grandes y pequeñas): 5 segundos por hoja.
52 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
3
VELOCIDAD Y ANTICIPACION
una visión rápida del texto. Hasta aqui no se han realizado lec-
turas. Salvo los ejercicios 13, 14, 15 y 16, todos los demás no
materializaban una verdadera comunicación. En cuanto a los
enumerados, resultaba muy dificil captar su contenido, dado
que los entrenamientos consistían en ese persistente y controla-
do «salto de ojo».
Los ejercicios números 17 al 25 configuran lecturas norma-
les sobre diversos temas. Las prácticas se centrarán en leerlos
a muy alta velocidad; la máxima que sea permitida sin
«saltear» ningún renglón. La técnica consistirá en realizar dos
fijaciones por línea, tratando de «mirar» todas las palabras o
gran parte de las mismas, sin detenerse, hasta llegar al final.
Los tiempos de lectura o de «reconocimiento», deben aproxi-
marse a los siguientes:
Fig. 3.-La forma de las palabras está en la mitad superior de las mismas. A la
mente humana le resulta más cómodo avanzar leyendo cuando las fijaciones
de los respectivos «saltos de ojo» se realizan apoyándose sobre el «lomo» de
las palabras que se leen. Si el texto está muy apretado, podría resultar ideal
leer mirando sobre el escaso espacio en blanco entre renglón y renglón.
2. RITMOS Y MEMORIA
Un aspecto de base para toda buena lectura es el de retener
un número discreto de cuestiones fundamentales. Esto, en lec-
tura silencioso-comprensiva, se corresponde con la facultad
que permite olvidar voluntariamente lo que no interesa.
A continuación, sugerimos la fórmula más idónea para
lograr este ideal.
Partimos de la base de que las altas velocidades de lectura
sirven para «borrar» y las bajas para «grabar». Si esto es así, y
tuvimos la oportunidad de constatarlo, todo trabajo de buena
lectura tendría que ir perseguido por la alteración voluntaria de
los ritmos de percepción del escrito. De este modo, por
contraste de velocidades -rápidas y lentas-, según convenga
a cada parte, quedarían «fijados» los conceptos esenciales y
«borrados» los que no lo sean.
Un lector lento suele tener una velocidad de lectura cons-
tante y regular. Mientras avanza, sostiene su ritmo. En una
palabra, presiona sobre su intelecto de forma permanente para
grabar todo lo que lee. Por esto, al final, los conceptos, ejem-
plos, imágenes y figuras expuestas por el autor se entremezclan
en apretada síntesis que determinan la confusión y el olvido.
Por el contrario, cuando pretende discurrir de prisa, lo hace
«por encima», y su toma de contacto con todo el texto resulta
tan pobre como inútil.
VELOCIDAD Y ANT/CIPAC/ON
61
1400
1100
800
Velocidad de lectura
por«encima»
400
100
Fig. 4.-Cuadro de los términos de velocidad dentro de los cuales opera el
LECTOR «LENTO».
nempos en Palabras por Minuto LECTURA RAPIDA- Lector«Entrenado»
1400
Niveles de toma
de contacto 1100
y«BORRADO»
roo
Niveles de ritmos
conpropósitosde -
«SELECCION» 600
mnemónica
400
Niveles de ritmos
parael«GRABADO» 250
por contraste
100
Fig. 5.-Cuadro de contraste de ritmos de velocidad dentro de los cuales opera el lector especialmente «ENTRENADO».
VELOCIDAD Y ANTICIPACION 63
Párrafos fundamentales
Párrafos de enlace
Párrafos excepción
Frase principal
L. R.-3
66 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
Palabras «claves»
4. ARGUMENTACION
4 GuITION, Jean, El trabajo intelectual, pp. 94-96, Ed. Criterio, Buenos Aires,
1964.
VELOCIDAD YANTICIPACION 71
- por repetición,
-por contraste,
- por ejemplificación,
- por justificación.
1) Thethesis-proof Pattern.
Il) The problem-solution Pattern.
Ill) The opinion-reason Pattern.
1) De hechos.
Il) De problema-solución.
III) De demostración.
A) ·Estructuras de hechos
aj Estructra de hechos-experiencia.
b) Estructura de hechos-información.
e) Estructura de hechos-opinión.
