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PLANIFICACIÓN DEL V BIMESTRE

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

Turno: Matutino Grado y grupo:_1° B_

Profesor:

__Valles Saá nchez Alejandro__

Vo. Bo. del Director de la Escuela:

___ VICTOR MANUEL MORENO CANIZALES _________

 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Descriptivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Elaborar un cancionero
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica el formato gráfico y las
características generales de las canciones.
• Emplea el diccionario para corroborar la
ortografía de palabras.
• Adapta el lenguaje oral para ser escrito.
• Utiliza las TIC para obtener información.
Lo que conocen los niños. Página 132
 Preguntar a los alumnos sobre: ¿Qué canciones se saben? ¿Cuáles son sus preferidas? ¿Saben donde pueden encontrar las
canciones que les gustan?
Comprensión e interpretación
• Significado de las letras de las canciones.
Propiedades y tipos de textos
• Características de las canciones (verso, rima y estribillo). 2
• Formato gráfico de las canciones.
• Características y función de los índices.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Formas de adaptar el lenguaje oral para ser escrito en canciones.
• Ortografía convencional de palabras.
• Segmentación convencional de la escritura.
ACTIVIDADES

Mis canciones favoritas. Página 133.

 Revisar proyectos anteriores, sus libretas y libros de texto, y elaborar entre todos una lista en el pizarrón con todas las
canciones, coplas, rondas y rimas que recuerden.
 Comentar lo qué es un cancionero y se les propondrá hacer uno con las canciones más gustadas.

A buscar. Páginas 135

 Llevar al salón de clase algunos cancioneros para analizar su estructura y la forma en que se presentan las canciones.
También pueden llevar canciones sueltas.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Analizar las letras de las canciones. Páginas 136 y 137.

 Cuestionar a los alumnos. ¿Cómo están escritas las canciones, de corrido o en renglones cortos? ¿Tienen título? ¿Dicen el
nombre del autor o del compositor de la música?, etc.
 Analizar en las canciones la presencia de rima.
 Intercambien sus canciones con otros compañeros.

La rima y el ritmo de las canciones. Páginas 137 a la 139.

 Leer la canciones sugeridas en este proyecto y señalar en cada verso la última palabra.
 Analizaran que tienen en común esas palabras. ¿Cómo terminan?
 Hacer ejercicios de rimas, por ejemplo: Canción rima con melón, María como sandía, etc.

El estribillo. Páginas 139 y 140.

 Identifiquen en las canciones la frase que se repite varias veces (estribillo). 3
 Intercambien sus canciones con otros compañeros para localizar el estribillo.

Completa una canción. Página 140.

 Buscar en la sección 16-17 recortable, la canción de “La rana en el agua”.
 Antes de cantarla recortar las frases y completar la canción.

Separa palabras. Página 141.

 Realizar en el cuaderno ejercicios de segmentación de palabras.

El cancionero. Página 141.

 Organizados en equipos de tres integrantes deciden qué canción o canciones les gustan más para escribirlas. Toman turnos
al momento de escribir: uno escribe, otro dicta y otro corrige la escritura.
 Los equipos intercambian las canciones escritas y hacen correcciones por escrito.
 Revisar las correcciones hechas a sus textos y consideran las observaciones en la reescritura del texto. Cuidar la limpieza y
caligrafía para facilitar la lectura.

Producto Final.
 Los alumnos arman un libro con todas las canciones. Las ilustran.
 Con ayuda del docente hacer un índice y agregar una portada.
 Agregar el cancionero a la biblioteca de aula y turnarse para llevarlo a casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Páginas de la 132 a la 143.

 Canciones
 Libros de la Biblioteca del Aula.
 Proyectos anteriores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión grupal sobre canciones conocidas por los alumnos.
• Selección de canciones para integrarlas en un cancionero.
• Transcripción de las letras de las canciones (cuidando la ortografía convencional y el sentido de la letra).
Canciones corregidas para su integración en el cancionero.
• Índice y portada del cancionero.
Producto final
• Cancionero para difundir.

