PLANIFICACIÓN DE CLASES 2018 ESCUELA ANTONIO TIRADO LANAS DOCENTE: Pilar A.

Ossandón Aros
LENGUAJE Y HRS PED. EJE Lectura
ASIGNATURA CURSO 1° SEMESTRE 1 UNIDAD 1 75 DESDE 27/02 HASTA 22/04 escritura
COMUNICACIÓN UNIDAD TEMÁTICO
comprensión oral
PROPOSITO DE LA UNIDAD PALABRAS CLAVES ACTITUDES

LECTURA Lectura  Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
Uno de los objetivos de esta unidad es desarrollar en los estudiantes Escritura valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
el concepto de lo impreso e iniciar el proceso de adquisición de la Fonemas  Demostrar disposición e interés por compartir con otros, ideas, experiencias y opiniones con otros.
lectoescritura. Grafemas  Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para comprenderse y valorarse.
Se espera que, al finalizar la unidad, sean capaces de reconocer los Textos literarios
sonidos y los grafemas de las palabras para leer comprensivamente Comprensión oral
textos breves compuestos por las letras aprendidas en este período. Declamación
Por otro lado, se busca fomentar el gusto por la lectura de cuentos,
poemas y textos no literarios.

ESCRITURA
Paralelamente al proceso de enseñanza de la lectura, se inicia la
escritura, ya que los estudiantes aprenden a escribir las letras y hacen
sus primeros intentos por comunicar diversos mensajes mediante la
escritura de símbolos, dibujos, garabatos, palabras, rótulos y frases
cortas.

COMUNICACIÓN ORAL
Durante esta unidad, se busca promover la comprensión oral a través
del trabajo con las estrategias de comprensión y la exposición a textos
orales variados. También se espera que los alumnos desarrollen su
expresión oral a través de la declamación de poemas.
HRS PED
OBJETIVO DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE CENTRAL RECURSOS EVALUACIÓN
FECHA

6 hrs. • Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando Guías de trabajo

punto de inicio y final con lápices, tizas, plumones. (apresto de vocales).
Producen con precisión y seguridad, diferentes trazos Observación directa
27 y 28 • Copia guirnaldas de acuerdo a un modelo. Lápiz grafito, goma y
Apresto de distintos tamaños, extensión y dirección,
febrero • Une una secuencia de puntos para trazar líneas lápices de colores.
intentando respetar las características convencionales
básicas de la escritura. mixtas, curvas o rectas respetando punto de inicio y
01 marzo de final.

(OA3) Identificar los sonidos que Lámina de un ojo.

componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en Lección Ojo:
2 hrs. oraciones escuchadas. Presentación de la palabra ancla “ojo”: análisis y
Lámina recortable del Observación directa.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. síntesis.
04/03 grafema “j” y palabra
- Descomponen palabras en los fonemas que las Escritura de la letra “j” y palabra “ojo”. Utilizan su
ancla.
forman. cuaderno de escritura y de rutina.

