Test de Los Temas 1 Al Tema 12 Con Respuestas

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2385
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Autoevaluaciones con R
2º Psicología de las Diferencias Individuales
Grado en Psicología
UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

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totalidad.
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Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017
Autoevaluaciones Tema 01 y 02
1. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de:
A) La Psicología Diferencial.
B) La Psicología General.
C) La Psicología Social.
R: A
2. Una de las críticas metodológicas que ha recibido la utilización del Análisis Factorial en
Psicología Diferencial ha sido:
Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
A) La necesidad de obtener sus datos a partir de unas muestras excesivamente amplias.
B) La flexibilidad a la hora de poder utilizar diferentes técnicas.
C) La limitación que supone la investigación en laboratorios.
R: B
3. Los modelos procesuales de Psicología Diferencial:
A) Se interesan de forma exclusiva por las variables pertenecientes al organismo.

B) Están centrados en la influencia de las variables situacionales.
C) Implican el reconocimiento de variables tanto orgánicas como situacionales.
R: C
4. Los modelos estructurales característicos de la Psicología Diferencial clásica:
A) Explican los procesos psicológicos de base.

B) No admiten las variables personales estables y consistentes.
C) Están basados en el Análisis Factorial.
R: C
5. La Psicología Diferencial clásica se caracterizaba metodológicamente por la utilización de

un paradigma:
A) Experimenta.
B) Correlacional.
C) Observaciona.
R: B
Ri PsicoUned Página 1
6. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicología Diferencial propuso la

existencia de:
A) Un Factor único de inteligencia o factor G.

B) Dos vertientes intelectuales, una perteneciente al temperamento y otra referida a la
capacidad espacial.
C) Múltiples características de la inteligencia, independientes entre sí.
R: A
7. El primer paso en la determinación del “censo psicológico” es:
A) Tomar una muestra representativa de la población.
B) Hallar la media en la población en la característica estudiada.
C) Realizar una estimación de la distribución de la característica en cuestión en la población de
referencia.
R: A
8. F.Galton considera como base de la inteligencia:
A) El temperamento.
B) Las habilidades sensoriomotoras.
C) Los procesos superiores de pensamiento y lenguaje.
R: B
9. La Psicología Diferencial clásica:
A) Partía de la universalidad de las unidades básicas de análisis.

B) Estaba interesada en el estudio de la influencia ambiental en las características estudiadas.
C) Consideraba la inteligencia como un producto de la personalidad.
R: A
10. La Frenología de F.J. Gall defendía como hipótesis básica:
A) La existencia de diferentes humores corporales que daban lugar a las características de

personalidad.
B) Que cada facultad está localizada en una región concreta del cerebro.
C) Que los rasgos “maestros” que conforman el temperamento son la energía vital y la
sensibilidad.
R: B
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Autoevaluaciones Tema 03
1. ¿Cuáles son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio?:
A) Los procesos subyacentes a las diferencias individuales.

B) Los rasgos que diferencian a las personas.
C) Las capacidades de las personas.
R: A
2. ¿Qué estudian las unidades procesuales de las diferencias individuales?:
A) Los rasgos más importantes que diferencian a las personas.
B) La interacción entre la persona y la situación.
C) Los procesos de interacción entre diferentes personas.
R: B
3. Si un investigador de diferencias individuales está clasificando y ordenando las

dimensiones encontradas en taxonomías o estructuras organizativas significativas…:
A) Se encuentra en la segunda etapa de la Psicología Diferencial.

B) Se encuentra en una fase que le permite elaborar modelos explicativos.
C) Se encuentra en la primera etapa de la Psicología Diferencial.
R: C
4. ¿Qué se evalúa cuando se estudia la variabilidad intraindividual?:
A) La estructura y organización, así como el cambio que diferencian a los individuos entre si.
B) La estructura y organización, así como el cambio a lo largo del tiempo de cada individuo.
C) Básicamente el cambio del individuo a lo largo del tiempo.
R: B
5. ¿Por qué es importante que la Psicología de las diferencias individuales tenga valor
predictivo?:
A) Para probar la validez de sus dimensiones y mostrar qué relación tienen con el
comportamiento de las personas en diferentes áreas como la académica, la personal o la
profesional:.
B) Para poder describir mejor sus variables.
C) Para poder elaborar modelos explicativos.
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R: A
6. ¿Cuáles son los objetivos principales de la Psicología de las Diferencias Individuales?:
A) Describir, de la forma más detallada posible, la variabilidad del comportamiento humano.

