Formación política para niñas, niños y adolescentes defensoras/es de DDHH

Infancia Trabajadora
Mayo de 2017
Documento base

Introducción

Este proyecto está planeado para su aplicación con un grupo que se está conformando de niñas,
niños y adolescentes defensoras/es de derechos humanos. El propósito es fortalecer la
participación protagónica de las/os participantes a partir de una participación informada y consultada.
Por lo tanto se pretende que de manera colectiva puedan promover y proteger sus derechos para
que se posicionen como actores sociales.

Para ello, se pretende implementar un proceso de formación política donde puedan desarrollar y
fortalecer sus capacidades críticas y compartir información que les permita a través del diálogo e
intercambio de opiniones problematizar la vida en común y así incidir en situaciones que afectan a
sus vidas.

Durante este proceso se tendrá en la mira siempre, fomentar la cohesión grupal, solidaridad y sobre
todo colocar a quienes integran el grupo en el centro, es decir, que las acciones, y decisiones sean
tomadas por ellas/os para garantizar una participación protagónica auténtica.

¿A qué nos referimos cuando hablamos de formación política?, nos referimos al proceso de
formación a través círculos de reflexión y diálogo para que niñas, niños y adolescentes puedan
tener una visión crítica de su realidad tras el análisis de esta, para posicionarse como actores
sociales desde el ver, pensar, actuar de manera colectiva.

En este proceso de formación también se buscara hacer resonancia con su vida, es decir, que este
aprendizaje atraviese su experiencia, identidad y autoestima reconociendo y valorando quienes son
y lo que hacen.

Fundamentación, justificación.

Uno de los grandes retos para Melel Xojobal es fomentar la participación protagónica de niñas, niños
y adolescentes. Es decir, que estas/os se asuman como actores sociales con la capacidad de
participar y transformar la realidad.
Para promover su protagonismo es necesario dotarles de herramientas, generando este espacio de
aprendizaje colectivo que les invite al desarrollo de la conciencia crítica, que a su vez les permita
posicionarse como actores sociales.

Buscamos formarles en el ámbito político para que puedan participar de manera protagónica en la
política o bien en espacios de diálogo e incidencia para le defensa de sus derechos, así como en sus
espacios de socialización cotidiana.

Perfil de participantes y espacio para el proyecto

Se tiene identificado a un pequeño grupo de niñas, niños y adolescentes que están en la etapa de
fortalecimiento en la participación con quienes se quiere incidir para que su participación sea
autónoma. La apuesta es que quienes integran este grupo sean portavoces de otras niñas, niños y
adolescentes en espacios de diálogo y de toma de decisiones con personas adultas, para que su
opinión sea tomada en cuenta. Además, se les alienta a que se consideren a sí mismas/os acores
sociales y defensoras/es de DDHH para que tengan un rol más activo e impulsen procesos de
organización social que incidan en situaciones que afectan a sus vidas.

Quienes integran este grupo tienen de entre 10 a 16 años de edad y en su mayoría son
trabajadoras/es. Hasta ahora solo hay dos participantes hombres de los cuales solo uno es constate.
Es un grupo diverso en gustos lo que implica al equipo de Melel Xojobal conocer más de sus
intereses para que sea un espacio de formación que les haga sentido desde el para qué estar
juntas/os, qué pueden lograr juntas/os, y que sea un espacio útil que impacte en sus proyectos de
vida.

Entre las cosas que les gusta hacer, han mencionado: jugar, cantar, futbol, a algunas el uso de redes
sociales, usar el celular, entre otras cosas. Las más pequeñas están en la edad de disfrutar el
reunirse con otras niñas y las más grandes están experimentando sus primeros noviazgos.

Las actividades se realizaran en la casa de Melel Xojobal y conforme avance el proceso se harán
salidas a otros espacios públicos.

Objetivo general:

Fortalecer la participación protagónica de niñas, niños y adolescentes a través de la conciencia

crítica, que les permita posicionarse como actores sociales.

Objetivos específicos:

1. Consolidar un grupo de niñas, niños y adolescentes defensoras/es de DDHH.

2. Brindar a niñas, niños y adolescentes elementos de análisis crítico a través del diálogo, reflexión y
práctica.

3. Niñas, niños y adolescentes comprenden sus derechos y pueden explicarlos con sus propias
palabras.

4. Brindar a niñas, niños y adolescentes elementos de análisis crítico a través del dialogo, reflexión y
práctica.

5. Niñas, niños y adolescentes se reconozcan como sujetos de derechos.

6. Niñas, niños y adolescentes identifican situaciones donde se vulneran sus derechos y se

posicionan antes ellas.

