VALORACIÓN DEL LIBRO CULTURA CLÁSICA 4ºESO SANTILLANA

1. Estructura del libro

El libro de Cultura Clásica de 4º ESO de la editorial Santillana se compone de

un índice donde aparecen las 9 unidades didácticas que forman el mismo. Cada unidad
consta de cinco apartados titulados: “Cultura grecorromana”- “La lengua”- “Vidas
paralelas”- “Actividades finales y autoevaluación” y “Patrimonio”. Antes de estos
apartados cada tema emplea dos páginas en las que presenta la temática de la unidad. En
estas páginas aparece una imagen de un aspecto del mundo grecolatino y un texto
acompañado de actividades. Además, nos encontramos con varias secciones como
“Saber” y “Saber hacer”, donde se especifican los contenidos, “Nos hacemos
preguntas”, en la que se plantean reflexiones sobre el mundo antiguo, y “Te
recomendamos”, donde aparecen recursos (libros y páginas webs) para ampliar y
contextualizar.

Retomando los apartados haremos una explicación de cada uno de ellos.

- Cultura grecorromana → aparece el tema central de la unidad, donde

encontramos los contenidos teóricos que se desarrollan con el apoyo de ilustraciones y
actividades, dando especial relevancia a la huella de las civilizaciones griega y romana
en España. Dentro de este apartado, que es el de mayor extensión por cada unidad,
aparecen varios subapartados: “claves para estudiar”, donde se ayuda al alumno a fijar
los conocimientos mediante preguntas y actividades que resaltan las ideas
fundamentales, “saber más”, en el que se explica brevemente un aspecto del tema que se
ha tratado, “actividades”, divididas en tareas, comprensión, investigación,
argumentación, debate, comentarios de texto e imágenes; y “saber hacer”, donde
podemos encontrar procedimientos y técnicas relacionadas con los contenidos de la
unidad.

- La lengua → apartado que analiza aspectos de la etimología de las palabras y

de la evolución del castellano y las lenguas romances, con especial atención a la
pervivencia del vocabulario de origen grecolatino. En dicho apartado aparecen varias
actividades para aplicar lo aprendido.

- Vidas paralelas → ilustra las culturas griega y latina mediante figuras

relevantes del ámbito que se trata en la unidad: arte, filosofía, literatura, política, etc.
Además, todo ello va acompañado de actividades.

- Actividades finales y autoevaluación → antes de acabar la unidad se incluyen

actividades para repasar y consolidar los contenidos del tema y una autoevaluación con
preguntas tipo test.

- Patrimonio → para finalizar la unidad aparece el apartado de “patrimonio”, en

el que se valora el legado artístico, arquitectónico y cultural del mundo clásico,
centrándose sobre todo en nuestro país. En este último apartado aparece una sección
titulada “Comprometidos”, compuesta por una serie de actividades para concienciar a
los alumnos sobre la conservación de la herencia clásica.

Digno de destacar es que a lo largo del libro aparecen diferentes iconos que identifican
las competencias que se trabajan en las actividades.

Al final del libro aparece un anexo con expresiones latinas.

2. ¿Cómo están dispuestos los contenidos del currículo?

Los siete bloques de contenido estipulados en el currículo del BOE aparecen

mezclados a lo largo del libro. Solo dos de los siete bloques se repiten en cada una de
las nueve unidades didácticas. Dichos bloques son el 6, que hace referencia a la lengua
y al léxico, y el 7, relacionado con la pervivencia en la actualidad. A pesar de que no
aparezcan todos en cada una de las unidades, sí podemos afirmar que están bien
desarrollados a lo largo de la obra, con una explicación y un lenguaje sencillo y claro
para los alumnos.

3. Elige una unidad didáctica y examínala a fondo

He decidido centrarme en la unidad 6 titulada “Panateneas y Saturnales. La

religión en Grecia y Roma”. La unidad comienza con una imagen de la obra pictórica de
la Asamblea de los dioses del artista italiano Rafael y un texto sobre los dioses con unos
ejercicios relacionados con lo trabajado. En estas dos primeras páginas, hay que
destacar la sección “te recomendamos”, donde se nos recomienda, valga la redundancia,
la película Astérix en los Juegos Olímpicos y la novela La fuente de las Vestales.

