NÚMERO DE SESIÓN

4/9 (3 horas)

PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO DE LA SESIÓN

ORGANIZAMOS UN DEBATE Y REDACTAMOS UNA AYUDA MEMORIA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos
orales.
Produce textos escritos Planifica la producción de diversos textos
escritos.
Textualiza sus ideas, según las
convenciones de la escritura.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
INDICADORES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo
con su propósito y el tipo de texto oral
utilizando varios organizadores gráficos.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
Establece la secuencia lógica y temporal en los
textos que escribe.
Usa un vocabulario apropiado, variado y
preciso en los diferentes campos del saber.
Revisa si ha usado un vocabulario variado,
apropiado y preciso para los diferentes campos
del saber.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (10 minutos)
 El docente y los estudiantes conversan sobre el debate observado en la sesión anterior.
 El docente promueve una nueva conversación a partir de las siguientes preguntas: ¿qué ayudas
podemos utilizar cuando participamos en un debate?, ¿qué idea tienen de una ayuda memoria?,
¿cuál es su utilidad?, ¿cómo se la redacta?
 A partir de las respuestas de los estudiantes, el docente presenta algunas ideas generales sobre el
tema y explica que en la presente sesión se dará respuesta a esas preguntas. A continuación,
presenta los aprendizajes esperados y explica cómo estos permitirán alcanzar los productos de la
unidad.
DESARROLLO (115 minutos)
 El docente presenta el siguiente video y a partir del mismo ayudará a los estudiantes a precisar
qué es necesario hacer para organizar las ideas de un debate:
https://www.youtube.com/watch?v=USqZZ2QbT5Y
 Los estudiantes toman nota de las recomendaciones que da para organizar las ideas.
 El docente, con la participación activa de sus estudiantes, precisa aquellas ideas necesarias para
organizar la información.

¿Cómo organizar la información para el debate?

 Para realizar un debate debemos considerar:
 Limitar la cantidad de puntos que se van enunciar: tener menos de dos o tres
argumentos en un tiempo aproximado de 5 minutos. Debemos planificar el tiempo.
 Estructura paralela: presentar los argumentos de manera paralela considerando el
 tiempo. Las afirmaciones tienen una extensión parecida.
 Los conectores o transiciones: utilizarlas para indicar dónde estábamos y hacia dónde
vamos.
 Previsualización de la idea que exponemos.
 Marcaciones temporales: mi primer argumento es, mi segundo argumento es y por
último mi…es.
 Considerar los silencios o pausas: permiten reflexionar al público sobre lo que estamos
diciendo. Nos sirven para reemplazar nuestras muletillas con pausas.

Repetir puntos principales a lo largo del desarrollo del debate: en la introducción (anticipo de
los argumentos), en el cuerpo (desarrollo de las ideas), en la conclusión (repaso o revisión de sus
argumentos principales). Repetir las ideas principales por lo menos tres veces.

Luego de contrastar la información del video con la ficha anexa, los estudiantes observan el
siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=4B_s3MwpdUM
El docente les indica a los estudiantes
LOS ARGUMENTOS
El lenguaje de las afirmaciones: Por ejemplo:
El debate está entre las mejores herramientas educativas y es una actividad más eficaz que
otras que requieren mayores costos.

 Evitar la pérdida de foco del auditorio para ello, separa la afirmación en dos oraciones:
 El debate está entre las mejores herramientas educativas.
 El debate es una actividad eficaz en relación a otras herramientas que requieren
mayores costos.
 Las afirmaciones deben ser:
 Controvertidas
 Claras
 Enfocadas a un solo tema a la vez.
¿Cómo logramos que la audiencia acepte la veracidad de nuestra afirmación?
 Utilizar evidencias que nos ayuden a sustentar nuestras afirmaciones.
Por ejemplo, una evidencia para la afirmación anterior, es señalar que muchas de las
personas que participan en debates siendo estudiantes, hoy son exitosos en el campo
del derecho, de la política y otros que requieren de habilidades de pensamiento crítico.
 Las evidencias pueden ser :

 Estadísticas: datos, porcentajes, etc.

 Datos observables: algo que la audiencia pueda ver u observar inmediatamente.
 ejemplos o narraciones: historias personales, incidencias o experiencias que ayuden a
respaldar la afirmación.
 Testimonio: elegir con cuidado ejemplos que gocen de credibilidad para el público.
Tener la evidencia y la afirmación, debe considerarse el razonamiento, precedido por
la palabra “porque”. Ejemplo:

El debate está entre las mejores herramientas educativas, porque constituye un medio
afirmación razonamiento
probado de prácticas de capacidades de razonamiento crítico.
 razonamiento

Muchas de las personas que participan en debates siendo estudiantes, hoy son exitosos
evidencia

en el campo del derecho, de la política y otros que requieren de habilidades de

evidencia

pensamiento crítico.

