Desarrollo Prenatal y Evolutivo del Preescolar

CFT CENCO
 UNIDAD 3: DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

INTRODUCCIÓN A LA UNIDAD

En esta asignatura se entregan los conocimientos teóricos para que los estudiantes desarrollen
habilidades y destrezas que les permita detector alteraciones en el desarrollo físico, psicológico y
social de los niños y niñas

OBJETIVO GENERAL

 Debatir y reflexionar sobre las distintas etapas del desarrollo gestacional y evolutivo del preescolar,
apreciando su importancia en el desarrollo físico, psicológico y social.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Conocer e identificar las características psicobiológicas del niño en su etapa de desarrollo prenatal
y hasta los 6 años.
 Identificar los factores que influyen en el desarrollo de las distintas áreas según la etapa evolutiva
en la se encuentra el niño.
 Conocer e identificar las alteraciones más frecuentes del desarrollo físico, psicológico y social de los
niños desde su tapa de desarrollo gestacional hasta los 6 años.
 Identificar el papel que le corresponde como profesional en la prevención de la salud del niño y en
la promoción de la salud integral de la familia.
 Participar solidaria y responsablemente en actividades y proyectos sociales y educativos que vayan
en ayuda de las personas más vulnerables de la sociedad.
 Comprender y apreciar la importancia de los procesos democráticos de nuestra sociedad.

Para lograr lo anterior y para desarrollar, potenciar sus aprendizajes y compartir su experiencia,
desarrollaremos actividades de reflexión, planteando dudas y consultas en el Foro de cada Unidad
Temática, con el fin de llegar mejor preparados a resolver sus actividades de evaluación sumativas y la
actividad de evaluación final-examen.

ACTIVIDAD INICIAL.
Para comenzar, reflexionemos en torno a las siguientes interrogantes:

1. ¿Usted conoce algo del contenido que trabajaremos en esta Unidad? ¿Qué sabe?

2. ¿Considera usted importante aprender sobre el desarrollo el desarrollo del lactante? ¿Por
qué?

3. ¿Cómo se relaciona este contenido con las demás asignaturas que está trabajando o ha
trabajado en la carrera?

4. ¿En qué contenido específico le gustaría profundizar? ¿Por qué?

 Estimado(a) estudiante:

A continuación usted comenzará el estudio de la actividad curricular a través

de la Unidad Desarrollo del niño de 3 a 6 años y sus Sub-Unidades. Para que
usted alcance los objetivos proyectados y que su aprendizaje sea de calidad, le
entregamos algunas recomendaciones:

1. Tómese su tiempo para el estudio y acomódese en un lugar que le sea grato y

sin distractores.
2. Deténgase en aquellos contenidos que le sean más difíciles de entender.
Vuelva atrás toda vez que lo necesite.
3. Apóyese en el material complementario para el estudio, el cual le permitirá
profundizar y obtener mayor información sobre un tema en particular.
4. Si se le presenta alguna duda que no pueda despejar en este documento,
diríjase al Foro de la Unidad y plantéemela.

¡Bienvenido(a) al estudio!

TUTOR ACADÉMICO
 UNIDAD III: DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

3.1. CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

Según Chile Crece Contigo. Recuperado en: http://www.crececontigo.gob.cl/tema/desarrollo-del-nino-y-la-

nina/?etapa=ninos-y-ninas-de-2-a-4-anos

Los niños de 2 a 4 años, ya están en condiciones de:

 A partir de los 2 años, los niños(as), van adquiriendo gradual y progresivamente la capacidad de valerse po
sí mismos.
 Van adquiriendo nuevas habilidades, como: jugar con amigos, aprender a vestirse, ayudar a bañarse,
manejar los cubiertos, comienza a dibujar, dialogar y hasta puede andar en triciclo.
 En este proceso de adquisición de mayor autonomía se requiere apoyo, estímulo y comprensión por parte
de los adultos.
 La mayor confianza que experimenta respecto a sus propias habilidades, también los pueden llevar a
conductas más complicadas, en términos por ejemplo: de su seguridad personal o de su relación con los
demás.
 El niño(a), prueba constantemente su autonomía y con ello descubre el control que también puede tener
con su entorno. Por este motivo, necesita de la comprensión y apoyo de sus padres.

