Universidad Abierta para Adultos

(UAPA)

Asignatura:
Planificacion Educativa y Gestión Áulica

Tema(s):
Tarea No. 1 de la plataforma

Participante(s):
Markys Georlania Olivo Tavares

Matricula:
02-1056

Facilitador (a):
 Describa correctamente los siguientes puntos:

Concepto de currículo basado en competencias. En la década de 1974 se introduce el

término competencia como parte de la evaluación objetiva de los aprendizajes (British Columbia
University). Dicho enfoque consiste en que el diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a
la probabilidad de movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para resolver
una situación - problema. El término competencia es más que conocimientos y habilidades, implica
comprender el problema y accionar racional y éticamente para resolverlo. Este enfoque surge como
una de las respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse poseen un conjunto de
conocimientos obsoletos y que éstos muchas veces no responden a lo que se necesita para actuar en
la realidad.

El currículo escolar de educación básica del sistema basado en competencias debe cubrir diversos
aspectos tanto en la educación en los alumnos y en los docentes que se encargaran de proporcionar
los conocimientos y la implementación de los procesos de enseñanza/aprendizaje. La educación debe
cambiar los paradigmas existentes con el objetivo de proporcionar al alumno las competencias
relevantes para su presente y su futuro por medio de recursos didácticos prácticos e interactivos que
den el salto de lo pasivo a lo activo. El docente que implemente el sistema basado en competencias
debe estar calificado para el puesto por medio del conocimiento acerca de la implementación del
sistema y la actualización constante debe también contar con competencias interdisciplinarias y estar
abierto al trabajo conjunto con expertos que puedan apoyar en el proceso de enseñanza/aprendizaje.
Por medio del el sistema de competencias el alumno se le proporcionaran las armas que lo ayuden en
la toma de decisiones, la comprensión del mundo, hacer frente a los riesgos y emergencias, reforzar
las competencias adquiridas, llegar a un pensamiento crítico así como una mayor creatividad y re
flexibilidad.

Competencias fundamentales de acuerdo al diseño curricular del primer grado del nivel
secundario:

Dentro de las competencias fundamentales podemos destacar las siguientes:

Las competencias se desarrollan de forma gradual en un proceso que se mantiene a lo largo de

toda la vida; tienen como finalidad la realización personal, el mejoramiento de la calidad de
vida y el desarrollo de la sociedad en equilibrio con el medio ambiente. En el Nivel Secundario,
el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias: a) fundamentales y b)
específicas.

Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y

significativita. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa
todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus
distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores
universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las individualidades del
ser humano y para su adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la

coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal, para su
desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los Niveles, las
Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos
específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación
tienen características comunes. Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son:
1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia de
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia de Resolución de Problemas 5.
Competencia Científica y Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia
de Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias específicas Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares.

Estas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar
con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias
Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de
los aprendizajes.

Los contenidos Los contenidos son mediadores de aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y
desarrollan las competencias específicas. Los contenidos constituyen una selección del conjunto
de saberes o formas culturales del conocimiento cuya apropiación, construcción y
reconstrucción por parte del estudiantado se considera esencial para el desarrollo de las
competencias.

En la fundamentación del currículo de la educación dominicana se integran tres orientaciones

o enfoques, investiga cuales son y explique cada uno.
La fundamentación del currículo de educación de república Dominicana esta integrado por tres
orientaciones fundamentales que son:
 Enfoque histórico-Cultural: En sentido general asume la primicia de que el sujeto se
desarrolla y constituye sus conocimientos en interacción con otros y en contextos
específicos.
 Enfoque Socio-Critico: Este enfoque asume como base el cuestionamiento informado de la
realidad como medio para revelar el origen social de los problemas humanos, el dialogo y la
colaboración para superarlos.
 Enfoque por competencias: Este permite la vinculación con la actividad reflexiva del
sujeto con el énfasis en la movilización de los conocimientos para la realización efectiva de
actividades para afrontar las situaciones y problemas que plantea el contexto en que se
desenvuelva. En este marco el principal desafío del docente es organizar los aprendizajes
para gestionar su progreso, elaborar y monitorear formas que permitan la diferenciación,
motivar a sus alumnos y alumnas a involucrarse en sus propios procesos de aprendizaje,
mediante el trabajo en equipo y articular los distintos actores educativos.

1. La Ley General de Educación 66’97 en el artículo 64 plantea que el currículo

dominicano debe contener unas características; investiga cuales son y explique en qué
consisten. El currículo será flexible, abierto y participativo. La flexibilidad del currículo
permitirá respetar las especificidades de los diferentes niveles, ciclos y grados, las
características de los educandos y las capacidades de los maestros, así como las
características y necesidades de las diferentes regiones y comunidades del país. El
currículo es abierto porque debe permitir su enriquecimiento, a medida que las exigencias
de la sociedad lo requieran o por el desarrollo que se operan en la ciencia y la tecnología.
El currículo es participativo porque intervienen los diferentes sectores de la sociedad en
las distintas etapas de su desarrollo.

Elabora un diario de doble entrada donde se establezca la relación existente

entre currículo-planificación y gestión áulica. Subir a la plataforma de la UAPA.
Currículo
Es: “el conjunto de criterios,
planes de estudio, programas,
metodologías, y procesos que
contribuyen a la formación
integral y a la construcción
de la identidad cultural
nacional, regional y local,
incluyendo también los
recursos humanos,
académicos.
Planificación
Es la que se encarga de
especificar los fines, objetivos y
metas de la educación. Gracias a
este tipo de planificación es
posible definir qué hacer y con
qué recursos y estrategias se
cuenta para lograr los objetivos
pautados.
Gestión Áulica
Gestión áulica es la impronta
y praxis del liderazgo docente
por ello es que debe ser objeto
de investigación, análisis y
estudio, sobre todo en los
actuales contextos de
diversidad social y cultural ya
que no es algo innato ni
exclusivamente empírico. Por
lo tanto creemos que esta
cuestión debe
problematizarse en los centros
de formación como en las
propias instituciones
educativas a través de jornadas
y talleres de reflexión
pedagógica

Competencias Especificas Competencias Competencias Laborales-

Fundamentales Profesionales
Corresponden a las áreas Expresan las intenciones
educativas de mayor Las competencias profesionales
curriculares. Esas son las capacidades que tenemos
relevancia y significativita.
competencias se refieren a para poner en práctica todos
Son competencias nuestros conocimientos,
las capacidades que el transversales que permiten habilidades y valores en el ámbito
estudiantado debe adquirir y conectar de forma laboral. Son unas cualidades que
significativa todo el precisamente en los últimos años
desarrollar con la mediación han cobrado una especial
de cada área del currículo. Son esenciales importancia en los procesos de
para el desarrollo pleno selección.
conocimiento. Se orientan a
integral del ser humano en
partir de las competencias sus distintas dimensiones, se
fundamentales y apoyan su sustentan en los principios
concreción, garantizando la de los derechos humanos y
coherencia del currículo en en los valores universales
términos de los aprendizajes.

La nueva estructura del diseño curricular del Nivel Secundario consta de los siguientes
componentes: competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, actividades,
medios y recursos para el aprendizaje, y orientaciones para la evaluación.