LENGUAJE Y CEREBRO

El cerebro comprende por medio de procesos óptimos para un buen

desarrollo del lenguaje. La comunicación es el término que engloba el
lenguaje dentro del cual se encuentra el habla.

El lenguaje es el sistema y representación y expresión de signos y reglas

lingüísticas que nos permiten relacionarnos con el medio.

El lenguaje es el sistema más importante de comunicación principal de la

vida humana, es primordial que se desarrolle en el lenguaje de la mejor
manera posible ya que repercute en el proceso de lectura y escritura.
Desarrollo del lenguaje

Las principales teorías que explican el lenguaje son las teorías conductistas
expuestas por Skinner en 1958, la teoría Innatista de Chomsky que aparece
en el mismo año.

Se desarrolló el lenguaje a partir de una etapa pre lingüística donde lo

principal es el desarrollo de habilidades pragmáticas relacionadas a la
intención comunicativa (gestos y expresiones).

A partir de la etapa lingüística se podrá analizar el tipo de vocabulario

comprensivo y expresivo para poder formar estructuras y analizar el habla a
partir de la exploración del aparato fono articulador.
Funcionamiento del lenguaje en el cerebro.

El lenguaje comprensivo y expresivo no solo interviene en las zonas

corticales, sino también las sub corticales en las que se encuentran los
ganglios basales y el tálamo.
Para que el lenguaje oral sea claro y preciso es necesario tomar en cuenta
las estructuras que las posibilitan, estas son auditivo y el fono articulatorio.
El aparato Auditivo.

Encargado de captar las ondas acústicas que son transformadas en

vibraciones que operan como estímulo de células nerviosas. Este a su vez
está integrado por dos oídos

a. El oído interno. Es encargado de captar las ondas acústicas para

enviarlas por el conducto auditivo externo.
b. el oído externo. Conformado por el pabellón auditivo que se encarga
de captar las ondas acústicas para enviarlas por el conducto auditivo
externo.
Componentes de la comunicación y el lenguaje.
El lenguaje se puede estudiar a partir de sus dimensiones y componentes.

a. Semántica. Contenido
b. Fonológica. Forma
c. Pragmática. Uso.
Evolución del lenguaje en la infancia:

El momento del nacimiento es el momento más importante de la etapa de

la vida, hasta los 18 meses, los bebés están en el periodo pre lingüístico del
lenguaje porque es el momento en que se podrá observar en desarrollo de
las funciones estomatognáticas, que son básicas para la vida.

Las neuronas espejo generan una intención de lenguaje a través de

oraciones, con un tono de voz específico, que son básicas para la vida.
Los trastornos del lenguaje:

1. Afasia de conducción: el daño se da en el fascículo arqueado, zona

que se conecta el área de broca.
2. Afasia transcorticales: se caracteriza por una iniciación alterada del
habla, frases cortas, anomía, buena comprensión y relativa buena
repetición.
3. Afasia de broca: se produce cuando la lesión cerebral está
localizada en el lóbulo frontal del hemisferio izquierdo, el lenguaje
ausente y disminuido.
4. Afasia de Wernicke: el daño causado se localiza en las áreas
temporo-parietal del cerebro observa déficit en la comprensión, usa
el lenguaje gestual y presenta alexia y agrafía.
5. Afasia global: se observa anomía o emisiones estereotipadas tantas
de sílaba y palabra por lo que son incapaces de comprender y
expresar su lenguaje.
6. Afasia transcortical motora: se caracteriza por una iniciación
alterada del habla, frases cortas, anomía, en el habla se encuentra
una alteración en las estructuras gramaticales.
7. Afasia transcortical sensorial: presenta una pobre comprensión
auditiva pero la capacidad de repetición es buena.
8. Afasia anomica: la expresión es fluida, la lectura y la escritura no se
encuentran afectadas, la comprensión y repetición se conservan.

Aprendizaje de una segunda lengua:

Todos los procesos que implican adquirir y desarrollar el lenguaje son
importantes para el buen avance del resto de funciones cognitivas, este
proceso se da a través de un periodo sensible, lo que implica que si no se
da la estimulación del ambiente en el momento preciso, es posible que no
se adquiera una nueva lengua.

Desde que nacemos tenemos la facilidad de poder expresar nuestros

sentimientos o lo que queremos expresar, al transcurso del tiempo
podemos adquirir nuevos conocimientos por lo que tanto podemos
aprender un nuevo lenguaje que nos puede ser útil en el futuro.

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LAS MATEMÁTICAS:

Bases neuroanatómicas de la lectura:

- Desarrollo de los componentes del lenguaje, ya que estos
repercutirán en el desarrollo de habilidades para la lectura y
escritura.
- Identificar la idea principal de lo leído y realizar resúmenes.
- Tener una base de habilidades metalingüística, para que luego se
adquieran los procesos que intervienen en la lectura.

Desarrolla la lectura:

Mediante habilidades que pueden ser estudiadas en tres niveles:

- Conciencia silábica, se caracteriza por segmentar palabras en
sílabas.
- Dominio de rimas, reconocer palabras que rimen.
- Conciencia fonémica, identificar los fonemas con que se inicia o
termina una palabra.

