1.

COMPONENTES ESENCIALES DE LAS EMOCIONES

a) elicitadores emocionales, que se refieren a las situaciones o estímulos que activan a los
receptores emocionales; los elicitadores pueden ser internos o externos, y su capacidad para
provocar respuestas emocionales puede ser innata o aprendida;

b) receptores emocionales, que se refieren a los núcleos o las vías específicas del sistema
nervioso central implicados en los cambios del estado fisiológico y/o cognitivo del organismo;
los procesos mediante los que ejercen su acción los receptores emocionales pueden ser innatos
o adquiridos a través de la experiencia;

c) estados emocionales, que se refieren a los cambios en la actividad somática y neural que
acompaña a la activación de los receptores emocionales; los estados emocionales suelen ser
específicos y pasajeros.

d) expresiones emocionales, que se refieren a las características superficiales, potencialmente

observables, de la cara, la voz, el cuerpo y la actividad corporal general, que suelen acompañar
a los estados emocionales; los elementos constituyentes, así como la regularidad con la que
se encuentran asociados con estados emocionales particulares, pueden ser innatos o
aprendidos;

e) experiencias emocionales, que se refieren a los procesos perceptivos, interpretativos y

evaluativos, tanto conscientes como inconscientes, que realiza el sujeto acerca de su propio
estado y expresión emocionales; estos procesos cognitivos que lleva a cabo el sujeto se
encuentran considerablemente influenciados por sus experiencias sociales previas.

2. EMOCION Y COGNICIÓN SEGÚN LEDOUX

Para LeDoux, la participación del sistema nervioso autonómico en las emociones está
relacionada con la intensidad de la emoción, de tal suerte que distintas emociones están
relacionadas con efectos específicos en la activación del sistema nervioso autonómico, pero, en
la medida en la que la intensidad de la emoción es elevada, los efectos sobre el sistema nervioso
autonómico son más generalizados matices de interés.

Emoción y Cognición en el cerebro según LeDoux

Los estudios de las neurociencias demuestran que las emociones y la cognición se

comprenderán mejor sí se consideran como funciones mentales independientes y
complementarias, creadas por mecanismos cerebrales independientes y complementarios.

1. Ciertas partes del cerebro al ser dañadas producen pérdida de la capacidad para valorar
la importancia emocional de algunos estímulos, sin perder la capacidad de percibir los
mismos estímulos como objetos. El cerebro procesa por separado la representación
perceptiva de un objeto y la evaluación de su significación.

2. El cerebro puede comenzar a evaluar el significado emocional de un estímulo antes de

que los mecanismos de la percepción hayan acabado de procesar el estímulo. En
verdad, es posible que el cerebro sepa si algo es bueno o malo antes de saber
exactamente qué es.
3. Los mecanismos del cerebro que se ocupan de registrar, almacenar y recuperar los
recuerdos de la significación emocional de los estímulos son diferentes de los
mecanismos que procesan los recuerdos cognitivos de los mismos estímulos.

4. La corteza superior y las estructuras límbicas inferiores están en comunicación continua

entre sí. Hay muchas más conexiones que salen del pequeño centro emocional límbico
 y entran en los grandes centros lógicos y racionales corticales que a la inversa; puede que
esa sea la razón de que las emociones dominen más en la determinación del
comportamiento y de que a veces reaccionemos o hablemos antes de haber pensado.

5. Los mecanismos que realizan evaluaciones emocionales están directamente

conectados con los mecanismos que intervienen en el control de las respuestas
emocionales. Una vez que estos mecanismos realizan una evaluación, las respuestas
ocurren automáticamente. Por el contrario, los que tienen que ver con el procesamiento
cognitivo no están tan estrechamente conectados a los mecanismos de control de
respuestas. La cognición ofrece una gran variedad de respuestas.

6. El vínculo entre los mecanismos de evaluación y los mecanismos de control de

respuesta hace que, cuando un mecanismo de evaluación detecta un suceso
significativo, se programe, y a menudo, se ejecute un conjunto de respuestas
apropiadas. El resultado es que las evaluaciones suelen ir acompañadas de sensaciones
físicas, que forman parte de la experiencia consciente de las emociones, mientras que las
cogniciones no van acompañadas de dichas respuestas.

3 DESARROLLO DE ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO

La primera forma de cambiar la significación, la que

se refiere a las acciones, se denomina
afrontamiento centrado en el problema o
situación.

La segunda forma de cambiar la significación, la

que se refiere a la actividad cognitiva, se denomina
afrontamiento centrado en la emoción, más
comúnmente denominado afrontamiento
cognitivo, ya que, para el autor, el afrontamiento
centrado en la emoción es un proceso
esencialmente cognitivo. En definitiva, la
argumentación de Lazarus defiende que los
factores cognitivos deben preceder a la emoción.

Cohen y Lazarus (1979) definen las estrategias de afrontamiento como: los esfuerzos, tanto
intrapsíquicos como los orientados hacia la acción, para manejar las demandas ambientales
e internas, y los conflictos entre ambas, que se evalúan como que exceden los recursos de
una persona.

