INTRODUCCIÓN

A partir de la revolución industrial, la evolución de la ciencia ha ocurrido con una

gran rapidez, ocasionando que los paradigmas se vayan ajustando o modificando en el
tiempo. Comentado [U1]: Debe mantener interlineado de 1.5 entre
párrafos y evitar construir párrafos con menos de 5 líneas.

Sin embargo, todavía se notan docentes en el sistema educativo mundial con

deficiencias epistemológicas para la enseñanza de la ciencia, ocasionando incluso
rechazo por parte de estudiantes hacia esta rama del saber.

Por ello los autores Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero Mas, & Comentado [U2]: Y

Acevedo(s.f.) sugieren en su artículo que la manera adecuada para resolver este Comentado [U3]: Revisar datos

problema educativo es profundizar no sobre otros autores particulares sobre la

naturaleza de la ciencia, sino más bien sobre los cuatro paradigmas principales sobre
los que se ha basado la ciencia para su metodología de investigación, ellos son
Positiviso, Relativismo, Realismo y Pragmatismo.

Por último, se presenta la postura crítica del autor de esta síntesis, donde se
expresa su punto de vista sobre el artículo en el contexto actual.

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 RESUMEN INTERPRETATIVO DE LOS DOCUMENTOS

Los autores principales de esta síntesis Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero
Mas, & Acevedo(s.f.) establecen en su artículo que el mismo:

…va más allá de los habituales análisis basados en autores individuales; se

pretende establecer un conjunto de ideas sobre la naturaleza de la ciencia
con base en cuatro paradigmas esenciales: positivismo, realismo,
instrumentalismo y relativismo. Las controversias y acuerdos entre estas
perspectivas son claves para lograr una concepción más global, coherente y
avanzada de la enseñanza de la naturaleza de la ciencia. (p.1)
Dichos autores tratan de incentivar una reforma en la educación de la ciencia porque:

En los últimos años y en el marco de la educación científica, el objetivo de

lograr una adecuada comprensión de la naturaleza de la ciencia ha
amplificado su importancia por considerarse central para una auténtica
alfabetización científica de todos los ciudadanos. (p.1)
También Gil Pérez (s.f.) indica que actualmente la metodología científica enseñada por
los docentes ha sido a menos malentendida por ellos, asumiendo visiones simplistas.

Para ello en vez de analizar algunos autores específicos, se estudian cuatro paradigmas
de la naturaleza de la ciencia, como son Positivismo, Realismo, Pragmatismo y
Relativismo. La razón es que dichos paradigmas, entendidos como marcos generales de la
investigación científica, sirven para plantear un sistema formativo congruente con el
propósito de conseguir una mejor interpretación de la esencia de la ciencia.

Cabe destacar que Kuhn (1962) define los paradigmas como “realizaciones científicas
universalmente reconocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica. (p.12)”. Es por ello que si se toman en
cuenta los paradigmas más importantes de la ciencia se puede tener mayor claridad para la

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educación científica. El autor Saldivia M. (s.f.) dice que el término paradigma se popularizó
aún más con la distribución del video “Descubriendo el futuro” del futurólogo Joel Barkel
realizado hace más de 30 años. En dicho video se muestra acertadamente como el hecho de
aferrarse a un paradigma puede causar incluso la quiebra de corporaciones y hasta
industrias nacionales, afectando la economía de un pais.

Para el sitio web Profesor en Línea (s.f.), el Positivismo “es un sistema filosófico basado Comentado [U4]: No es recomendado utilizar este tipo de sitios
web en el nivel Maestría
en la experiencia y el conocimiento empírico de los fenómenos naturales, en el cual la
metafísica y la teología son sistemas de conocimientos imperfectos e inadecuados. (p.1.)”.
Desde la perspectiva de este paradigma la filosofía de la ciencia se convierte en una meta
ciencia. Actualmente no goza de aceptación mayoritaria.

El Relativismo según Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero Mas, &

Acevedo(ob.cit.) :

…considera a la ciencia ante todo una actividad social y humana, una más
de las emprendidas por la humanidad para lograr conocimientos sobre el
mundo, y, por tanto, se la contempla como una vía más de conocimiento, ni
exclusiva ni excluyente de otras distintas, pero igualmente válidas para
dicho fin (p.4)

Uno de los pilares fundamentales del Relativismo fue la obra “La Estructura de las
Revoluciones Científicas” (1962) de Thomas S. Kuhn, ya que se opuso a la concepción
Positivista y acumulativa del progreso científico. Dicho paradigma se caracteriza por
objetar que los otros paradigmas pretendan ser demasiado objetivos y racionales cuando en
el fondo siempre hay elementos subjetivos en todo lo que establecen. Sin embargo se le
critica que el Relativismo no hace afirmación positiva alguna sobre la conformación del
conocimiento justamente porque todo es relativo y cierto de manera parcial y según el
punto de vista.

El Realismo según Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero Mas, &

Acevedo(ob.cit.) es una posición basada en la relación cierta y concreta entre las creencias
del mundo y el mundo como tal. Se toma una posición “reduccionista y cientifista en

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cuanto considera que la ciencia es el único camino válido para el conocimiento, por ser el
que se enfrenta explícitamente con su falsación (p.7)”

Por otro lado el Pragmatismo o Instrumentalismo es considerado como un paradigma

que da valor a lo que la comunidad de científicos se pongan de acuerdo, tengan razón o no.
Afirman los autores Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero Mas, & Acevedo(ob.cit.)
que “un instrumentalista es un antirrealista respecto a las teorías científicas que afirma que
éstas no son más que herramientas para organizar la descripción de los fenómenos y hacer
inferencias”.