3.2. DESARROLLO PSICOMOTOR, COGNITIVO, EMOCIONAL Y SOCIAL DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

Desarrollo Psicomotor

Según Chile Crece Contigo:

Entre los 2 y los 3 años, la mayoría de los niños y niñas adquieren las habilidades para realizar las
siguientes actividades:

-Caminar solo/a.

-Controlar sus esfínteres.

-Arrastrar juguetes detrás suyo mientras camina.

-Cargar uno o varios juguetes grandes mientras camina.

-Empezar a correr.

-Pararse en la punta de los pies.

-Patear una pelota.

-Trepar muebles sin ayuda.

-Subir y bajar escaleras afirmándose.

-Hacer rayas en un papel.

-Hojear libros.

-Armar torres de cuatro o más bloques.

-Usar una mano de forma más frecuente que la otra (comienzo de la lateralidad).

-Articular frases de 2 a 4 palabras y nombrar figuras.

-Encontrar objetos, aunque estén escondidos entre dos o tres frazadas.

-Distinguir entre formas y colores.

-Empezar a hacer juegos simbólicos.

-Imitar comportamientos, especialmente de personas adultas.

-Lograr mayor conciencia de ser alguien diferente de los demás.

-Disfrutar y buscar la compañía de otros niños/as.

-Demostrar independencia creciente con conductas tales como ayudar a vestirse y lavarse las manos.

-Mostrar comportamientos desafiantes.

-Manifestar menos ansiedad al separarse momentáneamente de sus padres u otra figura cercana

Fuente: https://www.eluniversal.com.co/suplementos/nueva/ninos-de-2-3-anos-17454-EOEU95475
A partir de los 3 años, los niños y niñas adquieren habilidades para realizar las siguientes actividades:

-Trepar bien.

-Subir y bajar escaleras alternando los pies.

–Patear una pelota.

-Agacharse con facilidad, sin caerse.

-Correr con facilidad.

-Realizar trazos verticales, horizontales y circulares con un lápiz o crayón.

-Pasar las páginas de un libro de a una a la vez.

-Construir torres de más de seis bloques.

-Sostener un lápiz en posición de escritura.

-Enroscar y desenroscar tapas de tarros.

-Usar oraciones de dos o tres palabras.

-Hacer funcionar juguetes mecánicos.

-Relacionar objetos de su hogar con fotos de revistas.

-Jugar simbólicamente con muñecas, animales o personas.

-Escoger por formas y color.

-Completar rompecabezas de tres o cuatro piezas.

-Imitar a las personas adultas y compañeros/as de juego.

-Mostrar afecto espontáneamente a familiares y compañeros/as de juego.

-Tomar turnos para jugar.

-Entender el concepto de “mío” y “tuyo”.

-Expresar afecto abiertamente.

-Expresar una amplia gama de emociones.

-Separarse con facilidad de los padres.

 Fuente: https://slideplayer.es/slide/5908299/

Desarrollo Cognitivo

Según señala, el estudio, Características del desarrollo cognitivo y del lenguaje en niños de edad preescolar,
2009. Universidad Simón Bolívar. Barranquilla, Colombia. Recuperado en:
http://www.unisimonbolivar.edu.co/rdigital/psicogente/index.php/psicogente Lilia Angélica Campo Ternera
344 co.

En términos generales, los niños con edades comprendidas entre los 3 y 7 años se hallan en la llamada etapa
de niñez temprana, caracterizada por grandes progresos en su capacidad de pensamiento, lenguaje y
memoria. Se observa una mayor capacidad para el procesamiento de información como producto de
conexiones que se establecen entre los lóbulos cerebrales. Al respecto, Papalia (2001), Zahler (2008) y Hunt
(2007) plantean que el desarrollo de las áreas sensoriales de la corteza cerebral y las conexiones adicionales
entre el cerebelo y la corteza cerebral, se suman a una mayor capacidad pulmonar, muscular y esquelética,
lo que se ve reflejado en las habilidades motoras y motrices de los niños que se encuentran en esta etapa.
Según Dorr, Gorosteguia y Bascuñan (2008), en esa etapa, el niño comienza a experimentar cambios en su
manera de pensar y resolver los problemas, desarrollando de manera gradual el uso del lenguaje y la
habilidad para pensar en forma simbólica. En concreto la aparición del lenguaje es un indicio de que el niño
está comenzando a razonar, aunque con ciertas limitaciones. De este modo, se puede decir que el desarrollo
cognitivo en la niñez temprana es libre e imaginativo, pero a través de su constante empleo la comprensión
mental del mundo mejora cada vez más.
Jean Piaget (citado por Papalia, 2001 y Ellis, 2005) denominó a la etapa de niñez temprana como etapa
preoperacional caracterizándola por el surgimiento del pensamiento simbólico, el incremento en las
capacidades lingüísticas, la construcción de ideas estructuradas y la mayor comprensión de las identidades,
el espacio, la causalidad, la clasificación y el número, conceptos claves para el aprendizaje escolar. A esta
edad, sin embargo, el pensamiento se ve limitado a experiencias individuales, lo que lo hace egocéntrico,
intuitivo y carente de lógica.