Etapas para lograr un lector competente: un niño necesita pasar por tres
etapas importantes:

1. Etapa logográfica: se le conoce como lectura de imágenes.

2. Etapa alfabética: relaciona el fonema con el grafema.
3. Etapa ortográfica: identifican las letras que componen una palabra.

El sistema de decodificación del cerebro:

Hay dos grandes sistemas de los que depende la comprensión de la
lectura: la decodificación de letras y el reconocimiento de palabras a
partir del sistema de decodificación.

Los modelos de procesamiento del texto

1° rutas del procesamiento lector: Existen diversos modelos que explican
dos rutas al leer:
- Ruta léxica: Tiene importancia la represión ortográfica de las
palabras.
- Ruta subléxica: se aplica la concordancia entre fonema y grafema,
permitiendo las letras en sonidos.

2° Modelo de procesamiento d texto distribuido en paralelo: Propuesto por

Mc Clelland y Rumelhart en 1981.
Cuando leemos identificamos las palabras en tres niveles:

 De rasgos, se observa las características acústicas y graficas de

fonemas y grafemas respectivamente.
 De letra, identificamos y diferenciamos las letras del alfabeto.

3° Modelo dual conexionista: Donde se puede observar el funcionamiento

de las rutas del procesamiento lector.
Las principales alteraciones de la lectura:
Entre los trastornos de la lectura tenemos:

La alexia: Es la incapacidad de comprender un texto o de leer después de

un daño cerebral. Presenta dos clases:
Alexia pura, la lesión está ubicada desde el lóbulo occipital o lóbulos
temporal hasta el cuerpo calloso. Daña los centros de memorias como el
propio procesamiento visual.

Alexia con agrafía, el desorden está asociado a un impedimento verbal,

causado por un daño cerebral en el giro angular. Afecta los centros de
memoria visual.
El sistema de compresión de lectura:

El procesamiento sintáctico: es de gran importancia tener en cuenta el

orden que se presentan las palabras para formar oraciones. Al procesar
esta información sintácticamente se presenta tres operaciones:
- Asignar roles a los grupos de palabras de una oración.
 - Especificar la relación existente entre estos competentes.
- Construir la estructura en base al ordenamiento jerárquico de los
competentes.

El procesamiento semántico: Consiste en comprender el significado de una

oración e integrarlo a los conocimientos previos para construir una
representación mental del contenido.
Desarrollando las matemáticas:

El pensamiento numérico es la compresión de los números y las

operaciones. Implica conocer el concepto de número, las formas de
representar los números, las relaciones que hay entre ellos, las relaciones
aritméticas y los sistemas numéricos.
El cerebro los números: Dehaene y Cohen (1995) proponen tres formatos
de representación mental de los números:

- Representación analógica de cantidades: es una representación

semántica no verbal de los valores y la distancia entre los números.
- Representación de números en formato verbal: los números son
representados como un conjunto de palabras.
- Representación de números en formato arábigo: es la
representación de la forma visual arábiga.

Implicancia del sentido numérico: el desarrollo del sentido numérico

está determinado por varias etapas:

1. Desarrollo del sentido numérico general: es la capacidad innata

para diferenciar cantidades.
2. Desarrollo del sistema numérico verbal: es la capacidad de asociar
el número o cantidad de elementos con un sonido específico. El
primer paso para lograr esto es el conteo.
3. El proceso que lleva al conteo se da al establecer la
correspondencia entre la cantidad de objetos y la palabra que la
representa.
4. Desarrollo del sistema numérico arábigo: consiste en la habilidad
para asociar las cantidades con su representación simbólica.
5. Desarrollo de la representación lineal de los números: se refiere a la
representación secuencial de los números: se refiere a la
representación secuencial de los números
Según DEHAENE nuestro cerebro representa por medio de una línea
numérica orientada de IZQUIERDO Y DERECHO
 Pasa por 3 etapas
 El conocimiento de los sonidos
 La correspondencia de los sonidos con las cantidades
 La identificación de la cantidad
 La representación simbólica

Funcionamiento del pensamiento lógico

Es la facultad que permite resolver problemas ,extraer
conclusiones ,analiza textos o situaciones ,de forma lógica y
aprender de manera consiente las experiencias constituye la
base de las matemáticas ,es indispensable para la
adquisición de los conocimientos de todos las áreas
académicas

Otros aspectos a considerar en el desarrollo del pensamiento

lógico
- El proceso de desarrollo del niño que es individual
- La capacidad de razonamiento ,llegando a no formar
al niño a resolver problemas que no están dentro de sus
posibilidades
- Los espacios para poder desarrollar su creatividad

Desarrollo del pensamiento lógico

Se produce de manera gradual, en concordancia con el sistema nervioso,

el cual se caracteriza ´por la formación y maduración de estructuras
especificas durante diferentes etapas.
Se desarrolla los cálculos de cerebro

Al realizar las operaciones matemáticas se puede observar que el lóbulo

frontal y parietal del cerebro se activan demostrando que estas regiones
son específicas para realizar tares aritméticas.
Según:

