UNAE RESOLUCION-SO-006-No.-028-CG-UNAE-R-2019 COMISION GESTORA UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION CONSIDERANDO: Que, el articulo 26 de la Constitucién de la Republica del Ecuador, establece que: ‘La educacién es un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible @ inexcusable del Estado. Constituye un area rioritaria de la politica publica y de /a inversion estatal, garantla de la igualdad e inclusién social y condicion indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo". Que, el articulo 27 de la Constitucién de la Republica del Ecuador, establece que: ‘La educacién se centrara en el ser humano y garantizaré su desarrollo holistico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; seré participativa, obligatoria, intercultural, democratica, incluyente y diversa, de calidad y calidez; impulsaré la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz; estimulara el sentido critico, el arte y la cultura fisica, la iniciativa Individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y trabajar. La educacién es indispensable para el Conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construccién de un pais soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional”. Que, el articulo 351 de la Constitucion de la RepUblica del Ecuador, establece que: “E/ sistema de educacién superior estaré articulado al sistema nacional de educacién y al Plan Nacional de Desarrollo (...)": Que, el articulo 355 de la Constitucion del Ecuador reconoce a las universidades y escuelas politécnicas el derecho a la autonomia, ejercida y comprendida de manera solidaria y responsable. Dicha autonomia garantiza el ejercicio de la libertad académica y el derecho a la blisqueda de la verdad, sin restricciones; el gobierno y gestién de si mismas, en consonancia con los principios de alternancia, transparencia y los derechos politicos; y la produccién de ciencia, tecnologia, cultura y arte; Que, la Ley Organica de Educacién Superior en el articulo 17 reconoce a las universidades y escuelas politécnicas autonomla _académica, administrativa, financiera y organica, acorde con los principios \ establecides en la Constitucién de la Republica; Pagina lde 5Que, Que, Que, Que, UNAE el articulo 18, literal e) de la Ley Organica de Educacién Superior, en ejercicio de la autonomia responsable, faculta a las Universidades y Escuelas Politécnicas, la facultad para gestionar sus procesos internos; el articulo 1 de la Ley de Creacién de la Universidad Nacional de Educacién UNAE establece: “Créase la Universidad Nacional de Educacién UNAE, como una institucién de educacién superior de derecho piiblico, sin fines de lucro, con personeria juridica propia, con autonomia académica, administrativa, financiera y organica, acorde con los principios establecidos en la Constitucién de la Republica y la Ley Organica de Educacién Superior’; El inciso tercero y cuarto de la Disposicién Transitoria Primera de la Ley de Creaci6n de la Universidad Nacional de Educacién UNAE sefiala que: “(..) La Comisién Gestora hasta el 31 de diciembre de 2020, actuaré como maxima autoridad de la Universidad Nacional de Educacion UNAE, y desempefiard las funciones académicas, administrativas, financieras y regulatorias requeridas, con las funciones propias de autoridad universitaria, encargandose de planificar, administra, conformar, normar y ejecutar las acciones necesarias para el inicio y desarrollo de las actividades de la institucién. El Ministro de la Autoridad Nacional de Educacién o su delegado, formard parte de la Comisién Gestora Quien presida la Comisién Gestora, representaré juridicamente a la Universidad Nacional de Educacién UNAE mientras dure el periodo de transici6n (... El inciso tercero, cuarto y quinto de la Disposicién Transitoria Cuarta del Reglamento de Creacién, Intervencién y Suspensién de Universidades y Escuelas Politécnicas determina: "...) El Presidente de la Republica o su delegado designaré a los integrantes de la Comision Gestora, la misma que actuaré durante el periodo de transicién como autoridad maxima de las referidas instituciones de educacién superior. Esta comisién, estard integrada por gestores intemnos a la institucién de educacién superior que desemperiarén las funciones académicas, administrativas, financieras y regulatorias requeridas, con funciones propias de autoridad universitaria, encargandose de planificar, administrar, conformar, normar y ejecutar todas las acciones necesarias para el normal y adecuado desempefio de Ia instituci6n; y gestores externos a la institucion de educacién superior que cumplirén funciones de articulacién y vinculacién con sectores académicos, publico, privado y otros de la sociedad. Las comisiones gestoras podran conformarse con un numero minimo de cuatro y maximo de siete integrantes con derecho a voto. La mayoria de integrantes deberdn ser gestores intemos quienes desarrollaran sus funciones en la institucion de educacién superior a tiempo completo (...)" Pagina 2 de 5Que, Que, Que, Que, Que, Que, UNAE mediante Decreto Ejecutivo No. 555, de 08 de noviembre de 2018, el Sefior Presidente Constitucional de la Republica del Ecuador, Lenin Moreno Garcés, delegé al Secretario de Educacién Superior, Ciencia, Tecnologia e Innovacién, la facultad de designar y remover previa evaluacion de desemperio a los miembros de las comisiones gestoras de entre otras universidades la de la Universidad Nacional de Educacior mediante Acuerdo Ministerial Nro. SENESCYT, 2018-012 de 23 de febrero de 2018, el Dr. Augusto Barrera Guarderas, Secretario de Educacién Superior, Ciencia, Tecnologia e Innovacién, designé como miembros internos de la Comisién Gestora a los doctores Freddy Alvarez Gonzalez, Maria Nelsy Rodriguez, Rebeca Castellanos y a la Mgst. Verénica Moreno como Secretaria; y en calidad de gestores externos a la doctora Magdalena Herdoiza, al Mgst. Juan Samaniego y al Ministro de Educacién o su delegado. Asi mismo la Comisién Gestora tendré. un delegado de la SENESCYT; mediante Acuerdo Ministerial Nro. SENESCYT- 2018-014 de 26 de febrero de 2018, el Dr. Augusto Barrera Guarderas, Secretario de Educacién Superior, Ciencia, Tecnologia e Innovacién, designd al Subsecretario General de Educacién Superior como representante de la SENESCYT ante la Comision Gestora de la UNAE; mediante RESOLUCION-SO-002-No.