B) Describir, predecir y explicar la variabilidad interindividual, intergrupal e intraindividual.
C) Explicar la variabilidad del comportamiento humano individual.
R: B
7. Elige la descripción adecuada para cada característica del rasgo, prestando atención al
orden en que se presentan las definiciones para que coincidan con la numeración que se
presenta a continuación (sugerimos apuntarlo en papel aparte primero):
1) Subyacente; 2) Disposicional; 3) General ; 4) Dimensional:
A) 1) es un constructo que puede observarse directamente; 2) es un constructo que está

permanentemente disponible; 3) es un constructo amplio; 4) permite dimensionar la
relevancia del rasgo para cada individuo.
B) 1) es un constructo latente, no está permanentemente activo; 1) es un constructo que se

infiere, no puede observarse directamente; 3) es un constructo que denota una generalización
sostenida en el comportamiento de la persona; 4) permite una ordenación cuantitativa de las
personas a través de su puntuación en el rasgo.
C) 1) es un constructo que se infiere, no puede observarse directamente; 2) es un constructo

latente, no está permanentemente activo; 3) es un constructo amplio, estable y consistente; 4)
permite una ordenación cuantitativa de las personas a través de su puntuación en el rasgo.
R: C
8. Cuál de los siguientes tipos de evolución responde a la que caracteriza a cada individuo:
A) Filogenética.
B) Ontogenética.
C) Epistémica.
R: B
9. ¿Qué debe explicar la Psicología de las diferencias individuales?:
A) Cómo se comporta habitualmente cada individuo.

B) Cuál es la naturaleza, las funciones y los procesos que subyacen a las diferencias
individuales.
C) La Psicología Diferencial se centra en la descripción de las diferencias, más que en su
explicación.
R: B
10. Si un individuo se comporta de forma similar en distintas situaciones diremos que…:
A) Presenta consistencia en su conducta.

B) Presenta estabilidad temporal.
C) Es muy rígido.
R: A
1. La Psicología correlacional tiene una mayor validez:
A) Interna.
B) En el ámbito procesual que estructural.
C) Externa.
R: C
2. El sesgo metodológico predominante de los diseños transversales se refiere a:
A) Los efectos del aprendizaje.

B) Los efectos de cohorte.
C) Ambos efectos son igual de predominantes.
R: B
3. La Psicología correlacional se basa en el paradigma:
A) E-R.
B) R-R.
C) E-E-R.
R: B
4. Qué autor dijo que la Psicología Experimental y la Psicología Correlacional podrían

considerarse las dos caras de la Psicología científica:
A) Pavlov.
B) Eysenck.
C) Cattell.
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R: B
5. ¿Qué tipo de diseños siguen a lo largo del tiempo a diferentes grupos generacionales y se
les compara entre sí en diferentes momentos?:
A) Transversal.
B) Longitudinal-transverso.
C) Longitudinal.
R: B
6. La Psicología correlacional se centra en medidas de:
A) Dependencia.
B) Tipo paramétrico.
C) Interdependencia.
R: C
7. Indique cuáles son las tres fuentes de variación señaladas por R.B. Cattell en su Cubo de
datos:
A) Personas, ocasiones y situaciones.

B) Personas, situaciones y test.
C) Personas, momentos y ocasiones.
R: A
8. ¿Qué tipo de diseños siguen a un mismo grupo a lo largo de diferentes momentos

temporales?:
A) Transversal.
B) Transcultural.
C) Longitudinal.
R: C
9. El modelo Inductivo-Hipotético-Deductivo:
A) Integra las metodologías empírica y racional.

B) Nunca puede integrar las metodologías empírica y racional.
C) Integra las dos metodologías inicialmente opuestas: la empírica y la analítica-inductiva.
R: A
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10. La Psicología correlacional estudia variables:
A) Endógenas que son directamente observables.

B) Endógenas que no son directamente observables.
C) Exógenas a partir de un riguroso control manipulativo.
R: B
1. La inteligencia práctica o social se corresponde con:
A) La inteligencia A.
B) La inteligencia B.
C) La inteligencia C.
R: B
2. Para Binet la inteligencia reside en:
A) Los procesos mentales superiores.

