Plan de Area de Ciencias Naturales Juan Hurtado

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PLAN de ÁREA
CIENCIAS NATURALES
2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JUAN HURTADO
BELÉN DE UMBRÍA, RISARALDA
PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN HURTADO
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PLAN DE ÁREA
CIENCIAS NATURALES
2017
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
JUAN HURTADO
BELÉN DE UMBRÍA,
RISARALDA
Este proyecto ha sido financiado con recursos del Sistema

General de Regalías – SGR a través del Fondo de Ciencia,
Tecnología e Innovación – FCTI
Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

Firmado entre la Gobernación de Risaralda y La
Universidad Tecnológica de Pereira

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CONTENIDO
1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO .................................................................... 7

2. COMPONENTE TELEOLÓGICO DESDE LA DIDÁCTICA Y LO NORMATIVO ............................. 14
3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DESDE LA DIDÁCTICA Y DESDE LA CIENCIA ............................. 20
4. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS .......................................................................... 23
5. ESTRUCTURA CURRICULAR....................................................................................................... 30
6. EVALUACIÓN FORMATIVA ......................................................................................................... 79
7. MEJORAMIENTO CONTINUO...................................................................................................... 81
BIBLIOGRAFÍA .................................................................................................................................... 83

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1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO
Datos básicos
 Tiene una temperatura media de 20;°C

 Se encuentra a 1.5 h de la capital de departamento (Pereira).
 Mayor Productor de Café en el Departamento y 10 a nivel Nacional
 Primer Productor de Plátano a nivel departamental
 Es llamada "Ciudad Hidalga y Cafetera" y "Villa de los Guayacanes" anterior mente también fue
llamada "El Manantial de Occidente" y "La Hidalga de los Andes"
 Su gentilicio es belumbrenses
 En belén de umbría existen varios parques en el área urbana, como lo son: la plaza de Bolívar o
plaza principal, el parque de los fundadores, el parque centenario más conocido como la plazuela,
el parque de diversiones que esta junto al coliseo municipal, el parque scout y otros parques o
zonas verdes de menor tamaño que se encuentran en distintos barrios del pueblo.
 Población aproximada 33.500 habitantes
Generalidades
Belén de Umbría desde ciertos puntos de vista, esta estratégicamente bien ubicado el territorio es
montañoso y posee variedad de temperaturas aptas para distintos cultivos. Se encuentra próximo a
la vía cerritos-el cauya-la pintada, lo cual es esencial para el turismo y la comunicación. Tiene una
extensión de 182.42 km² en donde el 60% es topografía ondulada el 5% es plana y el 35% es
quebrada.
Por el norte limita con los Municipios de Mistrató y Guática (Dpto. de Risaralda) y Anserma (Dpto. de
Caldas), al sur con los Municipios de Apía (Dpto. de Risaralda) y Viterbo (Dpto. de Caldas), al oriente

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con los Municipios de Risaralda y Anserma (Dpto. de Caldas), y al occidente con el municipio de
Pueblo Rico.
Localización:
El municipio de Belén de Umbría se encuentra ubicado en la región centro occidental de Colombia,
perteneciendo a la subregión II, su coordenadas geográficas son 5° 18" de lat norte a 5° 8" , 76° de
long oeste a los 75° 52".
El relieve de belén de umbría es muy quebrado, pues gran parte de su territorio es montañoso, el 60%
es topografía ondulada, el 5% es plana y el 35% es quebrado. Belén de umbría se encuentra sobre las
estribaciones de la cordillera occidental; en todo su territorio hay cimas que sobresalen entre el
relieve del municipio como lo son la cuchilla de San Juan que se encuentra al costado occidental del
casco urbano; el alto de piñales que se encuentra al oriente del pueblo y algunos morros que están a
lo largo y ancho de su territorio, entre los que se destacan el morro de obispo, el morro paloredondo,
el morro el caucho y otros de menor tamaño. También se encuentran algunos valles, el más grande es
el valle de umbría, algunos otros de menor tamaño como las zonas planas de remolinos, la isla, valle
de andica, el congo y el pinar del río.
La economía del municipio se basa en la actividad agropecuaria y en menor escala la ganadería, la
actividad comercial, microempresarial y minería; la agricultura tradicional se centra en el cultivo del
café, el cual se realiza en forma tecnificada, proporcionando en la mayor número de empleados en la
región; en menor escala se manejan los cultivos de plátano, yuca, maíz, fríjol y cultivos de clima frío
como mora, tomate de árbol, lulo y granadilla. En el sector de la Isla y Remolinos se presenta una
importante producción de cítricos.
La diversificación de estos cultivos no ha tenido auge por causa de la falta de comercialización
adecuada; aunque hoy en día es posible ver cómo los campesinos y agricultores de la región están
sustituyendo en grandes cantidades los cultivos de café por cultivos tales como plátano, mora, lulo,
aguacate entre otros.
El municipio de Belén de Umbría es considerado como un municipio de tradiciones Paisas y Cafetera,
por factores del orden histórico y geográfico, es una región de gentes amables, alegres y buenas
costumbres que permiten ser buenos anfitriones a la hora de recibir al foráneo.
Una de las imágenes más características es el vehículo Carpati el cual es utilizado para el trasporte
Rural debido a su topografía, este medio de trasporte aparte de cumplir su misión es un icono para la
cultura de la localidad y permite que sus habitantes se identifiquen con él.