ESPAÑOL BLOQUE 5 TIPO DE TEXTO Expositivo

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Presentar un tema empleando carteles
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica e interpreta símbolos y leyendas
que indican peligro, prohibición o alerta.
• Organiza información para exponerla a otros.
• Identifica los recursos gráficos de los
carteles.
• Identifica palabras para escribir mensajes
con una intención determinada.
Comprensión e interpretación
• Interpretación de símbolos gráficos.
Propiedades y tipos de textos
• Uso de leyendas y símbolos en envases
y etiquetas.
• Estructura de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e
ilustraciones).
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños. Página 144.
 Comentar con los alumnos sobre las acciones que provocan daño a los niños (enfermedades y accidentes) y cómo
prevenirlas.
 Presentar carteles sobre el cuidado de la integridad física e identifiquen la información que contienen.

A buscar. Página 145.

 Solicitar a los alumnos que con ayuda de sus papás, busquen etiquetas de distintos productos que tengan letreros de
advertencia como "veneno", "Peligro", "No se deje al alcance de los niños", "No ingerir", etc. Llevar las etiquetas al salón
de clase.

Etiquetas de los productos. Página 145.

 Organizados en equipos, revisar las etiquetas e identificar cuáles de ellos pueden ser peligrosos.
 Elaborar una lista de productos que deben manejarse con cuidado o evitarse. Explicar por qué. 5

Letreros y señales. Página 146 y 147.

 Buscar en la escuela y cerca de sus casas letreros, símbolos y señalamientos de advertencia para evitar accidentes, cuidar
la salud o conservar la vida.
 Actividad de las páginas 146 y 147 de su libro de texto.
 Puede vincular esta actividad con el tema de Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Páginas 121 a la 123 de su
libro de Exploración de la Naturaleza.
 Organizar al grupo por equipos y revisar nuevamente algunos de los señalamientos, etiquetas y/o letreros de advertencias.
Observar y analizar su estructura.

Un plan para la exposición. Página 147 y 148.

 Ayudarles a los alumnos a tomar notas de las ideas de sus compañeros y frente a ellos hacer un esquema de exposición:
qué decir y en qué orden.
 Comentar sobre las características de los carteles: letras grandes y legibles, colores y dibujos atrayentes.

Borradores de los carteles. Páginas 148 y 149.

 A partir del esquema de presentación, cada equipo elabora un cartel de apoyo para la parte que les toca exponer: escriben
con frases cortas información y realizan ilustraciones.
 Alternar papeles en la escritura de los carteles: el que escribe, el que dicta, el que corrige. Cuidar la limpieza y caligrafía
para facilitar la lectura de sus textos.
 Ensayar la exposición.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Producto Final. Página 150.

 Comprometer un día de visita a un jardín de niños cercano o hacer la invitación para que niños pequeños vayan a la
escuela.
 Los alumnos realizarán la exposición de su tema y atenderán a las preguntas de su auditorio.
 Elaborar carteles sobre zonas de riesgo en la escuela y los pegan en lugares indicados para que los alumnos de la escuela
puedan percatarse.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Páginas de la 144 a la 151.
 Letreros con símbolos o leyendas que indiquen advertencias de riesgos.
 Etiquetas de productos de limpieza.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD.
 Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad cercanos. 6

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión grupal sobre los accidentes con productos caseros que comúnmente pueden sufrir los niños pequeños.
• Lectura de etiquetas y envases de productos que pueden ser peligrosos, para identificar advertencias y la utilidad de éstas (el
docente corrobora la lectura de sus alumnos).
• Esquema de planificación de la exposición.
• Discusión grupal sobre las características de los carteles.
• Borradores de carteles de apoyo para la exposición, elaborados en equipos,
considerando:
––Empleo de frases cortas.
––Inclusión de ilustraciones.
––Uso de letras y colores que faciliten la lectura y que llamen la atención.
Producto final
• Exposición a la comunidad escolar empleando carteles de apoyo.
OBSERVACIONES

