PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DE
LENGUA Y LITERATURA

SEXTO AÑO DE BÁSICA

SUBNIVEL DE EDUCACIÓN MEDIA

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
DOCENTE/S:
GRADO/CURSO: SEXTO NIVEL EDUCATIVO EGB S2 MEDIA
2. TIEMPO
CARGA HORARIA SEMANAL Nº DE SEMANAS EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES E IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS CLASES TOTAL DE PERIODOS
8 40 3 PERÍODOS 37 296
3. OBJETIVOS

OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS DEL ÁREA

OG.LL.1.Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una
ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de
interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3.Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de
comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la
estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la
intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y meta cognitivas
de comprensión, según el propósito de lectura.
OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto
a la calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer
uso selectivo y sistemático de la misma.
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles para comunicarse,
aprender y construir conocimientos.
O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y
apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas
originarias, para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y
cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los
diversos contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista
y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera
adecuada las convenciones de la lengua oral para satisfacer necesidades de
comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación,
información y aprendizaje, y utilizar estrategias cognitivas de comprensión de
acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las
actividades de lectura y escritura literaria y no literaria, en interacción y
colaboración con los demás.
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales
de la lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos
para comunicarse de manera eficiente.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional
y mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento
de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados
a una situación comunicativa determinada para aprender, comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje
y desarrollo del pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y
las propiedades textuales en los procesos de composición y revisión de textos
escritos.
O.LL.3.11. Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones
personales y construir significados compartidos con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los recursos del lenguaje, a partir de los textos literarios, para
fortalecer y profundizar la escritura creativa.

4. EJES TRANSVERSALES:
 La interculturalidad.
 Respeto a las variedades lingüísticas
 La formación de una ciudadanía democrática.
 Respeto hacia las opiniones diversas.

Nº TÍTULO DE LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS CONTENIDOS ORIENTACIONES EVALUACIÓN DURACIÓ

UNIDAD DE LA UNIDAD DE DESTREZAS METODOLÓGICAS N EN
PLANIFICACIÓN SEMANAS

1 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con
CULTURA diversas expresiones
culturales para acceder,
participar y apropiarse de
El mundo y sus
la cultura escrita.
diferentes
lenguas O.LL.3.2. Valorar la
diversidad cultural
mediante el conocimiento
de las lenguas originarias,
para fomentar la
interculturalidad en el país.
LL.3.1.3. Indagar sobre las
características de los pueblos y
nacionalidades del Ecuador que
tienen otras lenguas.
LL.3.1.1. Participar en contextos
y situaciones que evidencien la
funcionalidad de la lengua
escrita como herramienta
cultural.
LL.3.1.2. Indagar sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
-Observación de las imágenes
del texto página 10
Investigación de las lenguas
que más se habla en el
mundo.
- Lectura a través dela
estrategia lectura compartida
de la importancia de la lengua
ya que además de permitir la
comunicación representa la
cultura de un pueblo.
-Realización de descripciones
sobre: características físicas,
vestimenta, costumbres,
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
dialectos del castellano en el
Ecuador.
tradiciones y lengua de las escrita como manifestación
culturas del Ecuador. cultural y de identidad en
-Identificación de estas diferentes contextos y
culturas en personajes que situaciones, atendiendo a la
viven cerca de su localidad con diversidad lingüística del
estas características. Ecuador. (I.3., S.2.)
-Conversación sobre la forma I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
de como se comunican estas influencias lingüísticas y
personas. culturales que explican los
- Identificación de palabras diferentes dialectos del
provenientes de las lenguas castellano, así como la presencia
originarias de su entorno de varias nacionalidades y
escolar, familiar y pueblos que hablan otras
comunitario: Kichwa, chicham lenguas en el país. (I.3., S.2.)
o tsáfiqui, wuao tededo
-Observación de videos para
aprender nuevas expresiones
en otras lenguas, por ejemplo
los saludos, el nombre de los
miembros de la familia, los
números, nombres de
animales, frutas conocidas,
entre otros.
https://www.youtube.com/wa
tch?v=PWzV3QOUJA4
-Conversación sobre el
Ecuador que es un país
pluricultural, es decir, en él
confluyen y se mezclan una
gran cantidad de culturas
y, por supuesto, de lenguas.
Reconocimiento de la
importancia de estas lenguas
en la comunicación y plantear
estrategias que demuestren el
respeto a las mismas y las
formas de recuperarlas y
mantenerlas en nuestro país.
COMUNICACIÓ
O.LL.3.4. Expresarse
N ORAL
mediante el uso de
estructuras básicas de la
¡A construir lengua oral en los diversos
ideas, opiniones contextos de la actividad
y puntos de social y cultural, para
vista! exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
LL.3.2.2 Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
Mesa redonda
Temas: Acoso escolar
PROCESO DE HABLAR
1-Planificar el discurso:
1.planear lo que se quiere
decir en las exposiciones y en
la mesa redonda.
Se organizan en grupos de
cinco más el moderador
y preparan el tema:
a. Cada quien elige un
subtema, sección o apartado.
b. Preparar el tema para tres
minutos.
2.. Anotar en un cuaderno
todo lo que sabe sobre
bullying. Socializar este
trabajo con toda la clase.
3. Leer la información sobre
el bullying o acoso escolar y
tomar nota de los aspectos
que les pueden servir para la
presentación.
4. Organizar la información
recabada según la estructura
de la presentación
5. Redactar en el cuaderno el
guión de presentación según
la estructura.
6. Presentar la mesa redonda.
2-Conducir el discurso:
El moderador se encargará de
dirigir la mesa redonda,
concediendo turnos de
palabra y centrando el tema
para evitar que se divague.
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa
frente a las intervenciones de
los demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera
¡Leo para autónoma textos no
informarme y literarios, con fines de
aprender! recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.2. Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
3-Producir el texto: Presentar
la mesa redonda
Lectura:
Causas humanas del
calentamiento global página
20 Texto científico
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
Comprensión de palabras: por
contexto.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
-Inferencias y síntesis del
contenido de la lectura.
-Formulación de preguntas de
comprensión sobre el texto
¿Dónde? ¿Qué? y ¿Por qué?
-Parafraseo del texto.
-Identificación de la idea
principal y las ideas de apoyo
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-