B) Los procesos sensoriales simples.
C) Ninguna de las dos opciones es cierta.
R: A
3. ¿Qué tipo de metáfora concibe a la inteligencia como el producto de un funcionamiento

eficiente y rápido del cerebro?:
A) Metáfora biológica.
B) Metáfora estructural.
C) Metáfora procesual.
R: A
4. ¿Cuál de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo jerárquico de

inteligencia?:
A) Burt.
B) Gustafsson.
C) Guildford.
R: C
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5. ¿Qué autor considera que la inteligencia es mucho más que la visión psicométrica o el CI?:
A) A. Binet.
B) J.B. Carroll.
C) H. Gardner.
R: C
6. Señale la afirmación que NO es correcta. A partir del informe de la APA sobre lo que se
conoce acerca de la inteligencia...:
A) Los test de inteligencia miden sólo algunas de las muchas características relevantes para la
vida en la América contemporánea.
B) Los test estandarizados muestran todas las formas de inteligencia.
C) Existen relaciones significativas entre las medidas de velocidad de procesamiento de la
información y la inteligencia psicométrica.
R: B
7. ¿Qué investigador planteó la teoría de los tres estratos de la inteligencia?:
A) J.B. Carroll.
B) R.B. Cattell.
C) J. Horn.
R: A
8. La inteligencia cristalizada se suele manifestar en:
A) Tareas mentales simples.

B) Tareas mentales complejas.
C) Tareas mentales simples y complejas por igual.
R: C
9. Dentro de la teoría general de Vernon, los factores "verbal-educativo" y espacial-

mecánico" se corresponden con los factores:
A) Específicos.
B) De grupo secundarios.
C) De grupo principales o mayores.
R: C
10. ¿Qué tipo de inteligencia está relacionada con el SNC?
A) La inteligencia A.
B) La inteligencia B.
C) La inteligencia C.
R: A
1. La unidad de medida fundamental en el Tiempo de Reacción (TR) es el:
A) Milisegundo.
B) Minuto.
C) Segundo.
R: A
2. El estudio de la inteligencia bajo una perspectiva sistémica implica:
A) La preponderancia del sistema biológico sobre el cognitivo.

B) La probabilidad de un cambio en el CI al cambiar las condiciones del entorno.
C) La existencia de un concepto global y único del CI.
R: B
3. El acercamiento al estudio de la inteligencia desde una vertiente procesual tiene como

objetivo:
A) La diferenciación entre las estructuras cognitivas.

B) La descripción de las capacidades intelectuales.
C) El análisis funcional de la conducta inteligente.
R: C
4. La hipótesis en la tarea de emparejamiento de letras de Posner y Mitcher es que las

personas que mejor rendimiento presentan en la misma son las que puntúan alto en:
A) Creatividad.
B) Capacidad espacial.
C) Capacidad verbal.
R: C
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5. La metáfora computacional sobre la inteligencia forma parte de los modelos:
A) Estructurales.
B) Cognitivos.
C) Sistémicos.
R: B
6. La Teoría Triárquica de la inteligencia de R. Sternberg es una teoría:
A) Biológica.
B) Sistémica.
C) Contextual.
R: B
7. La investigación que relaciona la inteligencia con la velocidad mental utiliza modelos

basados en tareas:
A) Lingüísticas.
B) Complejas.
C) Simples.
R:C
8. Los estudios que relacionan la actividad cerebral a través de los Potenciales Evocados (PE)
e inteligencia (CI) han puesto de manifiesto la existencia de una correlación positiva entre:
A) El CI y la variabilidad de los PE.

B) El CI y la latencia de los PE.
C) La amplitud de los PE ante estímulos inesperados y el CI.
R: C
9. Las investigaciones realizadas desde el enfoque biológico de la inteligencia demuestran

que las personas que tienen peor rendimiento en tareas que evalúan el CI consumen durante
su realización:
A) Mayor cantidad de glucosa cerebral.