Para este autor, el lenguaje es el modo de representación más complejo y abstracto que se adquiere dentro
de los límites de un sistema socialmente definido. Esta forma de representación juega por tanto, un papel
integral en el desarrollo del pensamiento lógico.
En otras palabras el lenguaje es solo una manera de expresar el pensamiento, no el pensamiento. Aun cuando
el solo lenguaje no explica o desarrolla el pensamiento lógico, sí constituye una condición necesaria para su
desarrollo. Ciertamente, el lenguaje juega un papel importante para refinar estructuras del pensamiento,
particularmente en el período formal de su desarrollo. En este sentido sin lenguaje los marcos de referencia
serían personales y carecerían de regulación social propiciada por la interacción. Gracias a esto último, el
lenguaje extiende el pensamiento lógico a su nivel óptimo.
Desarrollo Emocional y Social

El desarrollo emocional y social del niño en esta etapa, dan lugar a emociones y comportamientos sociales más
complejos, a continuación se detallan algunas de ellas, a través de las siguientes láminas:

Fuente: https://es.slideshare.net/CamiloBeleo/desarrollo-social-y-emocional-del-nio
Fuente: https://es.slideshare.net/CamiloBeleo/desarrollo-social-y-emocional-del-nio

Fuente: https://es.slideshare.net/CamiloBeleo/desarrollo-social-y-emocional-del-nio
Fuente: https://es.slideshare.net/CamiloBeleo/desarrollo-social-y-emocional-del-nio

Fuente: https://slideplayer.es/slide/13627409
 3.3. CUIDADOS ESPECÍFICOS DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

Los niños y niñas en esta etapa tienen mayor dominio de cuerpo, por lo tanto son más osados, esto significa que se
debe tener mayores cuidados por parte del adulto que lo cuida, algunos cuidados son:

 Cuidados con los productos tóxicos y medicamentos

 Evitar quemaduras
 Prevenir asfixias
 Evitar caídas
 Evitar accidentes con objetos cortantes
 Evitar descargas eléctricas

Feunte: https://es.slideshare.net/daianafilippin/accidentes-y-prevencin-en-el-jardn-de-infantes
 3.4. EVALUACIÓN DEL CRECIMIENTO Y DESARROLLO DEL NIÑO DE 3 A 6 AÑOS

Si bien el crecimiento en esta etapa es menos acelerado que la etapa anterior, de igual forma aumenta. Los niños
(as) adquieren una forma más atlética, se alargan las extremidades y el tronco. Además, pueden realizar mejor los
movimientos de masticación, ya que la dentición está casi completa.

Fuente: https://es.slideshare.net/noelizmi/niez-temprana-3-a-6-aos
El siguiente cuadro muestra la talla y peso de los niños (as) en ésta etapa:

3.5. NORMAS DE CRIANZA Y FAMILIA

El cuidado en la crianza de los niños y niñas en su entorno familiar es fundamental para su desarrollo y crecimiento.

¿Qué son los estilos, modelos o normas de crianza?

Según el doctor John Gottman, es la manera como los progenitores reaccionan o responden frente a las emociones
del niño (a). Es un patrón de actuación que está inmerso en un proceso de interacción social. Los estilos de crianza,
son importantes para los niños (as), ya que la forma en que los padres interactúan con los hijos, será la base de su
desarrollo social. El estilo de crianza determina la forma en que el niño o niña se sienta de una determinada forma
consigo mismo y con los demás.

