FACTOERES DE PROTECCIÒN

COMUNIDAD:

Fortalecimiento de la autoestima

Un buen nivel de estima le permite a una persona quererse, valorarse, respetarse, es algo que
se construye o reconstruye por dentro. Esto depende, también, del ambiente familiar, social y
educativo en 10 el que esté inserto y los estímulos que éste le brinde

Estilo y hábitos de vida saludable

Empatía

Es una habilidad interpersonal basada en la comprensión de opiniones, sentimientos y

emociones que otra persona experimenta.

Las personas con alta empatía gozan de mayor popularidad, son creíbles, y fácilmente
admisibles en cualquier círculo o elite social.

Autocontrol

El control de la ira y su expresión en conducta agresiva es esencial para una interacción social
positiva. La emoción de la ira en sí no es bueno ni malo. Cuando se controla y se dirige puede
ser útil y cuando no, es perjudicial. Es imposible no sentir ira nunca; el problema es cuando se
vive habitualmente con esta emoción y se convierte en una conducta violenta
frecuentemente. Investigaciones llevadas a cabo sugieren que las reacciones de ira
inadecuadas pueden ser 16 reemplazadas por otras conductas apropiadas y efectivas.

Aptitud académica

Los estudiantes encuestados se preocupan por su futuro profesional, analizando sus fortalezas
en relación con sus debilidades. De igual manera, se encuentra que la posibilidad de formular
metas e integrar en ellas a personas y lugares importantes para ellos es considerablemente
alta (Caballero y cols., 2007). Sin embargo, se aprecia que esta posibilidad es inversamente
proporcional al promedio de calificaciones, es decir, a menor promedio, mayor es la
preocupación por el futuro, es decir, se aprecia una tendencia a definir las metas con base en
la percepción que tienen de sí mismos.De acuerdo con lo señalado por Shaffer y Waslick
(2003), esta percepción que el estudiante va desarrollando sobre sí mismo y su deficiente
desempeño puede derivar en un estado de desesperanza, el cual al ser relacionado con
acontecimientos futuros, llega a orientar la conducta del individuo, generándole un estado de
fracaso que puede llegar a la desesperanza. (Hoyos, 2011)

Manejo del estrés

Es la capacidad para identificar y reducir el estrés de forma exitosa. Se aplica especialmente

aplicado con el propósito de mejorar el funcionamiento personal.

El estrés se puede transformar en fuerza positiva al identificar, comprender y dominar las

fuentes generadoras de estrés. Aceptar el estrés: si es que están fuera de control, se es
necesario aprender de

Afrontamiento de problemas
FACTORES DE RIESGO
DEFINICION
Los factores de riesgo de acuerdo a Hidalgo (2002), constituyen condiciones o aspectos
biológicos, psicológicos y/o sociales que están estadísticamente asociados a una mayor
probabilidad de morbilidad o mortalidad futura.
INDIVIDUAL
Vida sedentaria
Aunque parezca contraintuitivo la mayor reducción de actividad física a lo largo de la vida no
se produce en adultez, sino que empieza mucho tiempo antes, específicamente en el periodo
de la infancia y preadolescencia ¿Qué causa el sedentarismo? Existen diferentes factores que
pudieran explicar por qué el descenso de la actividad física se intensifica en este periodo vital
de desarrollo y movimiento. Algunos de estos factores son básicamente biológicos e
inherentes a la fisiología del niño, mientras que otros factores tienen un origen socio-cultural,
resultado de la situación social y económica actual de los países.

1. Factores fisiológicos El propio desarrollo fisiológico del niño tiende, de forma natural, a
provocar una disminución de la actividad física, dedicándole más tiempo y atención a
actividades de orden más intelectual (exámenes, test de selectividad, rendimiento escolar). En
el periodo previo a la pubertad, el niño se vuelve más sedentario y su nivel de actividad física
disminuye en relación a etapas vitales anteriores.

2. Factores socio-culturales Desafortunadamente, esta disminución de la actividad física se ve

agravada por otros factores socio-culturales como: los cambios en los tipos de juegos, en los
hábitos alimentarios y la presión por rendimiento académico. (Igor Cigarroa, 2015)

Baja autoestima de los individuos

Por lo general, los niños con buen rendimiento escolar tienen una buena autoestima. Tienden
a confiar en sus capacidades, dado que esto es causa-efecto (trabajo-apruebo), y a sentirse
auto eficaces y valiosos.
La autoestima académica (cómo se percibe el niño en la situación escolar) es muy importante
dentro de la autoestima global. Aquellos que tienen un buen desempeño en la escuela, por lo
general no presentan problemas de autoestima, y se sientes satisfechos con ellos mismos,
también en otros ámbitos. Los que tienen un bajo rendimiento escolar, en cambio, tienden a
presentar una baja motivación por aprender, se esfuerzan poco, se quedan con una sensación
de frustración por sus experiencias de fracaso, se sienten poco eficaces y evitan los desafíos
escolares. Normalmente estos alumnos, presentan una autoestima baja. cuando logran
algún éxito tienden a atribuirlo a causas externas (suerte, facilidad de la prueba...) y los
fracasos a causas intrínsecas (no puedo, no soy capaz…) con lo que estas atribuciones tienden
a empeorar su autoconcepto con un alto costo emocional, siendo el freno al desarrollo de la
autoestima. (DÍAZ, 2016)

Alteraciones psiquiátricas familiares

Las familias uniparentales
Un segundo factor que puede incidir en el desarrollo escolar infantil son los recursos
económicos. Es más probable que las familias monoparentales sean pobres, porque
suelen depender de los ingresos de un adulto, no de dos. La pobreza puede generar
mucha tensión dentro de la familia y repercutir en el comportamiento de los niños y su
desarrollo escolar (Conger et al., 2010).
El dinero facilita que las familias vivan en barrios ricos, permite que los padres
contraten a profesores de apoyo y también que apunten a los niños en actividades
extraescolares. Todos esos factores incrementan las posibilidades de que a los niños les
vaya bien en la escuela. (Hacerfamilia, s.f.)
La separación y divorcio de los padres

Aunque la separación y el divorcio libran a menudo a los niños del contacto directo
con progenitores enfrentados, no vivir en la misma casa que la madre o el padre
tiene desventajas. Las familias monoparentales tienen más probabilidad de ser
pobres y los niños suelen mantener menos contacto con el progenitor que no vive
con ellos (Amato, 2010). Un único progenitor también puede ser menos eficaz en
las labores de supervisión y tutela de sus hijos, simplemente porque dispone de
menos tiempo para dedicarles durante su etapa escolar y durante su vida.
Los conflictos conyugales
El maltrato doméstico
La negligencia parental
Influencia del entorno

Referencias
DÍAZ, V. (15 de Marzo de 2016). logopedas y psicologos. Obtenido de
https://www.psicologosylogopedas.com/2016/03/15/autoestima-y-rendimiento-
escolar/

Hacerfamilia. (s.f.). Obtenido de https://www.hacerfamilia.com/familia/factores-familiares-

afectan-desarrollo-escolar-20190118143934.html

Hoyos, M. d. (2011). Factores de riesgo y protección para el rendimiento academico. Revista

Iberoamericana de Educación , 6.

Igor Cigarroa, C. S.-L. (30 de marzo de 2015). Scielo. Obtenido de

http://www.scielo.org.co/pdf/reus/v18n1/v18n1a15.pdf