(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Pizarra cuadriculada.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”). Cuaderno de
- Descomponen palabras en sílabas. escritura.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Cuaderno de rutina.
Deslizógrafo.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
2 hrs. - Escriben palabras, usando correctamente las letras Lámina de la lección Observación directa
aprendidas. Lectura de palabras con el grafema “j” con caracteres “ojo”.
05/03 - Escriben con letra legible. manuscritos.
- Separan cada palabra con un espacio. Pizarra cuadriculada.
Escritura análisis – síntesis.
Cuaderno de
escritura.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. Cuaderno de rutina.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
Deslizógrafo.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Lectura con caracteres de imprenta en el texto de Cuaderno de
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
2 hrs. aprendidas. lectura Matte. escritura. Observación directa
- Escriben con letra legible. Cuaderno de rutina.
06/03
- Separan cada palabra con un espacio. Escritura de las palabras ajo - eje – ají en el cuaderno Texto de lectura.
de escritura y de rutina. Pizarra cuadriculada.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
Cuaderno de
- Descomponen palabras en los fonemas que las Evaluación de
forman. escritura.
2 hrs. Escritura de palabras aplicando el grafema en estudio. proceso
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Guía de trabajo en
07/03 fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los Evaluación final de la lección “ojo”. papel y proyectada.
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA18) Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
(OA1) Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y
que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
- Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
- Dibujan objetos, eventos y experiencias personales
que se relacionan con el texto escuchado.
Hacen un recuento de partes de un texto escuchado
en clases.
- Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
- Responden preguntas que hacen referencia a la Lámina: “Hay ojos
información de un texto escuchado. que…”. Observación directa
2 hrs. - Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. Escuchan y comprenden el poema: “Hay ojos”
- Expresan una opinión sobre algún aspecto de un Poema: “Hay ojos” Observación de
08/03 texto escuchado. Realizan guía de trabajo. proceso.
Guía de trabajo.
- Distinguen entre imagen y texto escrito.
- Indican qué mensaje transmite un texto.
- Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras
escuchan la lectura de ese texto.
- Identifican al autor y título de un libro.
- Identifican que palabras riman entre sí luego de
escuchar una estrofa.
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Imágenes de
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
madres con sus hijos.
aprendidas.
- Escriben con letra legible. - Lámina recortable
- Separan cada palabra con un espacio. Lección “mamá”.
del grafema “m” y
2 hrs. Presentación de la palabra ancla: análisis – síntesis. palabra ancla. Observación directa
11/03 Escritura del grafema “m” y palabra “mamá”. Utilizan Pizarra cuadriculada.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. su cuaderno de escritura y de rutina.
Cuaderno de
- Nombran palabras que comienzan con una letra
escritura.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Cuaderno de rutina.
- Leen frases cortas.
Deslizógrafo.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en Lectura con caracteres en imprenta.
2 hrs. oraciones escuchadas. Escritura de palabras y frases. Texto de lectura. Observación directa.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Evaluación.
reconociendo, separando y 12/03
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA18) Comprender textos
2 hrs.
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
13/03
anécdotas, etc.) para
- Descomponen palabras en los fonemas que las Cuaderno de Evaluación de
forman. escritura. proceso.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los Guía de trabajo.
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
- Mencionan experiencias de sus vidas que se Poema: “Madrecita Observación directa.
relacionan con lo que han escuchado. Escuchar y comprender el poema: “Madrecita mía”. mía” (en papel y
Evaluación de
- Dibujan objetos, eventos y experiencias personales Realizar guía de trabajo. proyectado).
proceso.
que se relacionan con el texto escuchado.
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
(OA1) Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y
que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
- Hacen un recuento de partes de un texto escuchado Guía de trabajo.
en clases.
- Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
- Responden preguntas que hacen referencia a la
información de un texto escuchado.
- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
- Expresan una opinión sobre algún aspecto de un
texto escuchado.
- Distinguen entre imagen y texto escrito.
- Indican qué mensaje transmite un texto.
- Siguen con el dedo las líneas de un párrafo mientras
escuchan la lectura de ese texto.
- Identifican al autor y título de un libro.
- Identifican que palabras riman entre sí luego de
escuchar una estrofa.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en - Imagen de una
oraciones escuchadas.