COHEN Y DEHAENA (1995) concluye que los lóbulos parietales se

desempeñan de diferente forma al realizar tareas numéricas
Estrategias de pensamiento lógico para enseñar a multiplicar

a) El orden de las tablas y la ruta para su aprendizaje: en la enseñanza de

las tablas de multiplicar se acostumbra hacer de acuerdo al orden de los
números.

b) la propiedad conmutativa de la multiplicación: una vez aprendida esta

propiedad, será de gran ayuda para facilitar los cálculos y el aprendizaje
de las tablas de multiplicar.
Cerebro y cambio para procesar los cálculos con la edad:

En edades tempranas al realizar los primeros cálculos hay una gran

activación de la corteza prefrontal. Esto ocurre debido al gran esfuerzo
que se realiza durante este proceso.

Se revelo además que al realizar tareas aritméticas, en los jóvenes se

activan más zonas del cerebro que en los adultos.

Sucede que la activación en la corteza pariental inferior izquierda se

incrementa con la edad, mientras que en áreas prefrontales, en la corteza
cingulada anterior, el hipocampo y en los ganglios basales, hay una
disminución en su activación con el aumento de la edad.
La discalculia

Es la dificultad en las habilidades numéricas que pueden manifestarse en

dificultades para contar, para realizar operaciones básicas y cálculos
aproximados.

Como también se manifiesta cuando el niño requiere de gran esfuerzo

para llevar a cabo actividades matemáticas. La discalculia tiene orígenes
genéticos y ambientales.
Tratamiento discalculia:

Se necesita una evaluación neuropsicológica para plantear programas de

intervención específicos que puedan remediar las dificultades que estos
trastornos puedan generar.

La acalculia: es la pérdida o alteración en la capacidad para realizar

tareas de cálculo como resultado de algún tipo de daño cerebral, se
puede presentar en varias formas:

1. Anaritmetica: defecto primario en las habilidades de cálculo, con

pérdida de los conceptos matemáticos y numéricos.
 2. Afasia: inhabilidad para la comprensión de números y signos
aritméticos.
3. Alexica: se confunde en la lectura de los símbolos, confundiendo los
numéricos y verbales.
4. Agrafica: se presenta una incapacidad para describir cantidades.
5. Frontal: no se puede realizar operaciones mentales.

La relación de los números y el lenguaje

Para cantidades mayores es necesario el uso del lenguaje. La

memorización de los números y el acceso a estos están sujetos a la lengua
materna en la cual se aprenden.

El cerebro procesa los números a través del lenguaje y aprender las tablas
de multiplicar se vuelve una tarea lingüística y no matemática.
Este resultado se fundamenta en tres características:

 El efecto distancia: mientras mayor sea la distancia entre los

números, para el cerebro será más fácil hacer la comparación.
 El efecto tamaño: indica que el cerebro procesa más fácilmente los
números pequeños que los números grandes.
 El efecto SNARC: en el cerebro hay una representación cuantitativa
de los números similar a una recta numérica, donde los números van
en orden creciente de izquierda a derecha.
 La ley de Weber: el psicólogo alemán Ernst Heinrich weber, basa su
ley en el estudio experimental de la percepción y establece una
relación cuantitativa entre la magnitud de un estímulo físico y como
este es percibido.

Aplicaciones pedagógicas para la solución de problemas

matemáticos

En la solución de problemas, es necesario que haya una comprensión de

diferentes aspectos:

Primero tiene que haber un entendimiento del problema: que es lo que se

pregunta y a que se requiere llegar. Luego se deben comprender los
conceptos, lo que permitirá saber que estrategias se podrán utilizar para
lograr el objetivo. Por ultimo debe haber un buen razonamiento para
aplicar las estrategias correctas.
Tips para desarrollar la capacidad de resolver problemas matemáticas

 tener en cuenta los periodos de desarrollo: es un proceso continuo y

se da de manera individual en cada niño.
 dar explicaciones precisas: decir el porqué de las cosas
 el error debe formar parte del proceso :deben argumentar sus
procesamientos de una forma lógica
 es necesario el “el dejar hacer “ : permitir que lleguen a sus propias
conclusiones
 evitar etiquetar las respuestas las respuestas como buenas o malas :
dar la oportunidad para que el estudiante argumenta su trabajo
 motivar : dar sentido concreto a las actividades
 favorecer la construcción de una actitud positiva hacia la
matemática : fomentar aprendizaje exitosos para generar confianza
y seguridad en los alumnos
 ser pacientes : cada niño tienen un ritmo distinto en su proceso de
maduración y desarrollo
 generar espacios : los niños tienen la necesidad
 evitar las ambigüedades : usando el vocabulario correcto
 crear ambientes desafiantes: crear ambientes donde se encuentre
retos para motivarlos a trabajar.
 plantear situaciones familiares: relacionar sus aprendizajes con las
vivencias cotidianas.
 debemos buscar estrategias pedagógicos donde promovamos la
observación ,la intuición ,la creatividad ,el razonamiento y la emoción
 el rol del adulto es guiar y acompañar no resolver :los padres o
docentes deben ser solo acompañantes y guiar del aprendizaje .