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Reseña histórica
La historia de la Institución Educativa Juan Hurtado, parte de fechas anteriores a marzo 03 de 1949,
con diversos intentos de establecer en el municipio de Belén de Umbría, un colegio de bachillerato,
para dar respuesta a la necesidad de una población ávida de lograr a través de la educación de sus
niños y jóvenes, el anhelado cambio en una época aciaga, marcada por la crisis social y política, siendo
la violencia su máxima expresión.
Fue su primer rector, el señor Guillermo Santacoloma, sus primeros profesores, los señores Libardo
Parra, Jesús Izasa, Antonio López, Presbíteros Luis Horacio Vélez y Roberto Osorio. Se iniciaron
labores en el mes de Marzo de 1949, con 54 alumnos, en los cursos de preparatorio y 1º de
Bachillerato.
En el año de 1954, al colegio le fue asignado oficialmente el nombre de “COLEGIO DE VARONES JUAN
HURTADO”, por resolución Nº 56 de marzo 7 de 1954, emanada de la Dirección de Educación de
Caldas, en reconocimiento al Dr. Juan Hincapié, rector de la universidad de Caldas, quien fue el
encargado de la departamentalización del colegio.
Desde el año 1954, la institución educativa Juan Hurtado, ha ocupado el edificio donde hoy funciona
su sede principal, la cual creció en forma continua, por anexión de nuevos predios, conforme a la
demanda de nuevos cupos, hasta llegar la estructura que hoy posee.

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A partir de la década de 1970 empieza a notarse la necesidad de una oportunidad para aquellas
personas que por una u otra razón, no pudieron terminar su bachillerato a su debido tiempo, en
respuesta de lo cual se crea el bachillerato Nocturno, a partir del año 1975, con profesores voluntarios
en sus comienzos, llegando en 1981, a graduar la primera promoción de bachilleres en esta jornada.
En el año 1983, la comunidad rural de la vereda Columbia, clama por una oportunidad para sus
jóvenes que deseaban continuar con sus estudios después de la educación primaria, pero la lejanía y
la falta de recursos no les permitía venir hasta la zona urbana. Nuevamente el Juan Hurtado sale a la
palestra con una nueva oferta: el Bachillerato Satélite, copiando una experiencia conocida por el
nuevo rector, Humberto Velásquez, en su paso por la educación en el departamento del Tolima. En el
año 1990, se graduó la primera y única promoción de bachilleres en esta sede de la institución.
En el año 2002, con motivo de la aplicación del programa “NUEVO SISTEMA ESCOLAR “, aprobado por
el MEN, el Colegio Juan Hurtado, fue fusionado con algunas escuelas de Educación Básica primaria,
constituyendo un nuevo ente educativo, denominado “INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HURTADO”
Contexto
La institución educativa Juan hurtado se encuentra ubica en Belén de Umbría en la zona occidental de
Risaralda hace parte del paisaje cultural cafetero la institución, cuenta con 15 sedes subdivididas en
7 de primaria, en donde encontramos camilo torres, general Santander, canta monos, caucaya, el
diamante, Columbia, porvenir y guarcia entre las urbanos se encuentra 4 sedes las cuales son juan
hurtado (urbanas), primero de febrero (urbanas) , Columbia, puente umbría, peñas blancas,
providencia, andica y sirgia pertenecen a la zona rural su enfoque es pos primaria.
La institución consta de una rector el señor José Luis Rendón Rendón y tres coordinadores, uno para
primaria Señor Carlos Alberto Fernández Correa, el coordinador de secundaria Jorge Iván Luga Castro
y el de media y rural Aldemar Monsalve Cañas. La institución cuenta jornada 3011 sabatina por el
coordinador de la media.
La población con la que la institución cuenta en su totalidad 1900 estudiantes y 328 del 3011, tienen
convenio con la universidad de Caldas en Técnico en formulación de proyectos agropecuarios y con
el SENA Técnico en Multimedia.
Los estudiante están ubicado en los estratos 1,2 y 3 con alto grado de vulnerabilidad ya que algunos
provienen de hogares sustitutos, huérfanos de padres vivos, además a nivel socioeconómico los
estudiantes presentan dificultades de desplazamiento, padres desempleados y que depende de la
dinámica agrícola de la zona.
La institución consta de varias sedes:
Colegio Nuestra Señora del Rosario con 726 estudiantes con la modalidad de Académico,
Programación de Software, Técnico en Mercadeo y Ventas con Énfasis en Ventas de Productos y
Servicios.
Escuela Simón Bolívar con 536 estudiantes
Escuela Andrés escobar con 24 estudiantes

