UNIDAD DIDÁCTICA N° 06 - 2019
TÍTULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:” Rosarianos Matemáticos en acción”
1.- DATOS INFORMATIVOS
DRE/UGEL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DOCENTES Roxana Juárez Villanueva, Gerarda Arce Layme,, Renzy Calderón Regente, Marco Serrano Villena
2.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información del texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN  Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en  Localizan información importante de  Lista de Cotejo
SU LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
MOQUEGUA / ILO GRADO 6° SECCIONES A-B-C-D
N° 43033 “VIRGEN DEL ROSARIO” TRIMESTRE II DURACIÓN 15 DÍAS
UNIDAD AGOSTO FECHA 08-2019
DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito Exponen los resultados de su  Lista de cotejo
comunicativo y algunas características del género discursivo, manteniendo el investigación científica cumpliendo
registro formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al contexto; para con eficacia las estrategias
ello , recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. . propuestas en su cuadernillo de
Comunicación.
 Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma
pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre
ellas (en especial de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y
algunos referentes, e incorporando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos
y términos propios de los campos del saber.
 Interactúa en diversas situaciones orales, considerando lo que dicen sus
interlocutores, para argumentar, explicar, aclarar y complementar las ideas
expuestas, utilizando un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber, y recurriendo a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información acuerdo a la intención comunicativa al
explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o al realizar una lectura leer la biografía de importantes
intertextual de diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su matemáticas en el transcurso de la
estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. historia
  Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y  Leen comprensivamente  Fichas de
determina el significado de palabras, según el contexto, y de expresiones con diversos textos: aplicando con comprensión
sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito, eficacia el proceso lector.
como intención-finalidad, tema y subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y
C enseñanza y propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
realizar una lectura intertextual.
O
 Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos,
M colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado,  Identificar el tema, idea principal de
fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas del autor, biografía del autor o un texto, al aplicar diversas
U ilustrador, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee estrategias.

N  Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y

personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas, los
I valores y la intención del autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
C
 Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de diversos
A recursos textuales, la intención del autor y el efecto que produce en los lectores, a
partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
C
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito  Escribir un díptico sobre los aportes de
I LENGUA MATERNA comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como importantes matemáticos respetando  Lista de Cotejo
 Adecúa el texto a la situación comunicativa. el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a el proceso de producción y propósito
Ó  Organiza y desarrolla las ideas de forma los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. comunicativo
coherente y cohesionada.
N  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de  Escribe de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema,
forma pertinente. las jerarquiza en subtemas e ideas principales de acuerdo a párrafos, y las  .
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece  Rúbricas de
contexto del texto escrito. relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contras - te, a través observación
de algunos referentes y conecto res. Incorpora de forma pertinente vocabulario que
incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.

 Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la

situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantiza su sentido
 Reconocimiento y uso pertinente de los
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su modificadores del núcleo del predicado Lista de cotejo
texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) en diferentes textos Fichas de trabajo
 para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas (personificaciones e
hipérboles) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar
patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.  Establece relaciones entre dos datos y acciones de dividir una o más unidades en  Evocan resolviendo lectura, escritura,  Fichas evaluativas
partes iguales y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones ubicación de números decimales en el referidos al tema.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
de adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y tablero del valor posicional hasta la  Lista de cotejo.
 Comunica su comprensión sobre los números decimales (hasta el centésimo) milésima, conversión de número
M  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y decimal a fracción decimal (viceversa),
y las operaciones.
A expresiones verbales) su comprensión del valor posicional de un dígito en operaciones básicas con números
T  Usa estrategias y procedimientos de decimales, adición, sustracción,
números de hasta seis cifras y decimales hasta el centésimo, así como las unidades
E estimación y cálculo. multiplicación, división (casos) y
del sistema de numeración decimal
M
 Emplea estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las operaciones redondeo de números decimales.
Á  Argumenta afirmaciones sobre relaciones
con números naturales, la amplificación y simplificación de fracciones, el redondeo  Desarrollan actividades propuestos del
T numéricas y las operaciones.
I de decimales y el uso de la propiedad distributiva. libro de trabajo, páginas 89 – 94,
C  Emplea procedimientos y recursos para realizar operaciones con números “Expresamos cantidades con números
A naturales, expresiones fraccionarias y decimales exactos, y calcular porcentajes decimales
usuales.  Resuelven problemas aditivos
 Realiza afirmaciones sobre las relaciones (orden y otras) entre decimales y propuestos en cuaderno de trabajo
fracciones y las justifica con varios ejemplos y sus conocimientos matemáticos. del Med, paginas 95 – 98. (Matemática).
 Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.  Elaboran juegos matemáticos utilizando
materiales de su medio y aplicando
diversas estrategias heurísticas, dando
así, realce a la “Semana de la
Matemática”
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO  Establece relaciones entre los cambios de tamaño y ubicación de los objetos con  Elaboran reflexiones, traslados y giros  Fichas evaluativas
M Y LOCALIZACIÓN las ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. de figuras en el plano cartesiano, referidos al tema.
A  Modela objetos en forma geométrica y sus  Emplea estrategias heurísticas, de cálculo, la visualización y los procedimientos desarrollando las actividades  Lista de cotejo
T transformaciones de composición y descomposición para construir formas desde perspectivas, propuestos, en el cuaderno de trabajo
E desarrollo de sólidos, realizar traslaciones, reflexiones y giros de figuras en el del Med., páginas 85 – 88.
M (Matemática).
plano cartesiano, así como trazar recorridos.
Á  Comunica su comprensión sobre las formas y  Plantea afirmaciones sobre las relaciones entre los objetos y formas geométricas
T relaciones geométricas. y las explica con argumentos basados en ejemplos concretos, gráficos,
I propiedades y en sus conocimientos matemáticos con base en su exploración o
C  Usa estrategias y procedimientos para
visualización, usando el razonamiento inductivo.
A orientarse en el espacio.

 Argumenta afirmaciones sobre relaciones

geométricas.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,  Establece relaciones entre datos y valores desconocidos de una equivalencia, de  Resuelven situaciones problemáticas  Lista de cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO no equivalencia (“desequilibrio”) y de variación entre los datos dos magnitudes, y con recursos de su medio actividades
los transforma en ecuaciones que contienen las cuatro operaciones, desigualdades propuestos en el cuaderno de trabajo Fichas
 Traduce datos y condiciones a expresiones del Med., páginas 79 - 84 evaluativas
con números naturales o decimales, o en proporcionalidad.
algebraicas y graficas
 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en “Reconocemos patrones gráficos y
 Comunica su comprensión sobre las
patrones de repetición (con criterios geométricos de traslación y giros), numéricos”,
relaciones algebraicas.
patrones (con y sin configuraciones puntuales) cuya regla se asocia a la posición  Desarrollan problemas con ecuaciones
 Usa estrategias y procedimientos para empleando la balanza, actividades
de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.
encontrar equivalencias y reglas generales.
 Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla propuestos por el Med, páginas 99 y
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de o el término general de un patrón, y propiedades de la igualdad (uniforme y 100.
cambio y equivalencia cancelativa) para resolver ecuaciones o hallar valores que cumplen una condición de
desigualdad o de proporcionalidad.
 Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y sobre lo
que ocurre cuando modifica cantidades que intervienen en los miembros de una
desigualdad, y las justifica con ejemplos, cálculos, propiedades de la igualdad o a
través de sus conocimientos. Así también, justifica su proceso de resolución.
 INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS PARA  Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos.  Los estudiantes indagan sobre la  Lista de Cotejo
C CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus biotecnología y exponen los
I hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su beneficios de las bacterias a
E  Problematiza situaciones para hacer indagación en forma oral o escrita. través de la elaboración de
N indagación. diapositivas en Power Point.
C  Diseña estrategias para hacer indagación.  Ficha de
I  Genera y registra datos e información. Observación
A  Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
Y