B) Estructuras de problema-solución
C) Estructuras de tesis-demostración
6. PRACTICAS DE ANTICIPACION
del que no pueden escapar ... hablo, desde luego, de los grandes
negociantes, de los hombres que tienen grandes ingresos, y
podrían, si quisieran, vivir con lo que tienen...» En este párrafo
la cuestión ha quedado claramente delimitada, y el problema,
centrado en torno de «aquellos seres» que a los ojos del autor
padecen el «mal de competencia». Luego vendrá la discusión:
«Veamos la vida de estos hombres ...»
La discusión juega un papel fundamental. Tiene que
predisponer al lector para que acepte de buen grado, por el
peso de las argumentaciones, la solución que al final el autor
ha de dar al problema. El objetivo es conseguir que la solución
caiga por su peso como un fruto maduro.
El camino de la discusión ha de ser, generalmente, largo. El
lector habrá tenido tiempo de «olvidar». Por ello, hay que «re-
petirle» lo dicho, sin que se dé cuenta, y ésta es la función del
párrafo del resumen. En el capítulo que comentamos, leemos
en ese párrafo grande: «El mal no es solamente individual, y un
solo individuo no podría impedirlo en su caso aisladamente ...»
Con otras palabras, con nuevos ejemplos y aseveraciones, Ber-
trand Russell vuelve a decirlo todo. Luego, la solución...: «La
cura de esto se halla en admitir en nuestro ideal equilibrado de
la vida, una parte de goce sano y apacible».
En este tipo de estructuras, suele ocurrir que los autores
definen los alcances de los títulos con que las encabezan. En el
ejemplo que venimos explicando, el título «...Competen-
cia» se aclara en un párrafo que lleva esa finalidad. Intente
reconocerlo. De ordinario vendrá situado dentro de la dis-
cusión. Regrese al ejercicio para buscarlo, teniendo en cuenta
que sólo errando se aprende ... Ahí está: «La raíz del mal
está en la importancia que se concede al éxito en la compe-
tencia como la mayor fuente de felicidad ...» Ha quedado claro
que venía refiriéndose a la competencia por el éxito. Ese mal de
«competencia», que ataca, según él, a los señores a quienes va
destinada la «receta» final y los esfuerzos del capítulo.
88 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
5 LECLERQ, Jacques, Diálogo del Hombre y de Dios, p. 93, Ed. Desclée de Brouwer,
Buenos Aires, 1944.
LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS 93
90 VELOCIDAD Y ANTICIPACION
L.R.-4
98 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
• Se dice del que pone todo el énfasis de sus preocupaciones del estudio en una des-
medida afición por sacar notas «altas» y que se mortifica cuando no las consigue.
6 ÜARCiA CARBONELL, Roberto, La nueva lectura, p. 10, l.ª ed., Madrid, 1975.
3
RESUMEN
PRACTICAS
Los tiempos a lograr para con las lecturas de cada ejercicio son los si-
guientes:
- Con tarjeta de «visualización»: 5 segundos por hoja;
- «Salto de ojo»: 25 ó 20 segundos por hoja, según el grado de facili-
dad inicial del entrenado;
- Dos «saltos de ojo» por línea:
Ejercicio N.0 17 : 17 segundos
18 : 21
19 : 21
20 : 21
21 : 22
22: 25
23: 25
24: 26
25: 57
VELOCIDAD Y ANT/CIPAC/ON 101
NOTA: Las précticas con dos «saltos de ojo» (ej. 17 al 25) deben limitarse al
tiempo de 5 (cinco) minutos diarios. Por lo tanto, si no se alcanzan a cubrir
todos los ejercicios en un dla, puede modificarse el orden a voluntad, para que
el enfrentamiento resulte més variado y agradable.
Ritmos y memoria
La memoria de la lectura comprensiva (silenciosa) estti directamente rela-
cionada con la velocidad. Por contraste de ritmos se consigue sacar el
mayor partido:
- Lectura lenta para «grabar»;
- Lectura de media velocidad para «seleccionar»;
- Lectura muy rápida para «borrar».
Argumentaci6n
Formas clásicas de organizar la construcción de los párrafos para la pre-
sentación de las ideas.