Los estilos de crianza, se diferencian por:

 Sensibilidad e interés: es la forma en que los padres muestran sus emociones y como entienden a sus hijos
para dar respuesta a dichas necesidades.
 Exigencia y firmeza: es el nivel de exigencia y firmeza que los padres ejercen sobre sus hijos.
 Los estilos de crianza son:
 Autoritario. Este estilo no permite desarrollar la autonomía en los niños y niñas, a menudo se les exige
demasiado.
 Permisivo: es el extremo opuesto al autoritario, los niveles de exigencia son nulos. Los niños necesitan
reglas que le permitan saber que se espera de ellos.
 Negligente: los progenitores no se ocupan de sus hijos, los niveles de exigencias son bajos o nulos.
 Democrático: es el término medio entre la exigencia y la sensibilidad.

Los modelos de crianza en Chile, según Word Vision. Fuente: https://www.worldvision.cl/blog/estos-son-los-6-

modelos-de-crianza-presentes-en-la-familia-chilena

Modelos de Crianza

Los invitamos a conocer los 6 modelos de crianza presentes en las familias chilenas, un primer paso
para tomar conciencia y hacer los cambios necesarios para reconocer a niños y niñas como sujetos de
derechos y eliminar la violencia de su vida cotidiana.

1. Ausente: Modelo de crianza negligente que no evidencia expresiones de ternura ni de maltrato o uso
de la violencia física
2. Autoritario o Violento: Modelo de crianza que basa su disciplinamiento en el uso del castigo físico y
no incluyen ningún tipo de expresión de ternura
3. Ambivalente sin reconocimiento: Modelos de crianza que evidencia el uso del maltrato y las
expresiones de ternura, pero no establecen relaciones de reconocimiento hacia niños y niñas.
4. Ambivalente con reconocimiento: Modelo de crianza que evidencia el uso del maltrato y las
expresiones de ternura, pero, al mismo tiempo, establece relaciones con reconocimiento de la calidad
de sujetos de niñas y niños.
5. Ternura sin reconocimiento: Modelo de crianza que excluye cualquier tipo de violencia, incluye
expresiones de ternura, pero no establece relaciones basadas en el reconocimiento de la calidad de
sujetos de niñas y niños.
6. Ternura con reconocimiento: Modelo de crianza que excluye cualquier tipo de violencia, incluye
expresiones de ternura y establece relaciones basadas en el reconocimiento de la calidad de sujetos
de niños y niñas.
Fuente: https://www.hacerfamilia.com/educacion/noticia-estilos-crianza-influencia-comportamiento-hijos-
20160711124004.html

Otro factor fundamental para el buen desarrollo y crianza de los niños y niñas es la autoestima y género.

Autoestima
La autoestima es la parte auto evaluativa del auto concepto, el juicio que los niños hacen sobre su valía general.
Cuando la autoestima es elevada, el niño (a) se siente motivado a desempeñar bien, por el contrario, si la auto
estima es contingente al éxito, los niños pueden percibir el fracaso o la crítica como censura a su valía y sentirse
incapaces de desempeñarse mejor.

Fuente: https://brandmakeoverforum.com/2014/06/22/como-elevar-la-autoestima-en-el-nino/

Género
La identidad de género, conciencia de femineidad o masculinidad propia y todo lo que ellos suponen en una
determinada sociedad, es un aspecto importante del desarrollo del auto concepto.
Fuente: http://francisbustamante.blogspot.com/2012/04/actividades-en-pequenos-grupos.html

SÍNTESIS DE LA UNIDAD

Estimados estudiantes, hemos concluído esta primera unidad, denominada:

“Desarrollo del niño(a) de 3 a 6 años”, en ella hemos aprendido sobre lo que los niños
y niñas de 3 a 6 años de vida son capaces de hacer, en términos sicomotríz, cognitivo
y social afectivo.
También, aprendimos, sobre las caraterísticas físicas que deben tener los niños y
niñas, dependiendo de su edad, su peso y talla.
Además, aprendimos sobre las normas de crianza, desde los estilos, lo que permite
estar atentos para entender a los niños y niñas en sus formas de conducta frente a su
entrono social.