Lic.

Pedagogía Infantil

ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA AYUDAR A LOS NIÑOS CON

DIFICULTAD EN LA DIMENSION SOCIO-AFECTIVA

Docente:

Integrante:

YUDYS BARRIOS

YUDY GAMARRA

Pregrado Distancia

2019-05
 ESTRATEGIA PEDAGOGICA PARA AYUDAR A LOS NIÑOS CON DIFICULTAD

EN LA DIMENSION SOCIO-AFECTIVA

JUSTIFICACION

Con esta estrategia se quiere plasmar la importancia del mundo afectivo y social de los
niños y el proceso de enseñanza y aprendizaje con la aplicación de estrategias dinámicas.
Se explica por qué es conveniente la investigación y los beneficios que aportará la
comunidad educativa a investigar.

Observando las carencias y falta de responsabilidad de la mayoría de las familias del

Hogar, y viendo como el Agente Educativo asume solo este rol. Nos sentimos en la
necesidad de diseñar dicha propuesta por el mejoramiento de las familias y el asumir de
sus responsabilidades hacia los niños y niñas estableciendo espacios educativos con
acciones intencionadas pertinentes y oportunas que permitan lazos afectivos culturales,
sociales cuidado y nutrición.

Con esta estrategia queremos lograr en el desarrollo del niño el despliegue máximo de sus
capacidades y potencialidades, para que en el futuro pueda tener un conocimiento crítico de
la realidad y una participación activa en la sociedad. El desarrollo psicosocial influirá
significativamente en las oportunidades educativas, laborales y sociales que el niño puede
tener en el futuro.

Esta estrategias surge de la necesidad que hay en la comunidad con el fin de fortalecer la
dimensión socio-afectiva las cuales tienen como intención fortalecer la afectividad desde
el aula hasta los hogares mediante una serie de actividades lúdicas pedagógicas utilizando
juegos tradicionales e ir a las zonas como la cancha los tubos y parque los canoso para que
los niños y sean más originales a la hora de jugar se espera que estas sirvan de apoyo a los
hogares en la forma de abordar las problemáticas que rodean a los niños y niñas.

Además el propósito de identificar el juego simbólico como una metodología apropiada

para que el niño desarrolle la dimensión socio-afectiva, a partir, de actividades físicas,
grupales e individuales que le permitan interactuar con sus compañeros plenamente,
compartiendo tiempo, espacio y elementos que le ayudan a enriquecer su aprendizaje que
puedan iniciar sus primeras experiencias desde sus primera infancia conociendo y
enfrentando su realidad y puedan tener conocimientos utilizando la lúdica como una
herramienta para facilitar la expresión de sus emociones (temores, llanto, ira, etc.) pero
también crear espacios de seguridad y un despliegue de alegría, gozo, solidaridad, y de
participación activa en su desarrollo socio-afectivo.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar una propuesta para el ejercicio de una experiencia de atención fomentando en las

familias los vínculos afectivos para reducir, los factores que afectan el desarrollo infantil

asociados a las diferentes condiciones de vida e Identificando los factores que inciden en

los procesos socio afectivos de formación y a partir de su conocimiento diseñar, aplicar y

evaluar una propuesta a través de lúdicas pedagógicas que fortalezcan dichos procesos y

orienten el desarrollo de la dimensión socio-afectiva a través de estrategias lúdicas en niños

de la comunidad

OBJETIVO ESPECIFICO

 Fortalecer el ambiente familiar, sensibilizarlos y motivarlos a través de carteles, folletos

y charlas sobre la influencia que tiene la afectividad en sus hijos en el ámbito que se

desarrollan que sea segura y confortable garantizando el desarrollo infantil y

promoviendo actividades que permitan la expresión de sentimientos en los ámbitos

familiar y escolar.