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Jornada nocturna con 157 estudiantes con los Ciclos II. III, y IV Dos Años en uno, y ciclo V y VI
Semestralizados
Pos primaria con 154 estudiantes sedes en las veredas de: La Florida, Selva Baja, La Tribuna, Santa
Emilia y el Tigre. En los programas de Escuela Nueva, tradicional y pos primaria
UBICACIÓN:
Cra 10 N 10-47, sector La Plazuela
Teléfono: 3528018.
e-mail: grie.hurtado@risaralda.gov.co
Naturaleza jurídica: oficial
Modalidad de prestación del servicio educativo: prestación directa
Calendario Jornada Nivel de Enseñanza
CALENDARIO A Mañana Preescolar
CALENDARIO A Mañana Básica primaria
CALENDARIO A Mañana Básica secundaria
CALENDARIO A Mañana Media
CALENDARIO A Fin de Semana CLEI (Ciclos lectivos integrados – decreto 3011 de 1997)
HORARIO DE CLASE: DE 07:00 am a 01:30 pm
SEDES QUE CONFORMAN LA INSTITUCION
166088000019 IE JUAN HURTADO

266088000692 CENT EDUC LA GARRUCHA
266088000579 CENT EDUC EL PORVENIR
266088000102 CENT EDUC LA SANDIA
266088000471 CENT EDUC MAIRA ALTA
266088000145 CENTRO EDUCATIVO ANDICA
266088000161 CENTRO EDUCATIVO CAUCAYA
266088000056 CENTRO EDUCATIVO COLUMBIA
266088000684 CENTRO EDUCATIVO EL CONGO
166088000019 IE JUAN HURTADO

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266088000692 CENT EDUC LA GARRUCHA

266088000579 CENT EDUC EL PORVENIR
266088000102 CENT EDUC LA SANDIA
266088000471 CENT EDUC MAIRA ALTA
266088000145 CENTRO EDUCATIVO ANDICA
266088000161 CENTRO EDUCATIVO CAUCAYA
266088000056 CENTRO EDUCATIVO COLUMBIA
266088000684 CENTRO EDUCATIVO EL CONGO
266088000749 CENTRO EDUCATIVO EL DIAMANTE
266088000081 CENTRO EDUCATIVO GUARCIA
266088000382 CENTRO EDUCATIVO LA MAGDALENA
266088000641 CENTRO EDUCATIVO LA TESALIA
266088000153 CENTRO EDUCATIVO MAIRA BAJA
266088000463 CENTRO EDUCATIVO PUENTE UMBRIA
266088000218 CENTRO EDUCATIVO SIRGUIA BAJO
266088000439 CENTRO EDUCATIVO TACHIQUI
266088000358 ESCUELA PATIO BONITO
266088000048 ESCUELA RURAL CANTAMONOS
266088000421 INSTITUTO DOCENTE PEÑAS BLANCAS
266088000391 INSTUTO DO ANTONIO URIBE ARISTIZABAL
266088000064 INSTUTO DOCENTE LA LLORONA BAJA
266088000587 INSTUTO DOCENTE MARMATICO
266088000731 LLORONA ALTA
166088000221 ESCUELA GENERAL SANTANDER
166088000515 INSTITUTO DOCENTE CAMILO TORRES
Tipo Personal hombres mujeres
Directivo docente 4 0
Docentes de aula 27 95
Administrativos 4 6
Docente de apoyo en aula (para estudiantes con discapacidad o con capacidades excepcionales)
0 1
Personal de apoyo en aula (No docente): para estudiantes con limitaciones físicas y discapacidad
cognitiva. 0 1
Pruebas saber

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El análisis general de los docentes fue que de acuerdo a las pruebas del estado la institución ha
presentado un desempeño bajo presentando grandes dificultades en el área de ciencias naturales
específicamente Uso comprensivo del conocimiento científico en la capacidad para comprender
teorías, en la solución de problemas con base en las teorías; además, en los diferentes conceptos y
conocimientos acerca de fenómenos que ocurren en la naturaleza que no permite en los estudiantes
la capacidad de plantearse preguntas.

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2. COMPONENTE TELEOLÓGICO DESDE LA DIDÁCTICA Y LO

NORMATIVO
Misión institucional
La Institución Educativa Juan Hurtado es de carácter mixto e involucra a la comunidad educativa en

los procesos de formación y apropiación del saber; es incluyente en términos de equidad y justicia
social, educando con calidad para la vida, en el respeto por la dignidad humana; promueve el
desarrollo social, ambiental, económico, tecnológico y científico; proyecta al estudiante como agente
transformador de la realidad social de su entorno; está dirigida a una sana convivencia, apoyada en
una actitud democrática y participativa, que conlleve a una buena formación ciudadana, con sentido
de pertenencia frente a su quehacer como preservadores de formas de vida, que le ayuden a una sana
interrelación con su ambiente geográfico, en la búsqueda permanente de bienestar; se educa para el
trabajo.
Visión institucional
La Institución educativa Juan Hurtado forma ciudadanos responsables, pluralistas, en la diversidad,

flexibles y competentes, en las diferentes dimensiones, con aprendizajes significativos, que
desarrollen conocimientos y fortalezcan los valores, que sean capaces de solucionar sus propias
dificultades y que propicien condiciones reales de convivencia y de trabajo para mejorar su entorno
local, regional y global para servicio y bienestar de la sociedad.
Modelo de la Institución:
El modelo del constructivismo o perspectiva radical que concibe la enseñanza como una actividad
crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, es
la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales;
para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores
cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.
Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio,

la organización de métodos de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio saber. No
aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro, aprendemos construyendo nuestra propia
estructura cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría está fundamentada
primordialmente por tres autores: Lev Vygotski, Jean Piaget y David P. Ausubel, quienes realizaron
investigaciones en el campo de la adquisición de conocimientos del niño. Últimamente, sin embargo,
a raíz de las importantes críticas, de peso y que no pueden ser pasadas por alto, que ha sufrido este
modelo por parte de pedagogas como Inger Enkvist, y también por la constatación de los sensibles
reveses que ha sufrido en forma del generalizado deterioro de exigencia y calidad en los sistemas
educativos europeos que lo han adoptado, algunos países como Gran Bretaña empiezan a desterrar
este modelo de sus sistemas de enseñanza.

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Principios institucionales
La Institución Educativa Juan Hurtado del municipio de Belén de Umbría, de carácter oficial y
naturaleza mixta e inclusiva, ofrece los niveles de preescolar, básica y media en jornada continua y
programas de educación para jóvenes y adultos.
Es una institución que ofrece desarrollo de competencias laborales, generales y específicas, enfatiza
en la práctica de valores, en virtud de lo cual tiene como propósito formar un buen ciudadano,
generador de su propio desarrollo, crítico y analítico, que se proyecte de manera activa con las
exigencias del mundo moderno.
La institución está enmarcada en la igualdad, en el fortalecimiento del respeto y amor por los valores
patrios y de las instituciones del Estado, en la convivencia y las prácticas democráticas y de la
formación ciudadana, enseña nuestra Constitución.
La educación ambiental, sexual y en prevención de desastres es coherente con el contexto. La armonía
con el paisaje es de reflexión, admiración y de protección como principio fundamental de respeto y
de amor por la vida.Es una institución incluyente y existe respeto por la diferencia, se propicia la
lúdica, la recreación y el deporte como áreas que permiten el diálogo, interacción, amistad,
integración y fortalecimiento en las relaciones entre maestros, estudiantes y comunidad en general.
Finalidad del área
“La propuesta curricular para el área de Ciencias naturales y educación ambiental, que ahora
exponemos, se fundamenta en tres ideas centrales. Ellas son: 1) La educación es un proceso que debe
estar centrado en el alumno. 2) Las ciencias son una forma de conocer del ser humano que puede se
entendida como un continuo de diversos niveles de complejización de los procesos en cuyos extremos
se pueden encontrar las ciencias naturales (que estudian los procesos físicos, químicos y biológicos)
y las ciencias sociales (que estudian los procesos culturales), pero entre ellas no existen divisiones
claramente determinadas; los diversos tipos de clasificaciones son convencionales y tienen la función
de permitir organizar teóricamente el conocimiento científico. En el “extremo” de las ciencias
naturales se pueden hacer divisiones también convencionales, que ya hemos mencionado, entre física,
química y biología, que nos permiten organizar los contenidos curriculares y las actividades
académicas. 3) Todo conocimiento proviene del Mundo de la Viday tiene sentido sólo en él. En forma
más amplia, el conocimiento científico es una construcción social que tiene como objetivo final la
adaptación vital de la especie humana y este carácter no debe ser olvidado por el profesor de
ciencias.” (MEN, 1994)
Dimensión formativa del área de ciencias naturales y educación ambiental en la educación

preescolar, básica y media.
Es una concepción compartida por educadores y, en general, por las sociedades de diferentes países,
que la dinámica del mundo contemporáneo exige a cualquier persona que viva y conviva en él tener
una formación básica en ciencias naturales. Por medio de ésta los estudiantes deben tener acceso a
los procedimientos e ideas centrales de la ciencia, de tal forma que esto les permita entender y

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relacionar elementos de su cotidianidad y, por ende, desenvolverse de una manera más significativa
en ella.
El desarrollo histórico de las ciencias, el papel que han desempeñado en las transformaciones de las
sociedades, sus teorías y sus conceptos fundamentales, así como sus permanentes avances apoyan el
hecho de que estén incluidas dentro de la formación integral de las personas. En esta misma dirección,
los lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación ambiental expresan que
su sentido y su función es precisamente “…ofrecerles a los estudiantes colombianos la posibilidad de
conocer los procesos físicos, químicos y biológicos y su relación con los procesos culturales…”.
Igualmente, se afirma que el conocimiento de dichos fundamentos implica el desarrollo de procesos
de pensamiento y de acción, así como de competencias propias de la actividad científica, como son
identificar, indagar, explicar, comunicar y trabajar en equipo.
Las ideas precedentes permiten destacar dos aspectos relevantes del papel de las ciencias naturales
en el proceso de formación integral de las personas: primero, más allá de su función preparatoria para
la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral
de los individuos: deben ofrecer herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para
comprender e interactuar en el mundo donde viven. Segundo, deben propiciar que los estudiantes se
integren al mundo de la ciencia por gusto, curiosidad o placer y, por lo tanto, uno de sus propósitos
debe ser ofrecer formación básica para quienes desean dedicarse a la ciencia.
Al culminar la educación formal, los estudiantes deben contar con una formación básica en ciencias
naturales, lo cual significa que han comprendido algunas de las ideas y procedimientos centrales de
la biología, la física y la química y que, a partir de ello, han construido sus propios modelos de la
naturaleza y han aprendido a interrogarles, cuestionarlos, contrastarlos y modificarlos. Entonces,
basándose en dichos modelos explican parte de su cotidianidad, toman decisiones argumentadas
sobre problemas de su entorno y, en general, los ponen en práctica en diferentes situaciones, ya sea
con propósitos individuales o sociales (Colombia & Ministerio de Educación Nacional, 2002).
Objetivo general del área
El objetivo fundamental de las ciencias naturales es fomentar un pensamiento crítico y científico en

