“UNIVERSIDAD CATÓLICA LOS ÁNGELES DE HIMBOTE”

"AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN E IMPUNIDAD"

ESPECIALIDAD : EDUCACIÓN INICIAL.

TEMA : INFORME FINAL

CURSO : TRABAJO DE CAMPO IV

DOCENTE : Mg. Yolanda Flores Alfaro

INTEGRANTES : REYES NOYA, Ida Mayra

CICLO :V

SATIPO – PERÚ 2019

INTRODUCCIÓN

El presente informe busca resumir las actividades de observación universitaria del curso
trabajo de campo, que se realizó en la institución educativa N° 363 CUNA JARDIN. En
donde realizo las observaciones de trabajo de campo en el aula 5 años para mejorar las
buenas prácticas laborales.

En este trabajo se analizaran las diversas formas de enseñanza de la docente durante su

jornada en el aula “Jazmín” de 5 años. Antes de ejecutar la sesión la docente planifica
y diseña diferentes estrategias de enseñanza acordes a los propósitos educativos, recursos
didácticos, que para la docente favorecen la atención y comunicación eficaz de los
estudiantes. Trabajo de campo IV, tiene como finalidades que los estudiantes de la
universidad observen y conozcan más a fondo las formas y estrategias de enseñanza de
la labor docente.

Durante estas jornadas se prestó mayor atención a las actividades que realizan la docente
durante las actividades y jornada laboral en el aula, la información obtenida y las
reflexiones que se produzcan a partir de esta observación, aportarán elementos para
analizar y comprender y mejorar las características del trabajo docente, las acciones que
realiza la docente, los elementos que toma en cuenta al preparar las actividades, las metas
que se propone, las estrategias, las actitudes, las formas mediante las que hace participar
a los estudiantes y como se relaciona con ellos, así como las formas en que usa el lenguaje
en el aula. De este modo, sin olvidar el estudio de otras características de la dinámica de
la vida escolar, se espera mejorar y a su vez la adquisición de nuevos conocimientos y
estrategias en el desarrollo de las habilidades y actitudes que les permitan relacionarse
fácilmente con los estudiantes, diseñar estrategias de intervención congruentes con los
propósitos formativos de la educación inicial, así como atender los múltiples intereses de
los estudiantes y sucesos imprevistos que se presentan en el aula.

Esperado que el presente informe sea de calidad.

 INFORME DE OBSERVACIÓN

El presente es el informe del proceso de observación, planificación, ejecución y

evaluación de la sesión de aprendizaje.

Mediante la presente debo expresar mi gratitud a la docente ya que viene siendo muy
productivo para la mejora de mi observación de trabajo de campo y siendo la prioridad
de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes y para ello se requiere un líder
pedagógico que tengue el dominio de todas las áreas curriculares para brindar la asistencia
técnica a cada estudiante universitario de las diferentes áreas curriculares.

La actividad programada se realizó en la institución educativa N° 363 CUNA JARDIN

de MAZAMARI.

En el aula de “Jazmín” de 5 años, hay 25 niños en total, 14 niños y 11 niñas. Ya que me

permitió consolidar mis conocimientos teórico y practica en el nivel inicial con los aportes
que realizo la docente del aula “Jazmín”, del mismo modo demostrar que no es suficiente
tener dominio de la especialidad sino que requiere tener dominio de estrategias y que
estas se generan en la práctica y en función del conocimiento de los estudiantes del mismo
modo que es necesario que después de clase hay que reflexionar y proponer los cambios
necesarios para que las sesiones de aprendizajes sean más efectivas y eficientes.

DEL DESARROLLO:

La sesión se inició dando a conocer a los estudiantes las siluetas al término de la sesión
de aprendizaje y que desempeños se evaluaran y el instrumento con el que se evaluara.

Se presentó una situación significativa de aprendizaje y en torno al cual se les fue guiando
a través de preguntas que desarrollen dicha situación significativa y lograran el
desempeño, para consolidar su aprendizaje y descubran el tema a tratar, se les mostro
siluetas de figuras anchas y delgados y para ello pusieron en práctica sus habilidades y
creativas cuando salieron al patio y durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje los
estudiantes tuvieron roles y motivados para determinados procesos pedagógicos en el
desarrollo de la sesión de la aprendizaje.

