Modulo: Pedagogía y Tics

Actividad 3: Informe escrito

Hernán Augusto Ramos Rivas

Universidad de Santander (Udes)

Centro de Educación Virtual
Especialización en Aplicación de Tic Para La Enseñanza
2019
 Informe escrito: TIC, Pedagogía y RED para la incorporación en la práctica educativa

Conceptos generales de la Cognición y la Ciencia Cognitiva

La cognición así es concebida como el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de

las facultades mentales. Rosenthal (1998) al definir la cognición la concibe como un método

para procesar información, refiriéndose a todos los procesos que permiten a un individuo

representarse el mundo externo y afrontarlo en forma simbólica mediante imágenes. La

Ciencia Cognitiva

La ciencia cognitiva se constituye en una ciencia de la complejidad, en la cual convergen

gramáticas, procesos y prácticas propias de diversas disciplinas tanto del campo de las

humanidades como del campo de las ciencias naturales.

Imagen Tomada el LEM (Udes

Virtual) Capítulo I Aprendizaje y
Cognición.

Modelos de aprendizaje

Jean Piaget

Componentes básicos

Hay tres componentes básicos de la teoría cognitiva de Piaget:

 Etapas del Desarrollo Cognitivo: (Sensorimotor, Preoperacional, Operacional

concreta, Operacional formal)

 Esquemas (Bloques constructivos del conocimiento).

  Procesos de adaptación que permiten la transición de una etapa a otra (equilibrio,

asimilación y acomodación).

Los cuatro estadios del desarrollo cognitivo

Según Piaget , el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de cuatro

estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por cambios en

como los niños conciben el mundo.

Según el pensamiento de Piaget los niños son como “pequeños científicos” que tratan

activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.

Gran parte de la teoría de este científico se fundamente en la observación del desarrollo de

sus propios hijos, a partir de lo cual, Piaget planteó una teoría acerca de las etapas del

desarrollo intelectual en las que incluyó cuatro etapas diferenciadas:

 Etapa sensorio-motora: la cual abarca desde el nacimiento hasta los 2 años.

 Etapa pre-operacional: desde los 2 años hasta los 7 años aproximadamente.

 Etapa operaciones concretas: de 7 a 11 años aproximadamente y

 Etapa operaciones formales: que comienza en la adolescencia y se extiende hasta la

edad adulta.

Un repaso a las etapas de desarrollo cognitivo de Piaget

 Recuperado de: https://www.actualidadenpsicologia.com/piaget-cuatro-etapas-
desarrollo-cognitivo/ Actualidad en Psicología por Carlos Vergara

Modelo de Lev Vigotsky

¿Qué es la Teoría Sociocultural?

La obra del psicólogo ruso Lev Vygotsky (1896-1934) se ha convertido en la base de

muchas teorías e investigaciones sobre el desarrollo cognitivo en las últimas décadas,

sobre todo desde la perspectiva de lo que se conoce como Teoría Sociocultural del

Desarrollo.

La teoría sociocultural surgió a partir del trabajo de Vygotsky como respuesta

al Conductismo, su idea principal se basa en la idea que la contribución más importante

al desarrollo cognitivo individual proviene de la sociedad.

El Otro más experto

Este concepto se explica por sí mismo; se refiere a alguien que tiene una mejor

comprensión o un nivel de habilidad más alto que el alumno, con respecto a una

determinada tarea, proceso o concepto.

A pesar de que la implicación es que el Otro más experto es un maestro o un adulto mayor,

esto no es necesariamente es el caso. Muchas veces, puede tratarse de los compañeros de

la misma edad pero que poseen un mayor conocimientos o experiencia en un tema

específico.

El concepto del Otro más experto está íntimamente relacionado con el segundo principio

importante de la obra de Vygotsky, la Zona de Desarrollo Próximo o Proximal.

Este es un concepto importante que se relaciona con la diferencia entre lo que un niño

puede lograr de forma independiente y lo que un niño puede lograr con la orientación y el

apoyo de un Otro experto.

Retomando el ejemplo anterior, a pesar que la niña no pudo resolver el puzzle por sí misma

y que le habría costado mucho tiempo completarlo, luego de lograr esta tarea con la ayuda

de su padre ha desarrollado una competencia la cual aplicará a los futuros rompecabezas.

Vygotsky concibe la zona de desarrollo próximo como aquella área donde se debe instruir

u orientar de manera más sensible, puesto que permite al niño desarrollar habilidades que

van a ser la base para el desarrollo de las funciones mentales superiores.

Vygotsky también considero la interacción con los pares como una forma eficaz de

desarrollar habilidades y estrategias.