el estudiante desarrollando capacidades que le permitan afianzar, correlacionar y apropiarse de los
contenidos contextualizando a su entorno de tal forma que lo interprete y lo transforme, cuando sea
necesario.
Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo primaria. (Según artículo 21 – ley 115
de 1994)
Los cinco (5) primeros grados de la educación básica que constituyen el ciclo de primaria, tendrán
como objetivos específicos los siguientes:
1. La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el nivel local, nacional y universal, de
acuerdo con el desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

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2. La asimilación de conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,
de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
3. La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la
naturaleza y el ambiente.
4. El desarrollo de valores civiles, éticos y morales, de organización social y de convivencia humana.
(MEN, mineducacion.gov.co, 1994)
Secundaria. (Según artículo 22 ley 115 de 1994)
Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educación básica que constituyen el ciclo de secundaria,
tendrán como objetivos específicos los siguientes:
a) El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante
la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observación experimental.
b). El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza
y el ambiente.
c) La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión
teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas.
d) La iniciativa en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en
disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
e) L a valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella. (MEN, mineducación.gov.co, 1994).
En la I.E. JUAN HURTADO el área de Ciencias Naturales se caracterizan por ser desarrollar en los
estudiantes el interés por el estudio de la naturaleza, la materia inerte y los seres vivos en sus
múltiples aspectos, niveles de organización y modos de relación. Se contraponen a las ciencias
formales, como las Matemáticas o la Lógica, por utilizar la observación y la experimentación para
contrastar y se distinguen de otras ciencias empíricas por su objeto de estudio, que es el medio
natural.
A lo largo de este último siglo, las Ciencias de la Naturaleza han ido incorporándose progresivamente
a la sociedad y a la vida social, convirtiéndose en una de las claves esenciales para entender la cultura
contemporánea, por sus contribuciones a la satisfacción de necesidades humanas. Por eso mismo, la
sociedad ha tomado conciencia de la importancia de las ciencias y de su influencia en asuntos como
la salud, los recursos alimenticios y energéticos, la conservación del medio ambiente, el transporte y
los medios de comunicación. En consecuencia, es conveniente que la educación obligatoria incorpore
contenidos de cultura científica, como una parte de la cultura en general, y que prepare las bases de
conocimiento necesarias para posteriores estudios, más especializados.
El conocimiento de las Ciencias de la Naturaleza, tanto en sus elementos conceptuales y teóricos como
en los metodológicos y de investigación, capacita a los alumnos para comprender la realidad natural
y poder intervenir en ella. Facilitar el acceso de los alumnos a las Ciencias de la Naturaleza es un
objetivo primordial de la educación obligatoria, que ha de introducirles en el valor funcional de la
ciencia, capaz de explicar y predecir fenómenos naturales cotidianos, así como ayudarles a adquirir
los instrumentos necesarios para indagar la realidad natural de una manera objetiva, rigurosa y
contrastada.

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Enfoque metodológico
El objetivo fundamental de las ciencias naturales es vincular al estudiante para que genere y
desarrolle un pensamiento crítico y reconozca el valor que tiene su entorno, como parte fundamental
de su construcción de conocimiento de tal forma que lo interprete, se apropie de él y lo transforme,
dentro de los parámetros de los valores sociales de una sociedad y tomando parte activa en ella
cuando sea necesario.
La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el educando

una concepción científica, biológica, social, ética del mundo, a través del conocimiento objetivo de la
realidad. Esto quiere decir que su enseñanza no debe tener por meta transmitir a los educandos solo
conocimientos, sino que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza adopten una actitud científica,
critica, analítica, y ética gracias a la cuales ellos sean capaces de plantear razones sobre la naturaleza
y sus relaciones, de tal manera que conlleven a la formación de actitudes, competencias y aptitudes
positivas, es decir, el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental busca que los conocimientos
sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano, pero a su vez busca concientizar en los
estudiantes y la comunidad en que se desarrollan la importancia, preservación y uso adecuado de los
recursos naturales y de la protección del medio para que este se mantenga en equilibrio; con el
propósito de brindarles las herramientas necesaria para la apropiación del conocimiento
empleándolo como medio para la justificación lógica de todo aquello que hace parte de nuestro
entorno.
Frente al reto que plantea la ley general de Educación y los decretos complementarios, pretende
mostrar la autonomía y la responsabilidad frente al cambio y a la educación por procesos, presenta
un trabajo interdisciplinario e integral al interior de las áreas para ofrecerle a la comunidad
Belumbrense una formación sensible ante los cambio de nuestro entorno y frente a nuestro rol con
integrantes de una sociedad.
IMPORTANCIA DEL ÁREA EN EL CURRÍCULO:
En la I.E Juan Hurtado el área es de carácter obligatorio desde preescolar hasta grado once, es
orientada por docentes especializados. Dentro de este grupo se cuenta con licenciados en preescolar,
básica primaria y biología, química y física en la básica y media.
En el preescolar, el área se trabaja a partir de cuatro proyectos pedagógicos denominados CIDEP