- «A priori»;
- «Aposteriori»;
- «Acontrariori».
102 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
• • Al Tesis;
- Estructuras de tesis-demostración Bl Demostración.
Précticas de «anticipación»
Se realizan para determinar la estructura del escrito y el estilo del autor,
mediante la lectura de los dos primeros y los dos últimos párrafos del tema
por clasificar. Son también válidas para organizar la lectura comprensiva de
los textos expositivos.
Titulo
Indice
Prólogo
2. PRE-LECTURA
El primer trabajo ha sido cumplido. La preparación ha
puesto al lector frente a perspectivas prometedoras. ¿La lectu-
ra podrá por esto comenzar? Por cierto que no. Aún falta el
aporte de la «anticipación» que se hace efectivo por la pre-
lectura.
LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
3. LECTURA COMPLETA
4
RESUMEN
Prepar6ndose para leer
la lectura de los libros expositivos debe ser previamente organizada. Para
ello, cabe fijar el objetivo respondiendo a la pregunta: ¿para qué?
a) lndole
1- Práctico
l
Luego analizar:
- Teórico
- Título
b) Materia
- Indice
- Prólogo
Pre-lectura
Tiene por objeto descubrir la estructura. Se concreta mediante la lectura
de los dos primeros y los dos últimos párrafos de algunos temas, subtemas
o capítulos convenientemente seleccionados. Para facilitar la tarea durante
las primeras experiencias, conviene trabajar con el cuestionario inserto en
este título.
lectura completa
Una vez organizada, procede la lectura completa del libro o escrito. Esta
deberá materializarse siguiendo las técnicas y recomendaciones sugeridas.
la llamamos «completa» porque va a materializarse sobre todo el libro,
actuando sobre sus diversas partes.
• A todos los efectos, usamos como sinónimas con iguales alcances a las palabras
diarios y periódicos. (N. del A.)
OTRAS APLICACIONES DE LAS TECNICAS DE LECTURA RAPIDA 123
4. NOVELAS
7 GutITON, Jean, El trabajo intelectual, p. 111, Ed. Criterio, Buenos Aires, 1964.
OTRAS APLICACIONES DE LAS TECNICAS DE LECTURA RAPIDA 129
L.R.-&
130 LECTURARAPIDA YCOMPRENSIVAPARA TODOS
5
RESUMEN
Novelas
Es necesario leer novelas. Al hacerlo, cabe cuidar de organizar su lectura
con apoyo de la síntesis del argumento con que suelen venir presentadas. Una
vez leída una novela, captada su unidad, puede revisarse con otros propósi-
tos: valorar la «forma», admirar el «estilo» y advertir el valor de sus realizacio-
nes descriptivas más sobresalientes.
136 LECTURARAPIDA YCOMPRENSIVAPARA TODOS
RECOMENDACIONES FINALES
l. Criterios de eficacia
2. Saber escuchar
3. Un método de estudio («r.L.r.»)
4. Notas útiles
S. Bases del equilibrio corporal y mental
6. Concentración voluntaria de la atención
7. Para el óptimo empleo de la memoria
l. CRITERIOS DE EFICACIA
La lectura rápida ha constituido una de las contribuciones
más felices para multiplicar la eficacia del trabajo mental. En
este apartado tendremos oportunidad de ver reflejados algunos
aspectos de esa contribución y suministraremos ejercicios, re-
comendaciones y técnicas que pueden constituir un valioso
soporte para la tarea de cada día.
2. SABER ESCUCHAR
2 ADLER, Mortimer J., Cómo leer un libro, Edición 1967. Editorial «Claridad,
S.R.L.», Buenos Aires.
3 ORTEGA Y GASSET. José, Misión del bibliotecario, Rev. Occidente, Edic. 1967,
Madrid.