O.LL.3.8. Escribir relatos y
ESCRITURA textos expositivos,
LL.3.4.6. Autorregular la
producción escrita mediante el
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
*El folio giratorio
*El saco de dudas
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
Proceso de escritura
Textos informativos
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
¡Es la hora de descriptivos e instructivos,
escribir! adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
uso habitual del procedimiento
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.5. Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes
tipos de texto producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado.
LL.3.4.7. Usar estrategias y
procesos de pensamiento que
apoyen la escritura.
LL.3.4.3. Escribir exposiciones
organizadas en párrafos según
esquemas de comparación,
problema-solución y
antecedente-consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.4.14. Apoyar el proceso de
escritura colaborativa e
individual mediante el uso de
diversos recursos de las TIC.
LL.3.4.1. Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.10. Expresar sus ideas
con precisión e integrar en
1-Planificar: Propósito de la
escritura ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
-Determinación de la
estructura y el objetivo del
texto. Generar ideas,
organizar ideas, jerarquizar
ideas, elaborar el esquema de
la escritura
2-Redactar: Tener en cuenta
la oración gramatical,
ampliación de ideas, secuencia
lógica, selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de textos
informativos
3-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
4-Publicar: En la cartelera del
grado
-Estudio del núcleo del sujeto
y sus modificadores:
connotativos y no
connotativos
-Uso de coma para separar
conectores
-Estudio de los puntos
suspensivos
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras

LITERATURA
O.LL.3.11. Seleccionar y
El mundo de los disfrutar textos literarios
cuentos para realizar
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
las producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo,
adverbio y sus modificadores.
LL.3.4.11. Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.13. Producir escritos de
acuerdo con la situación
comunicativa, mediante el
empleo de diversos formatos,
recursos y materiales.
LL.3.5.1. Reconocer en un texto
literario los elementos
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2. Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones, para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3. Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura
MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación
LECTURA:
El sueño de Pongo página 33
Los dos que soñaron 36
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
 soportes para formarse como de un texto mediante
lector autónomo. inferencias.
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
2 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1. Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, la funcionalidad de la lengua observa en cada escena del
Las lenguas se participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página 40
la cultura escrita. cultural. ¿Cómo se escriben las lenguas
escriben
PROCESO DE ESCUCHAR
•Reconocer: la intención
comunicativa del mensaje,
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas,
canciones, videos
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la

COMUNICACIÓ O.LL.3.4. Expresarse
N ORAL mediante el uso de
estructuras básicas de la
Exposición oral lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
Proponer diálogos con una
intención comunicativa, y
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y con el vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.2. Proponer
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organizar el discurso según las
estructuras básicas de la lengua
oral y utilizar un vocabulario
adecuado a diversas situaciones
comunicativas.
LL.3.2.3. Apoyar el discurso con
recursos y producciones
audiovisuales.
LL.3.2.1. Escuchar discursos
orales y formular juicios de
valor con respecto a su
contenido y forma, y participar
de manera respetuosa frente a
las intervenciones de los demás.
Inferir: Extraer información de
los textos que transmiten y
conservan la cultura
Retener: utiliza los diversos
tipos de memoria para retener
la información
PROCESO DE HABLAR
Exposición sobre la lengua de
un país
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en la exposición oral,
estructura: Introducción:
razones por las que elegí esta
lengua.
Desarrollo: Organizo la
información según
los criterios de:
• Lengua que representa
• Hablantes
• Relación con el castellano.
Conclusiones: Concluyo con
una apreciación final.
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
exposición, ceder la palabra,
empleo de un vocabulario
acorde con la situación
comunicativa.
3-Producir el texto:
Realización de la exposición
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos, narraciones,
discusiones, entrevistas,
exposiciones, presentaciones),
parafrasea su contenido y
participa de manera respetuosa
frente a las intervenciones de

