PROYECTO

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co
CÓDIGO:
FORMATO PARA PRESENTACIÓN DE PROYECTOS FI-GC-VIACI-001-001
VERSIÓN:
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: PLANEACIÓN, 001-19-10-2010
EVALUACIÓN Y EJECUCIÓN DE PROYECTOS DE PÁGINAS:
INVESTIGACIÓN Página 1 de 13
1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
Fecha: Noviembre 12 del 2010

Título: IDENTIFICACIÓN DE LOS FACTORES MOTIVACIONALES QUE INFLUYEN EN LA
DESERCIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE POSGRADOS DE LA ESCUELA CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN (ECE) EN LA UNAD ZONA CENTRO BOGOTÁ-CUNDINAMARCA DESDE EL AÑO
2005 AL 2010.
Investigador principal: Adriana Melo Fajardo
Nivel de capacitación del investigador Principal: maestrante
Correo electrónico: adrianamelo@yahoo.es
Número de cédula de ciudadanía: 51811520
Semillero de Investigación: Jorge Enrique Corredor Restrepo
Correo electrónico: jecorredor84@yahoo.es
Nombre del Grupo de Investigación:
Línea de Investigación: Factores Asociados a la Calidad de la Educación a Distancia
Red de Investigación:
Escuela: Ece
Programa Académico: Especializaciones de la Ece
Zona UNAD de procedencia del proyecto: Zona Centro Bogotá

Director zonal: Dr Adames
Dirección postal:
Teléfono:
E-mail:
Ciudad: Bogotá
Departamento: Cundinamarca
Lugar de ejecución del proyecto: Bogota
Ciudad: BOgota
Duración del proyecto (meses): 12 meses
Tipo de proyecto:
Valor de la Financiación solicitada:
Descriptores palabras claves: deserción, especialización, posgrados, tecnologías, cognitivas,
afectivas, motivación
Para el investigador principal y los demás investigadores se recuerda que al presentar al SIUNAD
este documento diligenciado también se debe adjuntar toda la documentación que exige el
procedimiento de contratación de Servicios. Se le sugiere leer detenidamente la normatividad de los
Proyectos de Investigación de la UNAD: Resolución No.2436 de 2007, la cual encontrará en la
página del SIUNAD – Normatividad.
2. RESUMEN DEL PROYECTO
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CÓDIGO:
VERSIÓN:
La UNAD con el paso del tiempo y la Escuela de Ciencias de la Educación ha creado cuatro
programas de especialización. El presente proyecto de investigación tiene como objetivo identificar
los factores motivacionales que influyen en la deserción de los estudiantes de posgrados de la
Escuela Ciencias de la Educación (ECE) en la UNAD, Zona Centro Bogotá-Cundinamarca, desde el
año 2005 al 2010, como parte de una estrategia que esta dentro del contexto educativo y buscar dar
cuenta de los factores intervinientes de la deserción. Además es un proyecto de investigación que
busca aportar conocimientos al tema en relación, mejorando la motivación de los estudiantes creando
un sentido de pertenecía y disminuir así los niveles de deserción.
El proyecto se desarrollará en dos partes mediante la aplicación de encuestas seleccionando una