Para la evaluación se aplicó una guía de observación de evaluación.

LOS LOGROS:

Que los estudiantes se convenzan de la importancia que tienen el aprendizaje de las

matemáticas para enfrentar con éxito los problemas que se presentan en la vida cotidiana
y comprender que el aprendizaje de las matemáticas solo requiere poner en práctica sus
habilidades y creatividad que poseen y que es posible hacer matemática en diversos
escenarios, que es necesario tener dominio de las diversas estrategias de aprendizaje de
las matemáticas y tener presente el conocimiento de nuestros estudiantes que en su
mayoría por las características, por lo que hay necesidad de planificar y ejecutar sesiones
prácticas y dinámicas.

DE LAS DIFICULTADES:

Se requiere dosificar mejor el tiempo.

SUGERENICAS:

Seleccionar la estrategia de aprendizaje y las situaciones de aprendizaje de forma

adecuada, considero que de ello depende que los estudiantes y docentes terminen
satisfechos del aprendizaje ya que se estará atendiendo a sus necesidades de aprendizaje.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. TÍTULO DE LA SESIÓN: : COMPARAMOS PARA DIFERENCIAR LA LONGITUD

ANCHO - ANGOSTO

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

DESEMPEÑO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO

COMPETENCIA CAPACIDAD
PRECISADO APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
1.- RESUELVE 1.2.- Comunica su ▪ Establece relaciones Diferencia la ▪ Lista de cotejo
PROBLEMAS DE comprensión sobre los entre objetos de su expresión ancho -
CANTIDAD números y las entorno según sus angosto en diversas
operaciones. características situaciones sea con
perceptuales: ancho - material
angosto

1.- SE COMUNICA 1.1..-Obtiene ▪ Recupera ▪ Menciona ▪ Lista de cotejo

ORALMENTE EN información del texto información explicita información
SU LENGUA oral. de un texto oral. recibida del texto
MATERNA. oral.

▪ Formula y responde ▪ Formula y responde ▪ Lista de cotejo

1.5. preguntas. preguntas de la
Interactúa historia escuchada
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES UTILIZARÁN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA SESIÓN?
EN LA SESIÓN?

▪ Preparar las copias que trabajaremos en clase Visuales de la historia bíblica ,cinta maskintape , cintas
▪ Tener los materiales que usaremos satinadas de colores ,plastilina , pelotas de trapo ,canicas.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximado: 15

▪ FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

Los niños y las niñas van a comparar los espacios por donde pueden pasar. Se agarren de los brazos
en grupos de 2, 3 y 4 niños para pasar por una puerta, luego ingresan uno por uno realizan este tipo
de comparación con otros elementos del aula.
▪ Saberes previos:
Asegura la comprensión del problema planteado, haciéndoles las siguientes preguntas: ¿Qué dice el
problema? ¿Qué desean hacer? ¿Cómo será el espacio de la puerta si ingresan 3 o 4 niños juntos?
¿Cómo será el espacio de la puerta si ingresan 1 por 1? ¿Qué palabras tuvieron en cuenta para
ingresar? ,escuchar sus respuestas

▪ Conflicto cognitivo:
¿Qué pasaría si no hubiera la longitud ancho y angosto?
 ▪ Propósito de la sesión:

Comunicamos a los niños que hoy van aprender a reconocer la longitud ancho – angosto de manera
vivencial , en material concreto y gráfico

▪ BUSQUEDA DE ESTRATÉGIAS
Guiamos a los niños y niñas en buscar cómo organizarse ¿cómo vamos a resolver la situación?; ¿podríamos
realizar una simulación?, ¿de qué manera? ¿Cómo nos distribuiremos? ¿Qué materiales del aula debemos
usar?

Recuerda con los estudiantes las normas de convivencia que permitirán desarrollar la sesión en un ambiente
favorable.

