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ID: 713065
18/08/2019
AUTORES POSTURA TEORICA CARACTERISTICAS APORTES A LA
DE LA TEORIA EDUCACION
Sociocultural:
Los niños Vigotsky se basa
VIGOTSKY Sostenía que los niños desarrollan su construyen el principalmente en el
aprendizaje mediante la interacción conocimiento. aprendizaje sociocultural del
social, van adquiriendo nuevas y El desarrollo no individuo y por lo tanto en
mejores habilidades cognoscitivas puede el medio del cual se
como proceso lógico de su inmersión considerarse desarrolla.
a un modo de vida. parte del
Como lo mencionan en el video, contexto social. En el modelo de aprendizaje
Vygotsky resalta la importancia del El lenguaje que aporta el contexto ocupa
aprendizaje guiado y a su vez pone desempeña un un lugar central.
como ejemplo culturas en las cuales papel central en Una de las valiosas
niños y niñas aprenden a tejer o a el desarrollo. aportaciones de este
cazar participando de forma activa en personaje a la educación, es
actividades importantes al lado de su tesis sobre la existencia
compañeros más hábiles quienes los de una Zona de Desarrollo
ayudan y los estimulan. Próximo. La propuesta
conceptual en relación a la
Zona de Desarrollo
Próximo, la expone
Vigotsky como “la
diferencia entre el nivel de
desarrollo real actual y el
nivel de desarrollo
potencial, determinado
mediante la resolución de
problemas con la guía o
colaboración de adultos o
compañeros más capaces.
ERICKSON Desarrollo Psicosocial, es una de las Erickson también Sugirió que al lado
teorías más extendidas y aceptadas. propone una teoría de la de cada etapa del
competencia. Cada una desarrollo
de las etapas vitales da psicosexual.
pie al desarrollo de una Hay etapas
serie de competencias. psicosociales del
desarrollo de la
(Regader, 2017) personalidad.
Sostuvo que el
desarrollo de la
personalidad no se
acaba en la
adolescencia si no
que continúa durante
todo el ciclo de la
vida. Cada etapa
tiene un
comprobante
positivo u otro
negativo.
Piaget y las cuatro etapas del desarrollo cognitivo
Antecedentes y conceptos clave acerca de la teoría del desarrollo cognitivo de
Jean Piaget
La teoría del desarrollo cognitivo del psicólogo suizo Jean Piaget (1896-1980), explica
cómo los niños construyen un modelo mental del mundo.
Piaget no estaba de acuerdo con la idea de que la inteligencia era un rasgo fijo, y
consideraba el desarrollo cognitivo como un proceso que se produce debido a la
maduración biológica y la interacción con el medio ambiente.
Piaget describió su trabajo como epistemología genética (es decir, los orígenes del
pensamiento). La genética es el estudio científico de dónde vienen las cosas (sus orígenes).
La epistemología se ocupa de las categorías básicas del pensamiento, es decir, del marco o
de las propiedades estructurales de la inteligencia.
Piaget fue el primer psicólogo en realizar un estudio sistemático del desarrollo cognitivo.
Sus contribuciones incluyen una teoría de la etapa del desarrollo cognoscitivo del niño,
estudios observacionales detallados de la cognición en niños, y una serie de pruebas
simples pero ingeniosas para revelar diversas capacidades cognoscitivas.
Antes del trabajo de Piaget, el supuesto común en la psicología era que los niños eran
pensadores menos competentes que los adultos.
Sin embargo, Piaget demostró que los niños conciben el mundo de manera
sorprendentemente diferente en comparación con los adultos.
Según Piaget, los niños nacen con una estructura mental muy básica (genéticamente
heredada y evolucionada) sobre la que se basa todo aprendizaje y conocimiento
subsecuentes.
Se ocupa del desarrollo cognitivo del niño, más que del aprendizaje.
Se centra en el desarrollo, en lugar del aprender per se, por lo que no aborda los procesos
de aprendizaje de información o comportamientos específicos.
Propone etapas discretas de desarrollo, marcadas por diferencias cualitativas, más que un
incremento gradual en el número y complejidad de comportamientos, conceptos, ideas,
etc.
El objetivo de la teoría es explicar los mecanismos y procesos por los cuales el infante, y
luego el niño, se desarrolla en un individuo que puede razonar y pensar usando hipótesis.
Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan
discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno.