LECTURA O.LL.3.6. Leer de manera
autónoma textos no
Leo para literarios, con fines de
aprender del recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
pasado
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.4. Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.11. Aplicar los
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
con recursos y producciones
audiovisuales
-Formulación de juicios de
valor
NARRACIÓN
*Predisposición
*Narración
LECTURA: Relato histórico
El viaje a la luna página 50 y
51
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
-Realización de inferencias y
síntesis del contenido con
ideas principales.
los demás, buscando acuerdos
en el debate de temas
conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención
comunicativa, organiza el
discurso de acuerdo con las
estructuras básicas de la lengua
oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los

ESCRITURA
O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
LL.3.3.1 Establecer las
relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos,
comparar y contrastar fuentes.
LL.3.3.9. Generar criterios para
el análisis de la confiabilidad de
las fuentes consultadas.
LL 3.3.5 Valorar los aspectos de
forma y el contenido de un
texto, a partir de criterios
preestablecidos.
LL.3.4.6 Autorregular la
producción escrita mediante el
uso habitual del procedimiento
compara, contrasta sus fuentes,
CICLO DEL APRENDIZAJE reconoce el punto de vista, las
Etapas: ERCA motivaciones y los argumentos
Experiencia del autor al monitorear y
Reflexión autorregular su comprensión
Conceptualización mediante el uso de estrategias
Aplicación cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
Proceso de escritura CRITERIO DE EVALUACIÓN
Para la escritura de relatos CE.LL.3.6. Produce textos con
históricos tramas narrativas, descriptivas,
A escribir adecuados a una situación
relatos comunicativa determinada
históricos para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
de planificación, redacción y
revisión del texto.
LL.3.4.9 Organizar las ideas con
unidad de sentido a partir de la
construcción de párrafos.
LL.3.4.8 Lograr precisión y
claridad en sus producciones
escritas, mediante el uso de
vocabulario según un
determinado campo semántico.
LL.3.4.1 Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
LL.3.4.2.Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe e
integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con
precisión e integrar en las
producciones escritas los
diferentes tipos de sustantivo,
pronombre, adjetivo, verbo
adverbio y sus
modificadores.
-Planificar: ¿Qué se va a
escribir?
¿Para qué?
¿Para quién?
¿En qué tipo de texto?
Determinar la estructura
a) Título: Guía al lector o
lectora sobre el tema del
texto.
b) Inicio: Describe la situación
de la que se parte. Cómo está
ahora la escuela.
c) Cuerpo: Se presentan los
hechos más importantes
ordenados cronológicamente.
Me ayudan estas preguntas:
¿Quién fundó la escuela? ¿En
qué año? ¿En qué lugar? ¿Por
qué? ¿Para quiénes?
¿Quiénes participaron? ¿Cómo
fue el proceso? ¿Qué
propuesta pedagógica tuvo al
inicio? ¿Se mantiene? etc.
d) Cierre: Se concluye el
relato. Se puede realizar
proyecciones.
Generar ideas, organizar
ideas, jerarquizar ideas,
elaborar el esquema de la
escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de párrafos de
relatos históricos.
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
párrafos con unidad de sentido,
con precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo semántico
y elementos gramaticales
apropiados, y se apoya en el
empleo de diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
(I.2., I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
 -Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión la
ortografía en los relatos
históricos
-Publicar: En la cartelera del
grado el relato histórico.
-Estudio de los pronombres
posesivos: funciones de los
pronombres posesivos
-Verbo impersonal.
-Formación de palabras:
Palabras diminutivas.
Palabras despectivas.
-Uso de los dos puntos
-Uso del punto y coma
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)

MÉTODO DE LA ENSEÑANZA
DE LA GRAMÁTICA
*Identificación de la dificultad
idiomática
*Análisis de la dificultad
idiomática
*Soluciones
*Aplicación

MÉTODO PARA LA
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA
*Visualización
*Audición
*Pronunciación
*Conocimiento
*Escritura

LITERATURA
Refranes y O.LL.3.11. Seleccionar y L.3.5.1 Reconocer en un texto - Activación de conocimientos CRITERIO DE EVALUACIÓN
fábulas disfrutar textos literarios literario los elementos previos sobre los refranes y CE.LL.3.7. Elige lecturas
para realizar sobre las fábulas basándose en preferencias
interpretaciones
personales y construir
significados compartidos
con otros lectores.
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
profundizar la escritura
creativa.
característicos que le dan
sentido.
LL.3.5.2 Participar en
discusiones sobre textos
literarios con el aporte de
información, experiencias y
opiniones para desarrollar
progresivamente la lectura
crítica.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3 5.6 Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
- Explicación a través de
ejemplos de lo que es un refrán
- Lectura de diversos textos de
la tradición oral de las regiones
del Ecuador.
- Análisis de las características
de estos textos y su función
comunicativa en la transmisión
de cultura.
- Escritura de refranes y
relacionar con su significado.
- Lectura de fábulas
El cuervo y la zorra
El pastorcito mentiroso
¿Quién le pone el cascabel al
gato?
Proceso de la lectura
1-Prelectura: Propósito de la
lectura, análisis de paratextos,
predicciones de las fábulas
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de las fábulas basándose en
inferencias de causa-efecto
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado y
usa diversos medios y recursos
 (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)