 Proponer a las autoridades territoriales, generar planes o programas, articulando las

acciones y comprometiendo a las familias y entidades encargadas, implementando

 estrategias que mejoren las condiciones sociales, culturales de los niños y niñas de los

hogares, contribuyendo con los recursos necesarios de acuerdo a sus necesidades

 Fortalecer el equipo de Agentes Educativos garantizando ambientes pedagógicos

intencionados para el desarrollo de las actividades y creando situaciones de aprendizaje

por medio de rondas, lectura de cuentos, pinturas, manualidades, proyección de videos

etc. Para posibilitar las formas de compartir, de integrarse, de ayuda mutua.

CARACTERIZACIÓN DE LA POBLACIÓN

Barrió Ciudadela 20 de julio sector Domingo Marino. Municipio de barranquilla

Departamento AtlánticoEl territorio comprende por el NORTE: Kra 1B a la Kra 1C de la
calle 43 a la Kra 38B. por el SUR : Kra 1 desde la calle 43 hasta la intercepción Arroyo
Don Juan por el ORIENTE : Calle 43 desde Kra 1 hasta 1B Ltdo. Barrió villa Blanca. Y el
OCCIDENTE: Ltdo. Arroyo Don Juan desde calle 38A hasta la intercepción Calle 1..

Está orientada a la familia, comunidad, agentes educativos, entes administrativos y a los

niños y niñas. La educación socio-afectiva es basada en aportes hechos desde la psicología
y la pedagogía misma, puesto que la forma de educar ha sido cambiada constantemente
como resultado de las variaciones individuales descubiertas en el pasar de los años y de allí
un cumulo de escuelas han logrado surgir con diferentes enfoques pedagógicos ya sea la
escuela tradicional, la constructivista y la más reciente la escuela selectiva, integradora e
inclusiva siendo esta ultima el espacio donde se refuerza la dimensión socio-afectiva por la
necesidad de aceptar al otro y sus diferencias de manera asertiva. Puesto que uno de los
objetivos principales de la educación es el pleno desarrollo de la personalidad del
estudiante debe basarse mínimamente en el afianzamiento de la dimensión cognitiva y la
socio-afectiva. Esto la hace una parte esencial en la formación a la primera infancia.

Las expectativas que se ha tenido en el grupo fortalecen la afectividad de manera

coordinada y articuladas en la familia, niños y niñas de 2 a 5 años generando alternativas de
solución debido al impacto de la situación de vulnerabilidad en cada una de ellas .Algunos
niños y niñas conforman familias constituidas un 20% son hogares separados; En estratos 1
y 2 en donde el desempleo y la falta de recursos económicos, como la falta de tiempo y
responsabilidades son causales de la problemática más inmediata de las familias que con
lleva a la vulneración de los derechos de los niños y las niñas.

La formación de valores y de buenos hábitos se inicia en el hogar. Durante la primera

infancia se consolida una buena parte del desarrollo psicosocial del individuo. Por ello,
mientras el individuo tenga una base moral sólida, será más fácil lograr un desarrollo
conservacionista, basado en el respeto y adquisición de valores de convivencia y conciencia
ciudadana, respeto a los demás, tolerancia, entre otros

En el ambiente escolar es un espacio de acogida y afecto en el que transcurre la mayor parte

del tiempo de los niños y niñas que gracias a la labor de cuidado y crianza desempeñada
por sus integrantes, les proporciona los referentes sociales y culturales básicos con los
cuales empiezan a moverse en la sociedad. Por otro lado, se requiere un acompañamiento
de los acudientes de cada niño/niña, puesto que la familia es el primer grupo donde las
habilidades sociales empiezan a entrenarse fuertemente, descubriendo con ello falencias en
la socialización, poca expresividad o por el contrario el despunte de cada uno de estos
aspectos. Lo que se quiere lograr por medio de la estrategia realizada es que el Agente
Educativo como conocedor de la escuela, del aula, del entorno y de las problemática que
envuelven la vida de los niños y niñas entre a estudiar las situaciones que dentro de ellos se
presentan y muestre interés a los demás miembros de la comunidad educativa como son los
padres de familia y/o acudientes para generar un cambio significativo a dicha problemática
encontrada y generar propuestas que modifiquen las situaciones de riesgo.