Recuperado de: https://www.actualidadenpsicologia.com/vygotsky-teoria-

sociocultural/ Actualidad en Psicología por Carlos Vergara.

Modelo Pedagógico Y Tics

Para González (2000) un modelo pedagógico consiste en elegir, argumentadamente,

una serie de principios que permitan sustentar la forma en que se lleva a cabo el proceso

de enseñanza y aprendizaje. Y sus componentes esenciales son: El profesor, el estudiante

y el contenido. Estos tres elementos se integran dinámicamente transformándose de

manera continua en una relación profesor estudiante en procura del aprendizaje y en ese

propósito las TIC pueden constituir un facilitador e enriquecedor medio.

Para Coll (1991) el modelo pedagógico debe dar respuesta a cuatro interrogantes:

¿Qué se debe enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Cómo enseñar? Y ¿Qué, cuándo y cómo

evaluar?, es decir, debe guiar el proceso de decisión de las múltiples respuestas existentes

a estas preguntas.

Constructivismo

Según Sánchez (2004) la pregunta que todos nos hacemos en la práctica educativa es

¿Cómo aprenden los apréndices? Y la respuesta de muchas personas conocedoras del

proceso enseñanza-aprendizaje es que a través del constructivismo el estudiante logra dar

sentido a lo que percibe, piensa y hace. El constructivismo es una teoría del conocimiento

utilizada para explicar cómo sabemos lo que sabemos. Además, afirma que el

conocimiento reside en los individuos y que es el aprendiz quien trata de darle sentido a

su aprender intentando confrontarlo con sus modelos mentales, por lo anterior el docente
 es el encargado de facilitarle las herramientas al estudiante para que puede construir

significado. ¿Por qué? Porque el significado es una construcción individual.

Recursos de las TIC para la Enseñanza, el Aprendizaje y la Evaluación

Para lograr integrar los recursos de las TIC a las instituciones, asumiendo esos

recursos como un medio que facilita, enriquece lo que hacemos y el cómo lo hacemos,

hay que tener presente a toda la organización escolar, porque son ellos quienes crean las

condiciones para su realización. Cada profesor puede mejorar su práctica docente pero

dicha mejora tendrá mayor posibilidad, cobertura y alcance, si el ambiente organizacional

la fomenta. Aquí se plantea la utilización de clases integradas para asumir los recursos de

las TIC como un medio, donde éstas facilitan el aprendizaje de una o más áreas y además

se profundiza Recursos de las TIC para la Enseñanza, el Aprendizaje y la Evaluación

Contenido en la TIC. Para estas clases hay que examinar los recursos, para verificar si

cumple con los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Además, se propone

construir conocimiento con las TIC, integrando el modelado (construcción) y la

simulación (experimentación) con las diferentes áreas, en particular con la informática

alrededor de un problemática de interés general para la comunidad, lo anterior aporta al

intercambio de ideas, al trabajo en grupo y al desarrollo de habilidades de pensamiento,

aptitudes y comportamientos.

Tecnologías emergentes

Son Innovaciones científicas que pueden crear una nueva industria o transformar una

existente. Incluyen tecnologías discontinuas derivadas de innovaciones radicales, así como

tecnologías más evolucionadas formadas a raíz de la convergencia de ramas de investigación

antes separadas”. Por lo tanto decimos que una tecnología emergente es el producto que se

obtiene al renovar la tecnología que ya antes se ha desarrollado con el fin de obtener mayores
beneficios. Recuperado de: https://tecnologiastiblog.wordpress.com/tecnologias-

emergentes/

Ejemplos

Realidad aumentada, Realidad virtual, Hogares conectados, Nanotecnología,

Computación de borde, Libros de contabilidad distribuida (Por ejemplo Blockchain),

Contratos inteligentes, Internet de las cosas, Seguridad definida por software, Asistentes

virtuales, Reconocimiento de voz, Generación de lenguaje natural, Procesamiento de

lenguaje natural, Biometría, Visión artificial (reconocimiento de imágenes), Machine

learning, Deep Learning (deep learning), Inteligencia de enjambre, Robótica, Sistemas de

recomendación, Sistemas expertos, Computación afectiva, Sistemas de apoyo a la toma

de decisiones, Gemelos digitales y Drones

Competencias TIC del docente

Imagen Recuperada de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-

339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Página 9
 Las competencias tic el docente son: Tecnológica, Pedagógica, Comunicativa, de

Gestión e Investigativa; Deben contener tres momentos: Explorador, Integrador, Innovador.

Y también contener las siguientes características: Pertinente, Práctico, Situado,

Colaborativo e Inspirador.