-013-CG-UNAE-R-2018, de 05 de marzo de 2018, la Comisi6n Gestora de la UNAE, ratificé como Presidente ~ Rector de la Universidad Nacional de Educacién, al PhD. Freddy Javier Alvarez Gonzalez, a quien se le otorga la representacion legal, judicial y extrajudicial, de esta Institucién de Educacién Superior mientras dure el periodo de transicién establecido en la Ley; a la vez que, convalida todas Sus actuaciones, realizadas en calidad de Rector, durante el periodo comprendido entre el 23 de febrero al 05 de marzo de 2018; mediante Acuerdo No. SENESCYT-2018-093, de 30 de noviembre de 2018, del Secretario de Educacién Superior Ciencia Tecnologia e Innovacién (E), Dr. Adrién Bonilla, en el articulo 2, designa como miembro interno de la Comision Gestora de la Universidad Nacional de Educaci6n- UNAE, al PhD. Stefos Efstathios en su calidad de Vicerrector Académico de la UNAE; el Modelo Pedagégico de la UNAE, establece que hay que “Estimular la funcién tutorial del docente. Ante estos nuevos retos, los docentes en la era digital son més necesarios que nunca, no precisamente para transmitir, sino para ayudar a aprender, a construir el propio conocimiento \ 7 @ autorregular el propio aprendizaje de cada estudante”: WS YS Pagina 3 de 5Que, Que, Que, Que, UNAE Segiin lo reglamentado en la UNAE para la realizacién de tutorias se debe: “Generar un plan de tutorias que permita a tutores y estudiantes proyectar su préctica y perfilar su formacién como docente; promover la formacion de los docentes como tutores capaces de estimular en los estudiantes la integracién de sus estudios y experiencias tedricos y practicos; elaborar, seleccionar y difundir documentos que ayuden a los docentes a comprender y disefar su funcién como tutores de acompafiamiento; identificar las necesidades académicas de los estudiantes al inicio y durante el periodo de estudios para que sean reconducidas y ejecutadas hacia los tutores académicos; fomentar la integracién de las tutorias personales con el desarrollo de las précticas preprofesionales, las catedras integradoras, las relaciones con la ‘comunidad y los trabajos de fin de grado; y, las demas que sefiala la Ley, los regiamentos y su jefe inmediato’; el articulo 27 de! Reglamento de Régimen Académico en lo referente al aprendizaje en contacto con el docente, sefiala que: ‘El aprendizaje en contacto con e! docente también podré desarrollarse bajo modalidad de tuloria que consiste en un mecanismo de personalizacion de ensefianza- aprendizaje, ajustando el proceso a las caracteristicas del estudiante y sus necesidades formativas/educativas; fortaleciendo el desarrollo de las competencias profesionales desde las condiciones institucionales y del estudiante; asi como el acompariamiento para la superacion de dificultades de seguimiento de la carrera 0 programa que, eventualmente, pueda encontrar. Cada IES definiré los mecanismos y condiciones de realizaci6n de la tutoria, para asegurar el cumplimiento de sus fines’; el articulo 74 del Reglamento de Régimen Académico en lo relacionado con las carreras 0 programas presencial, semipresencial, en linea y a distancia, referente a la educacién a distancia, resalta la importancia que la tutoria tiene para el desarrollo de los procesos de esta modalidad. Este articulo indica que: “Esta modalidad se basa en el acompafiamiento del profesor y/o tutor, mediante procesos de tutoria sincrénica y asincrénica; virtual y presencial; y, el respaldo administrativo-organizativo de centros de apoyo de las propias IES u otras, cuando existan convenios de titulacién conjunta, debidamente aprobados por el CES”. mediante Memorando Nro, UNAE-VRA-2019-0099-M, de 29 de abril de 2019, el Dr. Stefos Efstathios, Vicerrector Académico, remitié al Dr. Freddy Alvarez, Rector de la Universidad, el Modelo Integral de Plan de Accién Tutorial de la Universidad Nacional de Educacién, solicitando que sea incluido en el orden del dia de la proxima sesion de Comision Gestora; En ejercicio de las atribuciones que le confiere la Ley Organica de Educacién ‘Superior, La Ley de Creaci6n de la Universidad Nacional de Educacién UNAE y el Reglamento de Creacion, Intervencion y Suspension de Universidades y Pagina 4 de 5.UNAE Escuelas Politécnicas: RESUELVE: Articulo Gnico.- Aprobar el Modelo Integral de Plan de Accién Tutorial de la Universidad Nacional de Educacién, aclarando que los docentes tutores no pueden ser ni autores ni coautores de los trabajos de sus estudiantes Este documento se anexa en 14 fojas utiles y es parte integrante de la presente Resolucién. DISPOSICIONES GENERALES PRIMERA.- Notifiquese con el contenido de la presente resolucién al Vicerrectorado Académico y a la Direccién de Tutorias. SEGUNDA.- Notifiquese con el contenido de la presente Resolucién a la Secretaria General de la Universidad para su conocimiento y respectiva publicacién. DISPOSICION FINAL La presente Resoluci6n entrard en vigencia a partir de la fecha de su suscripcion Dado en la ciudad de Azogues, a los 2 dias del mes de mayo de dos mil diecinueve. Flay Sara Gonzalez, Ph.D | ‘SIDENTE = RECTOR UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION - UNAE UNIVERSIDAD. NACION EDUCACION yy b, ferou.el " Dra. Verér ica Moreno : SECRETARIA COMISION GESTORA - UNAE. Pagina 5 de 5EJUNAE UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION MODELO INTEGRAL DE PLAN DE ACCION TUTORIAL Para orientar a los docentes-tutoresDireccién de tutorias tutorias@unae.edu.ec El presente documento propone un modelo integral para orientar la funcién tutorial del docente UNAE, para el trabajo de tutorias en sus diferentes tipos: académica y de acompaftamiento, asi como la derivacién a la tutoria personal. Esta labor se realizard con los grupos de estudiantes que les sean asignados a los docentes tutores. EI modelo recoge orientaciones que son organizadas por la Coordinacién Pedagégica en acuerdo con la Coordinacién Académica de Gestion de Grado, Direccién de Pricticas Preprofesionales, equipo de Gestién de Pricticas Preprofesionales, Bienestar Estudiantil, Direccién de Tutorias, equipo de Gestion de Tutorias y otras areas estratégicas de la UNAE. En este sentido, este instrumento busca definir las lineas de trabajo de los docentes en relacién con los tipos de tutorias como espacio formativo esencial sustentado en el Modelo Pedagégico de la UNAE. .Direccién de tutorias tutorias@unae.edu.ec 1, INTRODUCCION... 2. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DE LA TUTORIA EN LA UNAE PARA EL REAJUSTE DEL. PATA 3. FUNDAMENTACION TEORICO-PEDAGOGICA-SOCIOLOGICA DEL PAT-UNAE ... 