LENGUA Y
3 CULTURA O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que CE.LL.3.1. Distingue la función
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del de transmisión cultural de la
Las funciones
participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página 70 lengua, reconoce las influencias
del lenguaje.
la cultura escrita. cultural. PROCESO DE ESCUCHAR lingüísticas y culturales que
•Reconocer: la intención explican los dialectos del
comunicativa del mensaje, castellano en el Ecuador e
qué tipo de mensaje es, para indaga sobre las características
quién está dirigido, a qué se de los pueblos y nacionalidades
refiere. del país que tienen otras
•Seleccionar: distinción de las lenguas.
palabras relevantes de los INDICADORES PARA LA
textos EVALUACIÓN DEL CRITERIO
•Anticipar: activación de toda I.LL.3.1.1. Reconoce la
la información que se sabe funcionalidad de la lengua
sobre el tema a través de escrita como manifestación
imágenes o preguntas guiadas, cultural y de identidad en
canciones, videos diferentes contextos y
Inferir: Extraer información de situaciones, atendiendo a la
los textos diversidad lingüística del
Retener: utiliza los diversos Ecuador. (I.3., S.2.)
tipos de memoria para retener
la información.
• Contestación de preguntas
de acuerdo a los carteles o
textos presentados para
reconocer la función del
lenguaje sea: persuasivo,
expresivo, fática o de contacto
informativa, estética,
metalingüística.
COMUNICACIÓ
N ORAL
PROCESO DE HABLAR CRITERIO DE EVALUACIÓN
 O.LL.3.4. Expresarse
Las cosa que mediante el uso de
hacemos con estructuras básicas de la
las palabras lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
O.LL.3.5. Participar en
diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
manera adecuada las
convenciones de la lengua
oral para satisfacer
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.3. Comprender
discursos orales en
diversos contextos de la
actividad social y cultural y
analizarlos con sentido
crítico.
LL.3.2.1 Escuchar discursos
orales y formular juicios de valor
con respecto a su contenido y
forma, y participar de manera
respetuosa frente a las
intervenciones de los demás.
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los
efectos del uso de estereotipos y
prejuicios en la comunicación.
LL.3.2.5 Construir acuerdos en
los intercambios orales que se
establecen en torno a temas
conflictivos.
1-Planificar el discurso:
planear lo que se quiere decir
en situaciones comunicativas
informales, reconocer la
intensión del emisor
2-Conducir el discurso:
Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
respetar los turnos en la
conversación, ceder la
palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
situación comunicativa.
3-Producir el texto: con
capacidad para escuchar e
intercambiar ideas de
situaciones comunicativas
informales de la vida
cotidiana.
-Realización en pareja
- Lectura de los enunciados y
los transforman a otra
manera de decir lo mismo de
manera indirecta.
Ejemplo: ¡Silencio!
¡Es preferible que bajes la voz!
• Présteme su paraguas.
• No te pongas ese vestido
porque se te ve mal.
• ¿Puedes tú cuidar mi perro
por tres días?
• Quisiera que me dé las rosas
de su jardín.
• ¡Estás muy gorda!
• No deberías fumar.
• Denos pronto buenas
noticias suyas.
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos. (J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera
Leo y desarrollo autónoma textos no
mi pensamiento literarios, con fines de
crítico recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.8 Leer con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
LL.3.3.4.Autorregular la
comprensión de textos
mediante el uso de estrategias
cognitivas de comprensión:
parafrasear, releer, formular
preguntas, leer selectivamente,
consultar fuentes adicionales.
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de un texto.
LL.3.3.10.Reconocer el punto de
vista del autor y las motivaciones
y argumentos de un texto.
LL.3.3.3 Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto
al diferenciar el tema de las
ideas principales.
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
LECTURA: de los discursos de:
Martín Luther KIng página 78
La medicina natural:
Discurso durante la Marcha
sobre Washington por trabajo
y libertad página 80
PROCESO DE LA LECTURA
1-Prelectura: Propósito de la
lectura: Por qué y para qué
voy a leer, Tipo de texto, Qué
conozco del texto, análisis de
paratextos,
2-Lectura: con fluidez y
entonación
Lectura silenciosa
Aplicación de los
conocimientos lingüísticos
para la decodificación y
comprensión de textos.
3- Poslectura: Comprensión
de los contenidos implícitos
de un texto mediante
inferencias.
- Contestación de preguntas
planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
CICLO DEL APRENDIZAJE
Etapas: ERCA
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión de
textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias

O.LL.3.8. Escribir relatos y
textos expositivos,
Aplicación
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
ESTRATEGIAS DE
PENSAMIENTO CRÍTICO
*Lectura en parejas/Resumen
en parejas
*Anticipación a partir de
términos
*Preguntas exploratorias
*Composición breve
*Actividad de lectura dirigida
*Lluvia de ideas en parejas
Proceso de escritura
Escritura de resúmenes
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
I.LL.3.3.2. Realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
valorativas, valora los
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
preestablecidos, reconoce el
punto de vista, las motivaciones
y los argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso de
estrategias cognitivas. (J.2., J.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
ESCRITURA descriptivos e instructivos,
adecuados a una situación
Aprendo a comunicativa determinada
resumir para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
LL.3.4.7 Usar estrategias y -Planificar: Determinar la CE.LL.3.6. Produce textos con
procesos de pensamiento que estructura y el objetivo del tramas narrativas, descriptivas,
apoyen la escritura. texto. Generar ideas, expositivas e instructivas, y las
organizar ideas, jerarquizar integra cuando es pertinente;
LL.3.4.1 Relatar textos con ideas, elaborar el esquema de utiliza los elementos de la lengua
secuencia lógica, manejo de la escritura para hacer más apropiados para cada uno,
conectores y coherencia en el resúmenes logrando coherencia y cohesión;
uso de la persona y tiempo -Redactar: Tener en cuenta la autorregula la escritura
verbal, e integrarlos en diversas oración gramatical, ampliación mediante la aplicación del
situaciones comunicativas. de ideas, secuencia lógica, proceso de producción,
selección, ordenación y estrategias de pensamiento, y se
LL.3.4.2 Escribir descripciones jerarquización de ideas, en la apoya en diferentes formatos,
organizadas y con vocabulario escritura de resúmenes. recursos y materiales, incluidas
específico relativo al ser, objeto, -Revisar: las ideas, la las TIC, en las situaciones
lugar o hecho que se describe e estructura y la expresión del comunicativas que lo requieran.
integrarlas en producciones texto y la ortografía para INDICADORES PARA LA
escritas. hacer resúmenes. EVALUACIÓN DEL CRITERIO
-Publicar: En la cartelera del I.LL.3.6.3. Escribe textos
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con grado descriptivos organizados,
precisión e integrar en las usando recursos estilísticos para
producciones escritas los -Estudio del verbo y sus la descripción de objetos,
diferentes tipos de sustantivo, accidentes. personajes y lugares
pronombre, adjetivo, verbo, -Clases del verbo. (topografía, prosopografía,
adverbio y sus modificadores. etopeya, descripción
MÉTODO PARA LA de objetos), estructuras
LL.3.4.12 Comunicar ideas con ENSEÑANZA DE GRAMÁTICA descriptivas en diferentes
eficiencia a partir de la *Identificación de la dificultad tipos de texto (guía turística,
aplicación de las reglas de uso idiomática biografía o autobiografía,
de las letras y de la tilde. *Análisis de la dificultad reseña, entre otros), elementos
idiomática gramaticales adecuados:
LL.3.4.9. Organizar las ideas con *Soluciones atributos, adjetivos calificativos
unidad de sentido a partir de la *Aplicación y posesivos; conectores de
construcción de párrafos. adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
LL.3.4.3. Escribir exposiciones relativo al ser, objeto, lugar o
organizadas en párrafos según hecho que se describe,
esquemas de comparación, y los integra en diversos tipos
problema-solución y de textos producidos con

O.LL.3.11. Seleccionar y
disfrutar textos literarios
para realizar
LITERATURA
interpretaciones
personales y construir
Disfruto de la
significados compartidos
Literatura con otros lectores.
ecuatoriana
O.LL.3.12. Aplicar los
recursos del lenguaje, a
partir de los textos
literarios, para fortalecer y
antecedente- consecuente, en
las situaciones comunicativas
que lo requieran.
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.6 Recrear textos literarios
leídos o escuchados mediante el
uso de diversos medios y
recursos (incluidas las TIC).
Proceso de la lectura
-Biografías de José de la Cuadra,
César Dávila Andrade.
Cuento: La caracola
Cabeza de gallo
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)
I.LL.3.6.4. Escribe diferentes
tipos de texto con estructuras
expositivas (informe, noticia,
entre otros), según su
estructura, con secuencia
lógica, manejo coherente de la
persona y del tiempo verbal;
organiza las ideas en párrafos
según esquemas expositivos de
comparación-contraste,
problema- solución,
antecedente-consecuente y
causa-efecto, y utiliza
conectores causales y
consecutivos, proposiciones y
conjunciones, y los integra en
diversos tipos de textos
producidos con una intención
comunicativa y en un contexto
determinado. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
 profundizar la escritura ¿Cómo se llaman las partes del
creativa. cuento?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
explícitos como personajes,
objetos, lugares, etc.
-Comprensión de los cuentos a
través de la contestación de
preguntas elaboradas en el texto.
-Recreación de cuentos leídos
o escuchados con el uso de
materiales audiovisuales.
4 LENGUA Y O.LL.3.1. Interactuar con LL.3.1.1 Participar en contextos Estrategia Preguntas
CULTURA diversas expresiones y situaciones que evidencien la exploratorias sobre lo que
culturales para acceder, funcionalidad de la lengua observa en cada escena del
participar y apropiarse de escrita como herramienta texto del estudiante página
Los textos
la cultura escrita. cultural. 102
tienen una
PROCESO DE ESCUCHAR
intensión •Reconocer: la intención
comunicativa comunicativa del mensaje,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.8. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona con
el contexto cultural propio y de
otros entornos, incorpora los
recursos del lenguaje figurado y
diversos medios y recursos
(incluidas las TIC).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.8.1. Reinventa textos
literarios, reconociendo la
fuente original, los relaciona
con el contexto cultural propio y
de otros entornos, incorpora
recursos del lenguaje figurado
y usa diversos medios y
recursos (incluidas las TIC) para
recrearlos. (J.2., I.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN 9
CE.LL.3.1. Distingue la función
de transmisión cultural de la
lengua, reconoce las influencias
lingüísticas y culturales que
explican los dialectos del
castellano en el Ecuador e
indaga sobre las características