MATEMÁTICAS BLOQUE 5 TIEMPO

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar

procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJES ESPERADOS
 Resuelve problemas que implican identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera).
 Resuelve operaciones de suma y resta con números de dos cifras.
 Resuelve problemas de distintos significados de la adición y la sustracción.
 Reconoce y representa líneas rectas o curvas.
 Mide y compara capacidades de recipientes mediante unidades de medida arbitrarias.
EJES CONTENIDOS
Números y sistemas • Descomposición de números de dos cifras como sumas de un sumando que se repite y algo más. Por ejemplo:
de numeración 33 = 10 + 10 + 10 + 3
Problemas aditivos • Resolución de cálculos con números de dos cifras utilizando distintos procedimientos.
• Uso de resultados conocidos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. 7
ACTIVIDADES
Lección 21. Descompongo en sumandos iguales. Páginas 146 a la 153.
Descompone números en sumandos iguales.
 Con ayuda de material concreto como piedritas, semillas, fichas, etc., realizar repartos y agrupaciones planteadas por el
docente. Ejemplos:
Si se tienen 15 dulces y se van a repartir entre 5 niños. ¿De cuántos dulces le tocan a cada uno?
Don Ramón vende naranjas en el mercado, las naranjas las coloca en bolsas en partes iguales. Si tiene 16 naranjas.
¿Cómo puede acomodar sus naranjas sin que le sobre ninguna?
 Realizar descomposiciones de cantidades donde al menos dos ellas sean iguales. Ejemplo:
45 = 20 + 20 + 5
 Realizar el mismo ejercicio, pero ahora donde al menos tres cantidades sean iguales. Ejemplo:
58 = 10 + 10 + 10 + 28
 Realizar las actividades sugeridas dl libro de texto.

Lección 22. Con dos cifras. Páginas 154 a la 157.

Suma números de dos cifras.
 No se pretende que los alumnos aprendan el algoritmo tradicional de la suma en primer grado, pero sí que puedan
obtener el resultado de sumas de bidígitos como 28 y 34. Una posibilidad es que los alumnos descompongan 28 y 34
aditivamente como 20 + 8 y 30 + 4, posteriormente sumen 20 + 30 y 12 que es el resultado de 8 + 4.
De otra manera, pueden completar 28 a la decena más próxima, haciendo 28 + 2 (pensando 4 como 2 + 2) y luego 30 +
32.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

 Con la referencia anterior y dejando que los alumnos resuelvan situaciones problemáticas con sus propios
procedimientos, en parejas realizar las actividades sugeridas en el libro de texto.

Lección 23. Resultados conocidos. Páginas 158 a la 160.

Suma y resta.
 En equipos utilizando las tarjetas del 1 al 50 del recortable # 4, jugar "A 100". El juego consiste en que por turnos cada
jugador tomará dos tarjetas, las mostrará a sus compañeros y las sumará mentalmente. Si el alumno considera que el
resultado se puede acercar aún más al número 100 sin que se pase, tomará otra tarjeta. Gana el alumno que logré
aproximarse más al 100 sin que se pase.
 Siguiendo la misma mecánica, jugarán "A 0", pero ahora con los números del 1 al 20. Donde tomarán una tarjeta inicial y
le restarán la segunda, si el resultado se puede aproximar a 0, restarán una tercer tarjeta. Gana el jugador que se acerque
más a 0.
 En parejas los alumnos intentaran resolver operaciones como las siguientes: 8
47 + 8 = y 34 - 7 =
 En donde se puede permitir a los alumnos utilicen sus propios procedimientos. Se trata de explicitar y comparar las
estrategias utilizadas por los alumnos en general en forma oral; se evitará una escritura prematura a la que los niños no
puedan dar aún significado.
También discutir distintas posibilidades de cálculos, sin que se “enseñe” esas diferentes alternativas, sino favorecer que
cada uno encuentre sus maneras preferidas.
Por ejemplo en el caso de 47 + 8, al 8 quitarle 3 y sumárselos al 47 para formar el 50 y después agregar los 5 restantes.
47 + (3 +5) = 55
En el caso de las resta 34 -7, primero al 34 quitarle 4 y después los 3 que hacen falta.
34 - 4 = 30 - 3 = 27
 Realizar las actividades sugeridas del libro de texto.
 Organizados en equipos, proporcionar a cada uno de ellos, una operación como las siguientes: 16 + 7, 24 - 6, 35 + 9, etc.
Pedirles que inventen problemas que se resuelvan con la operación que les tocó.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 146 a la 164.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Para evaluar este bloque, se considera la observación del desempeño del alumnado en
la realización de todas las actividades y el producto final.

