Gestión de políticas educativas

En esta sesión abordaremos el liderazgo pedagógico directivo y docente en la gestión

de las políticas educativas.

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Si bien gestionar consiste en llevar a cabo un conjunto de procesos para el
funcionamiento de la institución, como son: la planificación, la elaboración de
presupuestos, la asignación de recursos, la dotación de personal y el control o
seguimiento de resultados, los cuales permitirán brindar un servicio de calidad; hoy
se requiere una gestión que tengan una mirada hacia el futuro, para identificar las
oportunidades y estar preparado ante los cambios, sabiendo trabajar en equipo.
El modelo de gestión centrada en el aprendizaje tiene su mirada en los procesos que
ocurren dentro de la enseñanza-aprendizaje, para lo cual requiere de un liderazgo
pedagógico que implemente en la institución las políticas educativas orientadas a
lograr mejores resultados, donde todos los estudiantes tengan oportunidad de
desarrollar sus potencialidades.

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El modelo de gestión centrada en el aprendizaje requiere de un líder que sepa
gestionar con una visión de futuro compartida, con capacidades y competencias para
trabajar en equipo, donde la comunicación asertiva y trascendencia pueda inspirar a
los otros; un líder que brinde y oriente el proceso pedagógico, buscando la
innovación y cambios para la mejora.
El líder educativo valora el recurso humano con el que cuenta, porque sabe que con
él puede fortalecer la institución y, reconoce en cada uno sus potencialidades para
formar comunidades de aprendizaje.
En nuestra realidad, debemos resaltar más aún el emprendimiento sostenible del
líder educativo en la construcción de organizaciones que identifican los problemas
sociales como la corrupción, la violencia, la violencia de género, la injustica, la falta
de oportunidad y la pobreza, que exige un gran cambio social. Sin embargo, una
institución sostenible dirigida por un líder educativo, desde la perspectiva de la
sostenibilidad, debe tener claridad sobre el sentido ético de la formación. Los
principios y valores resultan ser mediadores del proceso educativo en los proyectos
en acción, es decir, la ética es la base de la sostenibilidad con un sentido de
responsabilidad social frente a la vida, la naturaleza y cuidado del mismo líder.

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De manera indirecta, el liderazgo del director incide en el rendimiento de los
estudiantes, en tanto contribuye a desarrollar entornos de aprendizaje para los
profesores; estimula una comunicación fluida con ellos; realiza monitoreo y
acompañamiento constantemente; comparte con ellos la toma de decisiones; los
orienta, motiva y alienta en su desempeño en las aulas; lo cual implicaría mejoras en
el rendimiento de los estudiantes.

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Rasgos del liderazgo pedagógico
1. Debe estar reflejado en la propia organización. Está inserto en las relaciones y en
la forma como está organizada la institución, cuya finalidad es la mejora de la
misma; por lo que, no es un fenómeno meramente individual o personal.
2. Los líderes tienen claras las metas u objetivos, son persistentes y capaces de
buscar estrategias para conseguirlas. Estas metas son comunicadas y compartidas
por el colectivo, lo que hace que toda la escuela tenga una visión de a donde
quiere llegar y cuál es el sentido de la misma.
3. El líder es aquel que impulsa, inspira y tiene trascendencia en los demás. El
liderazgo no es automático tan solo por la designación de un cargo o
responsabilidad. Cada miembro en la institución puede ejercer dentro de sus
funciones, un liderazgo. Se conoce como liderazgo pedagógico a aquel cuyo
interés y accionar se centra en el aprendizaje.
4. Muchas teorías contemporáneas sobre el liderazgo refieren que se implementa
de acuerdo a las características del contexto social y cultural donde se desarrolla.
Para lo cual, es importante considerar las metas establecidas, los recursos con
que se cuenta y los actores educativos.

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A pesar de su condición sociocultural o familiar, las instituciones educativas que
llamamos eficaces, son aquellas donde la intervención pedagógica y la gestión del
centro muestran un alto grado de profesionalismo y valores de equidad. De acuerdo a
las investigaciones, se han dado ciertos factores asociados o prácticas que se han
reforzado desde la gestión del líder pedagógico, incluso en condiciones de
vulnerabilidad; logrando que tengan mejores resultados que aquellas que, con las
mismas condiciones o muy parecidas, no mejoran los procesos de calidad educativa
en sus estudiantes.
Presentamos estas prácticas en el siguiente cuadro y revisaremos cada una de ellas
en las lecturas que se presentan en la sesión.

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El Marco del Buen Desempeño Directivo es un documento normativo que plantea el
siguiente modelo de escuela:
1. Acciones planificadas, organizadas y relacionadas entre sí, que emprende el
colectivo de una escuela -liderado por el equipo directivo- para promover y
garantizar el logro de los aprendizajes.
2. Conjunto de condiciones que permita el ejercicio de la participación democrática
y ciudadana de todas y todos los estudiantes y que promueva la construcción de
un entorno seguro, acogedor y colaborativo.
3. La escuela otorga un rol protagónico a los otros dos actores, estableciendo una
alianza que contribuye tanto a la mejora de los aprendizajes como a la promoción
del desarrollo local. Este vínculo se enmarca en una responsabilidad compartida.
Por ello, en una gestión escolar -centrada en los procesos pedagógicos- resulta
clave fortalecer la participación de la familia, a través de diversos espacios
democráticos, orientando sus aportes hacia el logro de aprendizajes.

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El modelo de liderazgo pedagógico centrado en los aprendizajes, que plantea el
Minedu, lo encontramos en el Marco del Buen Desempeño del Directivo que busca
revalorar el rol del directivo, identificar las prácticas de un directivo eficaz, así como
guiar los procesos de selección, evaluación del desempeño, formación y desarrollo
profesional de los directivos.
Los dos grandes dominios que plantea este documento son:
• La gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes, la cual, a través
de las competencias y desempeños, busca que el directivo pueda dirigir, construir
e implementar la reforma de la escuela, gestionando las condiciones para elevar la
calidad del proceso enseñanza-aprendizaje a través de la planificación, la
promoción de la convivencia democrática e intercultural, y la participación de las
familias y comunidad. Para lo cual, evaluará sistemáticamente la gestión de la
institución educativa.
• El dominio Orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los
aprendizajes, comprende las competencias enfocadas en potenciar el desarrollo
de la profesionalidad docente y en implementar un acompañamiento sistemático
al proceso de enseñanza que realizan los maestros.

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¿Cuántas y cuáles de estas políticas educativas ayuda a realizar la gestión del líder
pedagógico?
Te invito a dar una mirada al siguiente enlace, donde encontrarás diversas normativas
que guían la gestión educativa.
En la actividad a realizar deberás seleccionar una de ellas, analizando qué acciones
demandan de ti y qué relación tienen con las prácticas de una gestión eficaz que
hemos revisado.

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