COMUNICACIÓN O.LL.3.5. Participar en
ORAL diversos contextos sociales
y culturales y utilizar de
¿Quiénes manera adecuada las
cambian la convenciones de la lengua
oral para satisfacer
historia?
necesidades de
comunicación.
O.LL.3.4. Expresarse
mediante el uso de
estructuras básicas de la
lengua oral en los diversos
contextos de la actividad
qué tipo de mensaje es, para
quién está dirigido, a qué se
refiere.
•Seleccionar: distinción de las
palabras relevantes de los
textos
•Anticipar: activación de toda
la información que se sabe
sobre el tema a través de
imágenes o preguntas guiadas.
Inferir: Extraer información de
los textos
Retener: utiliza los diversos
tipos de memoria para retener
la información.
• Contestación de preguntas
de acuerdo a los carteles o
textos presentados para
reconocer la función del
lenguaje sea: persuasivo,
expresivo, fática o de contacto
informativa, estética,
metalingüística
LL.3.2.1. Escuchar discursos PROCESO DE HABLAR
orales y formular juicios de valor1-Planificar el discurso:
con respecto a su contenido y planear lo que se quiere decir
forma y participar de manera de Tránsito Amaguaña y
respetuosa frente a lasDolores Cacuango
intervenciones de los 2-Conducir el discurso:
demás. Manifestar lo que se quiere
decir, tomar la palabra,
LL.3.2.4 Reflexionar sobre los respetar los turnos en la
efectos del uso de estereotipos y conversación, ceder la
prejuicios en la comunicación. palabra, empleo de un
vocabulario acorde con la
LL.3.2.5 Construir acuerdos en situación comunicativa.
los intercambios orales que se
de los pueblos y nacionalidades
del país que tienen otras
lenguas.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.1.1. Reconoce la
funcionalidad de la lengua
escrita como manifestación
cultural y de identidad en
diferentes contextos y
situaciones, atendiendo a la
diversidad lingüística del
Ecuador. (I.3., S.2.)
I.LL.3.1.2. Indaga sobre las
influencias lingüísticas y
culturales que explican los
diferentes dialectos del
castellano, así como la presencia
de varias nacionalidades y
pueblos que hablan otras
lenguas en el país. (I.3., S.2.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.2. Participa en
situaciones comunicativas
orales, escuchando de manera
activa y mostrando respeto
frente a las intervenciones de
los demás en la búsqueda de
acuerdos, organiza su discurso
de acuerdo con las estructuras
básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del
uso de estereotipos y prejuicios,
adapta el vocabulario y se
apoya en recursos y
 social y cultural, para
exponer sus puntos de
vista y respetar los ajenos
establecen en torno a temas 3-Producir el texto: Exponer a
conflictivos la clase con claridad lo que
conozco de Dolores Cacuango
y Tránsito Amaguaña.
-Planificar: Determinar la
estructura y el propósito del
texto. Generar ideas,
organizar ideas, jerarquizar
ideas, elaborar el esquema de
la escritura
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de las biografías de
Tránsito Amaguaña y Dolores
Cacuango
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía
-Publicar: En la cartelera del
grado las biografías
CONVERSACIÓN
*Preparación
*Conversación
*Evaluación
producciones audiovisuales,
según las diversas situaciones
comunicativas a las que se
enfrente.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.2.1. Escucha discursos
orales (conversaciones,
diálogos,
narraciones, discusiones,
entrevistas, exposiciones,
presentaciones), parafrasea su
contenido y participa de
manera respetuosa frente a las
intervenciones de los demás,
buscando acuerdos en el debate
de temas conflictivos.
(J.3., S.1.)
I.LL.3.2.2. Propone
intervenciones orales con una
intención comunicativa,
organiza el discurso de acuerdo
con las estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona sobre los
efectos del uso de estereotipos
y prejuicios, adapta el
vocabulario, según las diversas
situaciones comunicativas a las
que se enfrente. (J.3., I.4.)

