Syllabus

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus de curso Teoría del conocimiento.
1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO
Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades
Campo de formación: Formación
Nivel: Profesional disciplinar
Curso: Teoría del conocimiento Código: 407001
Tipología de curso: Teórico N° de créditos: 3
Diseñador de curso: Jorge Antonio Actualizador de curso: Jorge Antonio
Armesto Sánchez Armesto Sánchez
Fecha de elaboración: 27 de agosto de Fecha de actualización: 17 de
2018 septiembre de 2019.
Descripción del curso:
El curso de teoría del conocimiento es un curso disciplinar del programa de filosofía

que se enmarca en el núcleo problémico Filosofía y Conocimiento y está orientado a
comprender el fenómeno del conocimiento humano como un problema fundamental de
la filosofía que contribuye en la comprensión de la realidad, como también, de las
grandes transformaciones de las sociedades.
Desde esta perspectiva se pretende generar en los estudiantes la motivación para

reflexionar en torno a ¿Cómo lograr una compresión de la realidad que supere los
dogmatismos y posibilite alternativas de transformación de nuestras perspectivas y
entornos inmediatos?
De este modo, aporta en la comprensión de la relación entre la adquisición de

conocimiento y el empleo práctico del mismo, a fin de determinar, la implicación y
alcance en la sociedad y la cotidianidad propia de cada estudiante.
2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS
Propósitos de formación del curso:

El curso en su desarrollo se orienta a comprender el conocimiento humano como
problema filosófico con el fin de indagar en diversas teorías explicativas de la relación
del sujeto con el mundo.
Competencias del curso:
➢ El estudiante explora y comprende la importancia de la relación entre filosofía y
conocimiento, por medio del estudio de contenidos académicos, con el fin de
promover razones para el ejercicio del pensamiento filosófico en la sociedad
actual.
➢ El estudiante interpreta las distintas formas de comprensión del conocimiento, a

fin de identificar los puntos de encuentro y divergencias entre la teoría del
conocimiento y la epistemología, desde la consulta y análisis de los materiales
bibliográficos propuestos en el curso.
➢ El estudiante plantea problemas filosóficos en torno al problema del

conocimiento de conceptual y teórico, a partir de las diferentes teorías
explicativas de la relación del sujeto con el mundo en pro de esclarecer el
ámbito de alcance de éstas en su realidad cotidiana.
3. CONTENIDOS DEL CURSO
Unidades/temas Recursos educativos requeridos

1. García, M. M. (2000). Lecciones preliminares de
Unidad 1: Opiniones del filosofía. (lección 1, Pp, 13-26)
conocimiento Fundamentos de http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2460/lib/un
Gnoseología y Epistemología. adsp/reader.action?ppg=14&docID=3209790&t
m=1524517363059
Temas: Marías, J. (2014). Historia de la filosofía.

-La pregunta por la filosofía y su Madrid, España: Alianza Editorial. (Leer la
vivencia introducción) Recuperado de
https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2538/lib/u
nadsp/reader.action?ppg=39&docID=3228426&
-Concepto y perspectivas del tm=1535403828762
conocimiento.
OVI - Unidad 1
López. R. (2017) El conocimiento como un
problema filosófico. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/12741
Programa No 89 Palabreando con Sofía. Tema:
Para qué sirven los Filósofos. Julio 18 de 2017.
Recuperado de
http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/pa
labreando-con-sofia/5090-para-que-sirven-los-
filosofos

Pertinencia De La Filosofía Para La Sociedad y
Situaciones Actuales. Septiembre 25 2018.
Recuperado de
labreando-con-sofia/5792-pertinencia-de-la-
filosofia-para-la-sociedad-y-situaciones-actuales
Tomar, R.(2012). Filosofía fundamental. Madrid,

ESPAÑA: Dykinson. (Leer, pp, 19-28 y 41-
45)Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un
adsp/reader.action?ppg=10&docID=11126645&
tm=1489086504139
Villoro, L. (2008). Filosofía y dominación. En: El

concepto de ideología: y otros ensayos. (Leer
paginas 78 - 87) Recuperado de
tm=1534973634491
2.
Unidad 2: El Conocimiento y sus Equipo, A. (2009). Reseña crítica de textos de
problemas, retos y realidades. Mario Bunge. Buenos Aires, AR: La Bisagra.
Recuperado de
Temas: adsp/reader.action?ppg=1&docID=10505198&t
m=1489075172418
García, R. (2009). Epistemología y teoría del