Metas concretas a alcanzar.

Conformar un grupo de niñas, niños y adolescentes defensoras/es de derechos humanos.

Niñas, niños y adolescentes adquieran elementos necesarios para ejercer su participación

protagónica en espacios de su vida cotidiana y en la política.

Metodología, técnicas y actividades.

La metodología que se utilizará, serán círculos de reflexiones e intercambio de opiniones y

experiencias (bajo un enfoque de derechos, haciendo siempre resonancia a su vida cotidiana)
donde niñas, niños y adolescentes puedan detenerse a pensar en común acerca de la realidad,
identificando tanto aquellas cosas que aportan al buen vivir como aquellas que lo amenazan.

Para agregar a las reflexiones se utilizaran ejemplos y prácticas de la vida cotidiana y

representaciones de estas, identificación de líderes, a petición de ellas/os se utilizara el algunos
momentos el dibujo y lecturas.

Cada sesión contará con los siguientes momentos:

1. Juegos de inicio.
2. Círculo de reflexión.
3. Toma de decisiones y acuerdos.
4. Evaluación de la sesión para que identifiquen sus propios avances individuales y colectivos.
Nota: Se proporcionará un refrigerio a las/os participantes en cada sesión.
Cronograma:

Tema Meta Resultado

Para qué formar un grupo de Informar a niñas/os y Identifican que ellas/os también
defensoras/es de DDHH adolescentes el para qué se les pueden ser defensoras/es de
convoca a este grupo. sus derechos.
DX rápido sobre problemáticas Identificar qué preocupaciones Conocen qué les preocupa e
que les afectan. tiene la infancia y adolescencia. identifican las preocupaciones
en común. Identifican qué
derecho se les está vulnerando
(constante en el proceso).
¿Qué necesitan saber para ser Conocer qué cosas quieren Melel Xojobal: integrar la
defensoras/es de DDHH? saber para la defensa de sus necesidad de capacitación de la
derechos. infancia al proceso de
formación.
1 de mayo: origen. Qué NNATS conozcan el origen Coordinar con la infancia las
¿Tiene sentido en este día del 1 de mayo e identifiquen si acciones que decidan en grupo
visibilizarse como infancia y es importante hacer alguna para llevar la acción pública.
adolescencia trabajadora? acción pública que visibilice que
hay infancia que también
trabaja.
¿Cómo me siento siendo niña, Conocer qué sienten de ser Conocer sus propias
niño o adolescente? NNA, y qué les identifica con experiencias e ideas de ser
¿Qué tenemos en común las/os demás. niña, niño, adolescente e
quienes estamos aquí? identificar lo que les puede
cohesionar como grupo.
Realidades: en el ámbito Hacer un análisis de la realidad Conocer qué de estas
escolar, familiar y género. en estos ámbitos. realidades aporta al buen vivir y
qué viola sus derechos.
Del análisis de la realidad en NNATS identifican situaciones Identifican los derechos
distintos ámbitos identifican los que violan sus derechos. afectados en la ida cotidiana y
derechos vulnerados o los en sus propias palabras
principales. explican por qué es así y cómo
podría ser diferente.
Ante estas violaciones a los Que conozcan cuáles son sus Conocen la CDN e identifican
DDHH de la infancia y derechos contenidos en la CDN aquellas situaciones que
adolescencia ¿Qué dice la y que esta pueda ser un vulneran sus derechos.
CDN? instrumento para la defensa.
Participación protagónica en el Que identifiquen si tienen o no Definen acciones o bien
ámbito, escolar, familiar y esta participación y cómo la elaboran representaciones para
comunitario. ejercen. Y reflexionen acerca de practicar su participación
cómo posicionarse para protagónica.