LECTURA
O.LL.3.6. Leer de manera
Leo y desarrollo autónoma textos no
mi pensamiento literarios, con fines de
crítico. recreación, información y
aprendizaje, y utilizar
estrategias cognitivas de
LL.3.3.2 Comprender los
contenidos implícitos de un
texto mediante la realización de
inferencias fundamentales y
proyectivo- valorativas a partir
del contenido de ese texto.
LECTURA:
Y colorín colorado… ¡El
feminismo ha llegado! página
112
Lectura de párrafos sobre el
feminismo
PROCESO DE LA LECTURA
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.3. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
realiza inferencias
fundamentales y proyectivo-
comprensión de acuerdo al
tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos
que ofrecen las bibliotecas
y las TIC para enriquecer
las actividades de lectura y
escritura literaria y no
literaria, en interacción y
colaboración con los
demás.
LL.3.3.4. Autorregular la 1-Prelectura: Propósito de la
comprensión de textos lectura: Por qué y para qué
mediante el uso de estrategias voy a leer, Tipo de texto, Qué
cognitivas de comprensión: conozco del texto, análisis de
parafrasear, releer, formular paratextos,
preguntas, leer selectivamente, 2-Lectura: con fluidez y
consultar fuentes adicionales. entonación
Lectura silenciosa
LL.3.3.8 Leer con fluidez y Aplicación de los
entonación en diversos conocimientos lingüísticos
contextos (familiares, escolares para la decodificación y
y sociales) y con diferentes comprensión de textos.
propósitos (exponer, informar, 3- Poslectura: Comprensión
narrar, compartir, etc.). de los contenidos implícitos
de un texto mediante
LL.3.3.10 Reconocer el punto de inferencias.
vista del autor y las motivaciones - Contestación de preguntas
y argumentos de un texto. planteadas en el texto de
acuerdo a las lecturas
LL.3.3.3. Inferir y sintetizar el
contenido esencial de un texto al CICLO DEL APRENDIZAJE
diferenciar el tema de las ideas Etapas: ERCA
principales. Experiencia
Reflexión
LL.3.3.9. Generar criterios para Conceptualización
el análisis de la confiabilidad de Aplicación
las fuentes consultadas.
MÉTODO DE PENSAMIENTO
CRÍTICO
MOMENTOS DE LA CLASE
*Anticipación
*Construcción
*Consolidación
TRABAJO COOPERATIVO
*Lectura compartida
*Lápices al centro
*Cabezas numeradas
valorativas, valora sus
contenidos y aspectos de forma
a partir de criterios
establecidos, reconoce el punto
de vista, las motivaciones y los
argumentos del autor al
monitorear y autorregular su
comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de
comprensión.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.3.1. Establece relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos, los
compara, contrasta sus fuentes,
reconoce el punto de vista, las
motivaciones y los argumentos
del autor al monitorear y
autorregular su comprensión
mediante el uso de estrategias
cognitivas. (I.3., I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.4. Aplica sus
conocimientos lingüísticos
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.).
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.4.1. Aplica sus
conocimientos lingüísticos

ESCRITURA
Campaña en O.LL.3.8. Escribir relatos y
contra de la textos expositivos,
descriptivos e instructivos,
violencia
adecuados a una situación
comunicativa determinada
para aprender,
comunicarse y desarrollar
el pensamiento.
O.LL.3.10. Aplicar los
conocimientos semánticos,
léxicos, sintácticos,
ortográficos y las
propiedades textuales en
los procesos de
composición y revisión de
textos escritos.
O.LL.3.9. Utilizar los
recursos de las TIC como
medios de comunicación,
aprendizaje y desarrollo del
pensamiento.
LL.3.4.11 Mejorar la cohesión
interna del párrafo y la
organización del texto mediante
el uso de conectores lógicos.
LL.3.4.5 Integrar relatos,
descripciones, exposiciones e
instrucciones en diferentes tipos
de texto producidos con una
intención comunicativa y en un
contexto determinado.
LL.3.4.2. Escribir descripciones
organizadas y con vocabulario
específico relativo al ser, objeto,
lugar o hecho que se describe
e integrarlas en producciones
escritas.
LL.3.4.1.Relatar textos con
secuencia lógica, manejo de
conectores y coherencia en el
uso de la persona y tiempo
verbal, e integrarlos en diversas
situaciones comunicativas.
*El folio giratorio
*1-2-4
*El saco de dudas
Proceso de escritura
Afiches en contra de la violencia
contra la mujer
-Planificar: Determinar la
estructura del afiche y el
objetivo del texto. Generar
ideas, organizar ideas,
jerarquizar ideas, elaborar el
esquema de la escritura de
textos contra de la violencia
contra las mujeres.
-Redactar: Tener en cuenta la
oración gramatical, ampliación
de ideas, secuencia lógica,
selección, ordenación y
jerarquización de ideas, en la
escritura de afiches en contra
de la violencia en contra de la
mujer.
-Revisar: las ideas, la
estructura y la expresión del
texto y la ortografía para
hacer resúmenes.
-Publicar: En la cartelera del
grado
(léxicos, semánticos, sintácticos
y fonológicos) en la
decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y
entonación en diversos
contextos (familiares, escolares
y sociales) y con diferentes
propósitos (exponer, informar,
narrar, compartir, etc.). (I.3.,
I.4.)
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CE.LL.3.6. Produce textos con
tramas narrativas, descriptivas,
expositivas e instructivas, y las
integra cuando es pertinente;
utiliza los elementos de la lengua
más apropiados para cada uno,
logrando coherencia y cohesión;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de producción,
estrategias de pensamiento, y se
apoya en diferentes formatos,
recursos y materiales, incluidas
las TIC, en las situaciones
comunicativas que lo requieran.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.6.1. Produce textos
narrativos, descriptivos,
expositivos e instructivos;
autorregula la escritura
mediante la aplicación del
proceso de escritura y el uso de
estrategias y procesos de
pensamiento; organiza ideas en
 LL.3.4.7 Usar estrategias y -Estudio de los grados del párrafos con unidad de sentido,
procesos de pensamiento que adjetivo con precisión y claridad; utiliza
apoyen la escritura. -Uso de la J un vocabulario, según un
determinado campo semántico
LL.3.4.13 Producir escritos de MÉTODO DE LA ENSEÑANZA y elementos gramaticales
acuerdo con la situación DE LA GRAMÁTICA apropiados, y se apoya en el
comunicativa, mediante el *Identificación de la dificultad empleo de diferentes formatos,
empleo de diversos formatos, idiomática recursos y materiales, incluidas
recursos y materiales. *Análisis de la dificultad las TIC, en las situaciones
idiomática comunicativas que lo requieran.
LL.3.4.14 Apoyar el proceso de *Soluciones (I.2., I.4.)
escritura colaborativa e *Aplicación I.LL.3.6.3. Escribe textos
individual mediante el uso de descriptivos organizados,
diversos recursos de las TIC. MÉTODO PARA LA usando recursos estilísticos para
ENSEÑANZA DE ORTOGRAFÍA la descripción de objetos,
LL.3.4.10 Expresar sus ideas con *Visualización personajes y lugares
precisión e integrar en las *Audición (topografía, prosopografía,
producciones escritas los *Pronunciación etopeya, descripción
diferentes tipos de sustantivo, *Conocimiento de objetos), estructuras
pronombre, adjetivo, verbo, *Escritura descriptivas en diferentes
adverbio y sus modificadores. tipos de texto (guía turística,
biografía o autobiografía,
LL.3.4.12 Comunicar ideas con reseña, entre otros), elementos
eficiencia a partir de la gramaticales adecuados:
aplicación de las reglas de uso de atributos, adjetivos calificativos
las letras y de la tilde. y posesivos; conectores de
adición, de comparación, orden,
y un vocabulario específico
relativo al ser, objeto, lugar o
hecho que se describe,
y los integra en diversos tipos
de textos producidos con
una intención comunicativa y en
un contexto determinado. (I.3.,
I.4.)

