Parte 3.

Características
del docente
creativo

Identificar las características del docente creativo

Amador S. Alburquenque Morales ®

2019. Universidad de Santiago de Chile

Apendice.
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programa

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Declinada - pendiente

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Prueba de unidades I, II, III y IV

Características del docente creativo

• ¿Qué caracteriza a una

persona creativa?
 Características del docente creativo

CARACTERÍSTICA REFERENCIA

Minucioso, ético, de mente abierta, emocional, asume riesgos. Hassan, D. (2019).

Apertura a la novedad, tolerancia a la ambigüedad (lidiar con la

incertidumbre y evitar llegar a conclusiones inmaduras), tolerancia a la Murdock,Burnett y Mance, (2008)
complejidad.
L. F. Nilsen and Alleen Pace Nilsen.
Genera nuevas ideas, analiza y luego vende las ideas a otros
(2018).
Abierta a la novedad. Hassan, D. (2019); Kumar M., Roy S.,
Tolerante a la complejidad y la ambigüedad. Sameer A. (2017).
Estado de ánimo abierto a experimentar y descubrir, posee conocimiento Bateson, P.,&Nettle, D., (2014).

Juega. Lieberman, J. N., (1977); Gackenbach

Jugar es un rasgo de la mentalidad creativa (be childlike not childish) y Bown, (2011).

No tienen miedo a equivocarse. Sir Ken Robinson

 Características del docente creativo
CARACTERÍSTICA REFERENCIA

Curioso, abierto, acepta, es consciente mientras experimenta con todos los

Burnett y Cabra, (2018).
sentidos, enfocado en el momento presente.
Pacienciente, no juzga (excesivamente), mente de principiante, aceptación y
Marriott y Woolham, (2016).
dejar ir.
Imaginación activa, curiosidad intelectual, preferencia por la variedad. Carson, Sh. , (2014).
Greenberg, Reiner y Meiran,
Mayor facilidad para ver y aceptar enfoques alternativos a problemas complejos
(2012).
Schootstra, Deichmann y
Mayor coraje y resistencia para aceptar la ambigüedad y la complejidad. Dolgova, (2017).

Posee factores:
Cognitivos (procesamiento de información),
Conativos (rasgos de personalidad, aspectos motivacionales)
Emocionales (estado afectivo, rasgos) Besançon y Lubart, (2008).

..que interactúan dinámicamente con el entorno (lo que estimula o inhibe la

expresión del potencial creativo)

Las características creativas se presumen son más de 300 (Treffinger DJ. Myth 5: Creativity is too difficult to
measure. Gifted Child Quarterly 2009; 53: 245-7)
Características del docente creativo

Fuente: Hassan, D. (2019).

Características del docente creativo

Juego

Atención
plena Improvisaci
ón

Su relación ha sido descrita en un estudio de psicología de la

creatividad como la clave para impulsar los niveles más altos
de mentalidad creativa.

Fuente: Miller, Vehar, Firestien, Thurber y Nielsen, 2011. Modelo de creatividad 4P.
 Características del docente creativo
JUEGA

- Estudios muestran que la actividad lúdica se caracteriza por mejorar el

estado de ánimo positivo y, a su vez, el comportamiento, lo que ayuda a
generar soluciones novedosas a un problema (Bateson y Nettle, 2014).

- El juego crea una suspensión de la realidad que hace que la gente se

imagine rompiendo así los patrones, pensamientos o comportamientos
establecidos (Kuschner, 2010).

- El juego impulsa a las personas a improvisar (Henricks, 2014).

- El juego desarrolla la flexibilidad mental caracterizada por la capacidad

de buscar variaciones y soluciones novedosas (West et al., 2016)
Características del docente creativo

ATENCIÓN PLENA (Mindfulness)

Se trata de estar completamente inmerso en el momento

presente. Es ser curioso, abierto, aceptar y consciente,
mientras experimenta con todos nuestros sentidos.

Estar atento es un estado de salir de nuestro piloto automático

y realmente comenzar a vivir en lugar de simplemente existir
(Baas, Nevicka y Ten Velden, 2014).
Características del docente creativo

ATENCIÓN PLENA (Mindfulness)

Fuente: Doaa Kamaleldin Hassan. 2019. Creativity Studies, p. 7

 Características del docente creativo
IMPROVISAR

Farsa romana realizada en 391 a. C

Es una técnica central utilizada por actores en teatros
Busto de Cayo
Calígula en
“¡Eureka!” el Museo del
Louvre, París.