B) Mayor cantidad de hidratos de carbono.
C) Menor cantidad de glucosa cerebral.
R: A
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10. La idea de que la inteligencia es una consecuencia importante de la rapidez mental es

una hipótesis defendida por:
A) S. Ceci.
B) H.J. Eysenck.
C) R.W. Gardner.
R: B
1. En el modelo de Eysenck, el ................ es el fundamento explicativo de la dimensión
Extraversión-Introversión, mientras que el ................ lo es de la dimensión Neuroticismo:
A) SNC (Sistema Nervioso Central); SNA (Sistema Nervioso Autónomo).

B) SNA; SNC.
C) SNC; sistema neuroendocrino.
R: A
2. Una ventaja del modelo de Gray sobre el de Eysenck es:
A) Proponer más dimensiones de personalidad.

B) Permitir comprender que tanto los extravertidos como los introvertidos condicionan por
igual, aunque a diferentes tipos de estímulos.
C) Su fundamentación causal de tipo biológico.
R: B
3. En el modelo de Cinco Factores de Costa y McCrae, las ................. permiten conectar la

personalidad o temperamento, como tendencias básicas, con su manifestación en los
contextos vitales de los individuos:
A) Influencias externas.
B) Adaptaciones características.
C) Bases biológicas.
R: B
4. En el modelo de Eysenck, la concepción de la personalidad en términos .............. se realiza

gracias a su fundamentación .................:
A) De niveles jerárquicos; biológica.

B) Constitucionales; factorial.

C) De niveles jerárquicos; factorial.
R: C
5. Los modelos teóricos biológicos de Eysenck y Gray se diferencian, entre otras cosas, por el
carácter de sus dimensiones. Mientras que en Eysenck son de carácter ………….., en Gray son
de carácter …………:
A) Bipolar (dos dimensiones opuestas y diferentes); unipolar (una dimensión, de menos a más).
B) Unipolar; bipolar.
C) Independientes; relacionadas.
R: A
6. Un modelo de personalidad que en su fundamentación su permite hacer compatibles la

perspectiva léxica (ateórica) y la explicativa (teórica) es el modelo de:
A) Gray.
B) Cattell.
C) Cinco Factores.
R: C
7. Eysenck, partiendo de tipologías griegas sobre el temperamento y el carácter,

caracterizadas por ser ………., modifica la cualidad de las mismas proponiendo el concepto de
“tipo”, de carácter ……….:
A) Categorial o de “todo o nada”; cuantitativo o cuestión de grado.

B) Continuas; discreto o categorial.
C) Categorial o de “todo o nada”; cualitativo.
R: A
8. En la elaboración de su modelo léxico de personalidad, además de partir de vocablos

sobre disposiciones de personalidad, Cattell recurrió a diversas fuentes de datos (L, Q y T)
con el objetivo de:
A) Añadir más vocablos a la lista inicial.

B) Replicar y validar la estructura inicial.
C) Encontrar un sentido explicativo a su taxonomía.
R: B
9. La descripción de la personalidad se realiza mediante ……….. , que se caracterizan por ser

…………... y …………. :
A) Procesos; específicos y contextualizados.

B) Unidades de medio nivel; abstractos y descontextualizados.
C) Taxonomías; generales y generalizables.
R: C
10. Los modelos internalistas de la personalidad se caracterizan por:
A) Estudiar los aspectos menos estables de la persona.

B) Recurrir a un proceso analítico de las propiedades que definen al individuo.
C) Descartar completamente el estudio de los mecanismos subyacentes a esas propiedades.
R: B
1. En su crítica a los modelos de rasgos, Walter Mischel…:
A) Cuestionaba la consistencia de la conducta, aunque consideraba que podía ser estable.

B) Cuestionaba, tanto la consistencia, como la estabilidad de la conducta.
C) Planteaba que hacían falta más rasgos para predecir la conducta.
R: B
2. ¿A qué tipo de unidades del Sistema de Personalidad Cognitivo-Afectivo pertenecen los

“Mecanismos autorreguladores”?:
A) A las Unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la potencialidad de la conducta.

