PROPUESTA MEOTODOLÓGICA DE INTERVENCIÓN EN TRABAJO SOCIAL

INTRODUCCIÓN
El presente ensayo pretende entender con mejor claridad las propuesta de intervención de
Trabajo Social desde la mirada crítica a la metodología de Trabajo Social no se desarrollara
de manera efectiva y eficaz sin entender en toda su magnitud la “reflexividad” entorno ,
entonces este es el proceso de intervención reflexiva para el Trabajo Social. Se reconoce
como eje importante la reflexión crítica, considerada “esencial” para el desarrollo de nuestras
funciones. Así entonces, el concepto de intervención social reflexiva, porque demanda al
proceso de intervención social tecnocrático caracterizado como un proceso operativo e
instrumental, focalizado en el impacto y eficiencia de sus resultados hacerse cargo de los
aprendizajes que de igual forma se generan y están presentes en esta lógica de trabajo.
Se propone una configuración metodológica, en donde los aprendizajes generados por el
colectivo desde sus prácticas y ámbitos de desempeño reales, sostengan procesos reflexivos
que contribuyan en forma significativa al avance disciplinario desde su propia dinámica
cotidiana. El ciclo tecnológico, pueden identificarse cuatro fases claves y tradicionales, en
los que se inscribe la acción profesional y que corresponden a diagnóstico, programación,
ejecución y evaluación. Los ejes conceptuales de análisis cumplen un rol fundamental en el
proceso de reflexión profesional.
La reflexión entendida como un espacio vital propio, construyen saberes que permiten
tensionar las creencias y los saberes establecidos. La profesional es resultado de una
formación universitaria capaz de generar una práctica de su capacidad en los dominios de
acción y reflexión que potencia la apertura hacia una continua transformación de la acción
mediante la reflexión. Motiva, entonces, una práctica profesional que resguarde en forma
cotidiana la ocurrencia de espacios de acción y reflexión que permitan el permanente
desarrollo disciplinario. Se propone una nueva perspectiva metodológica, en donde los
aprendizajes generados por la población desde sus prácticas y ámbitos de desempeño reales,
sostengan procesos reflexivos que contribuyan en forma significativamente al avance
disciplinario desde su propia dinámica cotidiana.
Para lograr una mayor efectividad en la elaboración de los planes y programas es importante:
- Identificar y ubicar con claridad el objeto de intervención y los objetivos que se esperan
alcanzar respecto al mismo.
- Establecer específicamente las formas en que se realizará el acercamiento a los objetivos
(estrategias y actividades que se desarrollarán) así como las técnicas y recursos que se
emplearán para el fin.
- Precisar los periodos de tiempo y lugar en que se realizarán todas y cada una de las
actividades propuestas.
La Planificación, realiza el Diagnóstico de una realidad, se llega a un nivel de conocimiento
que permite fundamentar la acción racional, Se cuenta con una descripción de las variables
significativas (aspectos del problema) en relación al contexto, con una especificación de los
recursos y con las proyecciones realizadas que permiten estimar el comportamiento futuro
de las variables. Por tanto estamos en condiciones de iniciar la etapa de Planificación.
Planificar significa estructurar racionalmente una acción futura fijando objetivos;
seleccionando alternativas y diseñando programas y proyectos.
Como trabajadoras sociales tenemos que tener las siguientes habilidades: capacidad de
gerenciar, desarrollo de liderazgo, habilidad para: determinar los indicadores para el
seguimiento, traducir esos indicadores en instrumentos, proponer los ajustes al programa o
proyecto.
La etapa de evaluación se desarrolla conforme a las decisiones metodológicas previstas en
la etapa de programación, las reflexiones profesionales se sistematizan en un informe técnico
organizado desde los ejes conceptuales definidos. De esta manera, se comunican
coherentemente los aprendizajes profesionales obtenidos desde la experiencia Ha permitido
el reconocimiento de la intervención como sustrato central histórico y distintivo en el
desempeño profesional y la constatación de una importante carencia de estrategias
metodológicas que provean de oportunidades de reflexión sobre la propia intervención y que
impulsen procesos de desarrollo disciplinario en ese marco.