T
E
C DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES
N TECNOLOGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS
O DE SU ENTORNO
L  Determina una alternativa de solución
O tecnológica
G  Diseña la alternativa de solución tecnológica
I  Implementa y valida la alternativa de solución 
A tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento y los
impactos de su alternativa de solución
tecnológica.
 Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa  Los estudiantes se preparan para  Ficha de
de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los elaborar un yogurt casero, observación
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. determinando los materiales que
necesitará y diseñando los pasos
que debe seguir
Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando los materiales,  Los estudiantes elaboran un  Lista de cotejo
instrumentos y herramientas según sus funciones; cumple las normas de proyecto científico y tecnológico a
seguridad y considera medidas de ecoeficiencia. partir de sus indagaciones
científicas y respondiendo a dar
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su solución a una necesidad o
solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas problema; a través de una
locales. Da conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, exposición publica sustentada en
los recursos disponibles para construirla y sus beneficios directos e indirectos. pruebas, demostraciones y
explicaciones. (EUREKA 2019)

P GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

E RECURSOS ECONÓMICOS
R 
S • Comprende las relaciones entre los elementos
O del sistema económico y financiero.
• Toma decisiones económicas y financieras.
N
A
L
Promueve actividades para fomentar el respeto de los derechos del  Identifican los derechos como  Lista de cotejos
consumidor, la responsabilidad socioambiental de las empresas, el ahorro personal consumidores y los ponen en
y la cultura de pago de impuestos. práctica. También reconocen las
funciones de las instituciones del
estado que protegen al
consumidor

S
O 
C 
I consumo y en los de su familia.
A y en las de su familia .
L Analizan el impacto de sus
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA 
E HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
D TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
U DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGION, ABIERTO AL
C DIALOGO CON LAS QUE LE SON CERCANAS.
A  Conoce a Dios y asume su identidad,
C religiosa y espiritual como persona digna,
I libre y trascendente.
Ó  Cultiva y valora las manifestaciones
N religiosas de su entorno argumentando su
fe de manera comprensible y respetuosa.
R
E ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO
L PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
I PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
G CREENCIA RELIGIOSA.
I  Transforma su entorno desde el encuentro
O personal y comunitario con Dios y desde la fe
S que profesa.
A  Actúa coherentemente en razón de su fe
según los principios de su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
APRECIA DE MANERA CRÍTICA
A MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES”
R
T  Percibe manifestaciones artístico-culturales.
E  Contextualiza manifestaciones artístico-
culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
Y manifestaciones artístico-culturales
Explican cual es el rol de la  Rúbricas de
Explica cuál es el rol de la publicidad y como influye en sus decisiones de publicidad en su consumo y cómo observación
influye en sus decisiones de gasto
decisiones de gasto en su vida ,
hogar y localidad.
Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras  Conocen y aceptan a Jesús como  Lista de cotejo
para vivir en armonía con su entorno. Hijo de Dios y Maestro de la Verdad
a través de indagaciones sobre las
predicaciones que hacía.
 Investigan sobre las grandes
religiones y la presencia de Jesús  Lista de Cotejo
en cada una ellas a través de
exposiciones usando papelógrafos.
 Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su  Reconoce la divinidad de Jesús a  Lista de Cotejo.
fe con confianza y gratitud. través de la búsqueda de citas
bíblicas.
 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí
mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.  Conocen a Ghandi, como líder de la
violencia, igualdad y justicia, a
través de indagaciones y
expresando sus conclusiones.
 Investiga en diversas fuentes acerca del origen y las formas en que  Buscan información sobre las
Lista de cotejos
manifestaciones artístico-culturales tradicionales y contemporáneas diferentes manifestaciones
transmiten las características de una sociedad. culturales del Perú.
 Describe y analiza las cualidades de los elementos visuales, táctiles, sonoros y
kinestésicos que percibe en manifestaciones artístico-culturales, y establece  Emiten juicios constructivos del
relaciones entre sus hallazgos y las ideas y emociones que ellas le generan. trabajo de los demás.
 CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Rúbricas de
 Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro  Producen álbumes del folclore observación
 Aplica procesos creativos. y la danza, y combina medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos nacional.
tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
C
 Realiza creaciones individuales y colectivas, basadas en la observación y en el
estudio del entorno natural, artístico y cultural local y global. Combina y  Elaboran juegos matemáticos
U
propone formas de utilizar los elementos, materiales, técnicas y recursos creativamente con material
L
tecnológicos para resolver problemas creativos planteados en su proyecto; reciclado.
T
U incluye propuestas de artes integradas.
R
A