El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el afianzamiento de

su personalidad, autoimagen, auto concepto y autonomía, esenciales para la consolidación
de su subjetividad, como también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,
docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear su manera personal
de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos frente a los objetos, animales y
personas del mundo, la manera de actuar, disentir y juzgar sus propias actuaciones y las de
los demás, al igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
 Actividades a realizar Propósito de las Metodología Actores que intervienen y Recursos
actividades como se articulan para la
AIPI

COMPARTIR fortalecer el vínculo juego Agente Educativo, materiales didácticos

Y EXPLORAR afectivo y familias, psicólogas, niños juego intencionado
VINCULO AFECTIVO responsabilidades unos y niñas gestantes y
con los otros lactantes

CONSTRUIR desarrollar habilidades talleres Agente Educativo, padres materiales reciclables,

artísticas con las familias encuentros de familia ,niños y niñas refrigerio, tijeras, gomas,
,niños y niñas gestantes y lactantes cintas , papel periódicos,
temperas, etc.
REFLEXIONAR compartir en familia con encuentros Agente Educativo, materiales didácticos,
niños video familia, niños y niñas video ben
y niñas conferencias gestantes y lactantes profesionales

DESARROLLO fomentar la afectividad actividad al aire Agente Educativo, juegos de antaño

CORPORAL en el grupo familiar libre familia, niños y niñas sugerencias ,ejercicios de
gestantes y lactantes estimulación

PENSAMIENTO propiciar efectos de bloques de Agente Educativo, juegos de ensartar

razonamiento construcción familia, niños y niñas ,rompecabezas ,reflexiones y
encuentros gestantes y lactantes manualidades

ESCUELA PARA fortalecer el vínculo talleres agente educativo, familias, video ben, folletos,
FAMILIA Y afectivo y psicólogas, niños y niñas carteleras, evaluación,
BRIGADAS DE SALUD responsabilidades refrigerio
 Actividades a realizar Propósito de las Metodología Actores que Recursos
actividades intervienen y como se
articulan para la AIPI

MANUALIDADES desarrollar habilidades talleres agente educativos, Materiales reciclables,

artísticas con los padres de familia refrigerio, tijeras, gomas,
padres cintas, papel periódicos,
temperas, etc.

ACTIVIDADES compartir en familia salida al parque suri agente educativo, refrigerios,

RECREATIVAS con niños y niñas salcedo familia, niños y niñas materiales didácticos, bus

COMUNICACIÓN Y propiciar espacios libros Agente Educativo, cuentos ,video ben ,material
LENGUAJE educativos de lectura encuentros familia, niños y niñas didácticos
conferencias talleres gestantes y lactantes

EXPLORACION DEL fomentar el información de Agente Educativo, recorridos , videos ,

MEDIO conocimiento del vivienda ,parques familia, niños y niñas encuestas
entorno que nos rodea ,tiendas ,centros de gestantes y lactantes
salud ,educación
PARTICIPACION Y fortalecer la confianza trabajo en grupo, Agente Educativo, dibujos, trabajos manuales
AUTONOMIA y el auto cuidado juegos compartidos familia, niños y niñas

SALIDAS DE CAMPO fomentar la afectividad actividad al aire libre agente educativo, refrigerios
en el grupo familiar familias, niños y niñas bus

Cualificar la dinámica familiar

-Diseñar estrategias lúdicas que promueva las habilidades y fortalezas
-Fomentar las escuelas educativas para la familia
BIBLIOGRAFÍA.

González, E. (2005) Educar en la afectividad. Facultad de educación. Universidad

Complutense de Madrid Recuperado el 28 de febrero de 2014 de:
http://www.surgam.org/articulos/504/12%20EDUCAR%20EN%20LA%20AFECTIVIDA
D .pdf
Montoya, L. (2013). La recreación como herramienta para el desarrollo socioafectivo en los
niños y las niñas de 4 a 6 años en el club serrezuela. Enero 7, 2017, de universidad libre de
Colombia
pérez, j. (diciembre, 2011). Construyendo la ciencia de la educación emocional. Padres y
maestros, 342, pp. 32-35.
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/familia/1597/propertyvalue-44237.html