PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04

UNIDAD 04
I. TÍTULO: ¿Cómo calculamos área de figuras bidimensionales compuestas?
1.1. Área curricular : Matemática
1.2. Docente :
1.3. Grado y Sección : Segundo “A”
1.4. Fecha : 18 de junio de 2019
1.5. Tiempo : 2 horas
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE

Y CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
Capacidades:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas.
DESEMPEÑO (precisado)
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Establece relaciones entre las características y los atributos medibles de objetos reales o
imaginarios (con forma de triángulos, cuadrados y rectángulos). Asocia estas carac-
terísticas y las representa con formas bidimensionales compuestas. Establece, también,
propiedades de área y perímetro. Resuelve una
 Expresa, con dibujos, construcciones con material concreto y con lenguaje geométrico, su situación
comprensión sobre las propiedades de polígonos (triángulos, cuadrados y rectángulos). problemática en
Los expresa aun cuando estos cambien de posición, para interpretar un problema según su la que hace uso
contexto y estableciendo relaciones entre representaciones. de las
Lista de cotejo
 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o procedimientos para determinar la propiedades de
longitud, el perímetro, el área, de polígonos (triángulos, rectángulos y cuadrados), así como las figuras
de áreas bidimensionales compuestas, empleando unidades convencionales (centímetro, geométricas
metro y kilómetro) y no convencionales (cuadrículas). referidas a áreas
 Plantea afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre objetos y y perímetros.
formas geométricas, y entre las formas geométricas, sobre la base de simulaciones y la
observación de casos. Las justifica con ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus justificaciones y en las de otros, y los corrige.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
Enfoque Intercultural
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Igualdad de Género  Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y decisiones.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
El docente da la bienvenida a los estudiantes y en seguida revisan los acuerdos de convivencia del aula.
A continuación se entrega pabilos cuyas medidas son de 32 cm y un papelote a cada equipo de trabajo y se les pide que construyan la mayor
cantidad posible de rectángulos, cuyos lados sean números enteros, y que calculen sus perímetros.

Luego, cada equipo pega sus papelotes en la pizarra.

Se consolida con la participación de todos.
Nico dice: “si los perímetros de todos los rectángulos obtenidos son iguales, entonces sus áreas son también iguales”.
¿Estás de acuerdo con lo que dice Nico? ¿Por qué?
INICIO
15 minutos A continuación se les presenta la siguiente situación:
La figura mostrada representa las canchas deportivas que hay en un estadio, la parte sombreada corresponde a las canchas de futbol y básquet que
hay en el estadio por lo tanto en esa área no pueden desplazarse las personas y la parte no sombreada representa el área de la tribuna para alentar a
sus equipos.

¿Cómo podríamos hallar la superficie del área sombreada?

El docente escucha las ideas de los estudiantes y comunica el propósito de la sesión, hoy resolveremos problemas que implique calcular el perímetro y el
área de regiones bidimensionales compuestas, y les indica la forma como serán desarrolladas las actividades y al mismo tiempo les indica la forma
como serán evaluados teniendo en cuenta un instrumento de evaluación como la lista de cotejo.
El docente presenta la situación problemática 01 (anexo 1) los estudiantes leen y comprenden el problema, buscan estrategias para su solución y
después del tiempo indicado socializan sus resultados (25 minutos).
El docente, a continuación presenta la situación problemática 02 del anexo 1, los estudiantes aplican estrategias heurísticas para resolver dicha situación,
bajo el monitoreo y retroalimentación del profesor (20 minutos)
El docente consolida el aprendizaje, indicando que para calcular el área de una figura geométrica bidimensional compuesta se pueden utilizar diferentes
DESARROLLO estrategias como: la descomposición y/o traslación de la figura.
70 Minutos
El docente presenta la situación problemática 03 del anexo 01, los estudiantes leen y comprenden el problema, buscan diversas estrategias para su
solución, luego socializan los resultados y el docente consolida las estrategias aplicadas.
El docente monitorea el trabajo y va orientando a cada equipo a que logre el propósito de la sesión. Terminado el tiempo, el docente les pide que
socialicen sus resultados.

El docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado.

El docente promueve la reflexión de los estudiantes y los induce a llegar a las siguientes conclusiones: Para determinar el área de regiones
CIERRE bidimensionales compuestas se puede realizar por descomposición y/o traslación.
10 minutos Además, plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
IV. EVALUACIÓN
El docente utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de habilidades matemáticas
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. Matemática 2.
Pabilo
Papelotes
Reglas
Para el docente:
Texto escolar. Matemática 2. Manual del Docente
VI. ANEXOS
Anexo 01: Situaciones problemáticas.

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DIRECTOR DOCENTE
 ANEXO 01
1. La figura mostrada representa las canchas deportivas que hay en un estadio, la parte sombreada corresponde a las canchas de futbol y básquet que hay en el
estadio, por lo tanto en esa área no pueden desplazarse las personas y la parte no sombreada representa el área de la tribuna para alentar a sus equipos.

¿Calcular el perímetro y el área de la región sombreada?

2. Juan fue al estadio con su papá y vio que vendían cometas, llegando a su casa él desea construir una cometa como la que vio en el estadio, para lo cual dispone
de una cartulina cuadrada de 80 cm de lado, como se muestra en la figura. Pero a él sólo le gusta el color rojo, podrías ayudar a Juan a calcular la medida de
dicha superficie.(sabiendo que cada cuadrícula tiene 20 cm de lado).

azul verde

rojo
3. La IE Hijos de Luya desea comprar un terreno adyacente a su Institución Educativa, el cual se muestra en la figura sombreada, para construir un complejo
polideportivo, para lo cual el Director ha conversado con el dirigente de la comunidad, quien le propuso el precio de 250 soles el metro cuadrado. Por ello solicitó a
los estudiantes del 2° de secundaria que calculen el área de dicho terreno y así saber cuánto deberá pagar la IE, si deciden comprar el terreno (sabiendo que una
cuadrícula tiene 1 m de lado).