B) A las Unidades Cognitivo-Afectivas, relativas a la ejecución de la conducta.
C) A las Unidades Motivacionales, relativas a la ejecución de la conducta.
R: B
3. ¿Qué entiende Caspi por “Continuidad interactiva”?:
A) Conducta consistente.
B) Interacciones ininterrumpidas.
C) Conducta coherente a lo largo del tiempo.
R: C

4. ¿Cuándo son más útiles los rasgos?:
A) Cuando hay que predecir la conducta del individuo en una situación concreta.
B) Cuando hay que predecir “rangos de conducta” amplios.
C) Los rasgos son siempre útiles para la explicación de la conducta del individuo.
R: B
5. ¿Qué muestra la “Coherencia” de la conducta defendida por los interaccionistas, frente a

la “consistencia”?:
A) Que la conducta es inestable.

B) Que la conducta es adaptativa y flexible.
C) Los interaccionistas equiparan las características de ambos términos.
R: B
6. ¿A qué tipo de unidades de estudio de la personalidad pertenece la siguiente afirmación?:

“Si se encuentra ante un grupo grande de gente, entonces mostrará ansiedad”:
A) A las Unidades Condicionales propuestas por W.Mischel.

B) A los Estados propuestos por los modelos de Rasgos.
C) A las unidades de análisis propuestas por el Situacionismo.
R: A
7. Los “Estados”, ¿a qué modelo pertenecen?:
A) Modelos personalistas, o de rasgos.

B) Modelos interaccionistas.
C) Modelos situacionistas.
R: A
8. Según el Interaccionismo: ¿Cómo es el papel del individuo en el proceso de interacción con

la situación?:
A) La persona es un agente activo e intencional en su interacción con el entorno.

B) El individuo está básicamente determinado por la situación.
C) El individuo tiene el papel más importante en el binomio persona-situación.
R: A

9. ¿A qué dos polos viene a dar respuesta el Interaccionismo?:
A) Genética y Situación.
B) Nomotético e Idiográfico.
C) Personalismo y Situacionismo.
R: C
10. Para el Interaccionismo, ¿qué es lo relevante de la situación a la hora de explicar la

conducta y las diferencias individuales?:
A) Sus características formales.

B) El tipo de estímulos del contexto.
C) La forma en que el individuo procesa la información, el significado psicológico que tiene el
contexto para el individuo.
R: C
1. La perspectiva clásica de la Psicología Diferencial ___________ la posibilidad de

integración entre la inteligencia y la personalidad:
A) Asume.
B) Excluye.
C) Se muestra indiferente ante.
R: A
2. Dentro de las aproximaciones teóricas y metodológicas a la integración Inteligencia-

Personalidad, la utilización de hipótesis que guían la investigación y la evaluación de estilos
de solución es característica de la aproximación:
A) Experimental-cognitiva.
B) Psicométrica.
C) Del nivel de conocimiento o semántico.
R: A
3. Las dos cualidades que hacen del estilo cognitivo un candidato para la integración entre
personalidad e inteligencia son:
A) Actitud hacia la tarea y procesamiento de la información.

B) Actitud hacia la tarea y modo de pensar y sentir sobre la tarea.
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C) Aptitud para la tarea y procesamiento de la información.
R: A
4. Una de las características del Conocimiento Tácito que permite poner en común las
diferencias entre inteligencias es:
A) El requerir soluciones únicas con métodos únicos.
B) El escaso interés intrínseco de las tareas.
C) El conocimiento procedural.
R: C
5. Una aproximación al estudio de la Creatividad que contempla factores del individuo del
dominio creativo y del ambiente, es un modelo:
A) Psicométrico.
B) Integrador.
C) Cognitivo.
R: B
6. Una característica de la Inteligencia Práctica es que:
A) Es relevante de cara a la inteligencia abstracta.

B) Puede aplicarse en cualquier contexto, incluido el académico.
C) Se aplica a problemas para los que existen soluciones claras y explícitas, de cualquier
ámbito.
R: B
7. Las dos dimensiones básicas de estilos cognitivos que proponen Riding y Cheema (1991)
en su enfoque integrador son de carácter ________ e/y ________:
A) Bipolar; independientes.
B) Bipolar; dependientes.
C) Unipolar; independientes.
R: A
8. Dentro de la perspectiva psicométrica para el estudio de la Creatividad, las críticas al

hecho de considerar al Pensamiento Divergente (PD) equiparable a la Creatividad:
A) Son justificadas, porque el PD no tiene todas las características de la creatividad.