3.1. Pundamentacion teérica del PAT-UNAE 3.2. Fundamentacién Sociol6gica del PAT-UNAE. 3.3. Fundamentacién psicolégica del PAT-UNAE. 4, OBJETIVOS DEL PAT-UNAE Objetivo general: Objetivos de fa tutor Objetivos de la tutoria académica de asignatura Objetivos de la tutoria académica de Practica Preprofesional-PIENSA. Objetivos de la tutoria académica de titulacién Objetivos de la tutoria de acompaftamiento, 5. ASPECTOS GENERALES DE LA FUNCION-ACCION TUTORIAL DEL DOCENTE UNAE.. 5.1.5. Funciones del tutor de titulacién. académica 5.1.6. De la designacién de tutor de titulacién... 6. PROPUESTA DE ACCIONES PARA EL PAT-UNAE. an z 14 6.1, _Definicién de tipos y las formas de tutoria a realizar en Ia UNAE ..nsnusnnsesinnnn wl 6.1.1, Tutoria académica (asignatura, prictca e investigacion ytitulacion).. 14 6.1.1.1. Tutoria de titulacion (octavo y noveno cielo académico) 4 6.12. Tutoria de acompanamiento (desde primer ciclo hasta noveno ciclo) 1s 7. FORMAS DE ATENCION DE LA TUTORIA ACADEMICA COMO DE ACOMPANAMIENTO.....17 7.1.1, Latutoria personal de derivacién o . uv 7.2, De los espacios para el desarrollo el trabajo de la MOF essen 18 7.3. Acciones de orientacién general para la organizacién y funcionamiento de la tutoria para los estudiantes o : " 18 TA. Acciones del equipo de gestién de tutoria 218 7.5. Acciones oriemtadas a los directores de carrera. 19 7.6. Acciones orientadas a los docentes UNAE. INDICE DE DIAGRAMAS Diagrama 1: Esquema general de Plan de Aceién Tutorial UNAE .. srama 2: Proceso de Tutoria De Acompanamiento.. Diagrama 3: Proceso de Tutoria de Asignatura .. Diagrama 4: Proceso de Turorias de Practicas Preprofesionales-Piensa, Diagrama 5: Proceso de Tutoria de Titulacién INDICE DE TABLAS Tabla |: Diagnéstico de la situacién de la tutoria en la UNAEDireceién de tutorias tutorias@unae.edu.ecDireccién de tutorias tutorias@unae.edu.ec 1. INTRODUCCIO) El presente documento, Modelo Integral para el Plan de Accién Tutorial de la Universidad Nacional de Educacién (PAT-UNAE), recoge las principales orientaciones relacionadas a la aceién tutorial de los docentes de la Universidad Nacional de Educacién (UNAE). Este instrumento se sustenta en los fundamentos, categorias y principios declarados por el Modelo Pedagégico (UNAE, 2017) el cual organiza la estructura y funcionamiento de la Universidad, asi como en los supuestos teéricos - metodolégicos planteados por Alvarez Gonzalez (Alvérez Gonzalez & Bisquerra Alzina, 2012a; Alvarez Gonzalez. & Bisquerra Alzina, 1996; Alvarez Gonzélez & Castilla Elena, 2006; Sanchez & Alvarez, 2012) Para organizar la puesta en préctica de lo declarado en el estatuto de la UNAE (UNAE, 2016) con respecto a las tutorias, se ha concebido el presente PAT-UNAE que modela de manera integral este importante espacio formativo, que atin esta en construccién y perfeccionamiento, Pues la propia accién tutorial de cardcter dinamico y cambiante, puede alimentarse con ideas que surjan en la prictica y que nos leven a replantear nuestro trabajo. Por tanto, tas orientaciones plasmadas en este documento son flexibles, abiertas y sujetas a cambios segiin las experiencias que se vayan construyendo, En este sentido, se exhorta a quienes deseen dar Su punto de vista, se pongan en contacto con la Coordinacién Pedagégica o directamente con la Direccién de Tutorias para aportar sus ideas. Estas orientaciones tienen como objetivo contribuir a que el colectivo de docentes-tutores de la UNAE esiructuren el trabajo tutorial con sus estudiantes, a través de diferentes tipos de {utoria: i tutoria académica (tutoria de asignatura, préctica preprofesional-proyecto integradot de saberes y tutoria de titulacién), i) la tutoria de acompaiamiento, y ii) la tutoria personal, esta Ultima realizada por el departamento de Bienestar Universitario en caso de derivacién Estas tutorias pueden ser realizadas utilizando diferentes formas; individual, grupal, o entre iguales. 2. DIAGNOSTICO DE LA SITUACION DE LA TUTORIA EN LA UNAE PARA EL REAJUSTE DEL PAT. La propuesta de PAT-UNAE toma como punto de partida un diagnéstico de potencialidades ¥ Necesidades que presenta la institucién, sobre la base de la experiencia de la accién tutorial durante el periodo académico 2018-1. MARCO INSTITUCIONAL 7 PROPUESTA DE FORTALEZAS DEBILIDADES MESORAS “+ Existencia del Modelo» No todos los docentes han * Sistematizar la Preparacion Pedagégico que reconoce la _gestionado adecuadamente _de los docentes para el rol de tutoria como roldeldocente y __la_informacién con que rn através de kaDirecei6n de tutorias jorias@unae.edu.ec espacio formative de los estudiantes, * Disposicién, reconocimiento y esfuerzo de las autoridades universitarias a que se realice la tutoria como espacio formativo de los estudiantes y rol del docente. Conformacién del Comité de Gestign de Tutorias. ‘* Experiencia de los docentes cn la realizacién de la tutoria académica. Espacio en el Sistema de Gestién Académico (SGA) de la institucién dedicado a la tutorfa y posibilidad de cada docente acceda a él © Departamento de Bienestar Universitario con servicios especializados para la realizacién de tutoria de asesoramiento personal segiin el caso que lo requiera Se comienza a integrar tutorfas de acompaiamiento ccon las tutorias académicas. Todos los estudiantes tienen un tutor de acompafiamiento, que se ha ido reorganizando para hacer més viable este trabajo. ‘Se han realizado sesiones de induecién y un curso de capacitacién preparacién para los docentes para su desempefio como tutor. ‘cuenian en el Sistema de Gestién Académico (SGA) aque orienta la realizacién de Jas tutorias de acompaiiamiento. Los docentes no han sistematizado el manejo del médulo de tutorias en el Sistema de Gestion Académico (SGA). Solo el 80% de docentes subieron las evidencias de las, tutorias de acompafamiento al Sistema de Gestion Académico (SGA). Inasistencia. dels estudiantes a las citas de la tutoria de acompaiiamiento. Falta de propuesta de contenido por parte del tutor para las citas de tutoria de acompafiamiento, por lo cual los estudiantes no se motivan para asistir. formacion continua y las sesiones de induccién, La preparacién de los docentes para la tutoria debe ineluir la preparacién en el manejo del Sistema de Gestién Académico (SGA), en el PAT institucional, y el PAT por carreras, Reelaborar el PAT por carreras con enfoque participativo con la implicacién de tos docentes y desde ahi redisefiar el PAT institucionalDireccién de tutorias tutorias@un; © Cada carrera cuenta con un PAT que responde a sus caracteristicas, potencialidades y necesidades. © Cada carrera. tiene" un representante en el comité de gestion de tutorias que se ha encargado del asesoramiento Y acompafiamiento al trabajo de los docentes tutores. Tabla T: Diagndstico dela siuacion de Ta woria en Ta UNAEDireceién de tutorias tutorias@unae.edu.ec 3. FUNDAMENTACION TEORICO-PEDAGOGICA-SOCIOLOGICA DEL PAT- UNAE Los fundamentos tedricos, pedagdgicos y sociolégicos sobre los que se proyecta la accién tutorial en la UNAE parten del Modelo Pedagégico (UNAE, 2017), que orienta el trabajo de Jos docentes en funcién del aprendizaje basado en proyectos, problemas y casos que permitan a los estudiantes comprender la prictica y buscar soluciones contextualizadas. 