El Rol del docente en el escenario mediado por las TIC

El docente hoy debe ser un facilitador que conlleve a los estudiantes a constituirse en

responsables de sus procesos de aprendizaje. Las tecnologías de la información y las

comunicaciones han impactado todos los ámbitos de la vida social y el ámbito educativo

no es la acepción, pues se cuenta con una serie de herramientas que bien utilizadas

enriquecen la labor del docente. El nuevo rol docente debe estar influido por el cambio

de una docencia centrada en la enseñanza hacia el aprendizaje, con la preocupación por

coadyuvar a los estudiantes a vincular ambientes y situaciones de aprendizaje con las

tecnologías de la información y la comunicación, teniendo presente los nuevos contextos

históricos.

Conectivismo

¿Es posible que la llamada Era Digital constituya un mundo que demanda pensar y

aprender diferente y que los medios que la tecnología coloca a disposición de la educación

sean medios para ese pensar de la época y para la dinámica del aprender del presente? Es

decir, que los modelos pedagógicos previos a la era digital no respondan plenamente a la

demanda del pensar y el aprender del presente y no se encuentren formas apropiadas de

integración con las TIC? ¿En el presente pensamos y aprendemos no sólo cosas diferentes

sino de manera diferente?, ¿Los humanos somos diferentes en el contexto tecnológico? El

conectivismo asume que las respuestas a estas preguntas son afirmativas y se propone

como modelo pedagógico de la era digital.

 Reflexión Crítica

El conjunto de todos estos elementos, le permitirá al estudiante ser partícipe de una

revolución del proceso de aprendizaje, mediante las tics incorporadas a la enseñanza y la

educación. Sin embargo estos factores bien guiados y direccionados por el docente como

facilitador de la información seguramente se garantizará una alta probabilidad de

desarrollo y crecimiento académico que se verá reflejado en los resultados medibles de

las pruebas externas en cada institución educativa. Si somos completamente honestos,

podemos observar en las instituciones que la gran mayoría de docentes nombrados en

propiedad, son personas renuentes al cambio y utilizan las herramientas de las tics y los

procesos pedagógicos en un bajo porcentaje o casi ninguno. Debe hacerse un trabajo en

equipo ton todas las instituciones partiendo de una iniciativa gubernamental que fomente

en gran manera y de forma masiva la capacitación inmediata de todos los docentes a nivel

local, departamental y nacional. Esto permitirá que todos hablemos el mismo idioma en

TICS y utilicemos las herramientas apropiadas, obviamente sin restar autonomía al

quehacer docente. Sino que se convierta en un aporte significativo la innovación, la

tecnología y los modelos estandarizados para transmitirla en el proceso de enseñanza-

aprendizaje.

Estudio de Caso

Huntenlocher (1996) realizó el siguiente estudio con niños entre los 6 y los 12 años.

El niño se halla ante dos conmutadores de luz, cada uno de los cuales puede estar en dos

posiciones. También puede verse una bombilla. Al niño se le pide que con accionar un

solo conmutador nos indique cuál de ellos es el que sirve para encender la bombilla. La

situación se presenta de cuatro maneras: 1. La luz está inicialmente apagada y cuando el

niño acciona el conmutador se enciende 2. La luz está encendida y cuando el niño acciona

el conmutador se apaga 3. La luz está encendida y cuando el niño acciona el conmutador

permanece encendida 4. La luz está apagada y cuando el niño acciona el conmutador

permanece apagada Los resultados mostraron que los niños de 6 años eran tan capaces

como los de más edad de efectuar la operación implicada en la condición más sencilla es,

“apagado – encendido”. Sus puntuaciones, al igual que la de los niños de 9 y 12 años,

fueron casi perfectas. Sin embargo, en términos generales, cuanto más pasos inferenciales

hubieran de realizar los niños de 6 años tanto pero era su rendimiento. En cambio a la edad

de 12 años la diferencia entre las tareas que exigían una, dos tres o cuatro inferencias

relacionadas resultaba insignificante. Bruner (1998).

A partir del caso planteado responda las siguientes cuestiones:

¿Por qué razón en los niños de 6 años se le dificultaba realizar el ejercicio en las

condiciones 2, 3 y 4?

De acuerdo con Piaget, el aprendizaje se divide en etapas de acuerdo a las edades de

las personas, los niños de seis años se encuentran en una etapa properacional, por lo tanto

su lógica no es una herramienta a la que puedan apelar en circunstancias problemáticas,

es para ellos más confuso involucrar más procesos e iteraciones en un problema, que

cuando se adopta dos posturas simple como encendido y apagado.

¿Cómo mediaría usted a los niños para que tuvieran mejor resultado en la solución

del problema?

