SÍNTESIS

CASO DEL CAPITULO II; PSICOLOGIA COGNITIVA

CLAUDIA MARCELA MORENO RODRIGUEZ

CAMPUS VIRTUAL UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

MÓDULO APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

BOGOTÁ JUNIO DE 2019

 SÍNTESIS

CASO DEL CAPITULO II; PSICOLOGIA COGNITIVA

CLAUDIA MARCELA MORENO RODRIGUEZ

JORGE ENRIQUE REYES FERRÉ

MAGISTER EN EDUCACIÓN

CAMPUS VIRTUAL UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRIA GESTION DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA

MÓDULO APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

BOGOTÁ JUNIO DE 2019

 SINTESIS

CASO DEL CAPITULO II; PSICOLOGIA COGNITIVA

En los últimos años se ha producido una revolución tecnológica que tiene sus orígenes en
1969, con la creación de internet por parte del Departamento de Defensa de Estados
Unidos, que ha promovido el desarrollo y la masificación de nuevos aparatos tecnológicos,
como computadores personales, teléfonos inteligentes y tablets, generando un intercambio
global y expedito que plantea una modificación de los paradigmas de la comunicación. Son
millones las personas en todo el mundo, especialmente adolescentes y jóvenes, que se han
dejado seducir por las nuevas tecnologías e internet, incorporándolos en su vida cotidiana,
en sus comunicaciones y en sus vínculos.

También se están empezando a cambiar los paradigmas de la educación, puesto que la

forma en que se desarrollan los procesos de enseñanza aprendizaje han sido intervenidos
por las herramientas tecnológicas, donde no es necesario que los estudiantes memoricen
cantidades de información de determinado tema, sino que sepan desenvolverse en el
internet, con los buscadores para encontrar dicha información, también se utilizan
aplicaciones para tratar diferentes temas de todas las áreas del conocimiento desde la
matemáticas, geografía, historia, etc.

El concepto de memoria a lo largo de estas décadas ha variado, su función no es solamente

de reproducir el mundo, sino la de reconstruirlo, sobre la base de representaciones internas.
Visto desde esta perspectiva, el aprendizaje es el resultado de una construcción y
reconstrucción personal. (Carretero, 1997)

Los esquemas son estructuras de conocimiento, cuya función es guardar la información

adquirida. Esta información adquiere los formatos de representaciones internas, que se
almacenan en la memoria a largo plazo mediante su incorporación y vinculación a un
esquema o más; si es preciso, y a efectos del aprendizaje, se construyen nuevos esquemas
para organizar la nueva información. Esta se puede: seleccionar, almacenar, elaborar,
organizar y recuperar, cuando se necesite. Los esquemas son estructuras que intervienen en
la comprensión y el aprendizaje.

Los temas estudiados en un comienzo por la psicología cognitiva fueron la percepción, la

memoria, el lenguaje, razonamiento, procesos básicos que fueron más asimilables a la
metáfora del ordenador. A partir de la década de los ochenta, este enfoque ha virado sus
posturas y enfoca sus investigaciones a los procesos y fenómenos que suceden en el marco
de los procesos de enseñanza- aprendizaje.

Los cerebros de los niños y su relación con las nuevas tecnologías y la evolución propia del
hombre hace que sean diferentes a los cerebros de generaciones anteriores, que aprendan o
se relacionen con el medio de una manera diferente y es ahí donde la educación debe
cambiar para estar a la altura de esa nueva manera de relacionarse con el medio y no
quedarse corta y obsoleta. Es evidente que los niños y jóvenes al ser nativos tecnológicos
tienen ciertas habilidades y capacidades desarrolladas diferentes a las de sus padres y
maestros, y esto lo deben tener en cuenta para lograr que las actividades de enseñanza
aprendizaje se desarrollen en un ambiente motivador, y el maestro sea el mediador que
seleccione, organice, agrupa y estructure la información, seleccione procesos y estrategias
con las que el niño adquiere comportamientos nuevos. También debe guiarlo a un proceso
de autogestión del conocimiento, que aprenda a aprender. Que decida que quiere aprender
de acuerdo a sus experiencias previas y a los intereses propios, debe existir estimulación y
fuerza emocional con intencionalidad y significado, para que se pueda dar el desarrollo
cognitivo esperado.

Es claro que la forma en que se desarrolla el conocimiento ha cambiado ostensiblemente, y

es que el cerebro empieza a trabajar de otra manera. Teniendo en cuenta esto los docentes
deben prepararse y no quedarse en la tradicional metodología de realizar sus clases, deben
capacitarse, evolucionar y estar a la vanguardia de las nuevas estrategias metodológicas que
lleven a nuestros jóvenes si no a ir a la velocidad en que marcha la tecnología, por lo menos
que no se queden rezagados.
 BIBLIOGRAFIA

- Libro Electrónico Multimedia: Aprendizaje y Cognición. Capítulo 1: La Cognición

y la Ciencia Cognitiva
- La psicología cognitiva y sus aportes al proceso de aprendizaje. Nora Abate de
Tadeo. (2006)