3.1, Fundamentacién terica del PAT-UNAE El modelo de tutoria asume la definicién de Schwartz y Pollisuke (1995) y precisa que el docente tutor debe ser el acior educative que acompaiia en los aspectos personales y académicos alos estudiantes que tutoriza, para ello orienta las actividades encaminadas a la consecucién de aprendizajes significativos, tratando en lo posible de asegurar la participacién de sus tutorados en dichas actividades. De esta manera el docente tutor UNAE debe ser un profesional que maneje y traslade a la préctica cotidiana con sus estudiantes diferentes tipos de estrategias pedagégicas que permitan llevar a buen término el desarrollo de aprendizajes y solventar las necesidades individuales y grupales de sus estudiantes, a través de la funcién tutorial, es ast que constituye un aspecto importante: Estimular la funcién tutorial del docente. Ante estos nuevos retos, los docentes en la era digital son mas necesarios que nunca, no precisamente para transmitr, sino para ayudar a aprender, a construit el propio conocimiento y a autorregular el propio aprendizaje de cada estudiante, (UNAE, 2017, pp. 20). Segiin lo reglamentado en la UNAE para la realizacién de tutorias se debe: Generar un plan de tutorias que permita a tutores y estudiantes proyectar su prictica y perfilar su formacién como docente; promover la formacién de los docentes como tutores capaces de cestimular en los estudiantes la integracién de sus estudios y experiencias tedricos y pricticos; elaborar, scleceionar y difundir documentos que ayuden a los docentes a comprender y disear su funcién como tutores de acompaflamiento; identificar las necesidades académicas de los estudiantes al inicio y durante el periodo de estudios para que sean reconducidas y ejecutadas havia los tutores académicos; fomentar la integracién de las tutorias personales con el desarrollo de las pricticas preprofesionales, las cétedras integradoras, las relaciones con la comunidad y los trabajos de fin de grado; y, las demas que sefala la Ley, los reglamentos y su jefe inmediato (UNAE, 2016). Estos fundamentos estén sustentados juridiea-politicamente por la Ley Orgénica Reformatoria a Ley Organica de Educacién Superior (Asamblea Nacional, 2018), el Reglamento del Régimen Académico (RRA) (CES, 2013), y el Reglamento Interno de la UNAE (UNAE, 2015), los cuales declaran la tutoria como elemento esencial y novedoso del proceso de formacién del profesional en el Ecuador.Direceién de tutorias tutorias@unae.edu. E| Reglamento de Régimen Académico, en los articulos 15, 28 y 38, seflalan que las actividades de aprendizaje deben incluir el uso adecuado de diversas tecnologias de la informacién y la comunicacién, asi como actividades en red y tutorias en entornos virtuales, lo que implica habilidades para la comunicacién y los lenguajes digitales (UNAE, 2017) Desde el punto de vista epistemol6gico, se sustenta en el concepto de conocimiento como proceso y relacién entre profesor-estudiante, estudiante-estudiante, es decir el conocimiento ‘mediado por el otro, como proceso de construccién cooperada y compartida, siempre partiendo de lo desconocido a lo conocido y potenciando el desarrollo del sujeto que aprende. Desde esta perspectiva epistemologica aprenden los dos actores: profesor y estudiante, asi el profesor facilita, acompaia el proceso de aprendizaje y también aprende de los estudiantes. A partir de esta concepcidn se rompe con las formas tradicionales y hegeménicas de dirigir el proceso de aprendizaje, ahora se coloca al docente en un nuevo rol: el de facilitar, acompaiiar, cooperar en el aprendizaje y crecimiento personal y grupal de sus estudiantes. 3.2, Fundamentacién Sociolégica del PAT-UNAE, PAT-UNAE se fundamenta sociolégicamente desde las nuevas necesidades que posee la sociedad ecuatoriana de formar a un nuevo docente que resuelva los problemas existentes relacionados con la ensefianza tradicional y transformacién del sistema educativo, en funcién de las nuevas demandas que se estén plateando a la escuela en el proceso de formacién de nifios, adolescentes y jévenes. 3.3. Fundamentacién psicolgica del PAT-UNAE Los fundamentos psicol6gicos base del PAT-UNAE surgen del constructivismo (Paavola, Lipponen, & Hakkarainen, 2002; Pérez Gémez, 2012; Rogoff, 1994; Wenger, Mcdermott, & Snyder, 2002), conectivismo, enactivismo (Siemens, 2005, 2014) y la neurociencia (Damasio, 1994, 2010). Estas disciplinas cientificas resaltan el proceso de construccién del conocimiento, destacando Ia importancia de la accién en el proceso de aprendizaje, se retoma la idea esencial que plantea la necesidad de la produceién de aprendizajes a partir de la construccién 0 reconstruceién del conocimiento por el propio sujeto que aprende a través de la accién, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir, sino implica un rol protagénico del estudiante. Hoy el estudiante aprende en conectividad, en un mundo mediado por los avances de la tecnologia en una era digital, por lo tanto, el profesor tutor juega un rol esencial en la orientacién, facilitacién y acompafiamiento en tomo a la informacion que se debe revisar para enriquecer el aprendizaje de sus estudiantes Coherentemente con lo declarado en el presente PAT-UNAE, cada carrera elaborara el suyo propio de manera que las orientaciones emanadas de aqui se conereten en la formacién de los estudiantes en correspondencia con su perfil de egreso.4, OBJETIVOS DEL PAT-UNAE Objetivo general: Definir y orientar la funcién tutorial del docente UNAE en las diferentes formas de tutoria que requieren ser trabajadas, proveyendo una atencién grupal y personalizada, para favorecer y solventar las necesidades personales y académicas del estudiante UNAE. Objetivos de la tutoria académica Facilitar al estudiante el proceso de apropiacién de los principios, concepciones y fines del Modelo Pedagégico de formacién profesional de la UNAE, de tal manera que este se convierta en un modelo de actuacién preprofesional del futuro