DESARROLLO Tiempo aproximado: 60

Los niños escuchan una pequeña historia que se encuentra registrada en la Biblia y responden las siguientes
preguntas:
¿Cuántos caminos hay, cuáles son?
¿Cómo se llama la niña? ¿Quienes ingresan por el camino angosto?
¿Qué le gustaba hacer? ¿Quiénes ingresan por el camino ancho?
¿Qué observó su mamá? ¿Por cuál camino te gustaría ingresar?
¿Por qué crees que estaba callada? ¿Qué debemos hacer para ingresar por el camino angosto?
¿Qué pregunto Victoria? ¿Qué podemos decirles a las personas que hacen las cosas
¿Qué le dijo la Sra. Marcia? malas?

▪ REPRESENTACIÓN
Organizamos a los niños en dos filas, una frente a la otra. Pedimos que doblen la cintura hacia delante y estiren
sus brazos hasta tocar los brazos del compañero de la fila del frente para formar un túnel “ancho”. Luego,
pregunte cómo harían para formar un túnel “angosto”. Finalmente, animamos a los primeros de la fila a pasar
por el túnel y luego colocarse al final. En cualquier momento, dé una señal para que el túnel cambie de ancho
a angosto. Acompañe la actividad con una canción.

Trazamos en el patio caminos anchos y angostos, y motivamos a los niños y las niñas a pasar por ellos de
diferentes formas. Retamos a decidir cómo desplazarse según el camino que les toca atravesar. Por ejemplo,
de puntitas si es angosto, dando saltos si es ancho, etc.

Entreamos cintas de dos colores ,ellos tendrán que formar dos caminos (Ancho – Angosto)

Participan en el juego de memoria , coloca en la pizarra tarjetas

▪ REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Reflexionamos con los estudiantes sobre los procesos desarrollados. Preguntamos: ¿Qué materiales utilizaron
para representar la situación?, ¿Les fue fácil saber la diferencia entre “ancho” o “angosto”? ¿Qué les pareció
más difícil?, ¿por qué?
A partir de sus respuestas, concluye junto con ellos que “para saber que es ancho - angosto debemos de medir

▪ PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

Repartimos una canica y una pelota de trapo. Luego, pedimos que elaboren, con plastilina, lana o tiras de
papel, un camino por donde pase la canica y otro por donde pase la pelota. Al finalizar, condúzcalos a concluir
que un camino es angosto, y el otro, ancho.

CIERRE Tiempo aproximado: 15

 ▪ Metacognicion

¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué es lo que más te gusto? ¿Tuviste alguna dificultad?

▪ Trabajo para casa

Con ayuda de tus padres elabora la siguiente maqueta, puedes investigar y realizar otro modelo.

▪ Evaluación

Lista de cotejo

V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VI. BIBLIOGRAFÍA

• BIBLIOGRAFÍA PARA EL DOCENTE

✓ Biblia
✓ Diseño curricular
✓ Cuaderno de actividades 5 años.
✓ http://ebimexico.blogspot.com/2010/11/unidad-1-los-dos-caminos.html

• BIBLIOGRAFÍA PARA EL ESTUDIANTE

✓ Cuaderno de actividades 5 años.

VII. ANEXOS
✓ Instrumento de Evaluación (lista de cotejo)
✓ Ficha para completar (Matemática Página 21 -23)
 LOS DOS CAMINOS

Había una vez una niña que se llamaba Victoria. A ella le gustaba mucho jugar con sus
amiguitas. La señora Marcia, la mamá de Victoria, se dio cuenta que la niña andaba muy
callada y resolvió preguntarle lo que estaba ocurriendo. Entonces la niña le preguntó porque
ella necesitaba ser obediente y separarse de las cosas equivocadas, si sus amigas mentían y
hacían un montón de cosas feas sin que nada les ocurriese.

Entonces la señora Marcia le contó una historia que Jesús habla de dos caminos: uno que es
ancho y otro estrecho. Jesús siempre aprovechaba los momentos que la multitud lo cercaba
para enseñar como todos deberían comportarse para agradar a Dios.