mano.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las - Lámina recortable
forman. del grafema “n” y
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Lección “mano”. palabra ancla.
2 hrs. fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los Observación directa
Presentación de la palabra ancla: análisis – síntesis.
alumnos reconocen la palabra “paso”). Pizarra cuadriculada.
14/03 - Descomponen palabras en sílabas.
Escritura del grafema “n” y palabra “mano”. Utilizan su Cuaderno de
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
cuaderno de escritura y de rutina.
escritura.
Cuaderno de rutina.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas. Deslizógrafo.
- Escriben con letra legible.
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen frases cortas.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
Observación directa.
alumnos reconocen la palabra “paso”). Texto de lectura.
- Descomponen palabras en sílabas. Evaluación de
2 hrs. - Forman palabras a partir de sílabas dadas. Lectura con caracteres en imprenta. Cuaderno de proceso.
Escritura de palabras y frases. escritura.
15/03
Evaluación.
Guía de trabajo.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Identifican la primera y la última letra de una
palabra.
- Diferencian una palabra de una frase.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra Lámina de una mano.
determinada. Observación directa.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Canción: “Este
2 hrs. Realizan actividades complementarias de Evaluación de
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las dedito” (Mazapán)
reforzamiento del grafema “n”, mediante el desarrollo proceso.
18/03 consonantes en estudio.
de una guía de trabajo. Guía de trabajo.
- Leen frases cortas.
Cuaderno de rutina.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
Lección “lana”. - Imagen de una
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. mano.
2 hrs. Presentación de la palabra ancla “lana”: análisis – Observación directa
- Descomponen palabras en los fonemas que las
síntesis. - Lámina recortable
19/03 forman.
del grafema “l” y
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
Escritura del grafema “l” en el cuaderno de escritura y palabra ancla.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
de rutina.
alumnos reconocen la palabra “paso”).
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
- Descomponen palabras en sílabas. Ovillos de lana,
- Forman palabras a partir de sílabas dadas. tejidos, entre otros.
Texto informativo de
la lana.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas. Imágenes de la
- Escriben con letra legible. trasquila de ovejas y
- Separan cada palabra con un espacio. de elementos que se
elaboran con lana.
Pizarra cuadriculada.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. Cuaderno de
- Nombran palabras que comienzan con una letra
escritura.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Cuaderno de rutina.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio. Deslizógrafo.
- Leen frases cortas.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Diferencian una palabra de una frase.
- Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silábica en contadas ocasiones.
Texto de lectura.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en Lectura con caracteres en imprenta usando su texto. Observación directa.
2 hrs. oraciones escuchadas. Cuaderno de
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Escritura de palabras y frases usando su cuaderno de Evaluación formativa.
20/03 escritura.
- Descomponen palabras en los fonemas que las escritura.
forman. Desarrollo de guía de trabajo. Guía de trabajo.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA18) Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con
2 hrs.
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
21/03
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Cuaderno de rutina.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silábica en contadas ocasiones.
- Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
- Dibujan objetos, eventos y experiencias personales
que se relacionan con el texto escuchado.
Texto: Leyenda de la
- Hacen un recuento de partes de un texto escuchado
araña tejedora”. Observación directa
en clases.
Realización de actividades complementarias de
- Dibujan elementos descritos en el texto escuchado. Guía de trabajo.
reforzamiento del grafema “l” mediante la Evaluación formativa.
- Responden preguntas que hacen referencia a la
comprensión del texto “Leyenda de la araña tejedora”
información de un texto escuchado. Cuaderno de rutina.
y desarrollo de guía de trabajo.
- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
- Expresan una opinión sobre algún aspecto de un Pizarra cuadriculada.
texto escuchado.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Guía de trabajo. Observación directa.
2 hrs.
Desarrollan actividades complementarias para reforzar Cuaderno de rutina. Evaluación formativa.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
22/03 las 4 consonantes aprendidas hasta el momento.
aprendidas.
Pizarra
- Escriben con letra legible.
Realización de guía de trabajo.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en Lección “loro”.
2 hrs. - Lámina recortable Observación directa
oraciones escuchadas.
del grafema “r” y
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Presentación de la palabra ancla “loro”: análisis –
25/03 palabra ancla.
- Descomponen palabras en los fonemas que las síntesis.
forman.