- Conocimiento científico conocimiento. Buenos Aires, AR: Red Salud
una realidad Colectiva. Recuperado de
epistemológica. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un
adsp/reader.action?ppg=1&docID=10280738&t
- Ciencia y conocimiento y m=1489074559729
reglas.
OVI - Unidad 2
López. R. (2017) El conocimiento y sus
problemas, retos y realidades. Recuperado de
Programa No 84 Palabreando Con Sofía. Tema:
Introducción al Mundo de la Epistemología.
Recuperado de
labreando-con-sofia/5025-introduccion-al-
mundo-de-la-epistemologia
ESPAÑA: Dykinson. Recuperado de
tm=1489086504139
Villoro, L. (2010). La idea de magia y ciencia

(Capítulo VII). En: El pensamiento moderno:
filosofía del renacimiento. Leer pagina 59-65
Recuperado de
tm=1534973009641
Villoro, L. (2016). Ciencia y sabiduría. En: La
significación del silencio y otros ensayos. (leer
paginas 151- 173) Recuperado de
nadsp/reader.action?ppg=152&docID=4824551
&tm=1534972508997
3. Lira, B.(2008). Karl Popper: controversias en
filosofía de la ciencia. Aguascalientes, MX:
Unidad 3: Modelos Universidad Autónoma de Aguascalientes.
epistemológicos del Recuperado de
conocimiento. http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un
m=1489075009792
Temas:
Kuhn, T.(2006). La estructura de las
revoluciones científicas. México, D.F., MX: FCE -
- Modelos del conocimiento
Fondo de Cultura Económica. Recuperado de
- Retos y realidades
epistemológicas
m=1489075283504
Facuse, M. (2006). Una epistemología pluralista.

Santiago de Chile, CL: Red Cinta de Moebio.
Recuperado de
m=1497373979684
OVI - Unidad 3
Armesto, J. (2018). El conocimiento desde la
perspectiva de Karl Popper. Recuperado de
López. R. (2017) El conocimiento como un

problema filosófico de enseñanza. Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/12751

Ciencia y PseudoCiencia. Junio 19 de 2018.
recuperado de
labreando-con-sofia/5618-ciencia-y-
pseudociencia
Recursos educativos adicionales para el curso
Unidad 1:
Moya, C. (2013). El conocimiento: nuestro acceso al mundo. Cinco estudios sobre
filosofía del conocimiento. Santiago de Chile, CL: Editorial Universitaria de Chile.
Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?ppg=1&docID=10
934522&tm=1489074804047
Tecla, J. (2010). Fundamentos para una teoría del conocimiento. México, D.F., MX:
Instituto Politécnico Nacional. Recuperado de
365729&tm=1480363420013
Unidad 2:
Albornoz, M. (2009). Los problemas de la ciencia y el poder. Buenos Aires, AR: Red
Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad - CTS. Recuperado de
293808&tm=1497552552250
Mosterín, J. (2013). Ciencia, filosofía y racionalidad. (Leer. Pp.79-90) Recuperado de

761497&tm=1524602166173
Unidad 3:
González, S. (2007). Conocimiento científico e información científica. La Habana, CU:
Scielo Cuba. Recuperado de
184407&tm=1497558695391
Fau, M. (2009). Imre Lakatos: clásicos resumidos. Buenos Aires, AR: La Bisagra.
Recuperado de
505352&tm=1480363383445
Vera, O.(2006). La filosofía del lenguaje en Wittgenstein y la cuestión del lenguaje

privado. México, D.F., MX: Red Ciencia Ergo Sum. Recuperado de
149361&tm=1480533758730
4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Descripción de la estrategia de aprendizaje:

El proceso de aprendizaje en el curso se estructura desde la estrategia de aprendizaje
basada en tareas, lo que implica el desarrollo de productos-tareas a partir de la
lectura de textos filosóficos.
Cada una de las tareas desarrolladas le permite al estudiante abordar distintos textos
filosóficos que le acercan a los problemas, discursos y perspectivas de la construcción
del conocimiento.
El estudiante realiza cinco (5) tareas con el fin de escribir en la fase final del curso un
ensayo filosófico, argumentando un problema del conocimiento de su interés.
5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Sema Contenidos a desarrollar Actividad a desarrollar
na según la estrategia de
aprendizaje
1-2 García, M. M. (2000). Lecciones preliminares
Documento 1.
de filosofía. (lección I, Pp, 13-26)
Acercamientos al
conocimiento filosófico
m=1524517363059
Para qué sirven los Filósofos. Julio 18 de 2017.
Recuperado de
labreando-con-sofia/5090-para-que-sirven-los-
filosofos