POTENCIE SIN FATIGA SU LABOR INTELECTUAL 149
4. NOTAS UTILES
6. CONCENTRACION VOLUNTARIA
DE LA ATENCION
Ejercicios de concentración
Fig.A Fig. B
L.R.-1
162 LECTURARAPIDA YCOMPRENSIVAPARATODOS
L. PAUWELSyJ. BERGIER
Tiempo, _ (La rebelión de los brujos)
170 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
TEST
CUESTIONARIO
«SALTO DE OJO»
«SALTO DE OJO 11
sí quincuagenario no
tro prestidigitación tal
tea metacarpiano par
sol mezquindad mía
red energúmeno plus
sud segregación obra
circo tamborilero lado
terco discóbolo cota
mico harinoso prisa
ático fragante oasis
cristal chusma litera
sujeto infinito fiscal
espina escollo clavel
cocina avispa marfil
desvfo chufas liturgia
arcada olmos espada
pastilla brizna jilguero
jesuitas crecer rentista
himnos efigie resurgir
satélites alivio nominal
brumoso gema litograffa
jeroglífico peca estirados
canónigos jefe protocolar
intersticios pop normalizar
vallisoletanos fila helicópteros
interferencias gol edificaciones
padecimientos pez protuberancia
instrumentistas faz penalizaciones
iberoamericanos tos acontecimientos
norteamericanos té renunciamientos
182 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
onomatopéyicos· re proporcionalidad
consuetudinario fe frecuentados
particularizando as felicitaciones
otorgamientos no intercambios
quimificación lid esplendores
inyecciones res acuartelado
magistrales ola ecuaciones
ortopédico sed facilidades
esquemas feo atavismos
escopetas sede balanceos
inhalación tela navidades
vanidoso pera desatinos
compañía lobo versiones
anhídrido nariz serranías
conserje jaleas primado
caricias sector exactos
preciso hablar dialecto
rellano madre hombre
acuoso clarito diluvios
estado tablilla escrito
precio símiles cerviz
credo priores debe
sobre diferido hábil
fresa bromista trino
tema vivenciar jurar
bien reconocer pata
timo alucinados país
año atrocidades día
ola mezcladoras cid
fa complejidades do
R. G. • CARBONELL 183
«SALTO DE OJO»
DUQUE DE RIVAS
R. G. • CARBONELL 187
«SALTODE
«SALTO DEOJO»
OJO» (2} EJERCICIO N.170 17
EJERCICIO N.
Hace unos nueve mil (9.000) años una serie de lentos cambios de
clima permitieron al hombre abandonar las cavernas para instalarse
en lugares más favorables. Este cambio no se efectuó de un modo
brusco, sino paulatinamente, a lo largo de mil o dos mil afios, y
provocó cambios en la mentalidad del hombre y en su organización
social. Aprendió a cultivar la tierra, a construir viviendas estables, a
domesticar animales, etc. De esta manera aseguró su subsistencia
cotidiana y pudo dedicar sus ocios a perfeccionar sus utensilios y
avanzar en su desarrollo cultural.
Aparecen tipos nuevos de herramientas: hoces, arados, etc.
Nace, a base del lino, una industria textil rudimentaria, y, partien-
do de la cesteria, inventa la cerámica, que le permite conservar liqui-
dos y cocinar. Se organiza en grupos estables para defenderse o
trabajar en común. El hombre se acerca paulatinamente a los niveles
de cultura histórica. Tras miles de af'ios de lento e inseguro avance,
empieza para la humanidad una nueva aurora. Está lejos del hombre
de las cavernas, pero en los recodos tenebrosos de las cuevas,
donde las estalactitas fingen figuras de ensueño entre las tinieblas,
queda la huella de su paso por la tierra: un arte sencillo y misterioso,
apasionante, bellrsimo, la primera muestra del culto a la belleza, que
ennoblece al hombre.
Estas invenciones tuvieron efecto durante el período llamado
mesoHtico, que es el paso entre el paleolltico y el neolítico (edades de
piedra tallada y piedra pulida).
R. G. • CARBONELL 191
EL SALVADOR
L.R.-7
194 LECTURARAPIDA YCOMPRENSIVAPARA TODOS
JACQUES BERGIER
R. G.• CARBONELL 203
T. DE CHARDIN
(La energía humanal
d) Sub-tsma: COOPERACION
J. GUITTON
(El trabajo intelectual)
MORTIMER J. ADLER
(Cómo leer un libro)
R. G. • CARBDNELL 211
R. G.• CARBONELL 211
ORGANIZACION LOGICA DEL PENSAMIENTO EJERCICIO N. D 29
Tema: OBJETIVACION
Tema: COMPETENCIA
apuros para contestar con otra cosa que soltando vulgaridades acerca
de la vida activa.