(escolarizado y no escolarizado) según las orientaciones del MEN.
PROYECTO 1: Educando mi afectividad
PROYECTO 2: Eco- ecológico
PROYECTO 3: Cuéntame un cuento
PROYECTO 4: Colombia el país en que vivo.
Los proyectos integrados involucran los siguientes ámbitos:
De sí mismo: despertar en los estudiantes sensaciones diversas que le permitan un aprendizaje y

reconocimiento de sí mismo y del otro.

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Técnico – científico: desarrollar en los estudiantes la capacidad de observación, clasificación y

ordenamiento de objetos mediante la elaboración de mapas pre- conceptuales, teniendo com
referente la actividad generadora.
Comunicativo: que busca desarrollar en el estudiante la expresión verbal brindando oportunidades

de participación a través de diálogos dirigidos.

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3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DESDE LA DIDÁCTICA Y DESDE LA

CIENCIA
Concepto de ciencia
En los lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental de Colombia (Ministerio

de Educación Nacional de Colombia, 1998), encontramos que:
La ciencia es ante todo un sistema inacabado en permanente construcción y destrucción, se

construyen nuevas teorías en detrimento de las anteriores que no pueden competir en poder
explicativo. Con nuevas teorías nacen nuevos conceptos y surgen nuevas realidades y las viejas entran
a ser parte del mundo de las “antiguas creencias” que, en ocasiones se conciben como fantasías
pueriles.
Probablemente uno de los grandes problemas de nuestros programas curriculares sea la falta de
perspectiva histórica que nos permita relativizar sanamente la concepción de la realidad y de la
verdad. Cuando se piensa en la verdad como absoluta o en la realidad como algo independiente de la
comunidad científica que la concibe, estamos asumiendo que el juego de la ciencia se ha acabado, ya
se conoce todo.
La realidad es una representación de lo real mediante un modelo (o una metáfora). Cuando se dice
que el átomo es como un sistema solar en miniatura se establece una analogía en la que el núcleo
juega el papel de sol y los electrones juegan el papel de planetas. En esta modelación del átomo se
parte del supuesto de que se conoce bien la estructura y el funcionamiento del Sistema Solar y se
pretende extraer buenos beneficios de éste conocimiento aproximándose a algo desconocido pero de
lo cual se supone es ``semejante``, como es el átomo en el ejemplo que se ha escogido. Quien entiende
un modelo o una metáfora entiende que esta semejanza es muy relativa y que hay que saber
interpretarla: cuando se habla del átomo como sistema solar muy pequeño, quien entiende el modelo
no preguntará por los satélites de los electrones, ni si en uno de ellos hay atmósfera y vida.
Los modelos no sólo son una forma de expresar una realidad dada, sino que también permiten ampliar
los horizontes de esa realidad.
Conceptos:
 LA FISICA: Es la ciencia que estudia las propiedades de la Materia y las Leyes que tienden a
modificar su estado o su movimiento sin cambiar su naturaleza.
 LA QUÍMICA: Es la ciencia que estudia la naturaleza y las propiedades de los cuerpos simples,
la acción molecular de los mismos y la combinaciones debidas a dichas acciones.
 LA BIOLOGÍA: Es la ciencia que estudia las Leyes de la Vida.
 LA GEOLOGIA: Es la ciencia que tiene por objeto el estudio de la Materia, el Globo terrestre,
su naturaleza, su situación y las causas que la han determinado.
 LA ASTRONOMÍA: Es la ciencia que estudia la posición, movimiento y constitución de los
cuerpos celestes.

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 LA INGENIERÍA: Aplica las ciencias físico-matemáticas a la invención, perfeccionamiento y

utilización de la técnica industrial. Contribuye a formar en el joven una comprensión científica
del mundo a través del conocimiento objetivo de la realidad. Los aprendizajes generados
desde el área no debe ser por tanto, una transmisión de conocimientos, sino que frente a los
seres y fenómenos de la naturaleza se debe tener una actitud abierta y ser capaz de plantear
interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella en un sentido de sostenibilidad,
experimentar e interpretar las respuestas que esta proporciona.
En virtud de lo anterior, las ciencias naturales se interrelacionan con otras áreas del conocimiento.
 LA EDUCACION SEXUAL busca que el ser humano conozca su propio cuerpo de tal manera
que conlleve a la formación de actitudes y hábitos positivos y los convierta en parte del sentir
y del actuar. A través de la Educación Sexual, el individuo debe concebir a la sexualidad como
una de las dimensiones de su Ser
 LA EDUCACION AMBIENTAL pretende, a través de su desarrollo concientizar al individuo y a
la comunidad acerca de la importancia de hacer un uso racional de los recursos; igualmente
de asumir una actitud que permita prevenir situaciones que impliquen riesgo ambiental por
cuanto este riesgo atañe directamente al hombre.
 INFORMÁTICA es en sí un producto del avance de las ciencias y permite al científico aumentar
la velocidad del conocimiento, empleando las máquinas como instrumentos; las máquinas se
han constituido en una herramienta fundamental en el almacenamiento de la multitud de
información y la adecuada administración de la misma.
LAS COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS
Desde la Fundamentación conceptual del ICFES (INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE

LA EDUCACION SUPERIOR ICFES, 2012)
La sociedad se sostiene sobre la base de unos acuerdos básicos que la educación se encarga de
promover. Los miembros de una sociedad reconocen la legitimidad de las leyes que los rigen en la
medida en que comparten ideas sobre la justicia, el bien y la verdad. Esta comunidad de criterios,
básica para mantener la unidad de la sociedad, está basada en una comunidad de conocimientos y
formas de juzgar y actuar que se aprende en la escuela y que responde a un sentido de la educación
expresado en los fines consagrados en la ley.
El trabajo y la interacción, que constituyen las dimensiones básicas de la vida social, se desarrollan
sobre la base del acumulado simbólico (ciencia, arte, valores morales) a partir del cual tienen sentido
las acciones de los ciudadanos. La apropiación y el cultivo de esta riqueza simbólica requieren unas
ciertas competencias generales que son comunes a la vida ciudadana y al aprendizaje de los distintos
modelos de representación de los fenómenos naturales y de los acontecimientos sociales.
Las competencias, como toda gran caracterización de la experiencia y de las potencialidades

humanas, deben considerar las dimensiones de la ética, la estética y el conocimiento. En el proceso de
formación, pensado como desarrollo de competencias, es fundamental tener en cuenta las anteriores
dimensiones. Sin embargo, en una evaluación masiva sólo es posible dar una definición de
competencia que busca reconocer distintos elementos involucrados en la educación: “una

22
competencia puede describirse más precisamente como un conjunto de conocimientos, habilidades,

actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contextos relativamente nuevos y retadores
Hay tres competencias generales básicas. Esas competencias son, en primer lugar, la interpretación
que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la herencia cultural; en segundo
lugar, la argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar,
la proposición que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas
responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
INTERPRETAR, ARGUMENTAR Y PROPONER COMO COMPETENCIAS GENERALES BÁSICAS
El lenguaje hace posible que nos relacionemos con los otros y que comprendamos el mundo que nos
rodea. Lo que tiene sentido para nosotros adquiere ese sentido gracias al lenguaje.
Nuestra experiencia humana está desde el comienzo mediada por el lenguaje. Aprendemos a
relacionarnos con las cosas cuando aprendemos a nombrarlas. Lo que existe antes de nosotros o en
nuestro entorno tiene un significado para nosotros los seres humanos cuando es nombrado, cuando
es interpretado. El mundo que habitamos, entonces, es inevitablemente un mundo interpretado. La
interpretación está en el origen de la condición humana. La competencia interpretativa es propia de
todos los seres humanos.
De modo parecido, estamos siempre inmersos en un mundo social, hasta el punto de que sólo
adquirimos conciencia de nosotros mismos a través de las relaciones que establecimos con otros
seres humanos. Somos seres inevitablemente colectivos, incapaces de aprender a pensar y aún de
sobrevivir humanamente sin la ayuda de otros. Estamos inmersos en el universo de la comunicación.
En ese universo, las cosas no están simplemente dadas. Están de cierto modo “justificadas”;
suponemos que existen razones, motivos o causas de que se dan las cosas.
Argumentar es dar razón de algo, explicarlo o justificarlo. Explicar, discutir, comprender y dar razones
de algo son formas de argumentar. La argumentación está dada desde nuestro nacimiento como una
posibilidad de existencia social y de comprensión del mundo, he allí la importancia en el proceso de
enseñanza y aprendizaje de las ciencias.

23
4. ASPECTOS DIDÁCTICOS Y METODOLÓGICOS

Perfil del estudiante:
El estudiante de la I.E. Juan Hurtado es un ser capaz de solucionar problemas, mirar la ciencia con ojos
de curiosidad, interés y asombro, capaz de desarrollar la capacidad de proponer alternativas de
solución y mirar que la ciencias son parte activa de su entorno y que de él depende el valor y el respeto
que ella se merece, desarrollar un pensamiento crítico y objetivo dentro de los ámbitos del valor y el
respeto Ser conocedor del rol que desempeña dentro de la sociedad, para que actúe como persona
responsable, autónoma y productiva como ser integral que es participe de una sociedad.
El estudiante de la Institución Educativa Juan Hurtado, es un ser en proceso constante de crecimiento