Componentes básicos
Según Piaget , el desarrollo cognitivo de los niños avanza a través de una secuencia de
cuatro estadios o grandes periodos críticos, cada uno de los cuales está marcado por
cambios en como los niños conciben el mundo.
Según el pensamiento de Piaget los niños son como «pequeños científicos» que tratan
activamente de explorar y dar sentido al mundo que les rodea.
Durante esta primera etapa, los bebés y niños pequeños adquieren sus conocimientos a
través de experiencias sensoriales y objetos manipuladores. Para la concepción de esta
etapa, Piaget partió de sus observaciones sobre su hija y sobrino.
Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento hasta los dos años aproximadamente o hasta
cuando se inicia el desarrollo del lenguaje funcional, o sea cuando los niños comienzan a
comprender mejor la información que perciben con sus sentidos y expresarla en frases
simples.
En otras palabras, los niños al aprender que los objetos son entidades separadas y distintas,
que tienen una existencia propia fuera de su percepción individual, son capaces de
comenzar a relacionar nombres y palabras con sus respectivos objetos.
Etapa preoperacional
En esta etapa, los niños aprenden a través del juego de imitación, sin embargo, tienen un
pensamiento egocéntrico y dificultades para comprender el punto de vista de otras
personas. También a menudo luchan con la comprensión de la permanencia de objeto.
Por ejemplo, un investigador puede tomar un trozo de arcilla, dividirlo en dos piezas
iguales, y luego dar a un niño la elección entre dos piezas de arcilla para jugar.
Un pedazo de arcilla se amasa en una bola compacta mientras que el otro se le da una forma
plana como de crepe. Dado que la forma plana parece más grande, el niño pre-operacional
probablemente elegirá dicha pieza, aunque ambas dos piezas sean exactamente del mismo
tamaño (conservación de la materia).
Los niños en este período del desarrollo empiezan a pensar de forma más lógica, sin
embargo, su pensamiento aún puede ser muy rígido.
Suelen tener limitaciones con los conceptos abstractos e hipotéticos. En esta fase, los niños
empiezan a ser menos egocéntricos y son capaces de pensar, sentir y ponerse en el lugar de
otras personas.
Los niños en la etapa operativa concreta también empiezan a entender que sus
pensamientos son solamente para ellos y que no todo el mundo necesariamente comparte
sus pensamientos, sentimientos y opiniones.
Esta es la etapa final descrita por la teoría de Piaget e implica un aumento en la lógica, la
capacidad de utilizar el razonamiento deductivo y una comprensión de las ideas abstractas.
En esta etapa, las personas son capaces de distinguir múltiples soluciones potenciales a los
problemas y pensar más científicamente sobre el mundo que les rodea.
Es importante señalar que Piaget no consideró el desarrollo cognitivo de los niños como un
proceso cuantitativo; Es decir, los niños no sólo agregan más información a sus
conocimientos existentes a medida que maduran, sino por el contrario, Piaget sugirió que
hay un cambio cualitativo en cómo los niños piensan a medida que gradualmente avanzan a
través de estas cuatro etapas.
Por ejemplo, un niño a los 7 años no sólo tiene más información sobre el mundo de la que
tenía a la edad de 2 años; sino que experimenta un cambio fundamental en la forma cómo
concibe el mundo.
Para comprender mejor algunos de los procesos que ocurren durante el desarrollo
cognitivo, es importante primero examinar algunos de los ideas y conceptos importantes
introducidos por Piaget.
Los siguientes son algunos de los factores que influyen en cómo los niños aprenden y se
desarrollan:
Conceptos fundamentales
Según Piaget, un esquema incluye tanto una categoría de conocimiento como el proceso de
obtención de ese conocimiento. A medida que pasan las experiencias, esta nueva
información se utiliza para modificar, añadir o modificar esquemas previamente existentes.
Por ejemplo, un niño puede tener un esquema a cerca de un tipo de animal, como un
perro.Si la única experiencia del niño ha sido con perros pequeños, un niño puede creer que
todos los perros son pequeños, peludos y tienen cuatro patas.
Supongamos entonces que el niño encuentra un enorme perro, el niño recibirá esta nueva
información, modificando el esquema previamente existente para incluir estas nuevas
observaciones.
Asimilación y acomodación según Piaget
Asimilación
Acomodación
Equilibrio
Piaget creía que todos los niños tratan de encontrar un equilibrio entre la asimilación y la
acomodación, lo cual se logra a través de un mecanismo que él denominó como equilibrio.