muestra aleatoria. En la primera parte la encuesta se dirigirá a los estudiantes de posgrado y en la
segunda parte a los egresados de las especializaciones con que cuenta la ECE en la Zona Centro
Bogotá-Cundinamarca, buscando identificar factores sociales, económicos, culturales y cognitivos
que incidan directamente sobre la deserción estudiantil, para mejorar dichos aspectos y fortalecer los
puntos positivos que resalten los encuestados.
Todo el proyecto estará enmarcado en el contexto del modelo educativo de la UNAD, haciendo
énfasis en conceptos tan importantes como motivación, retención, resilencia, proceso tutorial,
aspectos cognitivos del aprendizaje a distancia, aspectos socio afectivos del aprendizaje, teorías de
educación a distancia, metodología, pedagogía, currículo, especialización, enfoques a distancia,
aprendizaje, cognición, retención, virtualidad, e-learning, aulas virtuales, motivación, y rol del tutor,
entre otros aspectos que se tendrán en cuenta para desarrollar el marco teórico y generar así una
visión más clara de lo que se quiere hacer y hacia donde vamos.
3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Antecedentes: la deserción estudiantil está enmarcada en unas de las problemáticas más relevantes
del proceso académico, dado que se están haciendo estudios e investigaciones de parte de
consejería, según datos recientes el porcentaje de deserción en la Unad es de un 20% sobre la
totalidad del número de estudiantes, se están realizando intervenciones de seguimiento, orientación,
y acompañamiento, en posgrados de la Ece hay 52 estudiantes matriculados en las cuatro
especializaciones ofertadas en la Ece y según datos de Bienestar del cead Cundinamarca hay un
30% de deserción sobre la totalidad de los estudiantes activos, es importante enmarcar que las
principales causas de esta deserción es debido a la falta de conocimiento de la plataforma tanto de
estudiantes como de parte de los tutores.
Detalle del Problema: la educación virtual es una opción relativamente nueva en Colombia,
favorecida por el desarrollo, flexibilidad y accesibilidad de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). En la UNAD la educación a distancia es el modelo a seguir mediada por dichas
tecnologías y la Escuela de Ciencias de la Educación (ECE) cuenta actualmente con cuatro
especializaciones que se imparten de manera virtual, en las cuales se matriculan un número
considerable de estudiantes, pero con el paso del tiempo la mayoría de estos abandonan la
especialización sin llegar a graduarse. Lo que genera gran cantidad de preguntas al interior de dicha
escuela y al responder dichas preguntas se busca disminuir los niveles de deserción en estudiantes
de posgrado de la ECE pertenecientes a la zona Centro Bogotá-Cundinamarca. La deserción es un

CÓDIGO:
VERSIÓN:
problema que genera consecuencias no solo económicas sino también afectivas y cognitivas,
disminuyendo las expectativas de los estudiantes hacia este tipo de educación.
Estado del arte: El diagnóstico de las causas de la deserción de los estudiantes de educación
superior y lineamientos para un modelo de políticas de retención de los mismos, por parte de las
instituciones universitarias, teniendo en cuenta el contexto en el cual se enmarca el fenómeno: la
educación superior y las instituciones que desempeñan esta función, otro aspecto corresponde a la
deserción como fenómeno, identificando las diferentes aproximaciones hacia el concepto tanto en
teórica, conceptual y operacional, los estudiantes posiblemente está desertando porque no encuentra
la materialización en el trabajo de su ideal de paso por la universidad. Esto podría ser una
manifestación de la “Deserción calificada”, en la cual el individuo, o bien termina su carrera, o bien
toma caminos no necesariamente irregulares pero más expeditos con miras a su ingreso al trabajo.
Los desertores pueden estar viviendo una situación de desesperanza: entran en la carrera con una
vocación, pero al avanzar se dan cuenta de que no se emplearán. Debe hacerse una reforma a los
planes de estudio, ¿cómo inciden éstos en la Deserción Universitaria y que tipo de formación se está
dando? Es un error de la Universidad pretender la sub-especialización ya que los individuos tienen
que salir a competir con otros en cualquier trabajo que se ofrezca en su campo.
Igualmente, es importante analizar la dicotomía teoría – práctica al interior de cada carrera como
causa de la Deserción Universitaria. En las diferentes áreas puede haber diferentes motivaciones
para desertar en virtud de que esta dicotomía es diferente en cada campo del saber.
Como causa de la Deserción Universitaria. En las diferentes áreas puede haber diferentes
motivaciones para desertar en virtud de que esta dicotomía es diferente en cada campo del saber,
Las políticas que sugiera el estudio, también deberán estar orientadas en este sentido Puede
movilizar la deserción o la permanencia, teniendo en cuenta que los currículos de las universidades
también imponen sesgos sobre la investigación, sobre la metodología y sobre los paradigmas, por
ejemplo, el desencanto de quienes pertenecen a estratos más populares y sienten que la Universidad
no responde a sus necesidades, lo cual los lleva mostrar desinterés por graduarse y por hacerse
profesionales, situación que supuestamente los distanciaría del sector social al que pertenecen.
Es conveniente explorar en desertores o potenciales desertores la influencia que los currículos

