INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

SESIÓN DE APRENDIZAJE
El signo lingüístico
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 1ro

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VI
AREA COMUNICACION FECHA: 28.10.19

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
ÁREA* EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto que escribe, FICHA DE EJERCICIOS
revisando si se adecúa a la situación comunicativa, si las ideas
 Organiza y desarrolla las ideas de son coherentes entre sí
forma coherente y cohesionada

Competencias transversales/capacidades

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Enfoques transversales
 Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares
para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
esperados.
Valor / Actitud / acciones observables

GRATITUD
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad  Es fiel a sus ideales
 Asume compromisos inherentes a su persona.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/MAT
TIEMPO
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ERIALES/ESPACI
OS
INICIO: Aula 10
A través de una lluvia de ideas los estudiantes responden sus
interpretaciones de las imágenes presentadas. Pizarra
INICIO ¿Qué observas? Plumones
¿Qué significados representan esas imágenes?
¿Qué nombres llevan esas imágenes?
Los estudiantes relacionan el concepto con la imagen y analizamos
el nombre.
Se muestra un video teorico a los estudiantes y elaboran un Cuaderno de 60 m
resumen trabajo
Seguidamente los estudiantes escuchan con mucha atención la
exposición brindada por el profesor.
DESARROLLO Se realiza ejemplos con las características del signo lingüísticos
para su mayor comprensión.
Los estudiantes y la maestra realizan las conclusiones del tema
tratado.
Los estudiantes realizan un esquema con las características del
signo lingüístico.
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos hoy? Pizarra 10 m
CIERRE - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió? -
¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido? - ¿Cómo podemos ayudar a quienes no
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participan voluntariamente? - ¿Por qué será importante que todos

participen?

IV. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________

--------------------------- ------------------------
--
Docente de Aula Coordinación Académica

Lista de cotejo para evaluar participación en las preguntas realizadas durante la

exposición del profesor
Grupo: ______________ Fecha:______________

Nombre del alumno Muestra interés Intenta contestar o Responde Realiza

durante la contesta por lo adecuadamente preguntas sobre
exposición menos a una la exposición
pregunta Si / No
Si / No Si / No
Si / No

1.Ismael

2.Darnel

3.Nodoka

4.Avril

5.Maria Laura

6.Luis

7.Angela

8.
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Sesión de aprendizaje
Los verboides
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 2do

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VI
AREA COMUNICACION FECHA: 28.10.19

V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
DEL ÁREA* EVALUACIÓN
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y Ficha de ejercicios
TEXTOS subtemas, estableciendo relaciones lógicas (en
especial, de consecuencia, contraste y
 Organiza y desarrolla las comparación) a través de algunos referentes y
ideas de forma coherente y conectores, y utilizando recursos gramaticales y
cohesionada ortográficos (como la tildación diacrítica) que
contribuyen al sentido de su texto
Competencias
transversales/capacidades

Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

autónoma del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
Enfoques transversales

LEALTAD
Enfoque inclusivo o de atención a la
 Es fiel a sus ideales
diversidad
 Asume compromisos inherentes a su persona.

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/ TIE
MATERIAL MP
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS
ES/ESPACI O
OS
Se inicia la sesión de aprendizaje preguntando a los estudiantes conceptos Aula 10
que tengan sobre el verbo, mediante esa lluvia de ideas se dirige la sesión
INICIO hacia el tema: “Formas no personales del verbo”. Pizarra
Se escriben oraciones en la pizarra que contengan verboides Plumones

Se desarrollan los conceptos que conciernen al tema “Formas no personales Cuaderno de 60

DESARROLLO del verbo”, su concepto, estructura, variaciones, tipos, relaciones sintácticas, trabajo m
etc.
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Culminada la explicación teórica los estudiantes, comienzan a trabajar los

ejercicios de la ficha, donde los estudiantes podrán identificar las funciones
que cumplen los verboides dentro de la oración gramatical.

Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué hicimos hoy? - Pizarra 10

¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo que más les sorprendió? - m
CIERRE ¿Qué es lo más importante que hemos aprendido en esta sesión?, ¿para
qué nos sirve lo aprendido? - ¿Cómo podemos ayudar a quienes no
participan voluntariamente? - ¿Por qué será importante que todos
participen?

VII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_______________________________

--------------------------- ---------------------------
Docente de Aula Coordinación Académica
Escala de apreciación

P F O RV N
Indicadores
4 3 2 1 0

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás

P: Permanentemente

F: Frecuentemente

O: Ocasionalmente

RV: Rara vez

N: Nunca
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SESIÓN DE APRENDIZAJE
ORACIONES INCOMPLTAS
I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 3RO

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VII
AREA COMUNICACION FECHA: 21.10.19

VIII. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DEL ÁREA*
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Emplea recursos textuales y figuras retóricas
TEXTOS
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Competencias
transversales/capacidades
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
EVALUACIÓN
Ficha de ejercicios
(comparaciones e hipérboles, entre otras) con
distintos propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (como el entretenimiento o el
suspenso).

Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

autónoma del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
Enfoques transversales
Valor / Actitud / acciones observables

LEALTAD
Enfoque inclusivo o de atención a la
 Es fiel a sus ideales
diversidad
 Asume compromisos inherentes a su persona.

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/M TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/E O
SPACIOS
• Se conversa sobre la clase anterior con la participación activa Aula 10
de los alumnos.
INICIO • Se pide ejemplos de oraciones incompletas a los alumnos. Pizarra
Plumones

• A partir de los ejemplos, el profesor explica la importancia de Cuaderno de 60 m

DESARROLL las oraciones incompletas, enfatizando algunos conceptos trabajo
O previos.
• Los alumnos reciben separatas con información específica de
las oraciones incompletas.
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Los alumnos identifican las oraciones incompletas, guiándose de

los criterios teóricos y metodológicos
• Los alumnos reconocen y valoran la importancia de las
oraciones incompletas.
• Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica
calificada.
Realizarán una actividad de extensión, redactan un texto y
formularán preguntas de oraciones incompletas.
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué Pizarra 10 m
hicimos hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo
que más les sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que
CIERRE
hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido? - ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan
voluntariamente? - ¿Por qué será importante que todos
participen?

X. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
--------------------- --------------------------
Docente de Aula Coordinación
Académica
Escala de apreciación
P F O RV N
Indicadores
4 3 2 1 0

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás

P: Permanentemente

F: Frecuentemente

O: Ocasionalmente

RV: Rara vez

N: Nunca
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SESIÓN DE APRENDIZAJE

Las figuras literarias

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL NAZARENO GRADO: 5TO

DOCENTE STEFANY HUERTA VELASQEUZ CICLO: VII
AREA COMUNICACION FECHA: 21.10.19

XI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DEL ÁREA*
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Emplea recursos textuales y figuras retóricas
TEXTOS
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada
Competencias
transversales/capacidades
INSTRUMENTO DE
DESEMPEÑOS GRADO Y/O PRECISADOS
EVALUACIÓN
Ficha de ejercicios
(comparaciones e hipérboles, entre otras) con
distintos propósitos, como aclarar ideas
(ejemplificaciones), reforzar o sugerir sentidos
en el texto, así como para caracterizar personas,
personajes y escenarios, o para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de producir
efectos en el lector (como el entretenimiento o el
suspenso).

Gestiona su aprendizaje de manera  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función

autónoma del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
que permitan llegar a los resultados esperados.
Enfoques transversales
Valor / Actitud / acciones observables

LEALTAD
Enfoque inclusivo o de atención a la
 Es fiel a sus ideales
diversidad
 Asume compromisos inherentes a su persona.

XII. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

RECURSOS/M TIEMP
MOMENTOS ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS ATERIALES/E O
SPACIOS
A través de una lluvia de ideas los estudiantes responden sus Aula 10
interpretaciones de las imágenes presentadas.
Pizarra
¿Qué son las figuras literarias?
INICIO Plumones
¿Qué significados representan?

¿Quiénes lo usan?
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA MAYOR “EL NAZARENO” – CUSCO

• A partir de los ejemplos, el profesor explica que son los las Cuaderno de 60 m
figuras literarias, que tipos hay y que relación mental existe trabajo
entre la realidad significada y lo representado, enfatizando
algunos conceptos previos.
• Los alumnos reciben separatas con información específica de
las figuras literarias
DESARROLL
• Los alumnos identifican los tipos de relaciones, guiándose de
O los criterios teóricos y metodológicos
• Los alumnos reconocen y valoran la importancia de los las
figuras literarias en la comunicación
• Se verifica el logro de la capacidad a través de una práctica
calificada.
Realizarán una actividad de extensión, redactan ejemplos y
formulan preguntas
Plantea las siguientes interrogantes SUGERENTES: - ¿Qué Pizarra 10 m
hicimos hoy? - ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Qué fue lo
que más les sorprendió? - ¿Qué es lo más importante que
CIERRE hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo
aprendido? - ¿Cómo podemos ayudar a quienes no participan
voluntariamente? - ¿Por qué será importante que todos
participen?

XIII. REFLEXIÓN DEL APRENDIZAJE:

¿Qué dificultades se observaron?

Docente de Aula Coordinación

Académica
Escala de apreciación
P F O RV N
Indicadores
4 3 2 1 0

Participa activamente en la toma de decisiones del grupo

Respeta el orden de intervención

Respeta las opiniones de los demás

Expone sus propias ideas

Escucha atentamente a los demás

P: Permanentemente

F: Frecuentemente

O: Ocasionalmente

RV: Rara vez

N: Nunca