REAUMEN DE CONCEPTO DE DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO

De acuerdo a los autores diagnóstico es: «Trata de describir, clasificar, predecir y, en

su caso, explicar el comportamiento de un alumno en el contexto escolar. El diagnóstico
incluye un conjunto de actividades de medición y evaluación de la persona (o grupo) o
de la institución con el fin de proporcionar una orientación», “psicopedagógico” está
relacionado con la psicología y la educación. (Buisán y Marín, 1987: 13).
El diagnóstico es de carácter científico y para recabar información se utiliza
(instrumentos psicométricos y tests). están relacionados con el diagnóstico, Evaluación,
valoración y medición:
la medición, cuantifica las diferencias en una determinada variable a través de la
asignación de números o valores. La medición es necesaria para actuar con severidad
y precisión en el proceso de diagnóstico.
La evaluación se da cualquier manifestación o condición educativa: programa,
currículum, métodos, recursos, organizaciones. Tiene un carácter procesual y dinámico.

la valoración tiende a identificarse con la evaluación prioritariamente psicológica, aun

cuando su diferencia es mínima.

1. FUNCIONES PRINCIPALES DEL DIAGNÓSTICO PSICOPEDAGÓGICO:

Buisán y Marín

Función preventiva y predictiva. trata de conocer las posibilidades y limitaciones del

individuo para prever el desarrollo y el aprendizaje futuros.

Función de identificación del problema y de su gravedad. Pretende averiguar las

causas, personales o ambientales, que dificultan el desarrollo del alumno para
modificarlas o corregirlas.

Función orientadora. Su finalidad es proponer pautas para la intervención, de acuerdo

con las necesidades detectadas.

Función correctiva. reorganizar la situación actual mediante la aplicación de la

intervención y las recomendaciones oportunas. la finalidad última del diagnóstico es la
intervención (preventiva o correctiva).

2. TIPOS DE DIAGNOSTICOS

Diagnóstico general o colectivo. Se trata de un diagnóstico genérico aplicable a todos

los sujetos y que consiste en recoger información de diversos ámbitos y en distintos
momentos
Diagnóstico analítico. Identificar a nivel grupal como individual, de anomalías,
problemas y/o dificultades en el aprendizaje de alguna materia o dominio concreto.

Diagnóstico individual. a un solo alumno con el fin de obtener una información más
completa de su funcionamiento, función preventiva o predictiva del diagnóstico.

3. DIMENSIONES, ÁMBITOS Y ÁREAS DE ACTUACIÓN

Martínez (1993), considera necesario tener en cuenta el contexto educativo y social en

el que está inmerso el alumno (familia, escuela y comunidad).
Ámbito de aplicación (cognitivo, afectivo, social)

Ámbito de actuación o intervención también diversas (ámbito del rendimiento

académico, la adaptación personal/social, la motivación, la conducta, etc.).

Si se sigue los pasos mencionados más arriba tomando en cuenta los aportes de
distintos autores, considero que se puede obtener información bastante valiosa durante
el diagnóstico, sobre las dificultades y habilidades de los actores en distintos ámbitos de
la educación.