Veamos la vida de estos hombres. Tienen, probablemente, una
casa, una mujer y unos niños encantadores. Se levantan por la
mañana medio dormidos y se van muy de prisa a su oficina. Allí hay
que exhibir las cualidades de un gran hombre de acción; una expre-
sión enérgica, una manera de hablar decidida, un aire de sagaz reser-
va, estudiando para impresionar a todos menos al chico de la oficina.
Dicta cartas, habla con diversas personas importantes por teléfono,
estudia el mercado y almuerza con alguien con quien tiene o espera
tener negocios. Por la tarde hace cosas parecidas. A la hora de
cenar, él y unos cuantos hombres, cansados, tienen que pretender
gozar de la compañía de señoras que no han tenido ocasión de can-
sarse todavía. Es imposible predecir las horas que necesita el pobre
hombre para librarse de esto. Por fin, se duerme, y la tensión cede
durante unas horas.
la vida de trabajo de estos hombres tiene la psicología de una
carrera de cien yardas; pero como la carrera en que toma parte tiene
como único fin la tumba, la concentración que está bien para cien
yardas, resulta, a fin de cuentas, excesiva. ¿Qué saben ellos de sus
hijos? Durante los días de la semana no salen de la oficina; los domin-
gos están en los campos de golf. ¿Qué saben de sus mujeres?
Cuando las dejan por las mañanas, están dormidas. Durante la noche
tienen obligaciones sociales, que impiden toda conversación íntima.
Probablemente no tienen amigos que les interesen, aun cuando con
algunos de ellos afectan una afabilidad que están lejos de sentir. la
primavera y las cosechas sólo las conocen en cuanto afectan al
mercado; probablemente han visto países extranjeros, pero con un
enorme aburrimiento. los libros les parecen fútiles, la música cosa
de pedantes. Cada año se encuentran más solos, su atención se
reconcentra y la vida fuera de los negocios tiene cada vez menor
sentido. Yo he visto en Europa un americano de este tipo de edad
más que madura, con su mujer y con sus hijas. Evidentemente,
hablan convencido al pobre hombre de que ya era hora de que se
tomara unas vacaciones y de que diera a sus hijas la oportunidad de
ver el viejo mundo. la madre y las hijas le rodeaban en éxtasis y le
llamaban la atención sobre todo lo que les parecía característico. El
220 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
Tema: ENVIDIA
L.R.-8
226 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
desierto. Entre los que son suficientemente ricos para elegir su vida,
el fastidio especial de que sufren es debido, por muy paradójico que
parezca, al miedo que tienen de aburrirse. Al huir del fastidio
provechoso caen presas del fastidio embrutecedor. Una vida feliz
debe ser, en una gran extensión, una vida tranquila, porque sólo en
una atmósfera de quietud puede vivir la verdadera alegría.
BERTRAND RUSSELL
(la conquista de Ja felicidad)
241
R. G. • CARBONELL LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS 241
LECTURA «VERTICAL»
Pensar es sólo una par- tivos como los raciona- tanta frecuencia. Uno
te de la actividad de les deben ser emplea- es cometido por aque-
aprender. Hay que usar dos en leer y escuchar. llos que escriben o ha-
también los propios sen- El arte de leer, sintetiza- blan sobre arte de pen-
tidos y la imaginación. do, abarca todas las sar, como si hubiese tal
Hay que observar, re- mismas habilidades que cosa en y por sí misma.
cordar y construir con están involucradas en el Puesto que nunca pen-
la imaginación lo que arte de descubrir; agu- samos independiente-
no puede ser observa- deza de observación, mente de la tarea de ser
do. Existe, por otra par- memoria fácilmente dis- enseñados o del proce-
te, una tendencia a dar ponible, alcance de ima- so de las investigacio-
importancia al papel de ginación y, por supues- nes, no existe un arte
estas actividades en el to, una razón adiestra- de pensar independien-
proceso de investiga- da en el análisis y la re- temente del arte de leer
ciones o descubrimien- flexión. Aunque en ge- y de escuchar, por un
tos, y a olvidar o restar neral las habilidades lado, y del arte del des-
valor a su lugar en el on las mismas, pueden cubrimiento, por el otro.
