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Estudio Comparativo de Modelos Pedagogic
Estudio Comparativo de Modelos Pedagogic
Resumen
El objetivo propuesto es realizar un análisis sobre los diferentes paradigmas relacionados a los
Modelos Pedagógicos Conductista, Cognitivista y Constructivista desarrollado por diferentes
investigadores como dentro de la percepción de la educación como modelo de aprendizaje
centrado en el efecto del mismo; considerando desde luego las concepciones positivas de estos
modelos, para este efecto consideraremos las diferentes teorías que se desarrollaron en torno a
estos tres paradigmas de aprendizaje tomando en cuenta la evolución de cada modelo, sus
similitudes y diferencias así como las ventajas y desventajas de su época y actuales.
Palabras clave
Modelo Pedagógico Conductista, Conductismo, Modelo Pedagógico Cognitivista, Cognitivismo,
Modelo Pedagógico Constructivista, Constructivismo.
INTRODUCCIÓN
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Estudio Comparativo Modelos Pedagógicos Hermenejildo, L.
Esto se debe en buena parte a las características que describen a los actores del
proceso educativo actual donde tenemos profesores educativos bajo modelos
conductistas, que no han evolucionado acorde a la época tecnológica que se vive y de la
cual los estudiantes tienen mayordomía de uso; más aún cuando mediante el acceso a la
Internet mucha de la información que desea compartir un profesor en su clase ya ha sido
mejorada o en un caso peor modificada en virtud de los avances científicos.
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Más aún Watson (1913) afirma que la conducta de una persona puede ser
condicionada y reacondicionada en virtud de los refuerzos e incentivos que se otorguen
en función del cumplimiento de una determinada acción o del uso de un determinado
método, así como la demostración de una actitud deseada bajo determinadas
circunstancias.
De forma tal que la enseñanza bajo este método se centra depositar aprendizajes
que el estudiante observe, entienda y asimile como suyas propias en virtud de la
expuesto de su maestro.
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actitud o saber a replicar, luego se comienza a imitar hasta que finalmente se asume
como conducta adquirida, pasando de aprendiz a ejemplo de dicha destreza.
Más aún, Piaget (1980), plantea que el conocimiento se genera a partir de una
construcción interna, activa e individual que esté orientada mediante estructuras
adaptadas a cada uno de los niveles de desarrollo cognitivo que estableció en este
sentido, a saber, período sensorio-motor (0 a 2 años), Estadío preparatorio (2 a 7 años),
Estadío de las operaciones concretas (7 a 12 años), Estadío de las operaciones formales
(12 años en adelante).
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Los procesos anteriores buscan un solo objetivo final que desde la perspectiva de
Ausubel (1983) es que el sujeto obtenga un aprendizaje significativo, considerando
como tal a aquel aprendizaje que puede ser aplicado en varios contextos y que puede ser
compartido con otros sujetos de aprendizaje en diferentes entornos.
DISCUSIÓN
La teoría cognitivista muestra una visión integral del ser humano, considerando
que cada individuo tiene una perspectiva diferente de la realidad, concibe el aprendizaje
como un resultado de un conjunto de información, experiencias, actitudes e ideas que
posee, desarrolla y construye una persona, toma en cuenta un cambio permanente de los
conocimientos debido a la reorganización de ideas en base a estas experiencias.
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CONCLUSIÓN
En tal sentido, no se trata de que un método supla a otro sino más bien que
compartan espacio en el ámbito educativo donde cada docente bajo su experiencia
establezca el método más adecuado para que se cumpla el aprendizaje y desarrollo de
una determinada destreza por parte del estudiante, considerando desde luego su contexto
emocional y motivacional.
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BIBLIOGRAFÍA
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