docente. Brindar atencién grupal y personalizada a los estudiantes de la UNAE, para que canalizar las potencialidades y necesidades académicas. Promover la autonomia en la formacién de los estudiantes UNAE, para la mejora del rendimiento académico y la reduccién de la desercién estudianti. Objetivos de la tutorfa académica de asignatura Promover un ambiente de paz y respeto hacia los miembros de la comunidad universitaria, Propiciar espacios para el desarrollo de las potencialidades y atencién a las necesidades académicas de los estudiantes, para contribuir a su formacién profesional Planificar y evaluar de las actividades académicas correspondiente Objetivos de la tutoria académica de Practica Preprofesional-PIENSA Disefar, desarrollar y evaluar la microplanificacién de la Préctica Preprofesional en conjunto con la pareja pedagdgica académica. Coordinar, con las instancias de direccién correspondientes, el proceso de la Practica Preprofesional y con el tutor de cétedra integradora el aporte del colectivo de docentes del cielo, en funcién del niicleo problémico, el eje integrador, los ejes vertebradores y los resultados de aprendizaje de la Practica Preprofesional Coordinar y orientar el proceso de la Practica Preprofesional con las parejas pedagégicas practicantes Planificar, coordinar, operativizar y evaluar la Practica preprofesional. Crear las condiciones para vivir, desde la practica, los principios de la experimentacién de la teoria y la teorizacién de la préctica, los principios de la experimentacién de la teoria y la teorizacién de la practica (UNAE, 20182). Dar seguimiento al proceso de diseflo, desarrollo y socializacién del Proyecto Integrador de saberes de acuerdo a lo planteado en el nécleo problémico y eje integrador del cielo.Objetivos de la tutoria académica de titulacion © Garantizar la validacién de las competencias basicas y profesionales que se declaran en el Modelo Pedagégico UNAE, de acuerdo al perfil de egreso segiin la carrera correspondiente, * Orientar y dar acompafiamiento de manera transversal y programada la realizacion del trabajo de titulacién, fomentando los principios pedagégicos de la UNAE y la rigurosidad académica. Objetivos de la tutoria de acompaiiamiento * Acompafiar al estudiante en su itinerario curricular, a través de todos los ciclos de la carrera seleccionada en los componentes: académico, laboral ¢ investigativo. * Orientar a los estudiantes en sus procesos de crecimiento personal y desarrollo integral de su personalidad. * Promover la toma de decisiones consiente y responsable sobre el analisis de las situaciones personales y académicas por las que transita cl estudiante UNAE, + Guiar al estudiante para el acceder al mundo laboral o en Ia continuacién de los estudios, en una perspectiva de formacién continua, 5. ASPECTOS GENERALES DE LA FUNCION-ACCION TUTORIAL DEL DOCENTE UNAE 5.1, Tutor Académico Los tutores académicos son necesariamente todos y cada uno de los docentes que trabajan una 0 algunas asignaturas a su cargo en las diferentes carreras, niveles (ciclos) y constructos, estos tutores trabajan la tutoria de asignatura, practica preprofesional (aproximacién. exploracién), investigacién (Piensa) y de titulacién (esta ultima en caso de ser solicitado). La designacién de estos es variable en el trascurso de los diferentes ciclos académicos y est supeditada a la distribucién segtin el distributive docente elaborado por la Coordinacién de Gestion Académica de grado de la UNAE y el Comité de Titulacién. Es importante hacer ‘mencién que dentro de las atribuciones que posee el tutor académico, éste no puede figurar como autor 0 coautor en cualquier trabajo realizado por los estudiantes tutorados, dentro de las diferentes modalidades de la tutoria académica. 1.1. Funciones del tutor de asignatura * Actuar como consejeros académicos de los estudiantes, en la planificacién y ejecucién de sus estudios cuando sean requeridos. + Facilitar y supervisar el trabajo académico de sus estudiantes, orientar, resolver dudas, Proporcionar materiales y herramientas educativas que apoyen el aprendizaje del estudiante UNAE.Direccién de tutorias ias@unae.edu.ec © Orientar la metodologia de trabajo para el logro de aprendizajes auténticos en la formacién del estudiante UNAE. ‘© Diagnosticar las dificultades de aprendizaje que se presenten en sus estudiantes en el trabajo de su asignatura. © Garantizar la coherencia entre los productos de evaluacién de los aprendizajes y las competencias o resultados esperados en la asignatura. © Brindar respaldo y soporte académico a los trabajos de investigaci6n. ‘© Actualizar permanentemente sus conocimientos en las areas de sus especializaciones y sus capacidades pedagogicas.” 5.1.2, De la designacién de tutor de asignatura La designacién del tutor de tutor de asignatura la realiza la Coordinacién Académica de Grado en comin acuerdo con cada una de las Direcciones de Carrera de la UNAE. Los estudiantes a quien tutorizan son en primer orden lo que forman parte del grupo clase de asignatura que trabajan. Estos tutores también pueden brindar tutoria a estudiantes que no necesariamente asistan al mismo grupo clase con el que trabajan 5.1.3. Funciones del tutor de Practica Preprofesional-Proyecto integrador de Saberes La pareja pedagégica académica (PPA) constituida por el docente de Catedra Integradora y Aproximacién/ Exploracién diagnéstica tienen como funciones las siguientes; * Planificar, coordinar, operativizar y evaluar la practica preprofesional (UNAE, 2018a). * Articular la PP y las asignaturas del ciclo correspondiente. + Disefiar, desarrollar, y evaluar la microplanificacién de la PP. 5.1.4. De la designacién del tutor de Practica Preprofesional-Proyecto integrador de Saberes La designacién del tutor de Practica Preprofesional-Proyecto integrador de Saberes (aproximacién/exploracién diagnéstica y Cétedra Integradora) la realiza la Coordinacién Académica de Grado en comin acuerdo con la Direecién de Practicas Preprofesionales de la UNAE. Los estudiantes a quien tutorizan son en primer orden lo que forman parte del grupo clase de con el que trabajan las asignaturas de Aproximacién/Exploracién diagnéstica y Caétedra integradora, Estos tutores también pueden brindar tutorfa a estudiantes que no necesariamente asistan al mismo grupo clase con el que trabajan, 5.1.5. Funciones del tutor de titulacién La tutoria de titulacién se realiza durante el octavo y noveno ciclo (unidad de titulacién para asesorar al estudiante en la realizacién de su trabajo de fin de grado, en la culminacién de susDireceién de tutorias tutorias@unae.edu,ee estudios y obtener su graduacién. La universidad debe garantizar la tutoria y acompafiamiento para la realizacién del trabajo de titulacién o preparacién del examen complexivo (CES, 2013; UNAE, 2018), Informar y orientar al tutorado/os en la eleccién del tipo de trabajo de titulacién. Orientar al tutorado/os en el desarrollo del perfil de trabajo de titulacién Orientar y acompatiar el desarrollo del trabajo de titulacién de acuerdo al perfil del trabajo de titulacién aprobado. * Garantizar la efectividad de la tutoria de titulacién. © Brindar informacién y orientacién sobre estudios de posgrado y cursos de formacién continua para del proceso de formacién profesional. 