B) Justificadas porque el PD carece del atributo “flexibilidad”.
C) Son injustificadas porque el PD contiene todas las características de la creatividad.
R: A
9. Una diferencia esencial entre los modelos de Inteligencia Emocional (IE) de habilidad y
mixtos es la diferente manera de entender la integración entre la inteligencia y la
personalidad; a saber, el modelo de habilidad de Salovey y Mayer …………, mientras que los
modelos mixtos como el de Goleman ________:
A) Enfatizando cómo el individuo utiliza su habilidad emocional en sus contextos vitales;

incluyendo en la definición de IE conceptos como motivación o responsabilidad.
B) No se plantea esta integración; incluye medidas depuradas de personalidad.
C) Definiendo la IE en términos de facilitación emocional; definiendo la IE como habilidad para
comprender emociones.
R: A
10. Los elementos comunes que hacen posible que tanto la inteligencia clásica (CI) como las
nuevas inteligencias tengan éxito en predecir y explicar el rendimiento en la vida diaria son:
A) Los procesos neurales.

B) La cognición y la emoción.
C) La motivación y la autorregulación.
R: B
1. Los estudios llevados a cabo con personas mayores ponen de manifiesto que las
semejanzas entre gemelos monocigóticos en las medidas de inteligencia:
A) Disminuyen con la edad.

B) Desaparecen con la edad.
C) Persisten a edades avanzadas.
R: C
2. Acerca de la Inteligencia podemos decir que el peso de la heredabilidad en las

puntuaciones que los sujetos obtienen en los tests de competencia verbal y espacial, y en
definitiva a la inteligencia general, viene a situarse alrededor del:
A) 50%.
B) 30%.
C) 80%.
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R: A
3. La Psicología Diferencial acude a los conocimientos proporcionados por la genética al

abordar las diferencias individuales en un nivel:
A) Explicativo en función de causas proximales.

B) Predictivo.
C) Explicativo en función de causas distales.
R: C
4. El método reconocido como más potente en Genética de la Conducta es el que parte de
estudios de:
A) Adopciones.
B) Gemelos criados juntos.
C) Familias.
R: A
5. Los estudios de adopciones e inteligencia han puesto de manifiesto que los efectos de la
herencia en la inteligencia:
A) Decrecen durante la primera y segunda infancia.

B) No se hacen evidentes durante el primer año de vida de los niños.
C) Desaparecen en la adolescencia.
R: B
6. Para hacer frente al estudio de la herencia poligenética surge:
A) La Genética Molecular.
B) La Genética de Poblaciones
C) La Genética Cuantitativa.
R: C
7. El “Índice de heredabilidad” (h2) es un parámetro que oscila entre:
A) 0 y 100.
B) 0 y 1.
C) 0 y 10.
R: B
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8. La idea de que en el proceso de maduración los individuos buscan, construyen y crean

entornos que corresponden a sus características personales heredadas se corresponde con el
concepto de construcción:
A) De temperamento.
B) De nido.
C) De nicho.
R: C
9. La Genética de Poblaciones se fundamenta en:
A) Modelos monogenéticos.
B) Modelos poligenéticos.
C) Modelos moleculares.
R: A
10. En genética de la Conducta la varianza error forma parte de:
A) La interacción entre genes y ambiente.

B) La varianza genética.
C) La varianza fenotípica.
R: C
1. Señale la afirmación correcta.Según Baltes et al.(1999) los dos componentes de la

cognición humana...:
A) Siguen diferentes trayectorias a lo largo del ciclo vital.

B) Siguen la misma trayectoria a lo largo del ciclo vital.
C) Representan el componente pragmático de la inteligencia.
R: A
2. Señale la afirmación INCORRECTA: "La personalidad es...":
A) Más estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos más largos.
B) Más estable en la vida adulta que en la infancia.
C) Menos estable a lo largo de periodos cortos de tiempo que a lo largo de periodos más
largos.
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R: C
3. Según el metaanálisis de Feingold (1994) sobre las diferencias entre hombres y mujeres en
diferentes facetas de la personalidad, los hombres puntúan significativamente más que las
mujeres en...:
A) Impulsividad y organización.
B) Asertividad.
C) Sociabilidad y confianza.
R: B
4. Los resultados de los estudios realizados sobre la capacidad visoespacial, muestran que
NO existen diferencias consistentes de género/sexo en:
A) Percepción espacial.
B) Rotación mental.
C) Visualización espacial.
R: C
5. Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad, han sido
realizados desde una perspectiva:
A) Longitudinal y transcultural.
B) Transversal y transcultural.
C) Transversal y unicultural.
R: B
6. Según los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad,
desde los 18 a los 30 años los rasgos de Afabilidad y de Voluntad...:
A) Tienden a disminuir.
B) Siguen trayectorias diferentes, el primer rasgo tiende a aumentar y el segundo a disminuir.
C) Tienden a aumentar.
R: C
7. Cuando se analizan las diferencias en personalidad en función del género/sexo, ...:
A) Existen más diferencias intergrupales que interindividuales.