(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Escritura del grafema “r” y palabra ancla en el Lámina de diversos
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los cuaderno de escritura y de rutina. loros.
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas. Texto informativo
- Forman palabras a partir de sílabas dadas. sobre las
características del
loro.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
Pizarra cuadriculada.
aprendidas.
- Escriben con letra legible. Cuaderno de
- Separan cada palabra con un espacio. escritura.
Cuaderno de rutina.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su Deslizógrafo.
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra Letras móviles
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”). Texto de lectura.
- Descomponen palabras en sílabas. Lectura con caracteres en imprenta. Observación directa.
2 hrs. - Forman palabras a partir de sílabas dadas. Cuaderno de
Escritura de palabras, frases y oraciones. Evaluación formativa.
26/03 escritura.
Desarrollo de guía de trabajo como evaluación. Guía de trabajo.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA18) Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA2) Reconocer que las
palabras son unidades de
significado separadas por
espacios en el texto escrito.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
- Dibujan objetos, eventos y experiencias personales
que se relacionan con el texto escuchado.
- Hacen un recuento de partes de un texto escuchado
en clases.
- Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
- Responden preguntas que hacen referencia a la
información de un texto escuchado.
- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
- Expresan una opinión sobre algún aspecto de un
texto escuchado. Historia “El loro
sabio”. Observación directa
2 hrs. - Nombran las letras estudiadas y reproducen su Realización de actividades complementarias del Guía de trabajo.
sonido. Evaluación formativa
grafema “r”, mediante la lectura de la historia “El loro
27/03 - Nombran palabras que comienzan con una letra sabio” y desarrollo de guía de trabajo. Cuaderno de rutina.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Pizarra.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Identifican la cantidad de palabras de una oración.
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
- Crean mensajes (oraciones) que contienen palabras
familiares.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las - Lámina recortable
forman. del grafema “r” y
- Identifican una palabra luego de escuchar sus palabra ancla.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”). Lámina de diversos
- Descomponen palabras en sílabas. nidos de aves.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Video breve que
Lección “nido”. muestre un ave
2 hrs. Presentación de la palabra ancla “nido”: análisis – construyendo su Observación directa
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
síntesis. nido.
aprendidas.
28/03
- Escriben con letra legible.
Escritura del grafema “d” y palabra ancla en el Pizarra cuadriculada.
- Separan cada palabra con un espacio.
cuaderno de escritura y de rutina.
Cuaderno de
escritura.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
Cuaderno de rutina.
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra Deslizógrafo.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Letras móviles
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las Observación directa.
forman. Lectura con caracteres en imprenta y creación de
2 hrs. Texto de lectura. Evaluación formativa.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus oraciones con cada palabra del vocabulario.
29/03 fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada. Guía de trabajo.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Observación directa
2 hrs. - Leen palabras que contienen una o más vocales y las Escritura de palabras, frases y oraciones. Cuaderno de
Evaluación formativa.
01/04 consonantes en estudio. escritura.
- Leen frases cortas. Desarrollo de guía de trabajo para evaluar la lección.
Pizarra cuadriculada.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Observación directa
2 hrs. - Descomponen palabras en los fonemas que las Guía de trabajo.
forman. Desarrollo de guía de retroalimentación de las 6
02/04 pizarra
- Identifican una palabra luego de escuchar sus consonantes aprendidas.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento
de las 5 vocales y al menos 6 consonantes.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Crean oraciones con palabras familiares.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
2 hrs. alumnos reconocen la palabra “paso”). Prueba. Observación directa
- Descomponen palabras en sílabas. Realización de prueba escrita de las 6 consonantes
03/04 - Forman palabras a partir de sílabas dadas. trabajadas. Pizarra Evaluación Sumativa.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento
de las 5 vocales y al menos 6 consonantes.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Crean oraciones con palabras familiares.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas. - Lámina recortable
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras. del grafema “p” y
- Descomponen palabras en los fonemas que las
palabra ancla.
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Imágenes para
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los proyectar de diversos
alumnos reconocen la palabra “paso”). tipos de pinos en sus
- Descomponen palabras en sílabas. diferentes estados y
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Lección “pino”. de objetos que se
2 hrs. - Escriben palabras, usando correctamente las letras Presentación de la palabra ancla: análisis – síntesis. elaboran con esta Observación directa
aprendidas. madera.
04/04
- Escriben con letra legible. Escritura del grafema “p” y de la palabra modelo
- Separan cada palabra con un espacio. “pino” en el cuaderno de escritura y de rutina. Pizarra cuadriculada.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su Cuaderno de
sonido. escritura.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
Cuaderno de rutina.
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Deslizógrafo.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio. Letras móviles