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA BLOQUE EL CUIDADO DEL LUGAR DONDE VIVO

Y LA SOCIEDAD 5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

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• Los riesgos y las zonas de • Reconoce los riesgos del lugar donde vive.
seguridad cercanos. • Representa en dibujos y croquis zonas de seguridad cercanas.
• Cómo celebramos: Quiénes • Identifica cómo y por qué se celebra la Batalla del 5 de Mayo y valora su importancia para
lucharon en la Batalla del 5 de los mexicanos.
Mayo.
ACTIVIDADES
Quiénes lucharon en la batalla del 5 de mayo. Páginas 130 y 131
 Mostrar al grupo imágenes de la batalla de Puebla y plantear preguntas como ¿qué ven?, ¿quiénes están?,
¿cómo están vestidos?, ¿cuándo sucedió?, ¿cómo es el lugar?
 Leer al grupo alguna narración de lo que sucedió en la batalla, donde se destaque la participación de los
zacapoaxtlas.
 Comentar en el grupo que fue lo que sucedió en ese acontecimiento.

Seguridad en el hogar. Páginas 119 y 120.

 Comentar en grupo: ¿Has tenido algún accidente en tu casa?, ¿En qué parte?, ¿Cómo fue ese accidente?,
¿Pudiste evitarlo?, etc.
 Mencionar lugares que podrían ser peligrosos dentro de su casa.
 Con ayuda de sus papás hacer un recorrido dentro de su casa y encontrar todas las zonas de riesgo. Dibujarlas y
explicar por qué debemos tener precaución en esas zonas.
 Pegar algunos pequeños carteles que permitan estar al pendiente de la seguridad.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Los riesgos y las zonas de seguridad cercanos. Páginas 121 a la 123.

 Organizar un recorrido por el lugar donde viven y dentro de la escuela, para que los alumnos identifiquen los
lugares de riesgo.
 Con base en sus observaciones, favorecer que los niños reconozcan por qué representan un riesgo para ellos y
para otras personas.
 Orientarlos para que identifiquen zonas de seguridad cercanas, en las que pueden protegerse en caso de una
emergencia por sismo, incendio, inundación u otro riesgo.
 Apoyar a los niños para que elaboren un croquis en el que indiquen las áreas de seguridad cercanas a la escuela,
la casa u otro lugar.
 Con el fin de favorecer que los niños actúen de manera adecuada ante una emergencia, solicitar a los alumnos
que realicen carteles con dibujos e información básica sobre las zonas de riesgo del lugar donde viven y los
peguen en lugares visibles de la escuela. 10

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas de la 119 a la 123, 130 y 131.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

ESPAÑOL. Presentar un tema empleando carteles.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Participa en la elaboración del croquis y marca las zonas de riesgo y de seguridad de un lugar.

OBSERVACIONES

EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA BLOQUE EL CUIDADO DEL LUGAR DONDE VIVO

 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Y LA SOCIEDAD 5
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo • Exploración de la naturaleza y la
sociedad en fuentes de información • Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad

CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS

• Participo en el cuidado del • Reconoce acciones que afectan la naturaleza y participa en actividades que contribuyen a su
lugar donde vivo. cuidado.
• Proyecto: “Así es el lugar • Participa en actividades para la exploración y promoción del lugar donde vive.
donde vivo”.

ACTIVIDADES
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 11
Páginas de la 124 a la 130.

RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA.
• Dialogamos para solucionar diferencias y mejorar nuestro entorno.
ESPAÑOL. Presentar un tema empleando carteles.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
 Participa activamente en la investigación.
 Participa en acciones para cuidar el lugar donde vive.