B) Existen las mismas diferencias interindividuales que intergrupales.
C) Existen más diferencias interindividuales (intragrupo) que intergrupales.
R: C
8. Los estudios de McCrae et al. (2000) sobre los rasgos de personalidad y la edad, han sido
realizados a partir de las escalas:
A) BFQ.
B) EPQ.
C) NEO-PI O NEO-PI-R.
R: C
9. En relación a las capacidades que a continuación se presentan, señale qué capacidades se
ven afectadas negativamente con la edad (son más vulnerables):
A) Inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y capacidad matemática.

B) Memoria a corto y a largo plazo.
C) Inteligencia fluida, la velocidad de procesamiento y memoria a corto plazo.
R: C
10. ¿Qué tipo de inteligencia alcanza su máximo desarrollo más tempranamente?:
A) La Inteligencia Fluida.
B) La Inteligencia Cristalizada.
C) La Inteligencia General.
R: A
1. En el ámbito laboral, a la hora de realizar una selección de personal, “el análisis del
puesto” responde a:
A) La elección de la fuente idónea de captación de los candidatos.

B) La investigación sobre el índole de la tarea.
C) La entrevista preliminar.
R: B
2. El mayor crecimiento de la Psicología Diferencial clásica está asociado a la teorización y

evaluación psicométrica de la inteligencia, principalmente a partir de:
A) Galton y su concepto de inteligencia como capacidad sensorial y motora.

B) Binet y Wechsler y su concepción unitaria de la inteligencia, como cognición superior.

C) Snow, y su concepto de aptitud como habilidad para aprender.
R: B
3. La “Conducta de enfermo” hace referencia a:
A) El comportamiento que un individuo presenta cuando está enfermo.

B) Una mayor propensión a experimentar sintomatología de carácter subjetivo, sin que esté
necesariamente vinculada a una enfermedad real.
C) Mentir acerca de la presencia de síntomas de enfermedad para lograr un fin.
R: B
4. Para la realización de un trabajo monótono no sería deseable la contratación de una
persona con una puntuación alta en ...:
A) Extroversión.
B) Locus de Control Externo.
C) Introversión.
R: A
5. Un ejemplo de evolución en la evaluación psicológica en educación es ..............., que

enfatiza .....................:
A) El modelo de medida basado en criterios; análisis de rasgos estables.

B) El modelo de medida basado en normas; la comparación del individuo consigo mismo.
C) El modelo de medida basado en criterios; el cambio y la adaptación a la vida cotidiana.
R: C
6. Los trastornos cardiovasculares ...:
A) Se han relacionado con el Patrón de Conducta Tipo-C.

B) Se han relacionado con la personalidad Hardiness.
C) Se han relacionado con el Patrón de Conducta Tipo-A.
R: C
7. Cuando en el ámbito educativo hablamos de características como el optimismo y la

autoeficacia, nos estamos refiriendo al papel que juegan .................. en el proceso
autorregulador:
A) Rasgos amplios.

B) Rasgos autorreguladores.
C) Procesos atencionales relacionados con la personalidad.
R: B
8. De cara a la predicción del éxito laboral, en los últimos años se viene sustituyendo el
concepto de:
A) CI por el de competencia.
B) Personalidad por el de CI.
C) Competencia por el de CI.
R: A
9. ¿Cuál es la motivación prioritaria del Patrón de Conducta Tipo C?:
A) Competir en cualquier tipo de situación.