tuvieron en su decisión. Los estudiantes se quejan de que los profesores se encuentran
desinteresados por la docencia tanto en pregrado como en postrado y de que hay más interés de los
profesores por participar en proyectos remunerados, es una constante en los estudios sobre
deserción, ya sea en primaria, secundaria o educación superior, la carencia de un concepto unificado
que permita una recolección de datos con una metodología igualmente unificada. Se han utilizado en
las investigaciones definiciones complementarias, diferentes o simplistas, cuando no contradictorias.
En este apartado se mostrará un panorama de la diversidad de definiciones que se han manejado en
los diferentes estudios. Por ejemplo, el estudio “Deserción estudiantil en los programas de pregrado
1995-1998” diferencia la deserción de la “mortalidad estudiantil”, definiendo esta última como el
"abandono del aula por razones estrictamente de índole académica" (Arboleda y Picón, 1977).
Por su parte, en el texto “Situación de la Educación Básica, Media y Superior en Colombia”, se hace
una aproximación a la deserción a partir de la información suministrada por los hogares (Censo 1993
y Encuesta Nacional de Hogares); calculándola como proporción de la población total en el grupo de

CÓDIGO:
VERSIÓN:
edad respectivo, a partir de la diferencia entre la población que no asiste y la que nunca ha asistido
(la que no tiene ningún nivel educativo). Calculan además una Tasa de Deserción que mide la
proporción de estudiantes, matriculados en un determinado grado, que abandonan el sistema
educativo durante el año escolar o al término de éste.
A nivel internacional podemos destacar el artículo A nivel internacional podemos destacar el artículo
titulado “Estimaciones sobre la Repitencia y Deserción en la Educación Superior Chilena.
Consideraciones sobre sus Universidad de Costa Rica, Determinantes de la deserción y repetición
escolar en el primero y segundo ciclo, 1996. Sarmiento et al (2001) destaca que la “repitencia” y la
deserción tienen implicaciones sociales en términos de las expectativas de los estudiantes y sus
familias, así como emocionales, originadas en la disonancia entre las aspiraciones de los jóvenes y
sus posibilidades reales; pero que también tienen importantes consecuencias económicas, tanto para
las personas como para el sistema en su conjunto.
4. JUSTIFICACION
Debido al compromiso por parte de la UNAD y la ECE Zona Centro Bogotá-Cundinamarca de

responder a los diversos retos que propone la sociedad del conocimiento, crece la necesidad de
generar nuevos espacios para la apropiación de dicho conocimiento en pro del mejoramiento de la
calidad de vida individual y grupal generando la creación de especializaciones enfocadas al sector de
la educación. Programas que han sido creados como proyectos curriculares que buscan integrar a
todos los actores que intervienen en el proceso académico como por ejemplo personal administrativo,
tutores y estudiantes entre otros, es de vital importancia que después de un proceso tan extenso para
impulsar cada uno de estos programas y que tiene acogida dentro de la comunidad educativa se
logre retener a los estudiantes y lleguen a graduarse.
Desafortunadamente al revisar las estadísticas de estudiantes matriculados contra estudiantes que se

gradúan se observa que la deserción es elevada. Lo que genera la necesidad de identificar los
factores que influyen en dicha deserción para desarrollar estrategias de intervención que disminuyan
este fenómeno. Es de vital importancia analizar aspectos sociales, económicos, culturales,
metodológicos, de contenidos, de pertenencia, motivacionales y en fin todo el entorno que rodea el
proceso educativo para identificar las fallas que se están presentando y que dan como resultado al
deserción de los estudiantes para evitar cometer dichos errores y a la vez fortalecer los aspectos
positivos que son señalados tanto por los estudiantes como los egresados y que los impulsan a
continuar con su proceso educativo.
Por otra parte la deserción estudiantil genera gran cantidad de problemas no solo para los
estudiantes que entran a cuestionar su capacidad intelectual generando desconfianza y pérdidas
económicas, sino también para las instituciones que imparten los diferentes programas ya que se
puede ver cuestionada en algunos casos la metodología utilizada. Por todo esto es importante
identificar las causas de esta deserción para desarrollar intervenciones que disminuyan esta
deserción y se logre cumplir con el objetivo de la universidad.
5. MARCO CONCEPTUAL, TEÓRICO, GEOGRAFICO Y LEGAL