OBSERVACIONES

FORMACIÓN BLOQU Dialogamos para solucionar diferencias y

CÍVICA Y ÉTICA E5 mejorar nuestro entorno.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política

APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identifica situaciones de conflicto que se presentan en su vida cotidiana y quiénes participan en ellas.
• Reconoce el diálogo como recurso que favorece la solución de conflictos, el trabajo colaborativo y el intercambio de
puntos de vista.
• Valora la importancia de participar en la toma de decisiones colectivas y anticipa sus posibles repercusiones para sí
y para otros.
• Participa en la toma de acuerdos para la realización de actividades colectivas que contribuyan a mejorar su
entorno.
AMBITOS CONTENIDOS
Aula Conflictos entre vecinos
12
Cuáles son los desacuerdos más frecuentes que se presentan entre las personas con quienes convivo. Qué pueden
provocar los conflictos.
Cómo reacciono cuando hay un conflicto. Por qué es importante conocer cómo piensan los demás cuando hay un
conflicto.
Voluntad para escuchar a los demás
Qué ventajas ofrece el diálogo para resolver conflictos. Qué pasa cuando dos personas tienen un conflicto y no se
escuchan. Por qué es importante expresar con claridad las ideas propias y saber escuchar las ideas de los otros para
solucionar un conflicto.
Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos
Cuáles son los asuntos que interesan a todos en el lugar donde vivo.
Por qué es importante trabajar en equipo. Qué se requiere para lograr un buen trabajo colaborativo. Cuál es el papel de
la comunicación, la confianza y la solidaridad en el trabajo colaborativo.
Transver Personas que trabajan para cuidarnos
sal Indagar y reflexionar
Qué personas trabajan en el cuidado de las personas y el ambiente. Qué hacen los policías, los bomberos, los
paramédicos, los guardabosques, los militares, los salvavidas, los marinos, “los topos”. Por qué es importante el trabajo
colaborativo para atender los servicios que prestan. Qué riesgos corren. Qué pasaría si este trabajo no lo realizara
alguien.
Dialogar
Cuál es la importancia del trabajo colaborativo, la comunicación eficiente y el apoyo mutuo entre las personas que
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

trabajan para la protección de otros y del ambiente.

Ambiente Participar para mejorar la convivencia en la escuela

escolar y Qué decisiones puedo tomar con los demás para mejorar la convivencia en la escuela. Dónde hay mayores posibilidades
vida de acuerdo: donde se presenta una sola idea o muchas ideas. Qué puedo hacer para que de muchas ideas se acuerde
cotidiana una sola que responda a los intereses de la mayoría del grupo. Cuál es la responsabilidad y el compromiso de las
personas al tomar decisiones colectivas.
ACTIVIDADES
Bloque 5. Lección 1. Conflicto entre vecinos. Páginas 136 a la 139
 Comentar con los alumnos ¿Cuáles son nuestros desacuerdos más frecuentes con quienes convivimos?, ¿Qué
los puede provocar?, ¿Cómo reaccionamos cuando hay conflicto?, ¿Por qué es importante conocer cómo
piensan los demás cuando hay un conflicto?, etc. 13
 Lectura comentada de las páginas 136 a la 139 del libro de texto con relación a los conflictos y desacuerdos con
otras personas.
 Colocar en un muro del aula una hoja grande de papel para que, a lo largo de una semana, los alumnos
registren acontecimientos que hayan generado conflictos, como pueden ser peleas, desacuerdos, discusiones
entre ellos u otros alumnos de la escuela.
 Elegir alguna de las situaciones y entre todos describir lo que pasó. Con atención escuchar la versión de los
involucrados en el conflicto. En el pizarrón anotar los hechos principales e ilustrarse con dibujos.
 Comentar por qué y cómo se inició el problema, quiénes participaron, qué diferencias tenían, cómo podría
resolverse y qué podría hacerse para evitar que vuelva a ocurrir.
 En equipos elaborar una propuesta para resolver el conflicto revisado. Comentar las soluciones propuestas,
escuchar el punto de vista de los involucrados y analizar si las propuestas respetan los derechos de los
involucrados. Aplicar la propuesta de solución con el respaldo de todo el grupo.