Acción orientadora de la intuición de forma espontánea

Hacer algo sin prepararlo primero, a menudo porque la situación no le permite

prepararse.

Hacer algo de lo que esté disponible, aunque no es lo que normalmente usa

Fuente: Baer, ​Smith, Hopkins, Krietemeyer y Toney, 2006; Carmody y Baer, ​2008; Kabat-Zinn, 2010.
Crossan y Sorrenti, 2005, p. 27
 Características del docente creativo

IMPROVISAR

Fuente: Doaa Kamaleldin Hassan. 2019. Creativity Studies, p. 8

Características del docente creativo

Todas esas caracteristicas suenan bien, pero …

¿cómo podemos alcanzar estas características o habilidades?

¿Cómo podemos decidir ser más creativos?

¿Cómo ser lo suficientemente poderoso para extraer esta

potencia intrínseca?
 Características del docente creativo
Distribución de las fuentes de acción

Sabemos cómo hacer algo Sabemos cómo hacerlo

porque alguien nos lo ha porque hemos descubierto
demostrado una nueva forma de hacerlo

Sabemos cómo hacerlo

porque lo hemos hecho
antes Sabemos cómo hacerlo
porque visto a alguien
hacerlo

Fuente: Lee. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió a mi.

Actividad 1.
Características del docente creativo
Distribución de las fuentes de acción
Examine su porcentaje de tiempo en las fuentes de pensamiento creativo

Actividades Inercia (I1) Instrucción (I2) Imitación (I3) Innovación (I4)

a. % % % %

b. % % % %

c. % % % %

d. % % % %

e. % % % %

Porcentaje total % % % %

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

CAMBIAR PERSPECTIVA PENSAR FUERA DE LA CAJA

JUICIO CONTROLADO

HACER ASOCIACIONES

PENSAMIENTO
CREATIVO
HACER PREGUNTAS
IMAGINAR CONSECUENCIAS

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

Características del docente creativo
Habilidades de pensamiento creativo
Palabra Problema Ejemplo 1 Ejemplo 2 Ejemplo 3

¿Por qué? ¿Por que comenzó? ¿por qué es importante? ¿por qué se hace así?

¿Por que se organiza así? ¿Cuáles son las prioridades?

Organización
¿Cuánta gente esta ¿Cuánto dinero esta ¿porcentaje de material
Números ¿Por qué se implicada? implicado? implicado?
deteriora el
Fecha material ¿Cuándo comenzó? ¿fechas importantes? ¿fecha límite?
didáctico?
Emociones ¿cómo se sienten los ¿Qué genera esas
¿Quién esta implicado?
alumnos? emociones?

¿Cuáles son los

Resultados ¿Qué resultados se esperan?
resultados?

 ¿Por qué?
PENSAMIENTO
CREATIVO
 Organización
HACER PREGUNTAS  Números
 Fechas
Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.  Emociones
 Resultados
 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

CAMBIAR PERSPECTIVA
Dividir, punto de partida distinto, PENSAR FUERA DE LA CAJA
 Apartar el juicio
benchmarck, ojos del cliente, ojos
famosos, mirada global

JUICIO CONTROLADO  Evitar disimular la postergación

HACER ASOCIACIONES

PENSAMIENTO
CREATIVO
HACER PREGUNTAS
IMAGINAR CONSECUENCIAS

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

 Dividir
CAMBIAR PERSPECTIVA PENSAR FUERA DE LA CAJA
 Punto de partida distinto
 Benchmarck
JUICIO CONTROLADO
 Ojos del cliente
 Ver cómo los famosos
 Mirada global
HACER ASOCIACIONES

PENSAMIENTO
CREATIVO
HACER PREGUNTAS
IMAGINAR CONSECUENCIAS

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

3 CAMBIAR PERSPECTIVA
Cualquier contenedor de volumen conocido
Dividir, punto de partida distinto, PENSAR FUERA DE LA CAJA
benchmarck, ojos del cliente, ojos
2 famosos,
Cualquier mirada global
taza de medida

1
Vaso de cristal con marcas rojas

JUICIO CONTROLADO

HACER ASOCIACIONES

PENSAMIENTO
CREATIVO
HACER PREGUNTAS
IMAGINAR CONSECUENCIAS

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

CAMBIAR PERSPECTIVA PENSAR FUERA DE LA CAJA

Gofre o wafles, wafol, masa crujiente Bill" Bowerman fue un entrenador de

JUICIO CONTROLADO
parecida a un barquillo atletismo estadounidense y cofundador
de Nike, Inc
Innovación Asociación

Taladro de Torno de hila de su mamá. HACER ASOCIACIONES

dentista (John Greenwood, 1700)

Maquina de riso quita pelusas de ropa de

Corta pasto
algodón (Edwin Budding, 1796-1846)

Grua para elevar armazones de camas.

