Aviones de papel

Dividir al grupo en subgrupos. Cada uno de ellos, debe elegir a un líder.

Se les da 20 minutos para que cada grupo diseñe su modelo propio de avión y confeccione varios,
en función del número de integrantes.

Por grupos, cada integrante tiene una oportunidad de aterrizaje.

Gana el equipo que más aviones haya lanzado de manera correcta a la

pista de aprendizaje.

Discusión: en el momento de reflexión, se preguntará a los líderes qué

tareas desempeñaron durante el tiempo de construcción y, también, a los
miembros del grupo cómo se sintieron a lo largo de la dinámica, si fueron
escuchados, qué tuvieron en cuenta para elegir el líder, etc.

¿Que podemos sacar de aprendizaje de este juego?

¿Cual ha sido el momento mas difícil?

¿Que se siente ver que los otros grupos pasan y nuestro grupo se queda?

ESARROLLO
SIN FORMATO
I. El Facilitador leerá lo siguiente, dejando un intervalo de tiempo después de cada historia, para que los
participantes identifiquen si el personaje fue asertivo, no asertivo o agresivo; así como, comuniquen
experiencias propias que les haya recordado y qué respuesta asertiva encuentran para el ejemplo de no
asertividad y agresividad.
OCASIÓN EN QUE NO FUE ASERTIVO: La semana pasada mi hermano tomo 500 pesos de mi cartera sin
pedírmelos; en consecuencia no puede ver la película que quería, esa noche. El acostumbra hacer cosas como
éstas, pero nunca le digo nada.
OCASIÓN EN QUE SE FUE HOSTIL: Una amiga bromeaba conmigo en la oficina. Yo tenía dolor de cabeza,
así que le grité que era una persona desconsiderada, inmadura, y me fui dejándola con la palabra en la boca.
OCASIÓN EN QUE FUI ASERTIVO: El otro día iba yo con un amigo en el coche y éste prendió un cigarro; le
dije que fumar en un espacio tan reducido y encerrado me molestaba y le pedí de favor, que no fumara mientras
estuviéramos dentro del coche. El apagó el cigarro.
II. El Facilitador solicita a los participantes que hagan un autoanálisis sobre los comportamientos (Agresivo,
asertivo y No asertivo) que muestra en cada una de las áreas de vida:

o Salud
o Trabajo
o Economía
o Familia
o Sociedad
o Esparcimiento
o Estudios (actuales)
o Necesidades
o Valores
III. El Facilitador integra subgrupos para que comenten sus respuestas.
IV. El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.
la cual consistió en hacer una reflexión sobre las barreras y obstáculos más comunes que pueden
encontrar para ser o mantenerse activos, intentando encontrar posibles estrategias para evitarlos.

Se le explico que en la hoja dibujaran un cuadro y que dentro del cuadro expusieran la idea de
OBSTÁCULO, la primera “no tengo tiempo”, la segunda “nadie me acompaña”, la tercera “me
aburro”, y la cuarta “hace mal tiempo para ello los estudiantes deberán aportar soluciones para
“SALTAR” estos obstáculos y escribirlas en el cuadro al lado obstáculo propuesto.

Desarrollo: se inicia solicitando a 12 estudiantes que de manera voluntaria deseen realizar la

actividad, posteriormente se les informa en que consiste y como debe desarrollarla De este modo,
se pudieron obtener respuestas que les ayudaran a llevar un mejor estilo de comunicación , ya
que se puedo observar en esta actividad que los estudiantes mostrarán un cambio positivo
mejorando las relaciones con sus compañeros en las situaciones que se les presentan.