Bloque 5. Lección 2. Voluntad para escuchar a los demás. Páginas 140 y 141.
 Comentar en grupo ¿Para qué nos sirve dialogar?, ¿Qué necesitamos aprender para dialogar?, ¿Qué bien ofrece
a las personas el diálogo?, etc.
 En equipos elegir un cuento, película o canción que representen con mímica al resto del grupo que tratará de
adivinar su título. En cada equipo un integrante representa ante los demás la selección elegida. Los demás
equipos intentarán adivinar el nombre de la canción, película o cuento. Al finalizar el juego comentan la
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

facilidad o dificultad para comprender a través de gestos y movimientos.

 Quienes actuaron con mímica, expresar cómo se sintieron al tratar de comunicarse mediante esta forma.
 Comentar sobre la importancia de dialogar para la comunicación entre las personas.
 Pueden plantearse preguntas como: ¿qué compartimos con los demás cuando dialogamos?
 Investigar casos donde se generan conflictos por falta de comunicación y comentarlos entre compañeros.
Reflexionar sobre la importancia del diálogo como medio para favorecer su solución.
 Lectura comentada de las páginas 140 y 141 de libro de texto de FCyE.

Bloque 5. Lección 3. Participar en equipo en los asuntos que interesan a todos. Páginas 142 a la 145.
 En grupo comentar ¿Qué ventajas tiene trabajar en equipo?, ¿Es fácil trabajar en equipo?, ¿Qué se requiere
para lograr un buen trabajo en equipo?, ¿Qué papel tiene la comunicación, la confianza, la solidaridad y el
bienestar colectivo?, etc.
 En grupo realizar un recorrido por la escuela y observar las características del patio de recreo. 14
 Llevar a cabo una asamblea para tomar acuerdos de participación en tareas para la mejora de algunas áreas de
la escuela.

 En el salón comentar qué les gusta y qué les disgusta del patio de la escuela.
 Elegir un área que puedan cambiar o mejorar para que todos la disfruten mejor: pintar juegos en el piso,
sembrar pasto o plantas, limpiar de piedras, colocar cajones para sentarse a comer y otras.
 Comentar quién podría realizar este tipo de mejora y qué beneficios traería a otros alumnos de la escuela.
 Enlistar las tareas a realizar y las comunican a otros grupos.
 Comentar las ventajas del trabajo en equipo y se organizan para llevar a cabo las tareas.

Bloque 5. Lección 4. Personas que trabajan para cuidarnos. Páginas 146 a la 151.
 Plantear a los alumnos que intenten adivinar de qué oficio o profesión se hace mencionar algunas
características. Por ejemplo: ADIVINA QUIÉN SOY. Toco un silbato y moviendo los brazos ordeno y dirijo los
coches de la localidad.
 Invitar a los alumnos inventen más adivinanzas que hagan mención a personas trabajan en el cuidado de las
personas y el ambiente.
 Dividir al grupo en pequeños equipos, dejar de tarea investigar sobre algunas personas trabajan en el cuidado
de las personas y el ambiente, su función, herramientas y riesgos. Por ejemplo: soldados, policías, bomberos,
guardabosques, etc. Hacer un álbum.
 PRIMER GRADO. BLOQUE V.

Bloque 5. Lección 5. Compartir sentimientos y emociones. Páginas 152 a la 155.

 Comentar en grupo ¿Qué decisiones podemos tomar con los demás?, ¿Cuál es nuestra responsabilidad al tomar
decisiones con los demás?, ¿En qué decisiones participamos con los demás?, etc.
 A través de una lluvia de ideas los alumnos hacen una lista de decisiones que toman con otras personas en la
casa y en la escuela, por ejemplo, jugar un determinado juego, elegir un recorrido para pasear, ponerle nombre
a una mascota, etcétera.
 Hacer un listado de los sentimientos, emociones o valores que ayudan a llegar a acuerdos con las demás
personas. Así como una lista de aquellos que evitan la toma de acuerdos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Páginas 136 a la 158.
15
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Para evaluar esta actividad, se considera la observación del desempeño del alumnado en
la realización de todas las actividades yen el producto final.

OBSERVACIONES