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Metodología: hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados

para alcanzar una gama de objetivos que rigen en una investigación científica o en una exposición
doctrinal.
Pedagogía: Algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina, pero
todos están de acuerdo en que se encarga de la educación, es decir, tiene por
objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo; o también puede
decirse que la pedagogía es un conjunto de normas, leyes o principios que se
encargan de regular el proceso educativo. El término "pedagogía" se origina en la
antigua Grecia, al igual que todas las ciencias primero se realizó la acción
educativa y después nació la pedagogía para tratar de recopilar datos sobre el
hecho educativo, clasificarlos, estudiarlos, sistematizarlos y concluir una serie de
principios normativos.
Currículo: Cuando se reflexiona sobre Curriculum, tradicionalmente y ya desde el

siglo XVII, nos referimos al conjunto de disciplinas de estudio, y a los factores
intervinientes en el proceso de enseñanza aprendizaje: objetivos, contenidos,
métodos, recursos y evaluación. Los progresos de la psicopedagogía, de la teoría
de la información y de la comunicación, le aportaron, últimamente al curriculum
un talante de “intencionalidad”; no obstante, las tensiones políticas y económicas,
el desarrollo del progreso, y la evolución científica ha cuestionado seriamente a
los sistemas educativos con la gran pregunta: ¿qué puede hacer la educación por
el país?
Especialización: son los estudios que se desarrollan con posterioridad a una

licenciatura, diplomatura o pregrado, y que posibilitan el perfeccionamiento en la
misma ocupación, profesión, disciplina, o áreas complementarias o afines.
Educación a distancia: es una forma de educación, refiriéndose al proceso, pero este proceso es
realizado a distancia. Por lo que podría definirse como la acción o proceso de educar o ser educado,
a través de cualquier medio de comunicación “no presencial” (semi-presencial) o electrónico
incluyendo la video-conferencia, la audio-conferencia, internet o envíos vía correo convencional. En la
actualidad, el auge de las tecnologías de la información y las comunicaciones, ha llevado a re-pensar
la educación a distancia bajo un modelo “telemático”, utilizando a internet como la herramienta
principal de comunicación, ya que la red permite movilizar con facilidad y rapidez textos, audio, video,
mensajes, etc.
Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,

conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas artificiales.

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Cognición: hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la

percepción, el conocimiento adquirido (experiencia) y características subjetivas que permiten valorar
la información. Los procesos cognitivos pueden ser naturales o artificiales, conscientes o
inconscientes, lo que explica el porque se ha abordado su estudio desde diferentes perspectivas
incluyendo la neurología, psicología, filosofía y ciencias de la información - tales como la inteligencia
artificial y la Gestión del conocimiento
Retención: se puede entender como la capacidad de mantener a los estudiantes encaminados en un

programa hasta que se logre el objetivo primordial terminar con el proceso educativo.
Virtualidad: La virtualidad no es un algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la

caverna de Platón pasando por las imágenes o leyendas de la Edad Media, hasta la visión; no desde
la fe de la percepción cristiana de la eucaristía, la virtualidad, entendida como semblanza de realidad
(pero no real), ha estado siempre presente entre nosotros. La diferencia radica en que mientras a lo
largo de la historia el potencial de la virtualidad residía en la imaginación, en las ideas, en las
creencias, hoy día, manteniendo todavía vivo –por suerte– ese potencial, la tecnología nos brinda la
posibilidad de, incluso, visionarlo con nuestros propios ojos, reconstruir la imaginación, de hacer
realidad visual nuestras ideas. Se trata de lo que paradójicamente llamamos “realidad virtual”. Hoy
existe, además, la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales es
decir, espacios no físicos y atemporales de interacción humana.
E-learning: es educación a distancia completamente virtualizada; (un concepto relacionado es lo

semipresencial, también conocida como "blended learning") a través de los nuevos canales
electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello
herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, chat,
plataformas de formación -que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones-, etc.) como
soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Gracia a las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (TIC), los estudiantes "en línea" pueden comunicarse con sus
compañeros "de clase" y docentes (profesores, tutores, mentores, etc.), de forma síncrona o
asíncrona, sin limitaciones espacio-temporales. Es decir, se puede entender como una modalidad de
aprendizaje dentro de la educación a distancia en la que se utilizan las redes de datos como medios (
Internet, intranets, etc.), las herramientas o aplicaciones hipertextuales como soporte (por ejemplo,
correo electrónico, web, chat, etc. ) y los contenidos y/o unidades de aprendizaje en línea como
materiales formativos (por ejemplo, desde simples imágenes, audio, video, documentos, etc., hasta
complejas producciones multimedia, "píldoras formativas", etc.; sin olvidarnos de los contenidos
construidos de forma colaborativa, derivados del desarrollo de la conocida como Web 2.0 ), entre
otros. Literalmente e-learning es "e-aprendizaje"; es decir, aprendizaje con medios electrónicos.
Aulas virtuales: Las Aulas Virtuales son el soporte en Internet utilizando las nuevas tecnologías de
una clase presencial como una herramienta más en la educación a distancia. A cada módulo de un
curso le corresponde un Aula Virtual.
Las Aulas Virtuales y las tutorías deben ofrecer al alumno todo el soporte necesario mientras
pertenece a la comunidad. Los tutores hacen la función de Jefe de Estudios al que se acude cuando
se tiene un problema en el Aula Virtual.