En la historia de los dos caminos, Jesús explicó que la puerta estrecha, es apretada y el camino
nos lleva a la vida eterna, y que ni todas las personas consiguen caminar por este camino. Él
dijo esto para mostrar que no es fácil seguirlo y caminar en Sus caminos. En la misma historia,
Él explicó que la ancha es la puerta y amplio es el camino que lleva a la perdición, y son
muchos los que entran por ella. ¿Pero quién son las personas que caminan por los caminos
anchos? Son aquellas que no aman a Jesús y desobedecen a la Palabra de Dios.

Después de contar a la hija la historia de los dos caminos, la señora Marcia completó diciendo
que todos debemos esforzarnos para caminar en el camino que nos lleva al cielo.
 LISTA DE COTEJO FECHA:

AREA: MATEMÁTICA AREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDAD COMPETENCIA CAPACIDAD
1.2.- Comunica su 1.- SE COMUNICA 1.1.-Obtiene información
1.- RESUELVE comprensión sobre los ORALMENTE EN del texto oral.
PROBLEMAS DE números y las SU LENGUA 1.5. Interactúa
CANTIDAD operaciones. . MATERNA. estratégicamente con
distintos interlocutores.
DESEMPEÑO PRECISADO
▪ Establece relaciones entre objetos de su DESEMPEÑO PRECISADO
entorno según sus características
▪ Recupera información explicita de un texto oral
perceptuales: ancho - angosto ▪ Formula y responde preguntas
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
▪ Diferencia la expresión ancho - angosto en
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
diversas situaciones sea con material
▪ Menciona información recibida del texto oral
▪ Formula y responde preguntas de la historia
escuchada

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Nombre MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
VALORACIÓN

VALORACIÓN
Y Observa las Relaciona Diferenci Escucha Comenta Realiza
LITERAL

LITERAL
Apellido características objetos a la la sobre la preguntas
ancho – longitud historia sobre la
N° para historia
angosto en ancho - leida del historia
determinar escuchada
objetos o angosto texto escuchada
representacion su longitud
es gráficas
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 ALANYA HUAMAN X X X X X X
CARLOS DANIEL
2 ALVARADO VIDAL YESTA X X X X X X
GLESMIN MAFER
3 ANDAMAYO CONTRERAS X X X X X X
BRITH IVANA
4 ARCO CAMPOS MARLIT X X X X X X
SHELLY
5 BRAVO ARAUCO X X X X X X
ALMENDRA VALESKA
6 BRAVO BUENDIA DAIRA X X X X X X
ELISA
7 DEL AGUILA BELTRAN X X X X X X
PARIS ZURYEL
8 GALVAN LLACZA X X X X X X
VALERIA ARIANA
9 GARCIA ASTETE X X X X X X
DANETSKA LIHANA
10 GONZALES MALLQUI X X X X X X
KEYSI MILAGROS
11 GUEVARA VELEZ X X X X X X
TOSHYRO JAVIER
12 GUTARRA CHAVEZ X X X X X X
XOANA CRISS
13 HUAMAN DE LA CRUZ LIANS X X X X X X
ANDRE
14 HUAYLLAS VALDIVIA X X X X X X
LEOMAR UZIAS
15 LINDO VELASQUEZ LIANT X X X X X X
THIAGO
16 LLAMUCO MEZA LUIS X X X X X X
ANGEL
17 OCHICUA ARANDA X X X X X X
KIANNA BRITNEY
18 QUISPE VASQUEZ ALISON X X X X X X
SCARLETT
19 SANCHEZ CASAVILCA X X X X X X
MELANIA TOMASITA
20 ALANYA HUAMAN X X X X X X
CARLOS DANIEL
21 BEZADA OJOSE MILETH X X X X X X
JHASBEL KAROLAY
22 CANO SALDIAS THIAGO X X X X X X
ANTONIO
23 CCONISLLA TERRONES X X X X X X
CRISTIAN YUNIOR
24 CERRON MARAVI DYLAN X X X X X X
AYMAR
25 DELGADO RAMOS DIDIER X X X X X X
JACOB ELIAS