 El docente explica a los estudiantes que con la información tomada de los videos van a
requerir del registro de cómo organizar sus ideas y plantear sus argumentos para el debate
entre folclore y modernidad: ¿qué argumentos tienen para sustentar su opinión?, ¿cómo
podríamos organizar para expresar nuestro punto de vista sobre el tema?
 A partir de la respuesta de los estudiantes, el docente explica que la ayuda memoria es un
recurso que utiliza como guía para exponer las ideas en un debate. Explica su posible estructura,
teniendo como referencia la información de la página 137 del texto Comunicación 3.
 Luego de aclarar las dudas, los estudiantes elaboran una ayuda memoria para participar en el
debate sobre folclore y modernidad. Para ello, siguen el procedimiento de elaboración de la
ayuda memoria que se presenta en las páginas 136-137 del texto Comunicación.
 El docente acompaña el proceso para orientar sobre cómo expresar las ideas en la ayuda
memoria. Dedica más atención y tiempo a quienes tengan dificultades. Explica que no se trata
de escribir todo lo que se va a decir sino únicamente las ideas fuerza. A los estudiantes más
avanzados les puede pedir que incluyan contraargumentos para rebatir las ideas contrarias.
 Durante el proceso de revisión del texto, el docente da orientaciones sobre los criterios para
corregir el uso de las formas verbales. El docente da orientaciones para mejorar sus productos.
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes reflexionan sobre lo que aprendieron en la sesión: ¿cómo debemos organizar
nuestras ideas para un debate? ¿Cómo debemos plantear un argumento? ¿para qué será útil la
ayuda memoria?, ¿cómo nos ayuda a cumplir con los propósitos de la unidad?, ¿qué dificultades
tuvimos?, ¿cómo las superamos?

TAREA PARA REALIZAR EN CASA

- Mejorar la ayuda memoria en función de las ideas que se expondrán en el debate.

MATERIALES O RECURSOS
- Texto Comunicación 3
- Ayudas memorias
 ¿Cómo organizar la información para el debate?
Para realizar un debate debemos considerar:
 Limitar la cantidad de puntos que se van enunciar: tener menos de dos o tres
argumentos en un tiempo aproximado de 5 minutos. Debemos planificar el tiempo.
 Estructura paralela: presentar los argumentos de manera paralela considerando el
tiempo. Las afirmaciones tienen una extensión parecida.
 Los conectores o transiciones: utilizarlas para indicar dónde estábamos y hacia
dónde vamos.
 Previsualización de la idea que exponemos.
 Marcaciones temporales: mi primer argumento es, mi segundo argumento es y por
último mi…es.
 Considerar los silencios o pausas: permiten reflexionar al público sobre lo que
estamos diciendo. Nos sirven para reemplazar nuestras muletillas con pausas.
 Repetir puntos principales a lo largo del desarrollo del debate: en la introducción
(anticipo de los argumentos), en el cuerpo (desarrollo de las ideas), en la conclusión
(repaso o revisión de sus argumentos principales). Repetir las ideas principales por lo
menos tres veces.

¿De qué manera construyo mis argumentos para el debate?

LOS ARGUMENTOS
El lenguaje de las afirmaciones: Por ejemplo:
El debate está entre las mejores herramientas educativas y es una actividad más eficaz que
otras que requieren mayores costos.

 Evitar la pérdida de foco del auditorio para ello, separa la afirmación en dos
oraciones:
 El debate está entre las mejores herramientas educativas.
 El debate es una actividad eficaz en relación a otras herramientas que requieren
mayores costos.
 Las afirmaciones deben ser:
 Controvertidas
 Claras
 Enfocadas a un solo tema a la vez.

¿Cómo logramos que la audiencia acepte la veracidad de nuestra afirmación?
 Utilizar evidencias que nos ayuden a sustentar nuestras afirmaciones.
Por ejemplo, una evidencia para la afirmación anterior, es señalar que muchas de las
personas que participan en debates siendo estudiantes, hoy son exitosos en el
 campo del derecho, de la política y otros que requieren de habilidades de
pensamiento crítico.
Las evidencias pueden ser :

 Estadísticas: datos, porcentajes, etc.

 Datos observables: algo que la audiencia pueda ver u observar inmediatamente.
 ejemplos o narraciones: historias personales, incidencias o experiencias que
ayuden a respaldar la afirmación.
 Testimonio: elegir con cuidado ejemplos que gocen de credibilidad para el
público.
Tener la evidencia y la afirmación, debe considerarse el razonamiento, precedido
por la palabra “porque”. Ejemplo:

El debate está entre las mejores herramientas educativas, porque constituye un medio
afirmación razonamiento
probado de prácticas de capacidades de razonamiento crítico.
razonamiento

Muchas de las personas que participan en debates siendo estudiantes, hoy son
exitosos
evidencia

en el campo del derecho, de la política y otros que requieren de habilidades de

evidencia

pensamiento crítico.