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Motivación: no es una técnica o método de enseñanza particular, sino un factor cognitivo afectivo
presente en todo acto de aprendizaje y en todo procedimiento pedagógico, ya sea de manera
implícita o explícita.
El papel del docente en el ámbito e la motivación debe estar centrado en inducir motivos en sus
alumnos en lo que respecta a sus aprendizajes y comportamientos para aplicarlos de manera
voluntaria a los trabajos de clase, dando significado a las tareas escolares y proveyéndolas de un fin
determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen un verdadero gusto por la actividad escolar y
comprendan su utilidad personal y social.
Rol Tutor virtual: es todo un compendio de gran variedad de actividades como académica-
pedagógica dando información, extendiendo, clarificando y explicando los contenidos, técnica
asegurándose que los estudiantes comprenden el funcionamiento del entrono telemático de
formación; organizativa creando la agenda a seguir para el desarrollo del curso; orientadora como
facilitador para la apropiación del conocimiento y social asegurando la motivación de los estudiantes y
la interacción entre los mismos mediante la creación de grupos.
Estado del Arte NONONN
6. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Objetivo general
Identificar los factores motivacionales que influyen en la deserción de los estudiantes de posgrados
de la Escuela Ciencias de la Educación (ECE) en la Unad, Zona Centro Bogotá-Cundinamarca, desde
el año 2005 al 2010.
Objetivos específicos
Determinar cómo son las orientaciones tutoriales, impartidas en la Ece a nivel de posgrados en la
Zona Centro Bogotá-Cundinamarca.
Analizar como ve el estudiante los aspectos cognitivos en su especialización, y la forma en que estos
generan inconformismo dando como resultado la deserción de los mismos.
Determinar como son manejados los aspectos socios afectivos de los estudiantes en su proceso
virtual.
7. METODOLOGÍA
Tipo de Estudio: el estudio es de tipo descriptivo de corte mixto, que involucra datos cuantitativos y
cualitativos. Con este se identificaran los factores o posibles causas de la deserción de los
estudiantes de posgrado de la escuela Ciencias de la Educación (ECE), en la Zona Centro Bogotá-
Cundinamarca, a través de un muestreo bietápico donde se seleccionara aleatoriamente una muestra
representativa de estudiantes y egresados de posgrados de la ECE en el periodo comprendido entre
los años 2005 al 2010.

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Población de Estudio: estudiantes de posgrado de la ECE y egresados de la misma que respondan

al instrumento que se usara como herramienta para la recolección de datos y cumplan con los
criterios de inclusión.
Instrumento para recolección de datos: la herramienta utilizada para la recolección de datos será
una encuesta dirigida a estudiantes y otra encuesta dirigida a los egresados de posgrados de la ECE.
Las encuestas se realizaran de manera virtual, la que va dirigida a los estudiantes a través de la
plataforma y la de los egresados vía correo electrónico.
Análisis de resultados: se realizara mediante el uso de programas como Excel o Atlas Ti. Se tendrá
en cuenta la Etnografía virtual, dándole una interpretación epistemológica socio crítica, aplicando
matrices inductivas y deductivas.
CRONOGRAMA
ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6

Organización grupo,
distribución de tareas.
Desarrollo Marco Teórico.
Diseño Instrumentos
(Encuestas).
Primera fase recolección

de datos estudiantes.
Segunda fase recolección

de datos egresados.
Análisis de datos,
estudiantes y egresados
Conclusiones,
recomendaciones y
entrega proyecto final.
9. BIBLIOGRAFÍA
Ausubel, D. P, Novak, j. d y Hanesian, H. (2005). Piscología Educativa. Un enfoque cognoscitivo.