Pertinencia De La Filosofía Para La Sociedad y
Situaciones Actuales. Septiembre 25 2018.
Recuperado de
labreando-con-sofia/5792-pertinencia-de-la-
filosofia-para-la-sociedad-y-situaciones-actuales
3-6 Tomar, R. (2012). Filosofía fundamental.
Madrid, ESPAÑA: Dykinson. (Leer. Pp. 133-
155). Recuperado de
adsp/reader.action?ppg=134&docID=4184408& Documento 2.
tm=1524519081751 Identificación y
planteamiento de
García, M. M. (2000). Lecciones preliminares
problemas 1
de filosofía. (lección XI, Pp, 159-171)
tm=1524583921530
7-10 García, R. (2009). Epistemología y teoría del

conocimiento. Buenos Aires, AR: Red Salud
Colectiva. Recuperado de:
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un Documento 3.
Identificación y
planteamiento de
m=1480363516410
problemas 2
ESPAÑA: Dykinson. (Leer, pp, 157-167)
Recuperado de:
tm=1524602284271
Equipo, A. (2009). Reseña crítica de textos de
Mario Bunge. Buenos Aires, AR: La Bisagra.
(leer, pp.7-12) Recuperado de:
adsp/reader.action?ppg=8&docID=3195584&tm
=1524602413636
Introducción al Mundo de la Epistemología.
Recuperado de
labreando-con-sofia/5025-introduccion-al-
mundo-de-la-epistemologia
11-14 Lira, B. (2008). Karl Popper: controversias en

filosofía de la ciencia. Aguascalientes, MX:
Universidad Autónoma de Aguascalientes. Documento 4.
(Capítulo IV, pp.165-214) Recuperado de: Identificación y
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/un planteamiento de
adsp/reader.action?ppg=9&docID=10751271&t problemas 3
m=1489075009792
15-16 Los problemas identificados, producto de las Ensayo

consulta de los textos y del desarrollo de
actividades de las semanas anteriores, que
sirven como insumo para la actividad final
6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este
curso.
En el desarrollo del curso se establecen las siguientes estrategias de acompañamiento
docente:
Acompañamiento sincrónico:
- Webconferencia.
- Skype.
Acompañamiento asincrónico:
- A través de los foros y la mensajería interna del curso
7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Número Momentos Productos a entregar Puntaje
Ponderación/
de de la según la estrategia máximo/500
500 puntos
semana evaluación de aprendizaje puntos
Documento 1. 25
5% /25
1-2 Inicial Acercamientos al
puntos
conocimiento filosófico
Documento 2.
Intermedia Identificación y 25% /125
3-6
Unidad 1 planteamiento de puntos
problemas 1
Documento 3.
7-10 350
problemas 2
Documento 4.
11-14
problemas 3
Ensayo 125 25% /125
15-16 Final
puntos
Puntaje Total 500 puntos 100% /500
puntos

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Vicerrectoría Académica y de Investigación

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

El curso de teoría del conocimiento es un curso disciplinar del programa de filosofía

Desde esta perspectiva se pretende generar en los estudiantes la motivación para

De este modo, aporta en la comprensión de la relación entre la adquisición de

Propósitos de formación del curso:

➢ El estudiante interpreta las distintas formas de comprensión del conocimiento, a

➢ El estudiante plantea problemas filosóficos en torno al problema del

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Temas: Marías, J. (2014). Historia de la filosofía.

Programa No 111 Palabreando con Sofía. Tema:

Tomar, R.(2012). Filosofía fundamental. Madrid,

Villoro, L. (2008). Filosofía y dominación. En: El

García, R. (2009). Epistemología y teoría del

Villoro, L. (2010). La idea de magia y ciencia

Facuse, M. (2006). Una epistemología pluralista.

López. R. (2017) El conocimiento como un

Programa No 102 Palabreando Con Sofía. Tema:

Mosterín, J. (2013). Ciencia, filosofía y racionalidad. (Leer. Pp.79-90) Recuperado de

Vera, O.(2006). La filosofía del lenguaje en Wittgenstein y la cuestión del lenguaje

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Programa No 111 Palabreando con Sofía. Tema:

7-10 García, R. (2009). Epistemología y teoría del

11-14 Lira, B. (2008). Karl Popper: controversias en

15-16 Los problemas identificados, producto de las Ensayo

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

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