5.1.6. De la designacién de tutor de titulacién La designacién del tutor de trabajo de titulacién del estudiante UNAE est normada desde el Reglamento de la unidad de titulacién de las carreras de la UNAE. Articulo 9.-Asignaci6n del tutor. - Una vez que el estudiante presente el tema y la modalidad del trabajo de titulacién, tiene Ia posibilidad de proponer un posible tutor/a, El Subcomité de Titulacion de la Carrera aprobaré el tema y designaré el tutor, en correspondencia con las normas establecidas en el reglamento de titulacién para la modalidad correspondiente. Un docente-tutor solo podré orientar maximo seis trabajos individuales o en grupo (UNAE, 2018, p 7) Una vez coneluido el trabajo de titulacién, el tutor/a deberd entregar: a) Aval por escrito al Subcomité de Titulacién para continuar con el proceso, b) Certificado de Antiplagio (| por trabajo de titulacién) con maximo del 10% de similitud) 5.2, Tutor de Acompaiiamiento * El tutor de acompafiamiento debe mantenerse durante todo el proceso formativo de los estudiantes (al inicio de los estudios, durante los estudios y al final de los estudios), aunque la misma es flexible ante las exigencias del contexto. El docente tutor de acompaftamiento puede o no coincidir en algunos ciclos académicos con los estudiantes a quien tutoriza. 5.2.1. Funciones del tutor de acompaiiamiento La designacién de tutorados al tutor de acompafiamiento la realiza la Direccién de Tutorias y el Comité de Gestién Tutorias, tomando en consideracién algunos parametros bésicos que en lo posible deben cumplirse (Alvarez Gonzalez & Bisquerra Alzina, 2012b; Alvarez Gonzalez & Bisquerra Alzina, 1996; Gonzalez, 2011): ‘© Brindar acogida al estudiante tutorado al inicio, durante y al finalizar de sus estudios. © Orientar al estudiante tutorado sobre el perfil profesional para el cual se prepara.5.2.2, Direccién de tutorias tutorias@unae.edu.ec Informar y orientar curricularmente al estudiante tutorado (trayectorias ¢ itinerarios educativos) Orientar a sus tutorados en el aprovechamiento eficaz y adecuado de las oportunidades. Contribuir a la formacién integral del estudiante tutorado. Brindar ayudas efectivas al tutorado para fomentar el aprendizaje. Integrar y promover la participacin e inclusién académico-social del estudiante. Realizar el acompafiamiento y trayectoria académica con el propésito de potenciar cl rendimiento académico y evitar el abandono. Incentivar y acompaifiar la construccién del proyecto académico-profesional Promover los procesos de insercién socio-laboral. Incentivar la participacién en procesos de formacién continua. Brindar informacién sobre los servicios de orientacién educativa que posee la UNAE. De la designacién de tutorados para la tutoria de acompafiamiento La Direccién de Tutoria de la UNAE y el Comité de Gestién de Tutoria asignaré a cada docente tutor de acompaiiamiento un grupo de estudiantes, en correspondeneia con el distributivo docente que realiza la Coordinacién de Gestién Académica de Grado y segun las necesidades de cada una de las carreras. Una vez coneluide el cielo, el docente tutor de acompafiamiento puede continuar con el grupo, aunque ya no imparta docencia en él, pues desde las relaciones establecidas pueden seguir transitando con el grupo en su rol de tutor de sompafiamiento. Si esta variante no es posible, y es necesario asignar un nuevo tutor al grupo, se realizaré un proceso de entrega, con respecto al trabajo, realizado entre el tutor saliente y el nuevo.reccion de tutorias tutorias@unae.edu.ec 6, PROPUESTA DE ACCIONES PARA EL PAT-UNAE 6.1. Definicién de tipos y las formas de tutoria a realizar en la UNAE! En la UNAE se deben realizar tutori i, Tutoria académiea: incluye la tutoria de asignatura, de acompafiamiento a las, pricticas preprofesionales e investigacién, para los proyectos integradores de saberes y tutoria de titulacién asesoria durante el octavo y noveno ciclo para el trabajo de titulacién, ii, Tutoria de acompafiamiento: se la realiza con un tutor que acompafie durante varios ciclos el proceso formativo a los estudiantes. El trabajo det docente tutor en a tutoria académica y de acompakamiento comprende implicitamente también la orientacién especifica para la carrera, Ia orientacién para la Profesion, de modo que’ la actuacién pedagégica del docente tutor sirva de modelo y motivacién a los estudiantes. 6. - Tutoria académica (asignatura, prictica e investigacién y titulacién)? La tutoria de asignatura es en doble via, la atencién puede ser solicitada por parte del tutor y por el estudiante, de manera flexible, abierta y a libre demanda, ambos podran llegar a acuerdos y concesos a través de negociaciones compartidas, los horatios especificos de atencién tutorial, que podrin ser desarrollados tanto de manera presencial como en espacios virtuales que conjuntamente definan, En esta tutoria se incluyen la tutoria de asignatura, practicas preprofesionales, asesoria a la investigacién de los proyectos integradores de saberes y de titulacién. Sa asigna al docente tutor en su fondo de tiempo y como docente de asignatura responsable de conducir las pricticas que realizan los estudiantes, asi como la realizacién de sus Proyectos Integradores de Saberes (PIENSA) y tutorizar el trabajo de titulacién, 6.1.1.1. Tutoria de titulacién (octavo y noveno ciclo académico) Asesoria académica ¢ investigativa que brinda el docente seleccionado al estudiante durante el octavo y noveno ciclo de carrera para que logre culminar exitosamente su proceso formativo y alcance el titulo académico en correspondencia con el perfil de la carrera cursada. La tutoria de titulacién se normar desde Reglamento de la Unidad de Titulacién de las Carreras de la UNAE. * Todos los tipos de tutorias deben registrarse en Ia bitacora del Médulo de Tutorias que se aloja en el Sistema de Gestion Académica (SGA), ? Las dindmicas de tutoria pueden variar segiin cada una de las carreras y estas deben ser explicitas en su plan de accién tutorial especifico,Direceién de tutorias tutorias@unae.edu.ec Defi académi in: La tutoria para la titulacion se define como el proceso de acompafiamiento ¢ investigativo que se le otorga al estudiante o grupo de estudiantes por un profesor- tutor para que logre culminar exitosamente su proceso formativo y aleance el ilo académico. Propésito, - La orientacién de la tutoria debe garantizar la validacién de las competencias bisicas y profesionales que se declaran en el modelo pedagégico y de acuerdo al perfil de feareso segin la carrera correspondiente. Los docentes tutores seran designados por el Subcomité de Titulacién de cada carrera y asignados segiin sus perfiles y en coherencia con Jos campos de formacién de la carrera. Articulo 8.