UNIDAD VI

N° de sesiones 5

TITULO: “La terapia génica”

“
I. DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : “Francisco Flores Chinarro”
b. Nivel : Secundaria
c. Grado y secciones : 4° A
d. Duración : 2 horas
e. Fecha : – 09- 19
f. Docente Encargado : Angélica Sallhue Mendoza

II.-PROPOSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

AREA CURRICULAR: Ciencia y tecnología
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

 Explica el mundo Comprende y usa Sustenta el Elabora un

físico basándose conocimientos impacto de los informe
en conocimientos sobre los seres avances Lista de cotejo
sobre los seres vivos, materia y biotecnológicos, Debate
vivos, materia y energía, como la terapia
energía, biodiversidad, genética, en la Elabora Heteroevaluación
biodiversidad, tierra y universo. mejora de la conclusiones.
tierra y universo. calidad de vida.

Sustenta que la
terapia genética
es aún un método
experimental con
muchos aspectos
por afinar.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ CAPACIDADES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO

TRANSVERSALES
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Accede a plataformas virtuales para
entornos virtuales  Gestiona información del desarrollar aprendizajes de diversas
generados por las TIC” entorno virtual. áreas curriculares seleccionando
opciones, herramientas de manera
autónoma y responsable.

 Emplea diversas fuentes con criterios

de credibilidad, utilizando
herramientas digitales sobre un tema
específico.
 Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje
viables sobre la base de sus
 Gestiona su aprendizaje
de
manera autónoma.
 Monitorea
ENFOQUE TRANSVERSAL
 Enfoque igualdad de género
 Organiza acciones experiencias asociadas, de manera
estratégicas para alcanzar sus reflexiva y de forma constante.
metas de aprendizaje.  Organiza un conjunto de acciones en
y ajusta su función del tiempo y de los recursos
desempeño durante el proceso de que dispone, de manera
de aprendizaje. secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias y los
avances de las acciones propuestas,
que hacen posible el logro de la meta
de aprendizaje.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
 Igualdad y dignidad: Docentes y estudiantes no
hacen distinciones discriminatorias entre varones y
mujeres. Estudiantes varones y mujeres tienen las
mismas responsabilidades en el cuidado de los
espacios educativos.
 Justicia: Docentes y directivos fomentan una
valoración sana y respetuosa del cuerpo e
integridad de las personas, en especial, se previene
y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual.
 Empatía: Estudiantes y docentes analizan los
perjuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad
que los varones para el aprendizaje de las
matemáticas y ciencias.

 Flexibilidad y apertura: Disposición para

adaptarse a los cambios, modificando si fuera
necesario la propia conducta para alcanzar
 Búsqueda de la excelencia determinados objetivos cuando surgen dificultades,
información no conocida o situaciones nuevas.
 Superación personal: Disposición adquirir
cualidades que mejoran el propio desempeño y
aumentaran el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

III.- PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
 Texto informativo sesión?
 Laminas, tarjetas, internet, texto escolar,
plumones. Lapicero etc.
TIEMPO:
IV.-MOMENTOS DE LA SESION

 El docente da la bienvenida a los estudiantes y les

INICIO hace recordar los acuerdos de convivencia.

 Leer la seccione ¿sabías que…? Y, en parejas,

comenten acerca de la presencia de la biotecnología
en diversos productos usados en la vida diaria y de
las enfermedades genéticas que conozcan que
podrían tratarse con terapia genética. Proponer la siguiente pregunta: ¿Qué
productos consumes en tu vida diaria que requieren de la biotecnología?
  Activar los saberes previos de los estudiantes con las preguntas propuestas en
la sección “Lo que sabemos”. Proponer la siguientes preguntas en la pizarra:
¿Qué elemtos causan enfermedad? ¿Todas las enfermedades se curan con
antibioticos?

 Los estudiantes leen en parejas la sección “Nos preguntamos” y comentar acerca

de la información que se presenta y las ideas e impresiones que tienen respecto al
estilo de vida de los “niños burbuja”.

 El docente explica y pega el propósito de la sesión en la pizarra: “El propósito de

la sesión es que estudiantes sustenta el impacto de los avances biotecnológicos,
como la terapia genética, en la mejora de la calidad de vida.

 En parejas los estudiantes desarrollan en su cuaderno las preguntas planteadas

PROCESO en la sección “Lo que aprendemos.
 En ese momento es necesario que el docente monitoree el trabajo de los
estudiantes, atendiendo las dudas y dificultades que se les pueden presentar.

 Recordarles que para elaborar sus

respuestas deben consultar diferentes
fuentes de información de tal manera que
sus argumentos sean válidas. Utilizar la
información del texto escolar revisar las
páginas 224 y 225.

 Ampliar la información sobre las

enfermedades genéticas y
diferencias de infecciones causadas por virus, bacterias u hongos, mostrar el
siguiente enlace:
- http://www.youtube.com/watch?v=Adn1hOSPpUM
- http://www.youtube.com/watch?v=WQvWgUgNVLO
 Plantear las siguientes preguntas al respecto:
- ¿Qué nivel de conocimiento científico hay respecto a las enfermedades
presentadas? ¿Cómo enfrentar el día a día las familias y los pacientes?

 Brindar a los estudiantes el tiempo adecuado para responder las preguntas

propuestas en la sección “Aplicamos lo que aprendemos”. pueden trabajar en
parejas y compartir sus respuestas ante clase.

 Durante este momento, es necesario que los monitoree y atienda consultas,

dudas o dificultades que se le puedan presentar.

- Motivar a los estudiantes a responder las preguntas propuestas. Tomar en

CIERRE cuenta:
- Generar un ambiente de confianza en el aula, para los estudiantes
respondan las preguntas planteadas.

V.- REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se observaron durante el
sesión? aprendizaje y la enseñanza?

VI.- ANEXOS.
 Lista de cotejo.
 Ficha especializada.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR

 IE. N°22521 FRANCISCO FLORES CHINARRO

FICHA DE TRABAJO

 Completa el cuadro.

CARACTERÍSTICAS (NÚMERO DE CROMOSOMAS,

ENFERMEDAD GENÉTICA FRECUENCIA DE
NACIMIENTOS, OTRAS)

Fibrosis quística

Síndrome de Down

Síndrome de Williams

Anemia de células
falciformes
Síndrome de Noonan

Enfermedad de Huntington

 Busca las palabras escondidas.

T W A I G O L O N C E T Tecnología

I N O I C N E V E R P E Enfermedades
Genética
F A R M A C O S D Y A R
Vacunas
Y C O P V V S A U R G A
Terapias
J I F I B A M W X E L P Prevención
V T I A L C B O N E D I Células madre

F E B U H U C I V D F A Salud
Humana
E N L O A N C P K I J S
Fármacos
Z E Ñ E S A L U D P D H
génica
C G v I L S H U M A N A vida

E N F E R M E D A D E S