DISEÑO DE UN PROGRAMA DE

ACTUACION EN SALUD

INTEGRANTES
• Alayo Ganoza, Chabeli
• Alva Alva, Lucero
• Bazán Rodríguez, Pamela
• Ganoza Rodríguez, Cinthya
• Gil Prado, Ana
• Gonzáles Chafloque, María
• Hidalgo Camacho, Fiorella
• Minchola Álvarez, Laura
• Pérez Peralta, Oscar
• Rodríguez García, Cristhina
PROCESO DE PLANEACIÓN DE
UN PROGRAMA

Los programas de educación para la Cada organización individual En las situaciónes de planeación

salud por lo general son patrocinados puede variar de manera generalmente existen “supuestos”

por agrupaciones establecidas como considerable en su enfoque en la forma de condiciones

son las organizaciones de voluntarias tradicional, para la planeación preestablecidas que no son

para la salud, departamentos de salud de nuevas empresas y en la cambiadas fácilmente y tienden

pública, hospitales, distritos escolares, estructura de planeación o a restringir el programa así como

universidades y empresas comerciales. personal que pueda o no tener. identificar sus parámetros.
 Pueden ser muy restrictivas como una
donación para apoyar la educación
sobre la hipertensión

La organización patrocinadora, ó
1. ORDEN PARA EL establece precondiciones que afectan
PROGRAMA el contenido del programa y las
personas a quienes servirá el programa. Muy amplia como una orden de un
distrito escolar para llevar a cabo una
educación para la salud completa
pero prohibiéndose la educación
sexual.

Establecer algunos cálculos preliminares acerca de la

2. POBLACIÓN edad, sexo, antecedentes culturales, condición
OBJETIVA económica, nivel educacional de los clientes en
potencia.
 3. Necesidades El organizador de la planeación puede predecir
frecuentemente con exactitud razonables lo que
educacionales que se se encontrara, en base a una revisión de la salud
anticipan: y de la población objetivo.

La mayor parte de los programas son específicos

en cuanto al ambiente y además muchos se
4. Ambiente: dirigen a grupos objetivos especiales dentro de
un medio en particular.

Procedimientos de planeación elaborados

como la evaluación detallada de las
5. Recursos para la necesidades y la creación de currículo y de
materiales de recursos
planeación:

responsable de la planeación dentro de los

parámetros de la labor según lo ordenado, el
6. Grupos de planeación grupo de planeación invariablemente influye en
estos parámetros en mayor o menor grado
mediante su interpretación de la labor y la
conducción en si del esfuerzo de planeación.
 La intervención comunitaria es compleja por la multitud
de escenarios, problemas y poblaciones con las que se
ha de intervenir, por lo que no existe una única
propuesta metodológica de actuación aunque si existen
acuerdos sobre las cuestiones más relevantes que se han
de tener en cuenta tal y como hemos visto.

acción social que se plantee

1. Identificación del problema y debe responder a las
evaluación de necesidades necesidades de los grupos de Individual
población a los que se dirige.

 Conocimiento sobre el
problema
•Detección de situaciones de riesgo, promocionar comportamientos  Actitudes
a. Identificación saludables, prevenir problemas futuros o para solucionar problemas
del problema  Comportamental
que se están produciendo en el momento presente.

Grupal:
Evaluar las características de
la familia y del grupo de
•Procedimiento por el cual se establece las necesidades que afectan al
iguales.
aspecto, sector o situación de la realidad social sobre la que
b. Evaluación de intervenimos.
necesidades Comunitario:
evaluar los aspectos del
Evaluación de Evaluación de los contexto donde se produce el
déficits recursos disponibles problema
 2. Diseño, programación y
planificación de la acción

•Las metas son enunciados generales que describen los impactos que se pretende
alcanzar en la población diaria. Por ejemplo:
Planificación de • META: promocionar estilos de vida saludables contrarios a las drogas.
las metas y
objetivo •Los objetivos son cambios que se espera que ocurran como resultado de acciones
específicas. Por ejemplo:
• OBJETIVO GENERAL: Reconocer los riesgos para la salud y dotar habilidades.

•Se trata de concretar al objetivo a través de objetivos específicos que resultan

más operativos para la intervención.
Planificación de
los objetivos •Ejemplos:
especifucos •Conocer los efectos del consumo.
•Fomentar una actitud positiva frente al no consumo.
•Desarrollar estrategias de afrontamiento efectivas.
 •Consiste en decidir que hay que hacer. Las
actividades se han de programar de acuerdo con los
objetivos.
c. Programas de las
actividades

Cronograma donde aparecen los objetivos y las actividades

1. Pautas para la diseñadas, el tiempo de duración de cada actividad, fecha de
comienzo y finalización así como el momento de aplicación de
programación
cada una de ellas.

2. Descripción de las acciones Consiste en determinar que contenido tienen las actividades
y contenidos. planificadas. El contenido de cada actividad propuesta
depende de los objetivos y metas que se han definido.

Fase educativa: Es incrementar la información y modificar las actitudes,

utilizando estrategias de persuasión frente al problema que
tienen efectos positivos en el cambio de actitud

Fase de entrenamiento
Aprendizaje de diferentes habilidades o competencias
en habilidades
como habilidades de solución de problemas, habilidades de
autocontrol o habilidades sociales

Fase de aplicación Se practica lo aprendido en situaciones artificiales o

naturales.
 • Establecer las estrategias de ejecución del programa.
3. Ejecución e implementación • Determinar cuál es la capacidad organizacional para ejecutar y
mantener el programa y si contamos con suficientes recursos
humanos, técnicos y económicos para implementar el programa

Presupuesto

Colaboración Barreras y
de la obstáculos los gastos previstos para
comunidad. cada actividad, los
recursos necesarios y los
Posible reticencia a recursos disponibles
-Formas de acceso a la ejecutar el programa.
comunidad
-Interdisciplinariedad.
-Mecanismos de
participación.
 Establecer tanto la evaluación de los
4. Evaluación resultados como la evaluación de proceso.

•Indicar si el programa funcionó y por qué; qué

Evaluación de los podría modificarse para que fuera más
efectivo y si debemos continuar
resultados implementándolo.

•conocer las actividades y acciones que están

funcionando bien y tienen un impacto
Evaluación del proceso beneficioso sobre la población diana o al
contrario aquellas que no están teniendo un
impacto positivo o de cambio.
 5. Seguimiento
Planificar cómo se realizará el
seguimiento de la intervención para
garantizar sus efectos a largo plazo.
Determinar la finalidad
del seguimiento
•las consecuencias
directas sobre la
población diana como
a las consecuencias
sobre el entorno
social.
Determinar los
Determinar quién va a Determinar los objetivos momentos de
realizarlo. del seguimiento evaluación del
seguimiento.
•Los responsables del •Especificando los •establece una
seguimiento pueden contenidos, las tareas y dimensión temporal
ser instituciones los contextos que hay que se corresponde
externas o personas que evaluar. con una evaluación a
vinculadas al corto, medio y largo
programa. plazo