México: Trillas.
Bericat, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social.
Barcelona, España: Ariel.

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Bernal, Luis; Rincón, Freddy. (1999). Comparación descriptiva del proceso de adaptación de los
estudiantes mejores bachilleres de municipios pobres y regulares en la Universidad Nacional de
Colombia. Tesis de pregrado de Psicología. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
Camargo, Angela. (2001). El Nivel de estrés de los estudiantes de primer semestre de la Universidad
Santo Tomás: Estrategias de afrontamiento. Tesis de pregrado de Psicología, Bogotá; Universidad
Santo Tomás.
Cebrián, M. (2003). Innovar con tecnologías aplicadas a la docencia universitaria. Madrid: Nacea.
Picardo, O., Escobar, J. C., Valmore, R., y Cardoza, P. (2004). Diccionario enciclopédico de ciencias
de la educación. El Salvador: Centro de investigación educativa.
Seoane Pardo, A. M. y García Peñalvo, F.J. (2007). Criterios de calidad en formación continuada
basada en e-learning. Una propuesta metodológica de tutoría on line. Salamanca: Universidad de
Salamanca.
Universidad Nacional (2002). Estudio de la deserción estudiantil en la educación superior en
Colombia. Documento sobre Estado del Arte.
10. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS
Generación de nuevo conocimiento

Resultado/Producto esperado Indicador Beneficiario
Identificación de factores motivacionales
que influyen en la deserción estudiantil
Documento escrito UNAD- Estudiantes
en la ECE en los programas de
postgrado.
Identificación de otros factores que
influyen en la deserción de los
Documento escrito UNAD-Estudiantes
estudiantes de la ECE en los programas
de posgrado.
Fortalecimiento de la Comunidad científica

Impulsar la investigación en la ECE en Generación de nuevos
los programas de posgrado. semilleros de
investigación al interior UNAD-Estudiantes
de la ECE a nivel de
posgrados
Iniciar el desarrollo de las redes de Aparición de más
investigación al interior de la ECE en la proyectos de UNAD-Estudiantes
zona Centro Bogotá-Cundinamarca. investigación.
Apropiación Social del Conocimiento


CÓDIGO:
VERSIÓN:
Conocer factores motivacionales que

influyen en la deserción de estudiantes Documento escrito UNAD-Estudiantes
de la ECE en programas de posgrado.
Conocer factores sociales que influyen
en la deserción de estudiantes de la Documento escrito UNAD-Estudiantes
ECE en programas de posgrado
Conocer factores cognitivos que influyen
en la deserción de estudiantes de la Documento escrito UNAD-Estudiantes
ECE en programas de posgrado.
Impactos esperados
Plazo (años) después de
finalizado el proyecto:
Indicador
Impacto esperado corto (1-4 ) Supuestos*
verificable
mediano (5-9)
largo (10 o más)
Incremento de
Disminuir la deserción Mayor numero
matriculas y
de estudiantes de Corto Plazo de estudiante
estudiantes
posgrado de la ECE graduados
graduados.
Se genera un
ambiente de
confianza en todos
Mas del 90% de
La deserción los estudiantes
loe estudiantes
estudiantil es casi Mediano Plazo que desean
matriculados se
nula. ingresar a los
gradúan.
programas de
especialización de
la ECE
El 100% de los Mayor número de
estudiantes estudiantes que
matriculados en desean ingresar a
La deserción
Largo Plazo los programas de las
estudiantil desaparece.
especialización especializaciones
de la ECE se de la ECE en la
gradúan. UNAD
11. PRESUPUESTO
Presupuesto Total del Proyecto

RUBRO DESCRIPCION VALOR EN MILES DE $
1. Equipo Humano 2 6.000.000
2. Equipos y Software

CÓDIGO:
VERSIÓN:
3. Viajes y Salidas de Campo

4. Materiales y suministros
5. Bibliografía
6. Servicios Técnicos
7. Socialización de Resultados a la
Comunidad Unadista
TOTAL $ 6.000.000
1. Descripción del equipo humano y su dedicación.

