INFORME DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA

I. DATOS DE FILIACIÓN

Apellidos y nombres : RODRÍGUEZ GARCÍA, Fabiana Kamila

Sexo : Femenino
Edad : 8 años
Fecha de nacimiento : 16 de Marzo del 2010
Lugar de nacimiento : Lima, Callao
Grado de instrucción : 3er Grado de Primaria
Escolaridad : Primaria, EBR
Institución educativa : I.E.” Enrique del Horne”
Fechas de evaluación : 10,13 y 17 de septiembre del 2018
Fecha de informe : 24 de septiembre
Informante : RODRÍGUEZ GUTIÉRREZ, Victor Manuel
Examinadores : Est. CASQUERO PORRAS, Diego
Est.CORDOVA QUISPE, Ruben
Est. LOPEZ FERNANDEZ, Tommy

II. MOTIVO DE EVALUACIÓN

El caso de Kamila se derivó desde la institución educativa debido a que su bajo

rendimiento académico podría estar comprometiendo la posibilidad de que pueda pasar al
siguiente año escolar. El profesor de Kamila mencionó que ella era inquieta en el aula y
que posiblemente se debía a que en casa no tenía un control adecuado en cuanto a sus
conductas.
El padre de la evaluada informó que ella es una niña que presenta conducta adecuada
en su hogar; no obstante, ella no tiene una correcta supervisión durante horas de la tarde,
hasta que llega su hermana mayor, en este lapso, Kamila comenta que realiza sus tareas y
juega con sus amigos.

Por último, la directora del centro educativo en el que estudia Kamila comentó que
ella tuvo problemas emocionales y de conducta, siendo incluida en un grupo llamado los
“embajadores” que se encarga de apoyar a los estudiantes que no son destacados mediante
actividades para que puedan desarrollarse socio-emocionalmente.
III. ANTECEDENTES

Kamila presenta un adecuado desarrollo físico, no ha sufrido de lesiones o

enfermedades que hayan establecido alguna dificultad. Sin embargo, se han presentado
indicios de desequilibrio en el ámbito emocional debido a sus contactos con familiares. La
evaluada comentó que no tiene mucho contacto con sus padres durante una gran parte del
día desde que trabajan en turnos diferentes.
Según el testimonio de su padre, la adaptación escolar de Kamila se realizó de
manera correcta, sin embargo el docente comenta que ella tiene probabilidades de poder
repetir el año escolar. Así mismo, la directora de la institución educativa comenta que ella
ya ha tenido problemas en cuanto a su desempeño y ha presentado algunos problemas de
conducta como desatención a las clases y poco interés en las labores extracurriculares. Así
mismo, el docente de Kamila comenta que los padres de la niña no se involucran
adecuadamente en el proceso de aprendizaje de su hija.

IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN: - Entrevista psicológica a los padres y al

examinado
- Historia psicopedagógica.
- Observación de conducta.

INSTRUMENTOS APLICADOS: - Test de percepción de diferencias. (CARAS)

- Test de completar palabras
- Test proyectivo dibujo Libre
- Test de frases incompletas de Forer
- Test proyectivo del dibujo de la familia.

V. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA CONDUCTA

Camila es una niña de tez trigueña, contextura delgada, estatura aparentemente

dentro de lo esperado para su edad. Cabello castaño oscuro, lacio y largo; cara ovalada y
facciones del rostro en armonía, asimismo extremidades proporcionales al cuerpo. Su aseo
personal fue adecuado y estuvo vestido acorde a los lineamientos escolares y de acuerdo a
la estación.

Durante las entrevistas se observó que Camila, se desplazó por el ambiente asentando
la totalidad de la planta del pie en cada paso, evidenciando una marcha coordinada y con
una postura recta. Asimismo, se observó una predominancia lateral derecha en el uso de
elementos utilizados dentro de la sesión. Al inicio de la evaluación, el niño se sentó en la
silla con una postura recta. Durante las indicaciones, miró a la evaluadora y respondió
cuando se le hizo preguntas

Camila evidenció un lenguaje claro y fluido en el desarrollo de las sesiones,

asimismo, en el desarrollo de la aplicación de las pruebas mostró comprensión de las
consignas mediante el gesto de alzar y bajar la cabeza.
 En el desarrollo de las pruebas, la evaluada mostró, una mirada fija y constante en
dirección al evaluador mientras que este hacía referencia a las indicaciones de las prueba
en el evaluadora que hacía referencia a las indicaciones
Asimismo, logra ubicarse temporal y espacialmente, ya que puedo saber la fecha de
cada día de las sesiones e indicó el lugar donde se encontraba. Acató las indicaciones del
evaluador durante el transcurso de la evaluación y se detuvo cuando se lo indico.

VI. RESULTADOS OBTENIDOS

A partir del análisis de los datos recogidos de la historia psicológica, de la

observación de conducta y de los instrumentos aplicados se presentan los siguientes
resultados.

a) Área cognitiva
En cuanto a la prueba que mide percepción, la niña presentó un nivel promedio,
dentro de lo esperado, evidenciando una adecuada capacidad visoperceptiva y atencional,
en la realización de juicios de semejanza/diferencia adecuados y atención de detalles, sin
cometer muchos errores
Asimismo, obtuvo un nivel de control de impulsividad promedio, mostrando ser
reflexivo a la hora de realizar los juicios de semejanza/diferencia y teniendo una ejecución
efectiva. Respecto a la prueba que mide madurez visomotriz, organicidad y perturbaciones
emocionales, la evaluada obtuvo un adecuado nivel de maduración similar a los niños que
comienzan el 4to grado de primaria. Asimismo, a un nivel cuantitativo como cualitativo no
se evidencia organicidad. Además, no se encontró indicadores emocionales dentro de los 8
gráficos dibujados por la evaluada.
b) Proyectivas
En relación a los indicadores emocionales de Kamila, se ha evidenciado una
preocupación hacia la relación de su padres, con temores a que estos puedan separarse o
con indicios que ella percibe de que tienen discusiones seguidamente. Esta situación
genera inseguridad en sus conductas y la muestran como emocionalmente inestable.
Si bien podemos Kamila no presenta indicadores de deficiencia en el área cognitiva,
se puede encontrar una asociación negativa en cuanto al cumplimiento de deberes, que
estaría de alguna forma relacionada al apego que posee con su padre, siendo este el que
siempre acepta todos sus caprichos. También muestra resistencia frente a la institución
educativa, en especial hacia su maestro que puede ser concebido como un obstáculo para
su aprendizaje debido a su monotonía.

VII. CONCLUSIONES
- Ha logrado la capacidad de mantener la atención, y con ello, puede identificar las
semejanzas y diferencias entre los elementos gráficos.
- Tiene un adecuado control de impulsos
- Poco interés respecto a las actividades académicas.
- Tiene excesiva flexibilidad en cuanto a su control en el hogar.

VIII. RECOMENDACIONES

1) Para los padres.

 ● Se les recomienda inscribirse en algún curso donde pueda seguir practicando y
mejorando algunas debilidades que presenta, respecto a las competencias
matemáticas.
● Participación activa en las actividades del colegio.
● Asistencia a talleres de formación y cumplimiento de reglas con los hijos.

2) Para la niña

● Se sugiere realizar una evaluación más profunda en lo que concierne a dinámica

familiar.
● Talleres lúdicos de aprendizaje, para fomentar la motivación hacia el
conocimiento.

3) Para los docentes y psicólogos de la Institución Educativa

Un trabajo conjunto con los padres respecto a su desenvolvimiento en el curso de

matemática involucrando un modelo más dinámico de aprendizaje.