proceso de la instruc- ser empleadas de mo- Hasta cualquier punto
ción por medio de lec- dos diferentes en los que sea cierto el que
turas hechas o escucha- dos tipos principales de leer es aprender, es tam-
das. Un minuto de refle- lectura. Desearla hacer bién verdad que leer es
xión demostrará que resaltar los dos errores pensar. ·
tanto los poderes sensi- que se cometen con MORTIMER J. ADLER
242 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
La sociedad humana se Mientras, hay que «dis- te, importa llevar al pla-
ha extraviado desde el ciplinar» al hombre pa- neta ante la inminencia
mismo día en que ha ra que «funcione» al ser- de su total destrucción.
confiado, a los «privile- vicio de tales cometi- Por supuesto, al hom-
giados intelectuales», la dos. Por ello, por todas bre, hacia la mayor de
suma de las compren- partes se le «forma» de las esclavitudes ...; a
siones y de los pode- manera que responda fundir su individualidad
res... El resultado se nos en la «dirección debi- entre las grandes masas
muestra, en nuestros da»... La publicidad, los aborregadas, ávidas de
días, con todos sus te- sistemas educativos, la «circo» y de placer ...
rroríficos efectos... La organización y la super- «Aquel que no está con-
«seguridad», es su organización del mundo migo, está en contra de
meta. Nada más propio moderno, todo viene Mí». Dilema. Términos
de las expectativas ra- dispuesto para que opuestos ... Bandera
cionales. Esta «seguri- «funcione» al servicio que se usa para una so-
dad» se ha venido persi- de «Su» seguridad y de ciedad «intelectualoi-
guiendo en todos los ni- la de los demás ... Los lí- de», que se viene des-
veles, desde el indivi- mites de tales propues- pojando de la Fe...
dual al internacional. .. tas y de sus correspon-
«El fin justifica los me- dientes acciones están
dios»..., y, «para lograr a la vista ... El «sistema»
la paz, lo mejor es prepa- ha comenzado a hacer R. GARCÍA CARBONELL
rarse para la guerra» ... agua. El caos resultan- (¿Por qué Jesucristo?)
R. G. • CARBONELL 243
LECTURA «VERTICAL»
En una primera aproxi- para cortar o evitar las bre un ser social, y más
mación, casi diríamos disputas. En su otro as- aún obligado a trabajar
en su faceta más cono- pecto, lamentablemen- en conjunto, significa
cida, el sentido del hu- te mucho menos cono- -de un modo general-
mor aparece circuns- cido, el humor es un estar dispuesto a acep-
cripto al decir oportuno medio indispensable tar y a vivir un conflic-
de dichos ingeniosos para perfeccionar la to, para descubrir luego
que mueven a la hilari- relación humana. Ha- del esfuerzo común el
dad. En el terreno que blamos del humor que fruto de su propia fe-
pisamos, tales «salidas» nace de las fibras pro- cundación. Por eso el
y ocurrencias puede fundas de la personali- entrenamiento que pue-
que sean útiles en de- dad del individuo. Del de proporcionar la do-
terminados momentos que proviene de la toma sis apropiada de este
y también bastante per- de conciencia de su pro- «humor», más eleva-
judiciales en otros. Esto pia valla, de su propia e do, nace de la capaci-
hace que su empleo de- incomparable realidad; dad de reírse de «sí
ba de quedar restringi- pero, sin tomarse a mismo» sin amargu-
do para todas aquellas si mismo demasiado ra.
circunstancias en que «en serio». En otras
su aplicación, en última palabras, como cons-
instancia, valga para ciente y relativo a la vez. R. GARCIA CARBONELL
distender los ánimos o Porque siendo el hom- (Dirección de Reuniones.)