Se concluye en el artículo de los autores principales que “el objetivo de comprensión de

la naturaleza de la ciencia debería tener para la enseñanza de la ciencia una implicación
directa: el currículo tendría que incluir algún tipo de contenidos actualizados de historia,
filosofía y sociología de la ciencia (p.11)”.

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 POSTURA CRÍTICA DEL AUTOR

Vistos los problemas actuales en cuanto a la enseñanza de la ciencia a todos los niveles,
donde muchos estudiantes se apartan de las ramas científicas, se propone en el artículo de
Vázquez Alonso, Acevedo Díaz, Manassero Mas, & Acevedo(ob.cit.) que se concientice en
primer lugar a los que diseñan los currículos académicos, pasando por los profesores y
maestros, hasta llegar a los alumnos para que se profundice de una manera correcta en la
naturaleza de la ciencia, y que los futuros profesionales sean precavidos a la hora de
adoptar un marco epistemológico. Es una postura lógica por parte de los autores debido que
a la educación comienza por los diseños curriculares y los docentes.

El análisis científico se ha desarrollado por tres líneas de investigación, como son la

historia de la ciencia, la reflexión filosófica y la sociología de la ciencia. Los autores
muestran, además, cuatro paradigmas de la ciencia que son entendidos como marcos
generales de investigación que se consideran básicos para fundamentar un planteamiento
educativo, con el fin último de conseguir una mejor comprensión de la naturaleza de la
ciencia. Aunque esto pueda parecer demasiada conceptualización, realmente es importante
para poder entender la naturaleza de la ciencia, de dónde proviene, dónde está actualmente
y hacia dónde se puede dirigir.

El positivismo, hace hincapié en la verificación, cultiva en exceso la observación y es

contrario a la causación. El positivismo era necesario para su época porque de esta manera
se comenzó a tomar en cuenta de manera formal los avances de la ciencia, se estableció un
orden y estructura que sirvió de base para los paradigmas siguientes. Las críticas se dieron
por su radicalismo, su rigidez en cuanto a lo que era considerado correcto o no.

El Relativismo considera a la ciencia ante todo una actividad social y humana. Para el
Realismo, toda teoría será superada por otra, todo protocolo observacional presupone algún

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subconjunto de la teoría vigente. Con el Pragmatismo o Instrumentalismo, se consideran las
teorías científicas como herramientas para organizar la descripción de los fenómenos y
hacer inferencias. Todos estos paradigmas realmente buscan oponerse al Positivismo
original pero con diferentes inclinaciones.

Es importante la distinción porque en el contexto actual, donde hay tantos cambios a

nivel de ciencia y tecnología, se requiere que los profesionales estén realmente capacitados
a nivel epistemológico y sepan cuando deben tomar una postura u otro, o incluso puedan
surgir nuevos paradigmas en el futuro.

Mención aparte merece el comentario de que así como todo profesional debe saber
distinguir la naturaleza de la ciencia, se torna más importante en el caso de los estudiantes
de una Maestría o Doctorado, los cuales eventualmente deben desarrollar un trabajo de
grado y necesitan comprender la metodología de investigación científica tanto en su
enfoque cuantitativo como en el enfoque cualitativo. Pues es conveniente que tengan pleno
conocimiento sobre los paradigmas existentes. Así podrán enfocar y justificar su labor de
una mejor manera, recordando los puntos a favor y en contra de cada paradigma de la
ciencia.

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 REFERENCIAS Comentado [U5]: Revisar las normas para la elaboración de la
lista de referencias

Gil Pérez, D., s.f. INVESTIGACIÓN Y EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS. [En línea]

Available at: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/50606/92617
[Último acceso: 07 06 2015].

Kuhn, T. S., 1962. Conductitlan. [En línea]

Available at:
http://www.conductitlan.net/libros_y_lecturas_basicas_gratuitos/t_s_kuhn_la_estructura_
de_las_revoluciones_cientificas.pdf
[Último acceso: 07 06 2015].

Saldivia M., Z., s.f. Eleutheria - UFM. [En línea]

Available at:
http://www.eleutheria.ufm.edu/Articulos/079818_principales_paradigmas.htm
[Último acceso: 07 06 2015].

Vázquez Alonso, Á., Acevedo Díaz, J. A., Manassero Mas, M. A. & Acevedo, P., s.f.
Organización de Estados Iberoamericanos Para la Educación la Ciencia y la Cultura. [En
línea]
Available at: http://www.oei.es/salactsi/acevedo20.htm
[Último acceso: 07 06 2015].

www.profesorenlinea.cl - Registro N° 188.540, s.f. Profesor en línea. [En línea]

Available at: http://www.profesorenlinea.cl/
[Último acceso: 07 06 2015].

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 Aspecto Ponderación (%)
Normas UNY (portada, márgenes,
interlineado, entre otros) 0,5/1
Introducción 1/1
Resumen interpretativo de los 3/3
documentos
Postura crítica de los autores 5/5
(Estudiantes)
Pertinencia de otros autores citados 2/2
Referencias 1/1
Puntualidad
(Será otorgado a la entrega realizada 2/2
antes de la prórroga)
Calificación 15

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