En el apartado de “Cultura grecorromana” nos hablan del culto en Grecia, de los

Juegos Olímpicos y de la religión romana. La explicación de estos contenidos va
acompañada de varias imágenes significativas y coherentes y de ejercicios acordes con
el tema. Entre las actividades de este apartado podemos recalcar un ejercicio en el que
hay que comparar la celebración de las Panateneas con alguna fiesta de la localidad de
los alumnos. En cuanto a las imágenes, nos llama la atención una foto de las ruinas del
templo de Zeus en Olimpia y la escultura del Discóbolo de Mirón.

A continuación, en el apartado de “La lengua” se trata el tema de la evaluación

del latín al castellano, concretamente el consonantismo. Como inconveniente de este
apartado podemos decir que solo nos aparece una actividad para comprobar lo
aprendido. Además del consonantismo, también se trata el léxico religioso, dividiéndose
en tres categorías: lugares de culto, sacerdotes y dignidades religiosas y sacrificios. Del
mismo modo que en el caso anterior contamos con pocos ejercicios relacionados con el
tema. Acto seguido llegamos al apartado de “Vidas paralelas”, donde aparece
información sobre Píndaro y Constantino el Grande, uno escritor y el otro emperador,
respectivamente. Ambos están relacionados con los temas vistos en la unidad y junto a
ellos aparecen varios ejercicios. Entre ellos destacamos uno en el que los alumnos deben
escribir una composición, siguiendo el modelo de Píndaro, sobre un deportista que haya
ganado en los Juegos Olímpicos, y otro en el que se les pregunta sobre el emperador que
convirtió el cristianismo en religión oficial del Imperio. Estas actividades van
acompañadas de imágenes acordes con el temario.

Llegando al final de la unidad aparece el apartado de “Actividades finales y

autoevaluación”. Este es uno de los más importantes, pues en él aparecen todos los
contenidos tratados en la unidad y sirve de prueba al docente para comprobar que los
contenidos de la misma han quedado bien aprendidos. Finalmente, en el apartado de
“Patrimonio” se habla de la necrópolis romana de Tarragona, cuya explicación va
acompañada de varias imágenes y ejercicios significativos.

4. ¿Te ha gustado el libro?

En general el libro me ha parecido muy interesante y me ha agradado tenerlo en

mis manos por varias razones. La primera de ellas es por la estructura del mismo, ya que
todas las unidades están perfectamente divididas e hiladas con cada uno de los apartados
que se tratan en ellas, viéndose perfectamente los bloques de contenido que se quieren
tratar. Otra de las razones es la variedad y riqueza de ejercicios, que sirven para poner
en práctica lo aprendido; y las imágenes significativas que ilustran el libro, que suponen
que no todo se aprenda mediante la lectura y comprensión de un texto sino también a
través de la visualización de imágenes. Por último, lo que más me ha llamado la
atención es la presencia de iconos en relación con las competencias que se trabajan en
cada una de las actividades que presenta el libro.

5. ¿Estás de acuerdo con llevar libro de texto?

En un principio sí estaría de acuerdo con llevar libro de texto en mis clases,

aunque antes debería de informarme de los manuales disponibles para llevar a cabo la
impartición de las mismas y que se ajustarán a lo que busco en un libro de texto. Un
libro perfecto, desde mi punto de vista, sería aquel cuyos contenidos se ajustarán a los
del currículo, que tuviera una gran calidad de imágenes acordes con los temas
abordados, que contara con varias actividades de repaso o de evaluación para poner en
práctica lo aprendido y que a su vez se dotara de actividades de refuerzo y de
ampliación, para alumnos con alguna dificultad de aprendizaje o para el alumnado de
altas capacidades, respectivamente. Igualmente no sería de los profesores que siguen a
rajatabla el libro de texto, pues aunque tuviera todo lo mencionado anteriormente,
querría tener la libertad de dotar a mis alumnos de material elaborado por mí si en algún
momento del curso el libro no me proporcionara lo que quiero que los alumnos
aprendan.