244 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
LECTURA «VERTICAL»
labra que hoy está ad- bohemios literarios y ar- tipo casi completamen-
quiriendo carta interna- tisticos, ha sido bastar- tefantasmag6rico y des-
cional de naturaleza, y deada por el periodismo concertante.
que, habiéndose aplica- sensacionalista y las pe- HAYAKAWA
do originalmente a los liculas, hasta crear un (El lenguaje
en el pensamiento y en
laacci6n.J
246
246 LECTURARAP/DA
LECTURA RAPIDA YYCOMPRENSIVAPARA TODOS
COMPRENSIVA PARA TODOS
LECTURA «VERTICAL»
Por otra parte, el libro ocasión, y es que, cuan- pecto ni echar sobre
es en Espaf'la más im- to menos se lee, hace ello las cuentas de la le-
portante que en otras más daf'lo lo que se lea. chera, creo que la espe-
partes. Donde hay más Cuantas menos ideas . ranza en el genio no es
cultura en el ambien- tenga uno y más pobres obstáculo para que
te social que la que sean ellas, más esclavo cada cual trabaje por sí
aquí hay, recíbela uno será de esas pobres y mismo, preparándose
sin saber cómo: de con- pocas ideas. Las ideas así al advenimiento de
versaciones, de la lectu- se compensan, se con- aquél, si es que ha de
ra de diarios, de confe- trastan, se contrapesan llegar. El genio sirve de
rencias, del espectáculo y hasta se destruyen poco o no sirve de na-
mismo de la vida. Aquí unas a otras. Más com- da, si no es el núcleo en
tenemos que suplir plicada es la cuestión torno del cual se agru-
cada uno las deficien- de la esperanza en el pan los «cien hombres
cias de la cultura am- genio, que plantea en de mediano talento,
biente y las deficiencias su carta mi joven pero honrados y tena-
de nuestra educación; amigo, y muy exacto lo ces». Es más: creo que
el español se ve obliga- de que viene tal espe- un solo genio, un genio
do a ser autodidacta. ranza a ser una mani- solitario, si por acaso
Y de nuestro forzoso festación del espíritu de naciese entre nosotros
autodidactismo proce- la lotería. Sin embargo, -y tal vez haya nacido,
den, con algunas ven- yo, que, como los más y viva y aún se muera o
tajas, no pocos de nues- de los espaf'loles que se haya muerto, sin que
tros inconvenientes. pueden tirar una vez al de él nos hayamos per-
Y puestos a leer, leer afio cinco duros, juego catado-, creo que ese
mucho. En esto aplau- a la lotería por Navidad, genio no maduraría, a
do a mi amigo. Y tam- a ver si cae el premio falta de otros genios. Es
bién aquí he de repetir gordo, aunque sin ha- la sucesión de genios,
palabras mías de otra cerme ilusiones al res- la mutua fecundación
R. G. • CARBONELL 249
de sus labores, lo que ra del genio, si de veras llegue el genio, hay que
hace las grandes épo- lo esperéramos, en vez hacerse digno de él;
cas de un puebo, co- de sumirnos en la quie- hay que provocarlo.
mo lo ha mostrado tud nos movería a la Si nuestros jóvenes
bien el gran pensador acción, así como la es- creyeran de veras en el
norteamericano Guiller- peranza en el Mesías advenimiento del ge-
mo James en su ensayo era lo que arrancaba a nio, habríanlo produci-
sobre los grandes hom- las mujeres judías de la do ya, sacéndolo de en-
bres y su ambiente. Un esterilidad voluntaria y tre ellos mismos; si tu-
genio, a la vez que es las hacía ansiar la ma- viesen fe en el genio,
producto de un grupo ternidad. Y la esperanza habrían hecho genio,
de talentos que le fo- en el Mesías es lo que porque la fe crea su ob-
mentan y maduran, es mantiene aún vivo y ac- jeto.
quien puede reunirlos y tivo a ese pueblo mara- UNAMUNO
multiplicarlos. La espe- villoso... Para que (Almas dejóvenes. J
250 LECTURA RAPIDA Y COMPRENSIVA PARA TODOS
TABLA DE VELOCIDADES Y CONTROL DE RESULTADOS
Test N.0 1
Esta Tabla está expresada en palabras por minuto, sobre una lectura que
contiene aproximadamente 1.350. El tiempo de minutos y segundos que se
haya invertido en la lectura debe confrontarse con el más cercano a la Tabla.
Así se tendrá el promedio aproximado de palabras por minuto que marcan el
«punto de partida».
Comprensión
Preguntas 2 3 4 5 6 7 8 9 1O 11 12
JJ.ciertos c) b) a) c) a) b) c) c) al c) b) al