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES  Modifica un entorno virtual personalizado cuando clasifica aplicaciones y  Selecciona
GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
diversas  Lista de cotejo
herramientas de navegación, para utilizarlo según las necesidades, el estrategias pertinentes
contexto y las actividades en las que participa. para hallar y dar
 Emplea portafolios digitales cuando organiza la información que obtuvo, soluciones a diversas
de manera que esté disponible para actividades frecuentes. Ejemplo: El situaciones problemáticas
estudiante crea un blog para difundir las actividades de “El día del logro”. de su vida cotidiana
 Accede a entornos virtuales establecidos, mediante credenciales de utilizando las TIC
identificación digital y considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una red social.
 Construye objetos virtuales a partir de información seleccionada de
diversas fuentes y materiales digitales que respalden sus opiniones o
posturas en los diversos trabajos que realiza. Ejemplo: El estudiante hace
uso de un presentador visual.
 Participa en actividades comunicativas con entornos virtuales compartidos,
mediante el uso de diversas herramientas y medios digitales; por ejemplo, en
la participación en videoconferencias.
 Elabora documentos, hojas de cálculo y presentaciones digitales utilizando
diferentes recursos digitales multimedia y aplicaciones de simulación
interactiva de la realidad cuando presenta ideas y proyectos.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades,  Organiza informaciones de  Lista de cotejo
AUTÓNOMA prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr las páginas web de
 Define metas de aprendizaje la tarea. programas virtuales, las
cuales son interactuados
  Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del por estudiantes diversos
sus metas de aprendizaje tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. temas seleccionados,
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos complementando su
proceso de aprendizaje utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados aprendizaje en diversas
esperados. áreas
 Explica el proceso, los procedimientos, los recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.

ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a
ENFOQUES que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
TRANSVERSALES  Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de
mejora personal o grupal.
ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

3.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Actualmente nuestra región y localidad no logra alcanzar los estándares previstos en el área de matemática , siendo necesario reafirmar la importancia de plantear situaciones retadoras vinculadas directamente con el
entorno de los estudiantes , desarrollando habilidades y destrezas focalizadas en las inteligencias múltiples de nuestros niños(as)

En los últimos años se ha notado un interés sostenido por el mejoramiento de la calidad educativa y del proceso enseñanza-aprendizaje En este proceso, se está descubriendo la importancia de crear espacios de interés
voluntario por la matemática y, para sentar las bases de pensar y reflexionar sobre las actividades más apropiadas a implementar en el aula ,planteamos algunas interrogantes:: ¿qué haremos para difundir los aportes de
importantes matemáticos a lo largo de la historia ? ¿qué podemos hacer para lograr que nuestros estudiantes aprendan lúdicamente la matemática? ¿a quiénes podemos pedir ayuda? ¿quiénes más podrán contribuir? ¿Qué
requerimos?, por consiguientes es necesario promover desde la escuela en la semana de la matemática actividades vinculadas al conocimiento de los aportes de importantes matemáticos y el desarrollo de estrategias
matemáticas que requieran la elaboración y uso de material para el logro de aprendizajes significativos,