Por otro lado para resolver el problema con niños de esta edad, introduciría el modelo

de aprendizaje de Vygotsky. Quien propone la teoría sociocultural, donde el aprendizaje

incluso más complejo se puede tomar de la sociedad. En su teoría se encuentra la

aplicación del Otro Más Experto, es decir una persona con más experiencia que pueda
guiar al aprendiz a resolver los problemas. En este caso El profesor le mostrará como un

ejemplo lo que el estudiante debe hacer para encontrar la respuesta adecuada o resolver el

problema de forma más efectiva. Con la experiencia del profesor el niño de 6 años

mediante proceso de modelación-practica-aprendizaje. El niño resolverá el ejercicio con

las cuatro condiciones.

Identifique una temática propia del curso(s) que desarrolle en la institución educativa

donde labora y que presente alto grado de dificultad para sus estudiantes.

A partir de esta elección desarrolle una actividad mediada por TIC que pueda ser

involucrada en el desarrollo circular del curso académico elegido.

Dicha actividad debe contener, como mínimo:

Nombre de la actividad.

Temática a desarrollar.

Microsoft Word

Propósitos de formación.

Reconocer el entorno de Microsoft Word,

Identificar las partes visibles de la aplicación.

Asociar las funciones de cada parte de la aplicación vista.

Escribir un párrafo y utilizar al menos 5 o más de las partes de Microsoft Word vistas

Modelo pedagógico (conductivista, cognitivista, constructivista o conectivista ) y la

justificación de la selección.

Modelo Conectivista. Escojo este modelo porque me permite interactuar con las TICs y el

uso de internet como medio de acceso a la información para aplicar herramientas en línea
que el estudiante pueda interactuar y obtener un aprendizaje significativo mediante la

experiencia virtual.

Tiempo de ejecución de las actividades.

Dos horas

Secuencia de Actividades.

Primero ingresar desde los equipos al programa Microsoft Word

Ruta Inicio, escribir Word y se ingresa al programa

Guiarlos por las partes

Mientras el docente dirige desde su portátil con conexión al TV.

Se repasan las partes y funciones mediante una asociación de palabras en la plataforma de

juego Educaplay Relacionando los concepto con match de palabras en Realidad

Aumentada

Por último realizamos un textos aplicando algunas de las partes vistas, mínimo 5
 Listado de materiales a utilizar.

Una computadora portátil con conexión a internet.

Televisor o video beam

La herramienta virtual Educaplay

El programa Microsoft Word

Parámetros de evaluación.

Cognitivo (40%) Procedimental (30%) Actitudinal (15%) Institucional (15%)

Reconoce las partes de Realiza párrafos con las Su comportamiento Cuida los dispositivos
Microsoft Word de manera instrucciones claras y normas de es apropiado en asignados, y los
clara nota 4.6 a 5.0 Superior ortografía correctas 4.6 a 5.0 clases, tiene regresa en las mismas
Superior. iniciativa y resuelve condiciones en que
el trabajo sin los recibió, Su
Identifica 5-10 partes de la Realiza párrafos y sigue algunas mayores uniforme es
aplicación Microsoft Word instrucciones y pocas normas de inconvenientes. 4.6 impecable 4.6 a 5.0
4.0-4.5 Alto ortográficas correctas. 4.0-4.5 a 5.0 Superior. Superior.
Alto
Identifica de 4 a 6 partes de la Realiza párrafos y sigue Su comportamiento Cuida los dispositivos
aplicación Microsoft Word instrucciones, sin no normas de es apropiado en asignados , y los
3.5-3.9 Básico ortografía 3.5-3.9 Básico. clases, tiene regresa en las mismas
iniciativa y resuelve condiciones en que
Identifica menos de 3 partes Realiza párrafos a medias y no el trabajo asignado los recibió, su
de la aplicación Microsoft sigue instrucciones, el documento pero con uniforme no está
Word 1.0-3.4 Bajo no contiene la ortografía contratiempos 4.0- organizado, 4.0-4.5
necesaria. 4.5 Alto Alto
1.0-3.4 Bajo
Su comportamiento Cuida los dispositivos
es poco apropiado asignados, y los
en clases, tiene poca regresa en las
iniciativa y resuelve diferentes
el trabajo asignado condiciones en que
pero con muchos los recibió, su
contratiempos 3.5- uniforme no
3.9 Básico. corresponde al del día
3.5-3.9 Básico.
Su comportamiento
es inapropiado en No Cuida los
clases, no tiene dispositivos
iniciativa y no asignados, y los
resuelve el trabajo regresa en las
asignado. 1.0-3.4 diferentes
Bajo. condiciones en que
los recibió, no porta el
uniforme, que
corresponde al del
día, esta de particular.
1.0-3.4 Bajo.
 Bibliografía

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