- Organizacién. - El acompafiamiento deberi realizarse al menos una vez a la semana, por al menos una sesién de 60 minutos, durante el periodo de titulacién, segin lo dispuesto en la malla curricular de cada carrera. Las tutorias deberin ser registradas en el Sistema de Gestién Académica periédicamente por los docentes-tutores. Las tutorias pueden ser presenciales o virtuales, individuales, grupales y en plenaria sein la modalidad de! trabajo, el nivel de complejidad y las necesidades particulares de acompaitamiento que requiera el 0 los estudiantes. En correspondencia con las opciones curriculares de la unidad de titulacién de la carrera, el docente-tutor deberé coordinar los procesos de acompafiamiento académico con el 0 los docentes que orientan la cétedra integradora 0 los cursos equivalentes al campo de ta epistemologia y metodologia de la investigacién, con el propésito de potenciar la organizacién ¢ integracion de los aprendizajes y conocimientos del estudiante (UNAE, 20186). 6.1.2, Tutoria de acompafiamiento (desde primer ciclo hasta noveno ciclo) Esta tutoria se leva a cabo con los estudiantes de la UNAE desde el inicio de la etapa de formacién en el primer ciclo hasta el final de sus estudios en el noveno ciclo. Se procede asignando un tutor de acompafiamiento a cada grupo de estudiantes. Esta asignacién es realizada por el Comité de Gestién de Tutoria en funcién del distributive docente elaborado por la Coordinacién de Gestion Académica de Grado. El tutor de acompafiamiento puede o no coincidir con el grupo donde el docente trabaja alguna asignatura o asignaturas. En caso de que el docente no pueda transitar por todos los ciclos formativos con el grupo asignado y exista la necesidad de cambio de tutor, se debe realizar un proceso de entrega de todo el trabajo entre el tutor entrante y el saliente. Para informarse previamente sobre las caracteristicas de cada uno de los estudiantes de su grupo estudiantes, el docente podr4 revisar en el Sistema de Gestién Académica (SGA), en él se detalla la informacién de caracter socioecondmico y académico mediante las fichas que cumplimentan los estudiantes en su matricula. El tutor de acompafiamiento debe coordinar con las demas docentes tutores las formas de tutoria que recibe su grupo de tutorados, es decir, coordinar con las tutorias que realizan los 15Direccién de tutorias tutorias@unae.edu.ee demas profesores en la tutoria académica y de titulacion en el caso del 8vo y 9no ciclo para lograr coherencia entre el sistema de influencias de este espacio formativo. A través de la tutorfa de acompafiamiento el docente tutor debe identificar las potencialidades y necesidades académicas y personales del estudiante al inicio del ciclo y durante el periodo que corresponda. Este proceso debe ocurrir a través del intercambio con el grupo de estudiantes tutorados, en intercambios individuales, analizando los resultados de aprendizajes que los estudiantes van logrando en sus carreras, En la tutoria de acompafiamiento el tutor también puede dialogar sobre aspectos académicos, de la prictica, de la investigacién o personales. En este tiltimo aspecto en caso de detectar algin tipo de problema o situacién que escape del ambito académico y el tutor no pueda orientar (problemas econémicos o personales) se hard una derivacién hacia los servicios de Bienestar Estudiantil de la UNAE conforme al protocolo previsto para estos casos. 16Direceién de tutorias tutorias@unae.edu.ec 7. FORMAS DE ATENCION DE LA TUTORIA ACADEMICA COMO DE ACOMPANAMIENTO Las tutorias académicas y de acompaiiamiento pueden realizarse de diferentes formas: grupales, entre pares e individuales, siempre y cuando las caracteristicas de los grupos de estudiantes lo permitan. a) La tutoria grupal: permite al docente tutor tener momentos de intercambios con sus estudiantes tutorados, es un espacio donde se debe crear un raport adecuado entre docente y estudiantes y un clima psicol6gico de confianza. Le facilita tener una vision general de sus estudiantes en cuanto a sus potencialidades, necesidades, motivaciones profesionales, y la vez en el proceso de intercambio y conocimiento mutuo, detectar aspectos personales ¢ individuales. Este iltimo aspecto requiere que el docente tutor desarrolle su competencia de percepcién pedagégica y su capacidad de observacién de las cualidades de sus estudiantes. 5) La tutoria entre iguales: desde la perspectiva de Topping (2000), se considera como la vinculacién entre personas que pertenecen a situaciones sociales similares. Es un método de ensefianza aprendizaje desde la construccién de una relacién entre iguales, de forma que esta relacién desemboque en la consecucién de objetivos comunes basados en las directrices del docente tutor, es decir es un apoyo al docente tutor. Se configura como una estrategia que puede ser integradora 0 complementaria de las tutorias grupales ¢ individuales y se centra mayormente en el acompaflamiento académico de asignatura. Este tipo de tutoria consiste en trabajar con el apoyo de otro estudiante que puede ser del mismo grupo o de ciclos superiores que haya logrado mayor desarrollo en sus habilidades y competencias en alguna de las asignaturas que reciben y asi esté en condiciones de apoyar la labor del tutor en estos aspectos. ©) La tutoria individual: cuando el profesor brinda atencién personalizada al estudiante dentro del contenido de su asignatura, en las actividades de la prictica, de la investigacién 0 acompafiamiento, llevandose a cabo en momentos consensuados entre el tutor y el estudiante. 