- Leen frases cortas.
2 hrs. - Identifican un sonido o patrones de sonido en Lectura con caracteres en imprenta y lectura de la Observación directa
Texto de lectura.
oraciones escuchadas. lección.
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se
autocorrijan en algunas
ocasiones
- leyendo palabra a palabra.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
05/04 - Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silábica en contadas ocasiones.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Cuaderno de
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las Observación directa
2 hrs. escritura.
consonantes en estudio. Escritura de palabras, frases y oraciones en el
cuaderno de escritura. Evaluación formativa.
08/04 - Leen frases cortas. Guía de trabajo.
Desarrollo de guía de trabajo para evaluar la lección.
Pizarra cuadriculada.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas. Lección “pato”. - Lámina recortable
2hrs. - Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Presentación de la palabra ancla “pato”: análisis – del grafema “t” y Observación directa
- Descomponen palabras en los fonemas que las síntesis. palabra ancla.
09/04 forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus Escritura del grafema “t” y de la palabra ancla en el
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los cuaderno de escritura y de rutina.
alumnos reconocen la palabra “paso”).
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
2 hrs.
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
10/04
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
- Descomponen palabras en sílabas. Imágenes de diversos
- Forman palabras a partir de sílabas dadas. patos para proyectar.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras Texto: El pato
aprendidas. doméstico.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio. Cuaderno de
escritura.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. Cuaderno de rutina.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada. Pizarra cuadriculada.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
Deslizógrafo.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio. Letras móviles.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
- Leen frases cortas.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
› Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
› Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas
por otros, sin descalificar las ideas o al emisor.
› Usan expresiones faciales y adoptan posturas que
demuestran interés por lo que se dice.
› Hacen contacto visual con el interlocutor.
› Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. Texto de lectura.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada. Cuaderno de
Lectura de la lección en el texto.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. escritura. Observación directa
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
Escritura de palabras, frases y oraciones en el Lección para
consonantes en estudio.
cuaderno de escritura. proyectar.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la comprensión de textos, Pizarra.
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA15) Escribir con letra clara,
separando las palabras con un
espacio para que puedan ser
leídas por otros con facilidad.
(OA4) Leer palabras aisladas y en
contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA21) Participar activamente
en
conversaciones grupales sobre
textos leídos o escuchados en
clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos.
(OA18) Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para
obtener información y
desarrollar su curiosidad por el
mundo:
› estableciendo conexiones con
- Leen frases cortas.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Escriben palabras, usando correctamente las letras
aprendidas.
- Escriben con letra legible.
- Separan cada palabra con un espacio.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su
sonido. Cuento: El patito feo Observación directa.
2 hrs. - Nombran palabras que comienzan con una letra
Evaluación de la lección y comprensión del cuento “El Guía de trabajo. Evaluación formativa.
determinada.
11/04 patito feo”.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos. Pizarra.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen frases cortas.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
- Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
- Dibujan objetos, eventos y experiencias personales
que se relacionan con el texto escuchado.
- Hacen un recuento de partes de un texto escuchado
en clases.
- Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado.
(OA3)Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA21) Participar activamente
en conversaciones grupales
sobre textos leídos o escuchados
en clases o temas de su interés:
› expresando sus ideas u
opiniones
› demostrando interés ante lo
escuchado
› respetando turnos.
- Responden preguntas que hacen referencia a la
información de un texto escuchado.
- Siguen instrucciones orales para realizar una tarea.
- Expresan una opinión sobre algún aspecto de un
texto escuchado.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los Diversas imágenes de
alumnos reconocen la palabra “paso”). gatos para proyectar.
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas. - Lámina recortable
del grafema “g” y
palabra ancla.
- Nombran las letras estudiadas y reproducen su Texto informativo
sonido. Lección “gato”. Observación directa
2 hrs. Presentación de la palabra ancla “gato”: análisis – sobre el gato.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
síntesis.
12/04 determinada. Cuaderno de
Escritura de la nueva letra y de la palabra modelo
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las escritura.
usando el cuaderno de escritura y de rutina.
consonantes en estudio.
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su Cuaderno de rutina.
edad.
Pizarra cuadriculada.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen. Deslizógrafo.
Letras móviles.
- Relatan experiencias personales o expresan
sentimientos, ideas y opiniones en la discusión de un
tema.
- Aportan información y opiniones al conversar en
grupo.
- Hacen contacto visual con el interlocutor.