DEDICACIÓN
NOMBRE TÍTULO FUNCIÓN CEAD
(#HORAS/SEMANA)
Adriana Melo Psicologia Tutora 4 José Acevedo y
Gómez
Jorge Corredor Administrador Semillero de 4 José Acevedo y
de Empresas Investigación Gómez
SUBTOTAL
2. Descripción y justificación de compra de equipos y software que se planea adquirir

(En miles de $).
DESCRIPCION DEL EQUIPO JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $
SUBTOTAL
3. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $)

DESCRIPCION DEL VIAJE JUSTIFICACION VALOR EN MILES DE $
SUBTOTAL
4. Valoraciones salidas de campo (en miles de $)

ÍTEM COSTO UNITARIO # TOTAL

CÓDIGO:
VERSIÓN:
SUBTOTAL
5. Materiales y suministros (en miles de $)

MATERIALES* JUSTIFICACIÓN VALOR
SUBTOTAL
Pueden agruparse por categorías, ej.: vidriería, reactivos, papelería, etc., suscripciones a revistas,
libros, etc.
6. Bibliografía (en miles de $)

ÍTEM JUSTIFICACIÓN VALOR
SUBTOTAL
7. Servicios Técnicos (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIÓN VALOR
SUBTOTAL
8. Socialización de Resultados Comunidad Unadista (en miles de $)

TIPO DE SERVICIO JUSTIFICACIÓN VALOR
SUBTOTAL
12. SOCIALIZACION Y APROBACION PREVIA DEL PROYECTO
Adriana Melo Fajardo

____________________________
Líder del Grupo de Investigación Fecha: ___Noviembre15/2010______________

CÓDIGO:
VERSIÓN:
Juan Carlos Hernández

___________________________ Fecha: _Noviembre 15/2010________________
Coordinador zonal de investigación
___________________________ Fecha: ______________________

Líder de la Red de Investigación (Si aplica).
_______________________________ Fecha: ______________________

Comité de investigación de Escuela.

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1. INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO

Fecha: Noviembre 12 del 2010

Zona UNAD de procedencia del proyecto: Zona Centro Bogotá

2. RESUMEN DEL PROYECTO

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El proyecto se desarrollará en dos partes mediante la aplicación de encuestas seleccionando una

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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Es conveniente explorar en desertores o potenciales desertores la influencia que los currículos

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Debido al compromiso por parte de la UNAD y la ECE Zona Centro Bogotá-Cundinamarca de

Desafortunadamente al revisar las estadísticas de estudiantes matriculados contra estudiantes que se

5. MARCO CONCEPTUAL, TEÓRICO, GEOGRAFICO Y LEGAL

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Metodología: hace referencia al conjunto de procedimientos basados en principios lógicos, utilizados

Currículo: Cuando se reflexiona sobre Curriculum, tradicionalmente y ya desde el

Especialización: son los estudios que se desarrollan con posterioridad a una

Aprendizaje: es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas,

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Cognición: hace referencia a la facultad de los seres de procesar información a partir de la

Retención: se puede entender como la capacidad de mantener a los estudiantes encaminados en un

Virtualidad: La virtualidad no es un algo nuevo en la historia de la humanidad. Desde el mito de la

E-learning: es educación a distancia completamente virtualizada; (un concepto relacionado es lo

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Estado del Arte NONONN

6. OBJETIVOS DEL PROYECTO

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Población de Estudio: estudiantes de posgrado de la ECE y egresados de la misma que respondan

ACTIVIDAD MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6

Desarrollo Marco Teórico.

Primera fase recolección

Segunda fase recolección

Ausubel, D. P, Novak, j. d y Hanesian, H. (2005). Piscología Educativa. Un enfoque cognoscitivo.

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10. RESULTADOS O PRODUCTOS ESPERADOS

Generación de nuevo conocimiento

Fortalecimiento de la Comunidad científica

Apropiación Social del Conocimiento

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Conocer factores motivacionales que

Presupuesto Total del Proyecto

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3. Viajes y Salidas de Campo

1. Descripción del equipo humano y su dedicación.

2. Descripción y justificación de compra de equipos y software que se planea adquirir

3. Descripción y justificación de los viajes (en miles de $)

4. Valoraciones salidas de campo (en miles de $)

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5. Materiales y suministros (en miles de $)

6. Bibliografía (en miles de $)

7. Servicios Técnicos (en miles de $)

8. Socialización de Resultados Comunidad Unadista (en miles de $)

12. SOCIALIZACION Y APROBACION PREVIA DEL PROYECTO

Adriana Melo Fajardo

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Juan Carlos Hernández

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