En la medida en la cual los niños van progresando a través de las diferentes etapas del
desarrollo cognitivo, es importante mantener un equilibrio entre la aplicación de
conocimientos previos (asimilación) y el cambio de comportamiento que implica adoptar
nuevos conocimientos (acomodación).
El concepto de equilibrio ayuda a explicar cómo los niños pueden pasar de una etapa del
pensamiento a la siguiente.
Piaget y su familia
Implicaciones de la teoría de Piaget para la educación
Aunque la teoría de Piaget no fue explícitamente diseñada con fines pedagógicos, sus
explicaciones pueden perfectamente aplicarse al proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los conceptos de Piaget han sido muy influyentes en el desarrollo de las políticas
educativas y en la práctica docente.
Por ejemplo, el informe Plowden (1967), fue el resultado de una revisión de la educación
primaria, revisión realizada en el gobierno del Reino Unido y se basó fuertemente en la
teoría de Piaget.
El aprendizaje por descubrimiento -la idea que los niños aprenden mejor mediante la
práctica y la exploración activa- es consideraba una idea fundamental para la
transformación del currículo de la escuela primaria.
Este informe apoyaba la mayoría de los principios sobre los cuales se basa la escuela
progresista, tales como el aprendizaje individual, la flexibilidad en el plan de estudios, la
centralidad del juego en el aprendizaje de los niños, el uso del medio ambiente, el
aprendizaje por descubrimiento y la importancia de la evaluación del progreso de los
niños. Los profesores “no deben creer que solo lo que es medible es valioso”.
Este concepto se refiere al momento apropiado cuando se debe enseñar cierta información o
conceptos.
De acuerdo con la teoría de Piaget, los niños no deben aprender ciertos conceptos hasta que
hayan alcanzado la etapa apropiada de desarrollo cognitivo.
Según Piaget, la asimilación y la acomodación requieren de un aprendiz activo, no pasivo,
porque las habilidades de resolución de problemas no pueden ser enseñadas, deben ser
descubiertas.
Dentro del aula, el aprendizaje debe ser centrado en el alumno a través del aprendizaje
activo de descubrimiento.
Jean Piaget nació en Suiza en 1896. Publicó su primer trabajo científico a la tierna edad de
10 años, una breve descripción de 100 palabras acerca de una observación de un gorrión
albino en la revista naturalista Neuchâtel.
Si bien Piaget desarrolló un interés desde el principio sobre cómo las personas llegan a
comprender el mundo a su alrededor, no recibió ninguna formación formal en psicología
hasta después de haber completado su doctorado en la Universidad de Neuchâtel.
Después de recibir su Grado como Ph.D. a la edad de 22 años en historia natural, Piaget
formalmente comenzó una carrera que tendría un profundo impacto en la psicología y la
educación.Después de estudiar brevemente con Carl Jung, se encontró con Theodore
Simon, uno de los colaboradores de Alfred Binet.
Piaget llegó a creer que los niños carecen de lo que él denominó como el concepto de
objeto: el conocimiento que los objetos están separados y son diferentes de la percepción
del individuo y el individuo es distinto de ese objeto.Jean Piaget se dispuso a estudiar a su
hija Jacqueline mientras esta se desarrollaba desde que fue una beba hasta su niñez.Notó
rápidamente que, durante los primeros meses de vida de su hija, parecía creer que los
objetos dejaron de existir una vez que estaban fuera de su vista.Casi un año después,
empezó a buscar activamente objetos que estaban ocultos a su vista, aunque cometió errores
similares, tal cual lo hiciera Gerard.
A los 21 meses, Jacqueline era experta en encontrar objetos ocultos y comprendió que los
objetos tenían una existencia separada de su percepción de ellos.Las observaciones de
Piaget sobre su sobrino y su hija reforzaron su hipótesis incipiente de que las mentes de los
niños no eran meramente versiones más pequeñas de las mentes adultas.En cambio,
propuso, la inteligencia es algo que evolucionaba y se desarrolla a través de una serie de
etapas.Los niños mayores no sólo piensan más rápido que los niños más pequeños, sugirió.
Además, existen diferencias tanto cualitativas como cuantitativas entre el pensamiento de
los niños pequeños y los niños mayores.
Pensamientos finales
Uno de los elementos más importantes a resaltar de la teoría de Piaget es que considera que
la creación del conocimiento y la inteligencia son procesos inherentemente activos.