El afrontamiento puede servir a una de dos funciones (Cohen, 1987) :

1. Resolución de problemas.

2. Regulación de la emoción.
 4 EMOCIONES BASICAS: MIEDO E IRA

HOJAS

5 TEORIAS COGNITIVAS: LAZARUS Y ZAJONC

HOJAS

6 TEORIAS FISIOLOGICAS: EKMAN Y PLUTCHIK

EKMAN

a) Su teoría se basa en la expresión facial de las emociones.

b) Para ello ha desarrollado un procedimiento de análisis sistemático de los movimientos

de la musculatura facial.

c) Sostiene la existencia de patrones universales que relacionan ciertas emociones y

respuestas específicas de los múisculos faciales.

Las emociones poseen las siguientes características:

1. Cada emoción tiene un patrón transcultural de expresión facial (EF), presente también
en especies inferiores.

2. Implican múltiples señales, tanto faciales como vocales.

3. Tienen una limitada duración facial (0,5 a 4 segundos).

4. Las EF pueden ser inhibidas o simuladas, salvo la sorpresa.

La intensidad de la EF refleja la magnitud de la experiencia emocional

Las emociones poseen las siguientes características:

6. Existen estímulos transculturales capaces de provocar emociones (pérdidas, duelo),

pero esta asociación puede estar mediada por el aprendizaje.

7. Las evaluaciones de estímulos se producen especialmente ante estímulos ambiguos o

complejos.

8. Los estados de ánimo se producirían por emociones de corta duración, así como por el
concurso de situaciones y cambios bioquímicos.

9. Existen patrones neurofisiológicos universales y específicos asociados a cada una de las

emociones básicas

PLUTCHIK

Propone una teoría “psicoevolucionista” que entiende que las emociones aumentan las
probabilidades de sobrevivir, al ser reacciones adaptativas globales de emergencia que
acaecen en función de los cambios ambientales.

Sostiene q existen 8 emociones básicas que corresponden a otras tantas conductas

adaptativas
 Situación de Cognición Emoción Conducta Función de la
estímulo inferida emocional conducta
emocional

Amenaza “Peligro” Miedo Correr, Protección

volar
Obstáculo “Enemigo” Ira Destrucción
Morder,
Pareja posible “Posesión” Alegría Reproducción
pegar
Pérdida de un “Abandono” Tristeza Reintegración
Cortejar,
ser querido
“Amigo” Confianza copular Afiliación
Miembro del
“Veneno” Asco Pedir Rechazo
grupo
auxilio
“Qué hay Anticipación Exploración
Objeto
fuera?” compartir
desagradable Sorpresa Orientación
“Qué es?” Vomitar,
Territorio
apartar
nuevo
Examinar
Objeto nuevo
y repentino Parar,
alertar

7 TEORIAS SOCIALES COLECTIVISMO, INDIVIDUALISMO Y EMOCIÓN

NO HAY PPT

8 EMOCIONES SOCIALES ENAMORAMIENTO Y ENVIDIA

HOJAS

9 EMOCIONES SOCIALES: CULPA, VERGÜENZA Y ORGULLO

HOJAS

10. TRASTORNOS DEL ESTADO DE ANIMO: DEPRESIÓN

 Son alteraciones primaras del estado afectivo.

 Presentan una sicopatología estable y prolongada.
 Tienen una representación cerebral.
 Tienen una naturaleza periódica.
Desproporción (duración y/o intensidad) entre la respuesta de tristeza y el estímulo
desencadenante, que afecta negativamente a la conducta del sujeto
Desánimo, desesperanza, tendencia al llanto, sin interés por el entorno, anhedonia, apagado,
falta de energía
Atención: escasa y concentrada en su aflicción
Psicomotricidad: inhibición / inquietud

- Pensamiento: triada cognitiva negativa: percepción negativa y degradante de sí mismo, del

mundo y del futuro. Ideación suicida
- Discurso: parco y breve
- Comportamiento social: aislamiento, menos comunicativo y menos tolerante
Trastorno Depresivo Mayor
 Presencia de por lo menos 5 de los siguientes síntomas durante 2 semanas, que
representan un cambio respecto a la actividad previa.
 Uno de los síntomas debe ser Tristeza o Anhedonia.
 Tristeza: Estado de ánimo depresivo la mayor parte del día, casi cada día según lo
indica el propio sujeto (p.e. se siente triste o vacío) o la observación realizada por otros
(p.e. llanto o irritabilidad)
 Anhedonia: Disminución importante del interés o de la capacidad para el placer en
casi todas actividades, la mayor parte del día casi todos los días (signo y síntoma).
Cambio en el apetito y/o peso corporal (5% en un mes)
 Hipersomnia / insomnio
 Agitación o enlentecimiento psicomotríz
 Fatiga, perdida de energía
 Minusvalia, culpa (casi delirante)
 Disminucion en la concentracion, pensamiento, capacidad de tomar decisiones.
 Pensamientos recurrentes de muerte