Cómo se dan las relaciones y
espacios de participación entre
infancia y adolescencia con las
personas adultas.
Cómo defendemos nuestros
derechos ante otras/os.
Qué es y cómo participar en el
ámbito de la política.
realizarla. Identifican cómo Melel Xojobal
Conocer la escalera de la puede colaborar en la
participación para que participación protagónica
identifiquen en qué etapa están auténtica de su grupo de
y cómo avanzar en su defensoras/es.
protagonismo.
Reflexionan acerca del adulto Elaboran estrategias acerca de
centrismo y cómo posicionarse cómo generar y tomar espacios
en espacios de participación y de participación ante un mundo
toma de decisiones. adulto céntrico.
Que puedan tener herramientas Elaboran un plan de acción para
que les permitan alzar la voz cuando participen es esos
ante las injusticias. espacios.
¿Cómo hacer un plan de
acción?, la inicia y planifican
las niñas, niños y les acompaña
Melel.
Saben qué es el ámbito político Elaboran un plan de acción para
y como participar cuando se enfrenten a
protagónicamente en este. injusticias y violación a sus
Reconocen que la vida derechos.
cotidiana es un espacio político.

Estas reflexiones se irán sustentando con datos cuantitativos y estadísticos acerca de la infancia,
conocimiento de experiencias de otras/os defensores o personajes de lucha con quienes puedan
identificarse, se les compartirá información de movimientos organizados y visitas a lugares, videos,
lecturas, etc. Esta selección se irá haciendo al saber los temas que van surgiendo de sus
reflexiones.

Estos temas están planteados como una primera etapa de la formación.

Recursos humanos, económicos, institucionales.

Las personas que ejecutaran este proyecto son las educadoras del área de Infancia Trabajadora:
Sandra Bravo, Tania Tapia y Benito Hernández.

El recurso aproximado que se utilizará son: 3,500 pesos. Distribuidos en gastos de alimentos,
materiales y transporte de ser necesario.

En cada sesión se hace un gasto de alimento, de aproximadamente $ 60 pesos.

Pendiente la proyección de materiales u otros recursos que se requieran.

Responsable/s del proyecto.

Infancia Trabajadora
Coordinación; colabora.
Diseño del proyecto: Tania Tapia

¿Qué sabemos?

Algunas integrantes del grupo tienen participando en Melel Xojobal desde hace 5 años
aproximadamente y mínimo un año.

Sabemos que el grupo de participantes han pasado por varios procesos educativos en compañía de
Melel Xojobal, A.C con los Círculos de Aprendizaje o en vinculación con otros. Ej. Comunicación
Comunitaria, Circo Social Tonalli, Vientos Culturales, A.C, Proyecto Somos Valientes, Campaña Es
Hora de Hablar, Colectivo con y para las Niñas, etc.

Sabemos que tienen varios aprendizajes resultado de sus experiencias en la familia, trabajo y
escuela y en los procesos mencionados. Quizá no tenemos con exactitud qué sabe cada quien.

Estas niñas y niños han compartido sus experiencias a través de su palabra escrita, oral y gráfica.
Han sido participantes de diferentes encuentros de NNATs y de Niñas y Adolescentes tanto locales,
nacionales como internacionales. Han realizado entrevistas o dado testimonios para videos,
conferencia de prensas y audios.

Dentro de los objetivos del área de infancia trabajadora se encuentra el de fortalecer la participación
protagónica de niñas, niños y adolescentes. Este ha sido un reto, ya que en diferentes espacios de
participación de las niñas, niños y adolescentes observamos que la preparación que hacemos para
estas representaciones tienen que ser parte de una formación constante, es decir, de un constante
análisis de la realidad para que puedan desarrollar capacidades que les permitan cuestionar su
entorno. Una vez que puedan tener esta capacidad crítica de su entorno podrán percibir y nombrar
aquellas cosas que vulneran sus derechos y el buen vivir en los diferentes ámbitos de su vida, y
generar estrategias y acciones para exigir el cumplimiento y respeto a sus derechos. Consideramos
que iniciar un proceso de formación política permitirá que las niñas, niños y adolescentes con
quienes trabajamos puedan ocupar espacios de incidencia política posicionándose como actores
sociales, personas con derechos y capacidad de exigir, con voz y voto propios y no desde la
repetición de discursos acríticos que no les resuenen con su realidad.

Cuadernos NATRAS, Sobre protagonismo infantil, materiales de estudio. Febrero 1996.

Sistematización del proyecto: Fortalecimiento de la CONNATS, Paraguay, Diciembre 2013.

http://www.portaloaca.com/opinion/8322-conciencia-y-dialogicidad-de-que-hablamos-cuando-
hablamos-de-formacion-politica.html