4.- SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

 Sesión 1 RECONOCEMOS PATRONES GRÁFICOS Y NUMÉRICOS Sesión 2 EXPONEMOS LOS RESULTADOS DE NUESTRA INVESTIGACIÓN
Sesión 3 LEEMOS Y COMPRENDEMOS Sesión 4 SOMOS CONSUMIDORES RESPONSABLES
Sesión 5 REFLEJAMOS Y TRASLADAMOS FIGURAS EN EL PLANO Sesión 6 RECONOCEMOS EL NÚCLEO DEL PREDICADO Y SUS MODIFICADORES
Sesión 7 EL ROL DE LA PUBLICIDAD EN NUESTRAS VIDAS Sesión 8 REALIZANDO GIROS EN EL PLANO CARTESIANO
Sesión 9 ¿CÓMO ACTUAR ANTES , DURANTE Y DESPUÉS DE UN SISMO? Sesión 10 PARTICIPANDO EN LA FERIA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 11 LA VIDA Y OBRA DE GANDHI Sesión 12 LOS BENEFICOS DE LAS BACTERIAS
Sesión 13 LEEMOS LA BIOGRAFÍA DE MATEMÁTICOS Sesión 14 ELABORAMOS DÍPTICOS DE MATEMÁTICOS
Sesión 15 ELABORAMOS JUEGOS MATEMÁTICOS Sesión 16 JESÚS, COMO HIJO DE DIOS Y MAESTRO DE LA VERDAD
Sesión 17 ELABORANDO NUESTRO ALBUM DEL FOLKLORE NACIONAL Sesión 18 APRENDIENDO CON JUEGOS MATEMÁTICOS
Sesión 19 RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS Sesión 20 SANTA ROSA DE LIMA
Sesión 21 LOS BENEFICOS DE LAS BACTERIAS Sesión 22 RESOLVIENDO PROBLEMAS CON ECUACIONES

5.- PLANIFICADOR SEMANAL

PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDADES – MES DE AGOSTO

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
12 13 14 15 16

EXPONEMOS LOS RESULTADOS DE
NUESTRA INVESTIGACIÓN
RECONOCEMOS PATRONES GRÁFICOS
NUMÉRICOS
SOMOS CONSUMIDORES LA VIDA Y OBRA DE GANDHI RECONOCIENDO EL NÚCLEO DEL PARTICIPANDO EN LA FERIA DE CIENCIA Y
RESPONSABLES PREDICADO Y SUS MODIFICADORES TECNOLOGÍA A NIVEL INSITUCIONAL
REFLEJAMOS Y TRASLADAMOS
FIGURAS EN EL PLANO ¿QUÉ HACER ANTES DURANTE Y
LEEMOS Y COMPRENDEMOS DESPUES DE UN SISMO?

19 20 21 22 23

INICIANDO LA SEMANA DE LA ELABORAMOS DÍPTICOS DE CONFECCIONAMOS JUEGOS REALIZANDO GIROS EN EL PLANO APRENDIENDO CON JUEGOS
MATEMÁTICA MATEMÁTICOS MATEMÁTICOS CARTESIANO MATEMÁTICOS

LEEMOS LA BIOGRAFÍA DE MATEMÁTICOS JESUS COMO HIJO DE DIOS ELABORANDO NUESTRO ALBUM DEL
FOLKLORE NACIONAL
 26 27 28 29 30

EXPONEMOS NUESTRO ALBUM DEL RESOLVEMOS PROBLEMAS EL ROL DE LA PUBLICIDAD EN SANTA ROSA DE LIMA
FOLKLORE NACIONAL ADITIVOS NUESTRAS VIDAS EXPRESAMOS CANTIDADES EN RESOLVEMOS PROBLEMAS CON
NÚMEROS DECIMALES ECUACIONES
LEEMOS Y NOS INFORMAMOS REAFIRMANDO NUESTROS
LOS BENEFICIOS DE LAS BACTERIAS APRENDIZAJES

6.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

7.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Libro Comunicación 6, 2013 (Minedu)

 Cuaderno de trabajo Comunicación 6, 2018 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología, 2014(Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología 6, 2017 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Simulaciones para PC
 Cuaderno de trabajo Matemática 6, 2018 (Minedu)
 Materiales didácticos: material Base Diez, geoplano, Tablet
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 6, 2017 (Minedu)
 Guía de Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible. V ciclo. 2017 (EsVi/Minedu)
 ILO, AGOSTO DE 2019

___________________________________ ____________________________________ _________________________________ ______________________________________

PROF. ROXANA JUÁREZ VILLANUEVA PROF. GERARDA ARCE LAYME PROF. RENZY CALDERÓN REGENTE PROF. MARCO ANTONIO SERRANO VILLENA
6TO “A” 6TO “B” 6TO “C” 6TO “D”