(OA3)Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
2 hrs.
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
15/04
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra
con precisión, aunque se
autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra
OA3) Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
2hrs.
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
16/04
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra
- Esperan que el interlocutor termine una idea para
complementar lo dicho.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Descomponen palabras en sílabas.
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
Lectura con caracteres en imprenta. Texto de lectura Observación directa
Lectura de la lección.
- Nombran palabras que comienzan con una letra Pizarra
determinada.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su
edad.
- Leen frases cortas.
- Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silábica en contadas ocasiones.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman. Cuaderno de
- Identifican una palabra luego de escuchar sus escritura.
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los Escritura de palabras, frases y oraciones en el
Evaluación de la Observación directa
alumnos reconocen la palabra “paso”). cuaderno de escritura.
- Descomponen palabras en sílabas. lección mediante
desarrollo de guía de
- Forman palabras a partir de sílabas dadas. Evaluación de la lección mediante el desarrollo de una
guía. trabajo.
Pizarra.
- Nombran palabras que comienzan con una letra
determinada.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
con precisión, aunque se
autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA18) Comprender textos
orales (explicaciones,
instrucciones, relatos,
anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su
curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con
sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe
en el texto
› formulando preguntas para
obtener información adicional
y aclarar dudas
› respondiendo preguntas
abiertas
› formulando una opinión sobre
lo escuchado
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA1) Reconocer que los textos
escritos transmiten mensajes y
que son escritos por alguien
para cumplir un propósito.
(OA3)Identificar los sonidos que
componen las palabras
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su
edad.
- Leen frases cortas.
- Leen un listado de palabras o frases cortas haciendo
lectura silábica en contadas ocasiones.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
Relacionan lo que han aprendido en otras asignaturas
con un texto escuchado en clases.
› Mencionan experiencias de sus vidas que se
relacionan con lo que han escuchado.
› Dibujan objetos, eventos y experiencias personales
que se relacionan con el texto escuchado.
› Hacen un recuento de partes de un texto escuchado
en clases.
› Dibujan elementos descritos en el texto escuchado.
› Formulan preguntas para ampliar la información que
aprendieron al escuchar un texto.
› Responden preguntas que hacen referencia a la Cuento: El gato con
información de un texto escuchado. Observación directa
2 hrs. botas”.
› Siguen instrucciones orales para realizar una tarea. Comprender el cuento “El gato con botas”. Evaluación formativa.
17/04 › Expresan una opinión sobre algún aspecto de un Desarrollo de guía de trabajo. Guía de trabajo.
texto escuchado.
Pizarra.
- Crean mensajes que contienen palabras familiares,
partes de palabras y/o palabras con ortografía
inventada.
- Identifican al autor y título de un libro.
2 hrs. - Identifican un sonido o patrones de sonido en Retroalimentación de las 9 lecciones estudiadas. Guía de trabajo. Observación directa
oraciones escuchadas. Desarrollo de guía de trabajo.
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra
con precisión, aunque se
autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra
con precisión, aunque se
autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
18/04 - Identifican el sonido inicial y final de las palabras. Pizarra.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su
edad.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
- Leen frases cortas.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento
de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
- Leen con precisión palabras que incluyen las letras
aprendidas en esta unidad.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su
edad.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso
frecuente necesarias para la comprensión de textos,
2 hrs. pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por Guía de trabajo. Observación directa
ejemplo, yo, ella, y, que, fue). Retroalimentación de la unidad 1.
22/04 - Leen frases cortas. Desarrollo de guía de trabajo. Pizarra.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento
de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
- Leen con precisión palabras que incluyen las letras
aprendidas en esta unidad.
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
(OA3)Identificar los sonidos que
componen las palabras
(conciencia fonológica),
reconociendo, separando y
combinando sus fonemas y
sílabas.
(OA4) Leer palabras aisladas y
en contexto, aplicando su
conocimiento de la
correspondencia letra-sonido en
diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja.
(OA5) Leer textos breves en voz
2 hrs.
alta para adquirir fluidez:
› pronunciando cada palabra
23/04
con precisión, aunque se
autocorrijan
en algunas ocasiones
› leyendo palabra a palabra.
(OA13) Experimentar con la
escritura para comunicar
hechos, ideas y sentimientos,
entre otros.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.
- Identifican un sonido o patrones de sonido en
oraciones escuchadas.
- Identifican el sonido inicial y final de las palabras.
- Descomponen palabras en los fonemas que las
forman.
- Identifican una palabra luego de escuchar sus
fonemas (por ejemplo, la profesora dicta p-a-s-o y los
alumnos reconocen la palabra “paso”).
- Forman palabras a partir de sílabas dadas.
- Reconocen una letra determinada en textos escritos.
- Leen palabras que contienen una o más vocales y las
consonantes en estudio.
- Leen algunas palabras en textos apropiados a su Observación directa
edad. Prueba escrita.
Evaluación Sumativa.
- Leen algunos nombres familiares y palabras de uso Evaluación de la unidad 1.
Pizarra.
frecuente necesarias para la comprensión de textos,
pero cuyas letras se aprenderán posteriormente (por
ejemplo, yo, ella, y, que, fue).
- Leen frases cortas.
- Leen textos significativos, aplicando su conocimiento
de las cinco vocales y al menos 6 consonantes.
- Leen con precisión palabras que incluyen las letras
aprendidas en esta unidad.
- Escriben la palabra que corresponde a una imagen.
- Escriben listas de palabras.