1- la clase, inicio, desarrollo y cierre:

La clase es�la forma b�sica de la organizaci�n del proceso de ense�anza, por ello
su estructuraci�n adecuada constituye una etapa fundamental del trabajo del
educador esto debido a que mediante una correcta estructuraci�n de la clase, se
puede contribuir a garantizar un proceso de asimilaci�n lo m�s completo posible,
desde el aseguramiento de un nivel inicial hasta el logro de los objetivos
propuestos, esta compuesta por:
Inicio: Consiste en motivar a trav�s�de�din�micas con la funci�n�de�centrar a los
alumnos en el tema, esto puede ser mediante alguna t�cnica de animaci�n.
Posteriormente, es importante darle a conocer a los alumnos� el prop�sito de la
clase. Otras finalidades del momento de inicio son el motivar a los estudiantes,
dar a conocer los criterios de evaluaci�n y dar una visi�n preliminar del tema para
as� rescatar los conocimientos previos que tienen de �ste.
Desarrollo:�En esta fase los alumnos procesan la informaci�n, esto puede ser
mediante material que hayan investigado o que haya sido provisto por el docente. De
igual manera el docente pone en juego estrategias de ense�anza y promueve en los
alumnos estrategias de aprendizaje (en entradas anteriores de este blog puedes
saber m�s sobre las estrategias de ense�anza y aprendizaje ). Otras finalidades son
el focalizar la atenci�n y practicar ejercicios relacionados con el tema o
contenido.
Cierre: Consiste en revisar y resumir el tema o lecci�n; transferir el aprendizaje,
es decir relacionar los nuevos contenidos con las experiencias y conocimientos que
tiene almacenados previamente en la memoria. Otras finalidades de �sta fase son
demostrar lo aprendido as� como realizar una retroalimentaci�n para identificar
avances y �reas de oportunidad.
2- Tipos de clases:�
* clases para el tratamiento del nuevo contenido: consiste en generar informacion y
una estrategia� que sirva para incentivar y acto seguido adquirir nuevos
conocimientos a trav�s�de un nuevo contenido.
* clase de consolidaci�n:�En esta actividad se ejercita, aplica y profundiza en los
contenidos objeto de estudio el estudiante trabaja de forma orientada e
independiente en laauto preparaci�n. Se brinda ayuda metodol�gica y cient�fico-
t�cnica necesaria al estudiante. No se emite calificaci�n, pero se valora el
trabajo independiente delestudiante.En esta modalidad de clases los profesores
atienden el grupo de estudiantesque trabajan en las aulas multi prop�sito.
* clases de control:�Un profesor debe mantener el control de un sal�n de clases
para proporcionar un ambiente de aprendizaje adecuado para todos los estudiantes
esto direccionando el comportamiento negativo de inmediato, retirando un estudiante
indisciplinado del grupo en una esquina del sal�n de clases y siendo�constante con
las amenazas de detenci�n o la referencia a la oficina del director.
3- Tipos de planificaci�n:
*�Planificaci�n�anual:Es un dise�o que contempla los aprendizajes que se espera
lograr durante todo un a�o de clases. Como es un per�odo extenso de tiempo, se
compone de varias unidades did�cticas.
* Planificaci�n de unidad did�ctica:
Es m�s breve que la planificaci�n anual, aunque no se rige por un n�mero fijo de
horas pedag�gicas, sino que cada docente lo decide seg�n el tiempo que cree
necesario para lograr un aprendizaje necesario.* Planificaci�n de clases:
Es m�s especifica y corresponde al trabajo personal del docente para preparar cada
una de sus clases de forma detallada, es modificando seg�n los resultados que vayan
obteniendo en la pr�ctica a partir de decisiones pedag�gicas que beneficien el
logro de los aprendizajes en los estudiantes.��
* Planificaci�n por centro de inter�s:Es un tipo de planificaci�n que se basa en
los intereses del estudiantado, globalizando la actividad en torno al tema de
inter�s seleccionado. Su caracter�stica principal es que los temas o ideas eje se
refieren a necesidades b�sicas de las personas: fisiol�gicas, psicol�gicas,
sociales; es decir que se trata de temas de inter�s real.��
*Planificaci�n por tema generador:Es una organizaci�n de los aprendizajes alrededor
de un tema central entendiendo que este gira entorno a los aprendizajes el tema
surge a partir de una mediaci�n entre los aprendizajes cient�ficos de una �rea
disciplinar y los intereses y conocimientos previos del estudiantado.*Planificaci�n
por proyectos:�Al trabajar por proyectos se busca transformar el aula como centro
de diversidad de conocimientos y la resoluci�n de problemas, involucramiento con
situaciones reales y el contexto.
4- Perfil del docente de� matem�ticas:
� El profesor de Matem�tica es un profesional formado para desempe�arse en la
ense�anza de lamatem�tica en los niveles medio y superior (no universitario y
universitario). Este profesional sedistingue por sus conocimientos para afrontar
con solvencia acad�mica los procesos de ense�anza dela disciplina en una adecuaci�n
a los distintos niveles del sistema educativo. Se propone formarprofesores en
matem�tica con conocimientos espec�ficos pertinentes a todos los niveles del
sistemaeducativo nacional y con dominio de las Teor�as y estrategias metodol�gicas
referidas a la ense�anzade la disciplina.�
�El Profesor de Matem�tica estar� capacitado para la ense�anza de la especialidad
en el sistemaeducativo formal y no formal, en sus �reas p�blica y privada, y en los
niveles medios, terciarios yuniversitarios de todas las especialidades y tipos de
formaci�n. Asimismo el t�tulo habilita paraintegrar equipos de investigaci�n en la
especialidad de ense�anza de la Matem�tica, o en otras �reasque requieran del saber
matem�tico.