LITERATURA Proceso de la lectura CRITERIO DE EVALUACIÓN

Rosa Caramelo
 O.LL.3.11. Seleccionar y LL.3.5.2. Participar en
La Literatura disfrutar textos literarios discusiones sobre textos
para realizar literarios con el aporte de
pinta la realidad
interpretaciones información, experiencias y
personales y construir opiniones desarrollando
significados compartidos progresivamente la lectura
con otros lectores. crítica.
LL.3.5.6. Recrear textos
literarios leídos o escuchado
mediante el uso de diversos
medios y recursos (incluidas las
TIC).
LL.3.5.3 Elegir lecturas
basándose en preferencias
personales de autor, género o
temas y el manejo de diversos
soportes para formarse como
lector autónomo.
LL.3.5.5.Reinventar los textos
literarios y relacionarlos con el explícitos como personajes,
contexto cultural propio y de
otros entornos.
LL.3.5.4. Incorporar los recursos con el feminismo.
del lenguaje figurado en sus b. Encontramos las ideas
ejercicios de creación literaria. comunes que tienen estos
5. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (Normas APA )
 Ministerio de Educación, Nuevo currículo de
EGB Media Lengua y Literatura
 Ministerio de Educación, Estándares de
Calidad Educativa, Aprendizaje, Gestión
Arturo y Clementina
1-Prelectura
Antes de la lectura
Preparación previa de la lectura
del cuento
Invitación a los niños a mirar los
paratextos, lectura del título y
predicción del tema de la lectura.
Activar los conocimientos
previos: ¿De qué creen que
tratará el cuento?, ¿Por qué?,
¿Cómo se llaman las partes del
cuento?, ¿Para qué sirven?, ¿Son
todas iguales?, ¿Por qué?, etc.
2-Lectura
-Lectura modelo
- Lectura con fluidez y
entonación.
-Inferencia de significados a
través del contexto
-Identificación de acciones
secuenciales
3-Poslectura
Identificación de elementos
objetos, lugares, etc.
a. Relacionamos las ideas
presentes en estos cuentos
cuentos.
OBSERVACIONES
CE.LL.3.7. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales, reconoce los
elementos característicos que le
dan sentido y participa en
discusiones literarias,
desarrollando la lectura crítica.
INDICADORES PARA LA
EVALUACIÓN DEL CRITERIO
I.LL.3.7.1. Reconoce en textos
de literatura oral (canciones,
adivinanzas, trabalenguas,
retahílas, nanas, rondas,
arrullos, amorfinos, chigualos) o
escrita (cuentos, poemas, mitos,
leyendas), los elementos
característicos que les dan
sentido; y participa en
discusiones sobre textos
literarios en las que aporta
información, experiencias y
opiniones. (I.3., S.4.)
I.LL.3.7.2. Elige lecturas
basándose en preferencias
personales de autores, géneros
o temas, maneja diversos
soportes para formarse como
lector autónomo y participa en
discusiones literarias,
desarrollando progresivamente
la lectura crítica. (J.4., S.4.)
 Escolar, Desempeño Profesional e
Infraestructura.
 Ministerio de Educación Lengua y Literatura
SEXTO EGB, Quito Ecuador.
 Ministerio de Educación, Evaluación de los
Aprendizajes.

ELABORADO REVISADO APROBADO

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