PENSAMIENTO
Ascensores CREATIVO
(elisha GravesOtis, 1854)
HACER PREGUNTAS
Fuentes Pyrex
Cubierta de vidrio de una batería. Corning IMAGINAR CONSECUENCIAS
Glass Work. (Dr. Jesse Littlerton, 1919)

Magnetron para defensa de radar II guerra

Microoondas
mundial. (Dr Perry Spencer, 1946)

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Características del docente creativo

Habilidades de pensamiento creativo

1

2
CAMBIAR PERSPECTIVA PENSAR FUERA DE LA CAJA

3
Áreas
Efectos en el
afectadas
área Efectos
específicos

JUICIO CONTROLADO

HACER ASOCIACIONES

PENSAMIENTO
CREATIVO
HACER PREGUNTAS
IMAGINAR CONSECUENCIAS

Fuente: Lee Towe. 2016. ¿Por qué no se me ocurrió?.

 Actividad 2.
Características del docente creativo
TRABAJEMOS EN EL PROBLEMA

La gente no quiere comprar un

taladro de un cuarto
de pulgada…

… ¡Lo que quiere son

AGUJEROS de un cuarto de
pulgada!

Theodore Levitt. 2011. La miopía en el marketing. Harvard Business Review. Diciembre 2011. Disponible en: www.hbral.com
Actividad 2.
Características del docente creativo
TRABAJEMOS EN EL PROBLEMA

Comente la frase:
Las ventas se enfocan en las necesidades del vendedor y el marketing en
las necesidades del comprador.
Junto a la observación de esta afirmación, interprete la siguiente frase de
Henry Ford:
“Un cliente puede tener su automóvil del color que desee, siempre y
cuando desee que sea negro”
Actividad 3.
Características del docente creativo

1. Detección del problema

1.1. Inventario de problemas

2. Aplicación de metodologías para

empatía
2.1. Etapas 1 y 2 de Design thinking

3. Definición del problema / desafío

Referencias

Bateson, P.,&Nettle, D. (2014). Playfulness, ideas, and creativity: a survey.Creativity Research Journal,26(2), 219-222.
Burnett y Cabra, 2018. SUNY: ignite your every day creativity.
Besançon M, Lubart TI. Differences in the development of creativecompetencies in children schooled in diverse learningenvironments. Learn Individ
Differ 2008; 18(4): 381-9.
Carson, Sh. , 2014. The impact of mindfulness on creativity research and creativity enhancement.
Greenberg, Reiner y Meiran, 2012. Mind the Trap.
Hassan, D. (2019). Creativity trilateral dynamics: playfulness, mindfulness, and improvisation. Creativity Studies, 12(1), 1-14.
https://doi.org/10.3846/cs.2019.4313
Kumar M., Roy S., Sameer A. (2017) Influence of Creative Thinking and Playfulness on Creative Styles of the Individuals
Lieberman, J. N. (1977).Playfulness: its relationship to imagination and creativity. Series: Educational Psychology Series. New York: Academic Press,
Inc
Marriott y Woolham, 2016. Mindfulness practice, creativity and innovation
Nilsen, Don L. F.&Nilsen, Alleen Pace (2018). The Language of Humor: An Introduction. Cambridge University Press.
Schootstra, Deichmann y Dolgova, 2017. Can 10 minutes of meditation make you morecreative?
Sir Ken Robinson: ¿las escuelas matan la creatividad?
Theodore Levitt. 2011. La miopía en el marketing. Harvard Business Review. Diciembre 2011. Disponible en: www.hbral.com
T. M. Amabile, Creativity in Context (1996, p.113). Boulder, CO: Westview Press (1996). Copyright 1996 byWestview Press. Reprinted by permission.
Parte 3.

Características
del docente
creativo

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