INFORME DE SISTEMATIZACIÓN

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE

2019-2
Presentado a:
Mg. Dora Luz Aguirre Quintero.
Practicante: Lourdes Angelica Palacios Bermúdez

1. PRESENTACIÓN

Acerca del documento leído “Sistematizar o no, he ahí el problema”, del profesor
Carlos Eduardo Vasco. Podemos aludir a este como una noción muy interesante
sobre enseñar en el aula de clases de una manera sistemática, siendo conscientes
de que sabemos y queremos transmitir esos saberes a nuestros alumnos, de esta
manera se hace posible el ordenamiento de la ideas a transmitir en el espacio
educativo, puesto que a través de un orden sistematizado e incluso cronológico se
logra llevarse a cabo los objetivos propuestos por el docente. Lo más importante
según el maestro Vasco, es el saber adquirido con la experiencia y que sabemos
que este existe porque lo ponemos en práctica, aprendiendo con ella el camino de
la buena orientación pedagógica así, este saber trasciende y no se queda aislado.
Por consiguiente es necesario actualizarse a nuevas metas y circunstancias que
permitan enseñar de una manera más significativa.

De acuerdo con el texto “Sistematización un instrumento pedagógico en los

proyectos de desarrollo sustentable” escrito por: Joao Francisco de Souza.
Logramos identificar que la propuesta allí presentada sistematiza la experiencia del
desarrollo sustentable en tanto modalidad de investigación educativa, a partir de los
conceptos, saber y construcción de significados. Sus ideas básicas fueron
trabajadas en el curso de perfeccionamiento científico-profesional sobre la
sistematización, La lógica de la reflexión que allí se presenta fue lo pedagógico, y
lo institucional. Por otra parte se resalta la construcción históricamente
transformadora. La política se entendió como una reflexión sociológica y
pedagógica sobre las relaciones de poder existentes al interior de los proyectos y
en relación de éstos con las poblaciones, la propia institución, y también al interior
de la sociedad en la relación de ésta con sus instancias de Gobierno y con los
diferentes segmentos sociales.

2. PROPÓSITO
Diseñar, implementar y evaluar una estrategia de enseñanza de aprendizaje o
Proceso de aula, para fortalecer los procesos de comprensión y de producción de
textos de tipo narrativo, en estudiantes de grado 6°1 de la Institución educativa
INEM Felipe Pérez, de la ciudad de Pereira, en el segundo semestre del año 2019.
Promoviendo el análisis de la realidad a través de la lectura del cuento El gran
perrinho de Cristian B. García M. Con el fin de que los estudiantes puedan
contextualizar su cotidianidad acotando las diferentes aristas que se encuentran
implícitas en la obra.

3. OBJETIVOS

GENERAL
Propiciar el análisis de una lectura que incite a los alumnos a reconocer la realidad
en la que se encuentran inmersos, en donde se realice un observación crítica de
un texto, en donde es fundamental el contexto en el que se desarrolla la obra y la
perspectiva de mundo del autor en el momento de escribir dicho texto. . De manera
que puedan identificar y dar cuenta de los focos que desarrollan problemáticas
sociales en la convivencia en comunidad, que pueden ser abordados desde miradas
más amplias.

ESPECÍFICOS
1- Que los alumnos sean capaces de relacionar un texto narrativo con otro tipo
de escrito.
 2- Que los alumnos sean capaces de comprender la estructura quinaria de un
texto narrativo.
3- Que los alumnos sean capaces de identificar la estructura de un texto
narrativo.
4- Que los alumnos elaboren un texto narrativo de acuerdo al ejemplo
presentado, el cuento Algo muy grave va a suceder en este pueblo de Gabriel
García Márquez.
5- Que los alumnos sean capaces relacionar la realidad social de su entorno,
con la del cuento Algo muy grave va a suceder en este pueblo.

4. INFORME DE LA MICROPRÁCTICA
Actividades de inicio:
Se inicia la clase con los 15 minutos de lectura, donde los estudiantes se disponen
en completo silencio a realizar su lectura mental de un libro, lo cual es un
requerimiento de la institución educativa.
Las docentes en formación, Linda Maldonado, Estefany Pinilla y Paula Mejía, se
presentan debidamente con los estudiantes y establecen el contrato didáctico para
llevar un adecuado desarrollar las clases, continuamente se llama a lista donde se
acentúa que están presentes la mayoría de los estudiantes.
Acto seguido se desarrolla un conversatorio con los estudiantes para poder
reconocer los saberes previos que tienen con respecto al tema del texto narrativo,
en esta actividad se realizó el juego del “tingo tingo tango” para así poder elegir
quienes serían los estudiantes que dirían que conocen o saben del texto narrativo,
la actividad se tuvo que ejecutar ya que los estudiantes no querían dar a conocer
sus ideas y se mostraban tímidos a la hora de hablar.

Luego las docentes en formación explicaron que es el texto narrativo, esta

explicación se hizo lo más clara posible aunque los estudiantes ya tenían unos
conocimientos previos del significado de este tipo de textos; además se explicó la
estructura del texto narrativo, en este caso se usó el tablero para que su explicación
fuera más amena y entendible, en este punto se habló de la estructura terciaria
(inicio, nudo y desenlace) y se explicó ampliamente la nueva o reciente estructura
que se analiza y se debe plasmar en los textos narrativos que es la “estructura
quinaria” (-Situación inicial o estado inicial, Presentación del conflicto o Fuerza de
transformación, Desarrollo del conflicto o estado resultante, Resolución del conflicto
o fuerza de reacción, Situación final o estado final). Y también se habló del Marco
que corresponde a los elementos constitutivos del cuento donde se tienen en cuenta
los tipos de personajes, tiempos, espacios y el tipo de narrador y la Trama que
corresponde al desarrollo secuencial de las situaciones de la historia.

Desarrollo:

Actividad de finalización:

5. CONCLUSIONES
El proceso realizado en la institución Inem Felipe Pérez, fue muy significativo en
cuanto a la experiencia adquirida, es realmente importante este tipo de
oportunidades para nuestro desarrollo profesional pues, de alguna manera
determinan y visibilizan el verdadero objeto del camino en una licenciatura.

6. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
 Ley general de educación, Pilares de la educación, Fines de la educación, Lineamientos
curriculares, Estándares básicos de competencia, decreto de evaluación 1290.
 https://es.scribd.com/document/46897034/Sistematizacion-un-instrumento-pedagogico-en-
los-proyectos-de-desarrollo-sustentable
 http://practicaandrea.blogspot.com/p/sistematizar-o-no.html
 http://aprende.colombiaaprende.edu.co/cainicio

ANEXOS
TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES