SESIÓN DE APRENDIZAJE

“Escribimos nuestras responsabilidades.”

Grado y sección : 3° “B”
Duración : 2 horas
Fecha : 20 de marzo del 2017
Docente : Carmen Rodríguez Casas
ENFOQUES TRANSVERSALES: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género, Enfoque
ambiental, de Derecho, Búsqueda a la excelencia y orientación del bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona.
ESTANDAR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación Produce textos Planifica la producción Propone, con ayuda, un plan de
escritos. de diversos textos escritura para organizar sus ideas al
escritos. escribir sus responsabilidades en el
aula.

MATERIALES  Cartulinas. Colores. Papelote con el cuadro de responsabilidades. Plumones

delgados. Cinta masking tape o de embalaje.

Secuencia didáctica
INICIO.
En grupo de clase
 Pregúntales a los niños y niñas: ¿cómo les fue al compartir con sus familiares las normas del aula? Diles que
estas les permitirán mejorar la relación con sus compañeros y compañeras en el aula.
 Lee con los estudiantes el planificador, sobre los sectores que han quedado en implementar en el aula.
Marca lo que han avanzado y diles que seguirán organizando su aula.
 Preséntales las figuras que trajiste al aula, que observen y expresen lo que están haciendo.
 Pregúntales qué pasaría si no cumplieran esas responsabilidades, qué les pasaría a las flores, a su mascota y
a sus materiales. Invítalos a que reflexionen sobre el uso adecuado de los recursos y materiales.
 Pregunta: ¿qué es una responsabilidad?, ¿por qué son importantes?, ¿para qué nos pueden servir?, ¿qué
podemos hacer para recordarlas y no olvidarnos de ellas? Registra lo que te dicen en la pizarra.
 Plantéales el siguiente reto: ¿cómo podríamos hacer para que todos en el aula participen del cuidado y
distribución de los materiales, los sectores y las actividades del aula?
 Comunica el propósito de la sesión: escribir nuestras responsabilidades y elegir, entre todos, cuáles
debemos incluir en nuestro cartel.
 Lee con ellos las normas acordadas y pide que seleccionen las que sirvan para el trabajo en grupo.
Recuérdales que todos los integrantes del grupo deben ayudar a que se cumplan.
DESARROLLO
Planificación
En grupo clase
 Expresa a los niños y niñas que van a compartir ideas para escribir las responsabilidades de su aula; para
ello, diles que van a completar el siguiente cuadro de planificación.

 Pídeles que elaboren un diseño de cómo podría ser su cuadro.

Textualización
En grupo.
  Solicítales que escriban en un papelote un listado de las responsabilidades que pueden asumir en el aula.
 Pide que un representante del grupo lea a sus compañeros y compañeras las responsabilidades que
escribieron.
 Diles que coloquen todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en conjunto y dialogar sobre
ellas, sobre cuál de las que escribieron pueden cumplir en el aula y cuáles en otros espacios.
 Indica que le dicten a un compañero o compañera las propuestas que se pueden cumplir en el aula.
Revisión
Diles a los estudiantes que evalúen lo que han planificado y escrito usando este cuadro:

 Pídeles que corrijan aquellas indicaciones que lo requieran. Este es un momento para tener en cuenta la
ortografía de algunas palabras y buscar la reflexión con los estudiantes acerca de cómo se escribe.
 Acuerda con los niños y niñas el formato de tabla que usarán para el cartel. Podrían ser los siguientes
formatos:

CIERRE
En grupo clase
 Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿que pusieron en práctica tanto en
el trabajo en grupo como en la presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las preguntas
propuestas en las imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
 Lee algunas expectativas de los estudiantes y diles lo importante que es para ti saber lo que les gustaría
aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
Evaluación.
SITUACION DE EVALUACION DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

BIBLIOGRAFIA: Unidad de aprendizaje. Mapas de progreso. Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
: SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Compartimos nuestra historia familiar”
Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Demetria Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Lic. Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 13 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Materiales Personal social

Describe sus características físicas, así

Afirma su como sus cualidades y preferencias, en
Se valora a sí mismo. función del conocimiento de sí mismo,
identidad.
para relacionarse con sus compañeros y
generar bienestar en su entorno escolar.
 Hojas, lápiz y borrador. Ficha “Así soy yo”.
 Tira grande de cartulina y cinta adhesiva.
 Libro Personal Social 3 (pág. 10).

Secuencia Didáctica:
Inicio
En grupo clase
 Recuerda con los estudiantes lo realizado en la sesión anterior: participaron en una asamblea para
acordar las actividades que les permitirán conocerse más y conocer a sus compañeros
Individualmente
 Anima a los niños y a las niñas a participar del juego “¡Adivina cómo soy!”.
 Pide que ubiquen la página 10 del libro Personal Social 3.
 Indica que lean en silencio los textos y observen las imágenes que allí aparecen.
 Lee o pide que lean las instrucciones del juego. Antes de iniciar la actividad, cerciórate de que todos
hayan entendido.
En parejas
 Da inicio al juego y permite que se formulen preguntas mutuamente.
 Pídeles que compartan sus respuestas para que comparen e identifiquen sus semejanzas y
diferencias.
 Promueve un diálogo a través de algunas preguntas: ¿cuáles son sus principales habilidades?, ¿por
qué a veces no coincidimos en los gustos? Se espera que ellos respondan que a veces no coinciden
debido a que, no obstante ser todos estudiantes y tener edades similares, se diferencian por algunas
características o habilidades.
 Formula las siguientes preguntas: ¿qué sabemos de nosotros mismos?, ¿qué nos gustaría saber?
Registra sus respuestas en la pizarra.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a conocerse mejor, para aceptase como son y
así convivir con los demás en un clima de respeto.
 Acuerda con todos las normas de convivencia necesarias para el buen desarrollo de la sesión.
Desarrollo
Problematización.
 Plantea estas interrogantes: ¿qué pasaría si todos tuviéramos el mismo nombre y apellido?, ¿qué
sería lo positivo de eso?, ¿qué sería lo negativo?, ¿habría algo interesante en que ocurra algo así?
Registra las respuestas en la pizarra. Puedes trazar un cuadro como el siguiente:
Análisis de la información
Trabajo personal
 Invita a los estudiantes a comunicar por escrito cuáles son sus características físicas, sus habilidades
y sus fortalezas.
 Entrégales la ficha “Así soy yo” (ver Anexo 1). Indica que primero escribirán la información de
manera individual y después la compartirán en parejas.
 Comenta que es un momento ideal para que se percaten, una vez más, de que a pesar de que todos
son niños o niñas, no son necesariamente iguales; los diferencian muchas cosas, y también los unen
otras.
En parejas
 Invita a los niños y a las niñas a socializar sus fichas intercambiándolas con su pareja.
 Indica que primero la lean en silencio y luego intercambien opiniones. Mientras ellos dialogan,
verifica si la descripción de sus características físicas, habilidades y fortalezas están en función del
conocimiento de sí mismos, y si interactúan con apertura y tolerancia.
Comenta con la clase que todas las personas somos importantes y debemos aprender a aceptarnos,
querernos, valorarnos y respetarnos como somos.
Toma de decisiones
En grupo clase
 Propicia un diálogo mediante preguntas como estas: ¿qué característica física de tu compañero o
compañera te llamó la atención?; ¿qué habilidad te sorprendió?, ¿por qué?; ¿estás de acuerdo con
las características descritas?; ¿reconoces otras fortalezas en tu compañero o compañera?
 En consenso con toda la clase, construye una frase que resuma lo aprendido, luego, escríbela en la
tira de cartulina y pégala en un lugar visible del aula. Por ejemplo:

Cierre
En grupo clase
 Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión. Para ello, pregunta: ¿qué hicieron?,
¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es importante conocernos y conocer mejor a nuestros
compañeros?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Indica a los niños y a las niñas que cuenten a sus padres o a otros familiares lo que
aprendieron hoy. Luego, deberán pedir que los ayuden a seleccionar un álbum sobre
personajes ilustres, animales, historia, u otro álbum que tengan en casa, comentarlo con
ellos y traerlo la siguiente sesión.

Bibliografía: Unidad de aprendizaje. Rutas de aprendizaje. Mapas de progreso.

Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“¿Cómo organizaremos nuestra aula?”
Grado y sección : 3° “B”
Duración : 2 horas
Fecha : 14 de marzo del 2017
Docente : Carmen Rodríguez Casas
ENFOQUES TRANSVERSALES: Interculturalidad, Atención a la diversidad, Igualdad de género, Enfoque ambiental,
de Derecho, Búsqueda a la excelencia y orientación del bien común
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: Se desenvuelven en entornos virtuales generados por las TIC y Gestiona.
ESTANDAR
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
Comunicación. Comprende textos Recupera información de Localiza información al leer
escritos diversos textos escritos. imágenes con algunos elementos
complejos en su estructura y con
vocabulario variado.
MATERIALES  Lápices de colores. Libro Comunicación 3.
 Papelote con el cuadro de preguntas. Plumones.
 Cinta masking tape o de embalaje o limpiatipos.
Secuencia didáctica
INICIO.
En grupo de clase
 Dialoga con los niños y niñas sobre cómo están las cajas de los materiales que entregaron en el primer día:
¿las cajas de materiales que hemos traído están bien ubicadas?, ¿podemos acceder a nuestros materiales con
facilidad?, ¿qué podemos hacer para que no se maltraten?, ¿cómo podemos participar para organizarnos y
mejorar el aspecto de nuestra aula? Plantéales: ¿qué podemos hacer para contribuir con la organización del
aula?, ¿cómo podemos organizar nuestra aula?
 Escribe en un papelote las respuestas y colócalas debajo de cada pregunta. Cuéntales que el desarrollo de
la unidad estará dedicado a responder esta pregunta.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a organizar nuestra aula, nos pondremos de acuerdo; para
ello leeremos imágenes y elaboraremos un croquis.
 Acuerda con ellos dos normas que pondrán en práctica en el desarrollo de la sesión. Diles que al terminar,
evaluaremos estas normas.
DESARROLLO
Antes de la lectura de imágenes
En forma individual.
 Pide a los niños y niñas que abran su libro de Comunicación 3, en las páginas 12 y 13. Coméntales que
leeremos una imagen para dialogar sobre la organización del aula. Puedes apoyarte en el recuadro considerado
para la preparación de la lectura, que presentan estas páginas. Luego pregunta: ¿qué ideas les da el título
sobre la situación que presenta la imagen? Anota sus respuestas.
 Durante la lectura de imágenes
Ten en cuenta los tres aspectos necesarios para la lectura
de imágenes:
1. Enumerar (realizar preguntas sobre las escenas que ven).
2. Describir (decir qué acciones realizan, cómo son).
3. Interpretar (decir dónde se desarrolla la escena, cómo es
el lugar, qué relación tiene con los saberes previos).
 Dialoga con los niños y niñas sobre lo que han observado y lo que creen que están haciendo los estudiantes
y el o la docente. Utiliza las siguientes preguntas: ¿qué acciones están realizando los niños, niñas y la docente?,
¿dónde están?, ¿cómo están organizados los espacios?, ¿por qué niños y niñas están trabajando juntos?, ¿de
qué manera participa la docente?, ¿qué sectores se han organizado en esta aula?, ¿cómo lo sabes?, ¿qué
carteles hay y para qué sector son?, ¿lo que observamos se parece a nuestra aula?, ¿qué recordamos de la
organización del aula que hicimos el año anterior?
 Anota las respuestas dadas por los niños y niñas en un papelote.
Después de la lectura de imágenes
En grupos
 Lee junto con ellos las actividades 1 a 3 de la página 14 del libro Comunicación 3.
 Antes de que realicen la actividad, recuerda con los niños cómo se lee un mapa de araña.
En forma individual
 Pide que copien y completen en su cuaderno el mapa de araña de la actividad 3 “Preparamos nuestra
 aula”. Acompáñalos en el proceso de elaboración del mapa de araña.
En grupos
 Diles que a partir de lo que han completado en el mapa de araña consideren lo que se necesita tener en un
aula. Esto servirá para planificar su organización.
Museo de materiales
 Haz una exhibición tipo museo con todos los materiales educativos que hay en el aula (libros diversos,
material concreto, láminas, etc.).

 Dialoga con los niños sobre cómo se pueden organizar estos materiales, qué sectores se necesitan y qué
carteles requerimos para esta organización.
 Utiliza este cuadro para recoger sus propuestas. No olvides colocarle un nombre junto con los niños; por
ejemplo, “Preparando la organización de nuestra aula”.
Preparando la organización de nuestra aula (*)
¿Qué vamos a ¿Qué acciones ¿Cómo nos ¿Qué necesitamos?
hacer? realizaremos o cómo organizaremos?
lo vamos a lograr?
Organizar los Clasificar, ordenar y En grupos. Cajas, mesitas,
sectores en el aula. establecer la forma estantes, materiales
de uso de estos educativos, tiras de
sectores. papel o cartulina
cinta, masking tape
o limpiatipo.
Escribir carteles y Hacer una lista de Individual y Plumones colores,
organizar nuestros carteles con textos grupalmente. temperas, hojas,
sectores. motivadores para el cartulina o
aula. Establecer papelotes.
formas de uso y
cuidado. Decorar los
carteles para los
espacios de
aprendizaje o
sectores.
Formar nuestros Tomando En grupos. Cartulina, plumones,
equipos de trabajo. decisiones, eligiendo imágenes.
un nombre.
Organizar nuestra Recopilando y En grupos. Cajas o un armario.
biblioteca. ordenando los
libros.

(*) Las preguntas han salido del organizador usado por los niños en la actividad 3 del libro Comunicación 3.
 Pide a los niños y niñas que en sus grupos acuerden qué expresiones pueden ir en los carteles para los
sectores del aula. Podrían decir: “Pienso y razono”, “El mural de nuestras producciones”, etc.
En grupos
 Distribuye a cada grupo un cartel para que lo elabore y contribuya con la organización de los sectores.
Entrega materiales y pide que elaboren los carteles con el nombre de los sectores.
 Sugiéreles que usen moldes de letras o letras que recortaron de revistas o encartes. Si cuentan con una
computadora, pueden escribir en ella el nombre de sus carteles y elegir los materiales para decorarlos.
 Pide que, en grupos pequeños, elaboren un croquis del aula, que considere las propuestas y acuerdos
sobre espacios y carteles, y que luego lo presenten dando razones de por qué eligieron esa organización.
 Diles que presentarán la idea que tienen como grupo, de cómo organizar su aula mediante un croquis.
Presenta el que llevaste, lee con ellos, que ubiquen lo que está escrito en cada uno de los rectángulos. Que
expresen lo que representan los rectángulos. Luego explícales para qué sirve. A partir de ello, pídeles elaborar
un croquis de su aula.
 Solicita que comparen el croquis que presentaste con el que ellos hicieron y que hagan los cambios que
 crean necesarios.
 Recuérdales que al presentar su croquis tienen que dar las razones que justifiquen por qué eligieron esa
organización. Cuando terminen, indícales que coloquen sus croquis en un lugar visible.
En grupo clase
 Pide que, entre todos, seleccionen el croquis más representativo.
 Indícales que comiencen a organizar su aula teniendo en cuenta lo que indica el croquis. Diles que los otros
carteles y materiales los iremos trabajando en las siguientes sesiones.

CIERRE
En grupo clase
 Pregúntales: ¿qué hicieron en la sesión?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué pusieron en práctica tanto en el trabajo
en grupo como en la presentación en el plenario?, ¿para qué les sirvieron las preguntas propuestas en las
imágenes?, ¿pudieron compartir lo que les gustaría aprender en este nuevo año escolar?
 Lee algunas expectativas de los niños y niñas. Diles lo importante que es para ti saber lo que les gustaría
aprender, pero también aquello en lo que les gustaría mejorar.
Tarea a trabajar en casa
Elabora un croquis de alguna parte de tu casa,
dibuja cómo lo organizaste y dónde ubicaste los
objetos y muebles que hay en él.

Evaluación.
SITUACION DE EVALUACION DESEMPEÑO TECNICA INSTRUMENTO

BIBLIOGRAFIA:

Unidad de aprendizaje
Mapas de progreso
internet
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Reconocemos los materiales del aula”

Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 14 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Matemática

Actúa y piensa Comunica y

Elabora representaciones concretas en
matemáticamente en representa ideas
contextos de la vida diaria.
situaciones de cantidad. matemáticas.
 Hojas o cuaderno. Lápiz, borrador y colores.
Materiales

 Materiales del sector de Matemática: Base Diez, regletas de colores, geoplano,

poliedros desarmables, ábaco; material no estructurado: chapitas, palitos, semillas,
fichas de conteo, envases, etc.
 Fichas de recojo de información.
Secuencia Didáctica:
Inicio
 Recoge los saberes previos de los estudiantes mediante las siguientes preguntas: ¿qué
números conocen?, ¿cómo han aprendido esos números?; ¿qué materiales usaron para conocer los
números?; ¿para qué sirven los números?
 También conversa con ellos acerca de sus inquietudes o intereses relacionados con la matemática:
¿qué les gustaría aprender?; ¿cómo les gustaría aprender?; ¿qué actividades les gustaría realizar
para aprender matemática?; ¿qué otros materiales podrían usar? Anota sus respuestas para tenerlas
en cuenta al momento de realizar tu desarrollo de la unidad.
 Dialoga con todos sobre la importancia de tener un aula organizada y con materiales en cada uno de
los sectores; luego, comenta que este mes deben participar en la organización del aula y, por ende,
del sector de Matemática.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán los materiales que tenemos en el aula para
aprender matemática y tomarán acuerdos, a fin de organizarlos en el sector de nuestra área.
 Indica a los niños y a las niñas que para realizar las actividades de esta unidad deben acordar algunas
normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor. Algunas de ellas se
presentan a continuación, pero, de ser necesario, considera otras de acuerdo a la realidad de los
estudiantes.
Normas de convivencia
Participar en orden.
Respetar el turno de los equipos.
Desplazarse en el aula con cuidado.

Desarrollo
 Indica a los estudiantes que realizarán una actividad llamada “La feria matemática” y, para ello, se
organizarán de la siguiente manera:
 Asegúrate de que los estudiantes comprendan lo que deben realizar mediante estas preguntas:
¿cómo nos vamos a organizar?; ¿qué haremos en primer lugar?, ¿qué haremos a continuación?;
¿qué debemos completar antes de cambiar de mesa?; ¿tienen alguna duda sobre lo que deben
realizar?

 Realiza preguntas que los ayuden a buscar la estrategia para resolver el reto: ¿cómo harán para
saber lo que se puede aprender con cada material?, ¿quién se encargará de completar la lista?, ¿el
material Base Diez los puede ayudar a sumar?, ¿cómo?; ¿qué otras operaciones podrían realizar?;
¿en el geoplano podrán formar figuras?, ¿cómo?
 Recuerda a cada equipo que completen la ficha de recojo de información antes de pasar a la
siguiente mesa (Anexo 1).
 Elabora el siguiente cuadro en la pizarra e invita a todos a completarlo con ayuda de la información
que cada equipo registró en su ficha:

 Pide a los estudiantes que observen el aula y, sobre todo, la distribución de los espacios. Motívalos
para que, tentativamente, propongan dónde ubicar los materiales que usaron en la actividad, de
forma que sean de fácil acceso para todos. Luego, solicita que reúnan los envases con los que
cuentan y guarden los materiales en orden.
 A partir de las propuestas, conversa con los estudiantes sobre cómo aprenderán en las sesiones de
Matemática: a través de juegos y del uso de los materiales que ya han conocido.
 Concluye que para aprender matemática necesitamos representar las nociones matemáticas, como
la adición, la sustracción, los números, etc., con materiales concretos. Presenta a modo de
formalización algunas de sus representaciones.
Plantea otros problemas
 Comenta con los niños y las niñas que los materiales se deben guardar y organizar adecuadamente
para que todos puedan usarlos cuando los necesiten.
 Plantea la estrategia de la asamblea del aula (si no te alcanza el tiempo, puedes hacerla en otro
momento), del aula a fin de que tomen acuerdos respecto de la organización e implementación del
sector de Matemática. Comunícales que tú anotarás los acuerdos en el siguiente cuadro:

 Para ayudarlos a proponer ideas, pregúntales: ¿dónde estará ubicado el sector de Matemática?;
¿podríamos elaborar otros materiales?, ¿cuáles?

Cierre
 Conversa con los estudiantes sobre las actividades realizadas en la sesión. Pregúntales
qué fue lo que más les gustó y si quisieran aplicar lo que aprenden en matemática cada
vez mejor.
 Revisa con ellos si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes y, de ser el
caso, dialoguen sobre qué podrían hacer para mejorar.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los niños y niñas que busquen algún material que podría servirles para aprender
matemática. Luego, en su cuaderno, deberán elaborar y completar una ficha,
indicando su nombre y para qué creen que lo podrían utilizar en las sesiones.

Bibliografía:
Unidad de aprendizaje.
Rutas de aprendizaje.
Mapas de progreso.
Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Reconocemos los materiales del aula”
Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 15 de marzo del 201

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Matemática

Actúa y piensa matemáticamente Comunica y Describe ubicaciones usando

en situaciones de forma, representa ideas como referentes objetos y
movimiento y localización. matemáticas. lugares.
Croquis (1 copia por equipo).
Materiales

Tarjetas de cartulina. Plumones.

Cinta adhesiva.
Cuaderno de trabajo (pág. 7).
Secuencia Didáctica:
Inicio.
 Saluda amablemente a los estudiantes. Recuerda con ellos los acuerdos y las tareas a realizar para
organizar el aula; comenten respecto de la importancia de tenerla adecuadamente dispuesta.
 Recoge los saberes previos planteando, entre otras, las siguientes interrogantes: ¿cómo deberíamos
ubicar nuestras mesas y nuestras sillas?, ¿qué debemos tomar en cuenta para ello?; ¿dónde
podríamos ubicar el estante de libros?; ¿cómo podríamos representar la ubicación de los muebles?;
¿alguna vez han visto un croquis?, ¿dónde?, ¿para qué sirve?, ¿cómo nos podríamos ubicar en un
determinado lugar observando un croquis?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar su posición en el aula, así como la de
sus compañeros y algunos objetos, jugando y observando un croquis.
 Pide que se organicen en equipos de seis integrantes (el número puede variar en función de la
cantidad de estudiantes en el aula y el croquis que elaboraste).
 Entrega una tarjeta de cartulina a cada niño o niña para que escriba su nombre y la pegue sobre su
mesa.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.

Normas de convivencia
Mantener en buen estado los muebles del aula.
Trasladarnos con cuidado para no lastimar a ningún
compañero.

Desarrollo
 Entrega un croquis a cada equipo y menciona que se ubicarán de acuerdo a lo indicado.
 Asegúrate de que los estudiantes comprendan el problema. Para ello, plantea las siguientes
preguntas: ¿de qué trata la situación planteada?, ¿qué debemos hacer primero?; ¿pueden ver su
nombre en el croquis?, ¿pueden señalarlo?; ¿dónde está la puerta?, ¿y la pizarra?
 Propicia la búsqueda de estrategias, preguntando si alguna vez resolvieron una situación parecida y,
si es así, cómo lo hicieron. Bríndales un tiempo para que conversen y se organicen.
 Indica que cada equipo se ubique con ayuda del croquis (si los muebles son pesados, cita a algunos
padres de familia o al personal de servicio para que ayuden a moverlos). Guía a los estudiantes con
algunas preguntas: ¿quiénes están al lado de la puerta?; Ana, ¿es cierto que tu equipo está en el
centro?; ¿quiénes están cerca de la pizarra?
 Comprueba que se hayan ubicado conforme al croquis. Luego, juega con ellos a ubicar su posición
con respecto a la de sus compañeros y a la de algunos objetos del aula utilizando las expresiones:
“derecha”, “izquierda”, “delante”, “detrás”, “entre”, etc. Posteriormente, pide que algunos giren y
vuelvan a ubicar a sus compañeros del lado derecho e izquierdo.

 Para que se familiaricen con su ubicación en el aula, plantea una pregunta como esta, pero recuerda
que debes utilizarla con los nombres y las ubicaciones reales de los niños y niñas.

¿A qué lado de Óscar está Elvira?

 Solicita que vivencien la situación. Es importante que logren darse cuenta de que no es lo mismo
ubicar una posición teniendo como referencia a uno mismo que teniendo como referencia a otra
persona.
 Invítalos a describir la posición de uno de los estudiantes señalados con respecto a la posición del
otro.
 Conversa y formaliza con ellos sobre algunas ideas importantes respecto de la ubicación de objetos
o personas en un croquis.
Para ubicar objetos, lugares o personas, usamos referentes como “a la derecha”,
“a la izquierda”, “detrás de” “delante de”, “entre”, etc.
La ubicación de objetos, personas o lugares depende de nuestra posición.

 Reflexiona con los estudiantes sobre la actividad realizada. Realiza las siguientes preguntas: ¿cómo
han ubicado sus sitios?, ¿es importante poder expresar la ubicación de los objetos en un lugar?,
 ¿qué palabras nos ayudan a expresarla?
Plantea otros problemas
 Indica a los estudiantes que completen en su cuaderno las siguientes expresiones, de acuerdo a su
ubicación en el aula (luego, proponles vivenciar lo anotado para comprobarlo):

 Comenta que en la próxima sesión elaborarán un croquis para organizar los sectores del aula, por lo
que deberán observar, durante el recreo o a la salida, otras aulas de la escuela.
Cierre
 Culmina la sesión propiciando un diálogo sobre las actividades desarrolladas. Formula las
siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿para qué nos
será útil aprender a ubicar lugares?; ¿en qué situaciones podemos utilizar un croquis?, ¿les resultó
fácil ubicar sus sitios de acuerdo al croquis?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?; ¿qué hicieron para
ubicar sus sitios?; ¿fue fácil ubicar dónde estaba...?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué los ayudó?
 Felicita a todos por su participación y estimúlalos con frases de aliento.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que desarrollen la página 7 del Cuaderno de trabajo.

Bibliografía:
Unidad de aprendizaje.
Rutas de aprendizaje.
Mapas de progreso.
Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Hacemos un porta lapicero”

Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 15 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Construye portalápices de
Diseña y construye solo o en grupo una maqueta acuerdo al diseño.
Arte.

Expresión
representando un espacio natural, arqueológico o Exhibe su trabajo con su
artística.
construido de su entorno o su región. respectiva leyenda.

 Lata.
Materiales

 plumones.
 pegamento
 retazo de telas de colores.
Secuencia Didáctica:
Inicio
En grupo clase
 Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos el trabajo realizado el año pasado
 se presenta la imagen de materiales.

Responden preguntas:
¿Qué materiales observas?
¿Son iguales los materiales en cada una?
¿Qué pasaría si los materiales esta entreverados?
¿Para que elaboraron estos materiales?
¿Será fácil de hacer?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy haremos una porta lapicero de materiales reciclables.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.
Normas de convivencia
Mantener en buen estado los muebles del aula.
Trasladarnos con cuidado para no lastimar a ningún
compañero.
Desarrollo.
Se presenta a los niños y niñas un texto instructivo.

Comenta que en la próxima sesión elaborarán un croquis para organizar los sectores del aula, por lo que
deberán observar, durante el recreo o a la salida, otras aulas de la escuela.

Cierre
 Haz un recuento de las actividades realizadas en esta sesión y dialoga sobre cómo se
sintieron durante el desarrollo. Para ello, pregúntales: ¿qué fue lo que más les gustó?, ¿qué creen que deben
mejorar su desempeño en el trabajo grupal?
 Verifica si cumplieron las normas de convivencia acordadas.
: SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Escribimos nuestras normas de convivencia”

Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 16 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Materiales Comunicación.

Textualiza sus ideas Escribe las normas de convivencia del aula con
Produce textos según las temáticas y estructura textual simple, a partir
escritos. convenciones de la de sus conocimientos previos, y en base a
escritura. alguna fuente de información.
 Lápices de colores.
 Papelotes (uno para planificar y uno por cada grupo).
 Tiras de cartulina para los acuerdos.
 Plumones.
Secuencia Didáctica:
Inicio
En grupo clase
 Saluda a los niños y niñas. Diles que van a tomar cinco minutos para conversar en forma libre con sus
compañeros y compañeras acerca de lo que hicieron estos días, cómo han trabajado cuando
expresaron sus expectativas sobre lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la organización de
su aula.
 Observa cómo interactúan. Invítalos a observar cómo interactúan los compañeros de otros grupos.
Al terminar la conversación
 Pregunta: ¿respetamos los turnos de conversación?, ¿por qué?, ¿qué haríamos para escucharnos?,
¿y para respetar los turnos?, ¿y para trabajar en armonía?, ¿qué hacer para que estas situaciones no
pasen en el aula? Entonces, ¿cómo podemos hacer para actuar de forma organizada en el aula y
fuera de ella? Anota sus respuestas.
 Recupera lo que saben de su experiencia previa: ¿para qué sirven las normas de convivencia?,
¿cuáles han elegido antes? Registra sus ideas sin hacer ninguna aclaración.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a elegir y escribir nuestras normas de convivencia.
 Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y
recuérdales que serán evaluadas.
Desarrollo
En forma individual
 Entrega a los niños y niñas un caso para ser leído (Anexo 1 de esta sesión).
Antes de la lectura
 Pide que observen en silencio el texto, luego lean solo el título y realicen predicciones: ¿de qué
creen que va a tratar el texto?, ¿quién será el personaje?, ¿dónde creen que ocurrirá esta historia?
Anota todo lo que digan los niños en la pizarra.
Durante la lectura
 Invítalos a realizar una lectura silenciosa del texto. Cuando terminen realiza una lectura en voz alta
 para todo el grupo o solicita que algún niño o niña lo haga.
Después de la lectura
 Abre el espacio de intercambio con los niños y niñas acerca del contenido del caso leído.
 Realiza preguntas que complementen lo que dicen los estudiantes: ¿les parece correcta la actitud de
Alicia?, ¿creen que debemos comportarnos así en el aula?, ¿qué harían en su lugar?, ¿qué
sugerencias les darían?, ¿nos suceden cosas parecidas en nuestra aula?, ¿cómo podemos hacer para
superar esos problemas en el aula? Escribe en la pizarra sus respuestas.
 Permite que los niños y niñas planteen los aciertos y dificultades que han tenido en el aula,
relacionando sus vivencias con lo que presenta el texto. A partir de lo que comparten, pregúntales:
¿cómo podemos resolver estas situaciones?
 Escucha sus respuestas y plantéales escribir sus normas de convivencia.

Establecimiento de las normas de convivencia

Planificación
 Exprésales que escribiremos nuestras normas de convivencia como un medio para solucionar los
problemas que se presentan en el aula.
 Diles que todos se deben comprometer a cumplir estas normas.
 Expresa que antes de escribir las normas planificaremos nuestro texto.

 Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para desarrollar el texto.
Grupos pequeños (Cuatro integrantes)
 Diles a los niños y niñas que organicen su grupo en forma libre, y que escojan un secretario y un
coordinador. El coordinador dará la palabra para que todos puedan participar y el secretario tomará
nota de lo que dicen sus compañeros y compañeras.
 Pídeles que tomen en cuenta lo que han leído y dialogado acerca de las relaciones entre los niños,
así como lo escrito en el cuadro anterior.
 Solicita a los estudiantes de cada grupo que completen la siguiente tabla. Luego el coordinador
deberá compartir las respuestas con todos los grupos.

En grupo clase
 Pide a todos los grupos que coloquen sus papelotes en la pizarra, uno al lado del otro.
 Selecciona junto con los niños (después de que todos han presentado sus normas) aquellas que
necesitan para resolver los problemas planteados al inicio del año escolar. Hazles presente que estas
 normas deben ser cumplidas en un tiempo que ellos deben fijar.
 Plantea preguntas que los ayuden a elegir qué normas son las más importantes para su aula y cuáles
no:

Revisión

 Pide que te dicten el texto con los cambios que ellos creen que son convenientes. Apóyalos con
preguntas que los ayuden a ordenar la oración. Este es un buen momento para recordarles usar el
punto al final de cada idea y la mayúscula al inicio.
Elaboran el cartel de normas
 Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su elección, copie las normas en una tira de
papel o cartulina.
 Elige junto con tus niños y niñas un título para el conjunto de normas que corrigieron.
 Ubíquenlas en el lugar destinado, a partir de lo establecido en el croquis y la organización de su aula.
Diles que quedarán ahí de acuerdo a lo que van evaluando de su cumplimiento.

Cierre
En grupo clase

 Registra todo lo que dicen que han aprendido. Diles que todos los días anotarán lo que van
aprendiendo y que al final de la unidad lo leerán.
 Pide a los niños y niñas compartir con otro salón las normas y acuerdos a los que ha llegado su aula.
 Puedes complementar esta sesión de aprendizaje, trabajando las páginas 57 a 62 del libro Personal
Social 3.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Solicita a los niños y niñas que compartan con su familia las normas que acordaron y que
las comparen con las que han establecido en su casa.

Bibliografía: Unidad de aprendizaje. Rutas de aprendizaje. Mapas de progreso.

Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
: SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Los sentidos de la vida diaria.”
Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 16 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Indaga, mediante Hace preguntas a partir de la exploración
Tecnología.

métodos científicos
Ciencia y

y observación de objetos, seres vivos,

Problematiza
situaciones que pueden hechos o fenómenos de su entorno,
Situaciones
ser investigadas por la usando sus sentidos (miran, huelen,
ciencia. prueban, escuchan, palpan).
 Lápices de colores.
Materiales

 Papelotes (uno para planificar y uno por cada grupo).

 laminas.
 Plumones.
Secuencia Didáctica:
Inicio
En grupo clase
 Saluda a los niños y niñas. Diles que van a tomar cinco minutos para conversar en forma libre con sus
compañeros y compañeras acerca de lo que hicieron estos días, cómo han trabajado cuando
expresaron sus expectativas sobre lo que quieren lograr en tercer grado y sobre la organización de
su aula.
 Observa cómo interactúan. Invítalos a observar cómo interactúan los compañeros de otros grupos.
 Recupera lo que saben de su experiencia previa: ¿Qué usamos cuando conversamos?, ¿Qué usamos
cuando miramos el paisaje?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos conocer los órganos de los sentidos.
Establece junto con los estudiantes las normas de convivencia que se requieren para esta sesión y
recuérdales que serán evaluadas.
Desarrollo
En forma individual
 Entrega a los niños y niñas un texto informativo
LA VISTA
El ojo es el órgano de la vista y está protegido por las cejas, las pestañas y los párpados. Este sentido nos
permite conocer la forma, tamaño, color, distancias, etc., de todo lo que está a nuestro alrededor.
Las partes del ojo:

Ceja
Pestañ

Parpado
Iris
Pupila
¿CÓMO CUIDARLOS?
 Evitar el contacto directo de nuestras manos con los ojos por ser un órgano muy delicado, además
podemos llevar microbios.
 Evitar el uso de la televisión y la computadora en exceso. En el caso de la computadora, debes usarla
con protector de pantalla.
DEFECTOS DE LA VISTA
1. LA MIOPÍA.- Es la dificultad de no ver claramente cosas o imágenes que están lejos.
2. LA PRESBICIA O VISTA CANSADA.- Es propio de las personas de avanzada edad, de las que leen
mucho. Es la dificultad de no ver con claridad las cosas o imágenes que están cerca.
ACTIVIDAD
 Recolecto diversos juguetes como: pelotas, tacitas, observo el color, tamaño, la forma y completo
el cuadro.
Características Color Forma Tamaño
Objeto

EL GUSTO
Este sentido nos da a conocer los Epigloti
diferentes sabores. La lengua es el
órgano principal donde reside el
gusto. En la lengua se encuentran Papilas
las papilas gustativas, ellas caliciformes
determinan los sabores.
Existen cuatro tipos de sabores: Papilas
dulce, ácido, salado y amargo. Filiformes

Partes de la lengua: Papilas

fungiformes
Actividad

 Recolecta lo siguiente: miel, limón, caramelo, sal, azúcar.

 Con los ojos vendados, determino el sabor de cada uno. Completa el cuadro y marca con un aspa.

CUERPOS O SUSTANCIAS DULCE SALADO AMARGO ÁCIDO

MIEL
CARAMELOS
LIMÓN
SAL
AZÚCAR

EL OLFATO
La nariz es el órgano principal del olfato, tiene unas cavidades internas llamadas fosas nasales. A través
de este órgano podemos distinguir los olores agradables, desagradables, fuertes y suaves. La nariz puede
diferenciar mil olores diferentes.
El sentido del gusto y del olfato están relacionados. Esto lo comprobamos cuando sufrimos resfríos,
cuando no podemos percibir olores ni sabores.

Bulbos
olfatorios

Epitelio
olfatorio

CUIDADO DEL OLFATO:

 No introducirse palitos a la nariz.
 No concurrir por sitios por donde hay mucha basura.
 No inhalar productos de olor muy fuertes.

Actividad

Reúno los siguientes objetos: un perfume, pescado, agua descompuesta, manzana

Percibo el olor de cada uno y completo el cuadro.

MANIFESTACIONES DEL OLFATO

CUERPOS
Agradable Desagradable
Perfume
Pescado
Agua descompuesta
Manzana

EL OÍDO
Es el órgano que nos permite percibir los sonidos, ruidos, diferenciar y localizar el lugar de donde
proceden.
El oído se compone de: oído externo, oído medio y oído interno.
El oído externo, formado por el pabellón, la oreja y el conducto auditivo.
El oído medio, formado por una membrana llamada tímpano, una cadena de huesos y la trompa de
Eustaquio.
El oído interno, donde está el caracol, el laberinto y el nervio.

Hueso
Pabell
Martill
Condu Caraco
cto Yunqu
Tímpa
Tromp

¿CÓMO CUIDARLO?
Debemos asear el pabellón de la oreja con jabón y agua todos los días; para limpiar la parte interna que
se acumula debemos utilizar hisopos o palitos de fósforo con algodón.

Actividad

Conseguir algunos instrumentos musicales como: tambor, maracas, triángulos, etc.

Con los ojos cerrados reconocer el sonido de los instrumentos musicales.
Escribo en orden los sonidos que escuché:
 ..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................

EL TACTO
El sentido del tacto está localizado en la piel. A través de él percibimos una serie de sensaciones que nos
permiten saber si un objeto es duro o blando, liso o rugoso, áspero o suave, etc.

Receptores del
tacto

Rectores del
frío

Rectores del
calor

HIGIENE DEL TACTO

 No tener contacto con líquidos peligrosos.
 Tener cuidado con la electricidad y fuego.
 Lavarse las manos con frecuencia y ducharse diariamente.

ACTIVIDAD

Recolecto Diferentes cuerpos como: cubos, pelotas, triángulos, reglas, taza, etc
Con los ojos vendados trato de determinar la forma de estos cuerpos.
Anoto en orden la forma de los cuerpos:
..............................................................................................................................................
..............................................................................................................................................

HAZLO EN TU
1.
CUADERNO
Dibuja los sentidos
2. Enumera los cuidados que debemos tener con nuestros sentidos

Cierre
En grupo clase
 Registra todo lo que dicen que han aprendido. Diles que todos los días anotarán lo que van
aprendiendo y que al final de la unidad lo leerán.
 ¿Qué aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí?
Bibliografía: Unidad de aprendizaje. Rutas de aprendizaje. Mapas de progreso.
Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Elaboramos un croquis para ubicar nuestros sectores”
Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 17 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Matemática

Actúa y piensa matemáticamente Comunica y Representa la ubicación de

en situaciones de forma, representa ideas objetos, en forma vivencial y
movimiento y localización. matemáticas. gráfica.
 Papelotes cuadriculados.
Materiales

 Papel lustre de diferentes colores.

 Lápiz, papel, regla, borrador, tajador, plumones, tijera y goma.
 Cuaderno de trabajo (página 8)
Secuencia Didáctica:
Inicio.
 Saluda cordialmente a los estudiantes y luego recoge los saberes previos. Conversa con ellos
respecto de la sesión anterior: ¿qué hicimos en la sesión anterior de Matemática?; ¿qué dijimos
sobre los croquis?, ¿para qué sirven?, etc.
 Recuérdales que en la sesión anterior acordaron observar durante el recreo o a la salida otras aulas
de la escuela. Propicia un diálogo sobre sus observaciones. Formula las siguientes preguntas: ¿qué
observaron en otras aulas?, ¿cómo están organizadas?, ¿había sectores?, ¿cuáles?, ¿qué sector les
gustó más?; ¿recuerdan cómo estaba organizada nuestra aula el año pasado?, ¿les gustaba?, ¿qué
sector se podía organizar mejor?
 Invítalos a imaginar un aula bien organizada. Pregúntales qué sectores podría tener y anótalos en la
pizarra.

 Anímalos a comprometerse en la organización del aula preguntándoles: ¿les gustaría organizar el

aula?, ¿cómo lo haríamos?, ¡quedará linda!
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a elaborar un croquis en el que podrán
proponer la ubicación de cada sector del aula.
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.

Normas de convivencia
Mostrar espíritu de cooperación.
Mantener el orden y la limpieza.

Desarrollo
Comunica a los niños y niñas que realizarán la actividad en equipos. Luego, escribe en la pizarra el
siguiente problema e invítalos a leerlo:
 Asegúrate de que los estudiantes comprendan el problema con estas preguntas: ¿qué debemos
hacer?, ¿qué significa ubicar los sectores del aula? Solicita que algunos digan con sus propias
palabras lo que entendieron del problema.
 Propicia un diálogo entre ellos, a fin de que busquen estrategias para resolver el problema.
Pregunta: ¿qué sectores consideraremos?, ¿dónde se ubicarán esos sectores?; ¿alguna vez dibujaron
un croquis?, ¿qué necesitan para hacerlo?, ¿les será útil el croquis de la sesión anterior?

 Organiza a los estudiantes y proporciona a cada equipo los materiales necesarios (lápiz, papel, regla,
borrador, tajador, papelotes cuadriculados, plumones, papel lustre, goma y tijera) y anímalos a
elaborar el croquis dibujando, recortando y pegando recuadros y otros elementos que sirvan para
mostrar lo que sería el aula organizada.
 Para que puedan hacerlo correctamente, ayúdalos a identificar algunos puntos de referencia en el
aula; por ejemplo, dónde ubicarán la puerta, dónde la pizarra, etc.
 Podrías obtener propuestas como la siguiente.

 Emplea la técnica del museo para que cada equipo presente su propuesta de croquis y describa la
posición de los sectores. Puedes orientarlos con algunas preguntas, por ejemplo: ¿dónde ubicaron la
Tienda?; ¿el sector de juegos está frente al sector de ciencia?, ¿por qué?
 Conversa con los estudiantes sobre lo importante que es realizar dibujos pequeños de lugares
grandes, como una escuela, un estadio o un mercado. Señala que lo que han aprendido hoy les
permitirá elaborar croquis para distribuir espacios y organizar lugares; así también, los ayudará a
interpretarlos, a fin de obtener información útil para su vida diaria. Permite que ellos expresen sus
conclusiones o ideas principales.
 Reflexiona junto con los estudiantes acerca del proceso que siguieron para elaborar su propuesta de
croquis del aula. Plantea las siguientes interrogantes: ¿pudieron terminar su croquis?, ¿les gusta
cómo quedó?, ¿qué hicieron para elaborarlo?; ¿utilizaron algunos materiales?, ¿cuáles?; ¿fue fácil?,
¿qué dificultades tuvieron?, ¿cómo las superaron?; si tuvieran que hacerlo otra vez, ¿cómo
empezarían?
Plantea otros problemas
 Muestra uno de los croquis elaborados y pide que describan oralmente cómo llegarían desde la
puerta hasta el sector de juegos; luego, indica que describan otra ruta para llegar. Es importante que
los estudiantes verbalicen algunos referentes espaciales como, por ejemplo, “camino hacia la
derecha hasta llegar al sector de ciencias y luego giro hacia la izquierda y camino hasta llegar al
sector de juegos”. Invita a los estudiantes a desarrollar la página 8 del Cuaderno de trabajo y guíalos
cuando sea necesario.
Cierre
 Conversa con los estudiantes sobre sus apreciaciones respecto de lo realizado y revisa si se
cumplió el propósito de la sesión. Realiza las siguientes preguntas: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por
qué?; ¿qué aprendieron hoy?; ¿creen que es importante aprender a elaborar croquis?; ¿para qué les
puede ser útil elaborar un croquis de su casa?
 Pide a los estudiantes que completen el siguiente cuadro, que los ayudará a autoevaluar lo
aprendido en las últimas sesiones.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

Pide a los estudiantes que elaboren un croquis de su casa, en una hoja bond o en su
cuaderno.

Bibliografía:
Unidad de aprendizaje.
Rutas de aprendizaje.
Mapas de progreso.
Internet

Docente de aula 3° “B” V° B° Sub Director de Primaria

Carmen Rodríguez Casas Vásquez Caso, Edwin
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Dios nuestro padre nuevo”.
Datos informativos:
1. Institución Educativa : 5130 “Pachacútec”
2. Directora : Mg. Oscar Cueva Aguilar
3. Sub Director : Lic. Edwin Vásquez Caso.
4. Grado y sección : 3° “B”
5. Duración : 2 horas
6. Nivel : Primaria
7. Docente : Carmen Rodríguez Casas
8. Fecha : 17 de marzo del 2017

Aprendizajes Esperados:

Área Competencia Capacidades Indicadores

Reconoce en Jesús el mejor amigo que
Religión

Formación de la se hizo hombre para salvarnos, gracias Elabora un plan de vida centrado
conciencia moral a la fe de María, desde un Plan de en el amor, de acuerdo a las
cristiana. Salvación revelado en la Palabra de enseñanzas de Jesús.
Dios.

 Lápiz, borrador y colores.

Materiales

 Hojas y cuaderno.
 Aula de CRT
 Proyector
 Biblia

Secuencia Didáctica:
Inicio
En grupo clase
 Se presenta a los niños una lamina
Responden las preguntas:
¿Qué observan en la imagen?
¿Saben rezar?

 observan las flores, los pajaritos: Dios ¿Cómo no los va a cuidar a ustedes?
 Comunica el propósito de la sesión: dialogan acerca de dios nuestro padre nuevo
 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia necesarias para esta actividad.

Normas de convivencia
Mostrar espíritu de cooperación.
Mantener el orden y la limpieza.

Desarrollo.
Los niños y niñas reciben el texto
Cierre
 Se realiza la metacognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué lo
aprendiste?

Bibliografía: Unidad de aprendizaje. Rutas de aprendizaje. Internet