B) Lograr la armonía con su entorno, incluso a costa de sacrificar sus propios deseos y
objetivos.
C) Conseguir siempre un estado de ánimo positivo.
R: B
10. Cuando en el aprendizaje tenemos en cuenta cómo el individuo atiende y procesa el

material a aprender estamos contemplando el aprendizaje como ................, y permitimos
integrar ...................... en el ámbito educativo:
A) Activo; inteligencia y personalidad.

B) Pasivo; psicología básica y diferencial.
C) Algo activo; la inteligencia como “g” y como proceso.
R: A

Test de Los Temas 1 Al Tema 12 Con Respuestas

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2º Psicología de las Diferencias Individuales

UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

1. Los trabajos realizados por F. Galton se consideran el punto de partida de:

3. Los modelos procesuales de Psicología Diferencial:

A) Se interesan de forma exclusiva por las variables pertenecientes al organismo.

4. Los modelos estructurales característicos de la Psicología Diferencial clásica:

A) Explican los procesos psicológicos de base.

5. La Psicología Diferencial clásica se caracterizaba metodológicamente por la utilización de

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

6. Ch. Spearman, propulsor de la escuela inglesa de la Psicología Diferencial propuso la

A) Un Factor único de inteligencia o factor G.

7. El primer paso en la determinación del “censo psicológico” es:

A) Tomar una muestra representativa de la población.

8. F.Galton considera como base de la inteligencia:

9. La Psicología Diferencial clásica:

A) Partía de la universalidad de las unidades básicas de análisis.

10. La Frenología de F.J. Gall defendía como hipótesis básica:

A) La existencia de diferentes humores corporales que daban lugar a las características de

Esto es un recordatorio de Wuolah: ERES UN CRACK.

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

1. ¿Cuáles son las unidades objeto de estudio en el segundo estadio?:

A) Los procesos subyacentes a las diferencias individuales.

2. ¿Qué estudian las unidades procesuales de las diferencias individuales?:

3. Si un investigador de diferencias individuales está clasificando y ordenando las

A) Se encuentra en la segunda etapa de la Psicología Diferencial.

4. ¿Qué se evalúa cuando se estudia la variabilidad intraindividual?:

¿Qué estará pasando en Twitter? Síguenos: @Wuolah

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

6. ¿Cuáles son los objetivos principales de la Psicología de las Diferencias Individuales?:

A) Describir, de la forma más detallada posible, la variabilidad del comportamiento humano.

A) 1) es un constructo que puede observarse directamente; 2) es un constructo que está

B) 1) es un constructo latente, no está permanentemente activo; 1) es un constructo que se

C) 1) es un constructo que se infiere, no puede observarse directamente; 2) es un constructo

9. ¿Qué debe explicar la Psicología de las diferencias individuales?:

A) Cómo se comporta habitualmente cada individuo.

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

10. Si un individuo se comporta de forma similar en distintas situaciones diremos que…:

A) Presenta consistencia en su conducta.

2. El sesgo metodológico predominante de los diseños transversales se refiere a:

A) Los efectos del aprendizaje.

3. La Psicología correlacional se basa en el paradigma:

4. Qué autor dijo que la Psicología Experimental y la Psicología Correlacional podrían

Aquí no, pero en Instagram ponemos memes: @Wuolah_apuntes

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

6. La Psicología correlacional se centra en medidas de:

A) Personas, ocasiones y situaciones.

8. ¿Qué tipo de diseños siguen a un mismo grupo a lo largo de diferentes momentos

A) Integra las metodologías empírica y racional.

¿Qué estará pasando en Instagram? Síguenos: @Wuolah_apuntes

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

10. La Psicología correlacional estudia variables:

A) Endógenas que son directamente observables.

1. La inteligencia práctica o social se corresponde con:

2. Para Binet la inteligencia reside en:

A) Los procesos mentales superiores.

3. ¿Qué tipo de metáfora concibe a la inteligencia como el producto de un funcionamiento

4. ¿Cuál de los siguientes autores NO contempla la existencia de un modelo jerárquico de

El que está sentado a tu lado no conoce Wuolah, explícaselo

Autoevaluaciones ALF temas 1 al 12 2016-2017

7. ¿Qué investigador planteó la teoría de los tres estratos de la inteligencia?:

8. La inteligencia cristalizada se suele manifestar en:

A) Tareas mentales simples.