7.1.1, La tutoria personal de deri con. Cuando el tutor de acompafamiento necesita de la ayuda de los especialistas del departamento de Bienestar Universitario o en caso de que el estudiante lo requiera, debe ser de conocimiento de las partes y se atenderé de manera muy personal las dificultades que el estudiante presente en cualquiera de sus dreas de desarrollo personal7.2. De los espacios para el desarroll Direceién de tutorfas tutorias@unae.edi el trabajo de la tutor Los espacios para el desarrollo de las tutorias pueden ser los determinados dentro del aula de clase, pero también pueden darse a través de medios digitales o en espacios mas informales del ambito académico, siempre que estas iniciativas confluyan. Para el desarrollo de tutorias de practicas 0 de investigacién el docente tutor debe asumir las orientaciones emitidas por el Comité de Gestién de Pricticas Preprofesionales. 7.3. Acciones de o1 namiento de la tutoria ntacién general para la organizacién y fun para los estudiantes Las tutorias se Ievan a cabo desde el inicio de la etapa de formacidn de los estudiantes de la UNAE. Todos los docentes de la UNAE deben cumplir el rol de tutor, independientemente de las funciones complementarias asumidas. La preparacién de los docentes para asumir la tutoria como un rol dentro del funcionamiento del Modelo Pedagégico de la UNAE, contempla la aproximacién a cada una de las formas de tutorias que establece el presente Modelo Integral de Plan de Accion Tutorial, esta formacién se realizard a través de sesiones de capacitacion semestral dentro del perfodo de induecién. El Comité de Gestion de tutoria junto a la Coordinacién Académica de Gestién de Grado son los responsables de realizar la distribucién de los docentes tutores por grupos segiin las necesidades de la carrera. Los docentes tutores de acompafiamiento debe transitar varios ciclos con los estudiantes, en caso de ser necesario el cambio de ‘tutor para un determinado ‘grupo, se debe hacer un proceso de entrega pedagégica del tutor saliente con el nuevo tutor. Cada docente puede realizar de manera paralela varias formas de tutoria: la académica que incluye la de asignatura, la de pricticas preprofesionales y la PIENSA, la tutoria de acompafamiento y la de titulacién, La tutoria puede emplear las modalidades de grupal, entre iguales o individual, segin las potencialidades, necesidades y demandas del estudiantado. El tutor debe tener la evidencia de su trabajo de tutoria de acompafiamiento grupal ¢ individual con los estudiantes a través de Ja pagina la plataforma del Sistema de Gestién Académica (SGA). En esta misma plataforma esta la ficha con la informacién de caracter socioeconémico y académico de cada estudiante segiin los datos aportados en su momento de matricula, Si el tutor necesita ayuda completaria de un especialista para atender un caso en especial, se puede derivar a bienestar universitario para realizar la tutoria personal 7.4, Acciones del equipo de gestién de tutoria: Elaborar y actualizar sistematicamente el PAT-UNAE en correspondencia con las particularidades de cada ciclo de trabajo en la UNAE, asi como elaborar el PAT de cada una de las carreras en correspondencia con las particularidades de esta.Direccién de tutorias ‘© Oftecer preparacién a los directivos y docentes para asumir la tutoria como un rol dentro del funcionamiento del Modelo Pedagégico de la UNAE, a través de diferentes modalidades: video tutoriales sobre el manejo del médulo de tutorias en el SGA, sesiones de capacitacion semestral dentro del periodo de induccién u otras formas. ¢ Monitorear el proceso de las tutorias de acompafiamiento junto a los directores de carreras. ‘© Integrar las tutorias de acompafiamiento a las otras formas de tutoria que ofrecen los docentes UNAE: la académica que incluye la de asignatura, la de précticas preprofesionales y la de los PIENSA a través de acciones coordinadas con el equipo de Gestion de Practicas Preprofesionales, Comité de Titulacién, asi como la tutoria personal que ofrece el departamento de Bienestar Universitario en caso de ser necesario. ‘© Ofrecer acompafiamiento al proceso de las tutorfas de acompafiamiento junto a los directores de carrera durante el proceso formativo de los estudiantes a través de las evidencias en el SGA. 7.5. Acciones orientadas a los directores de carrera. © Designar un representante de la carrera para la gestién de la tutoria en el Comité de Gestién de Tutoria. ‘* Supervisar junto al encargado de la tutoria en la carrera la actualizacién del SGA, la asignacién de tutores a los estudiantes. © Ofrecer acompafiamiento al proceso de la tutoria durante el proceso formativo de los estudiantes, a través de las evidencias en el SGA. 7.6. Acciones orientadas a los docentes UNAE + Desempefiar el rol de tutor independientemente de las funciones complementarias asumidas. © Identificar las necesidades y demandas del estudiantado que requiere tutoria de acompafiamiento segiin lo orientado en los fundamentos del PAT © Realizar de manera paralela varias formas de tutoria: la académica que incluye la de asignatura, la de précticas preprofesionales y la de PIENSA, la tutoria de acompafamiento y de titulacién en caso de ser necesario. © Utilizar en la tutoria de acompafiamiento las modalidades grupal o individual, seein las, necesidades y demandas del estudiantado. * Evidenciar el abajo grupal ¢ individual de tutoria de acompafiamiento con los estudiantes a través de la plataforma del Sistema de Gestion Académica (SGA). * Derivar al estudiante a la realizacién de tutorfa personal a un especialista de Bienestar Universitario si este necesita ayuda completaria’. * Oftecer el acompafiamiento al proceso de tutoria de acompafiamiento a los estudiantes, durante todo el proceso formativo. > A través del llenado de la ficha que también aparece en el SGA.Direceién de tutorias tutorias@unae.edu.ec EI proceso de organizacién y funcionamiento de la tutoria de manera general como de sus diferentes tipos explicados dentro del PAT-UNAE se representan grificamente a continuacién: 20| il =Direccién de tutorias Diagrama 2: Proceso de Tutoria De AcompafamientoDireceién de tutorias tutorias@unae.edu.ec | Om a a froronta o& asionavura | = |. a Diagrama 3: Proceso de Tutoria de AsignaturaDireecién de tutorias tutorias@unae.edu.ce 8 5 Ih : / i ‘cae an0eca Diagrama 4: Proceso de Tutorias de Pricticas Preprofesionales-Piensa| i [rutoria pe tiruacion a _ | Ke — | = =e - _ (t —- B ‘ : a of) [Hele Diagrama 5: Proceso de Tuvoria de TiulaciénBibliografia Alvarez. 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