y desarrollo humano, que busca nutrirse de conocimientos, valores y principios promovidos por la
institución, el hogar y la comunidad, para llegar a ser hombres y mujeres de bien, conscientes de su
rol social de servicio y transformación de su entorno.
Perfil del docente
El docente de la Institución Educativa Juan Hurtado, es una persona motivada creativa, versátil,
sociable, respetuoso dinámico, innovador e investigador de su área, del alumno y de su entorno y
capaz de desarrollar con interés cada día actividades interdisciplinares que enriquezca sus
conocimientos, preparándose y actualizándose constantemente para así poder brindarle a sus
estudiantes una educación de calidad, con grandes valores y actitudes que le permitan generar en sus
estudiantes confianza para su libre acercamiento, desarrollando en ellos seguridad pero sin olvidad
sus convicciones, pero siendo tolerante y de amplio criterio frente a las posiciones de los demás y a la
crítica, justo, democrático e imparcial.
Esto hace que nosotros como docentes podamos realizar una labor de formación integral en la
comunidad escolar, y a su vez ser líder en todos los ámbitos institucionales promoviendo los valores
de respeto, colaboración, trabajo en equipo, características fundamentales de grupo de docente del
área de ciencias naturales y educación ambiental.
Métodos, medios y estrategias didácticas empleadas para enseñar el área.
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental debe privilegiar el desarrollo del
pensamiento crítico (Moreira, 2005), explicitando las relaciones de la ciencia y la tecnología y sus
implicaciones en la sociedad, provocando la formulación de preguntas que lleven a problematizar la
enseñanza en el área.
Bajo esta directriz, la formación en Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe ser un acto
comunicativo en el que las explicaciones del estudiante se reestructuran a medida que se forma en
valores en pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de calidad de vida.
Para este proceso, el maestro actúa como facilitador y mediador entre el conocimiento común del
estudiante y el conocimiento científico, orientando la reflexión acerca de su quehacer educativo,
constituyéndose como un investigador de su propia práctica. (MEN, 1998).

24
Investigar sobre las situaciones de aula, implica también cuestionarse sobre la apropiación del
estudiante de lo científico, cómo transitar de lo natural, proveniente de la experiencia cotidiana, hacia
un manejo apropiado de los términos y conceptos inherentes a las ciencias naturales, que son de uso
regular en el lenguaje cotidiano. Esto requiere un proceso, un trabajo paulatino que posibilite y
amerite el uso de conceptos más precisos y tecnificados. (MEN, 1998)
De igual manera, investigar con los estudiantes implica asumir una postura crítica del trabajo en el
aula y, lo que es aún más importante, del trabajo en el laboratorio. Formar en ciencias no se reduce a
demostrar principios y leyes que han sido asumidas con un estatus de verdad, sino más bien un
espacio para interrogar, reflexionar y discutir en la colectividad, para el establecimiento de relaciones
entre los aprendizajes conceptuales y la observación de fenómenos físicos, químicos y biológicos y las
implicaciones que estos tienen en el desarrollo social y tecnológico (MEN, 1998) (Secretaria de
Educación, 2014).
El aprendizaje basado en la resolución de problemas o Problem-Based Learning (PBL) es una

metodología que convierte a los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje y les dota de
responsabilidad y autonomía para resolver determinados retos.
Estándares básicos de competencias en ciencias naturales

(Ministerio de educación nacional de Colombia, 2004)
GRADO PRIMERO A TERCERO:
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
 Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para
aproximarme a ellos.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
GRADO CUARTO A QUINTO:
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que
puedo utilizar como criterios de clasificación.
 Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico características de la materia, fenómenos
físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.
 Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios
físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
GRADO SEXTO A SEPTIMO:
 Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

 Establezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y
las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

25
 Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.
GRADO OCTAVO A NOVENO:
 Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de

estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.
 Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta
transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.
 Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al
mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.
 Identifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las
interacciones de la materia.
GRADO DÉCIMO A UNDÉCIMO:
 Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de

relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.
 Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas
y químicas y su capacidad de cambio químico.
 Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.
Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la y conservación de la energía.
 Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos
industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus
usos.
Derechos básicos de aprendizaje en ciencias naturales
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado y un área particular.
Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos conocimientos, habilidades y actitudes que
otorgan un contexto cultural e histórico a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las
unidades básicas y fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que plantean elementos para construir
rutas de enseñanza que promueven la consecución de aprendizajes año a año para que, como
resultado de un proceso, los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
Derechos básicos de aprendizaje ciencias naturales
PRIMERO
1. Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los objetos que nos
rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y formas).

26
2. Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan para distintos fines,
según sus características (longitud, dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua, solubilidad,
ductilidad, maleabilidad, color, sabor, textura).
3. Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características comunes (se alimentan,
respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno) y los diferencia de los objetos inertes.
4. Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del tiempo y reconoce a partir
de su comparación que tiene características similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
SEGUNDO
1. Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas deformaciones en un objeto,
y que este resiste a las fuerzas de diferente modo, de acuerdo con el material del que está hecho.
2. Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido, líquido y gaseoso).
3. Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con los ambientes en
donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz, agua, aire, suelo, nutrientes,
desplazamiento y protección).
4. Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas y animales de su
entorno, en un período de tiempo determinado.
TERCERO
1. Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales (opacos,
transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos como el espejo).
2. Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño con las distancias entre
la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde se produce la sombra.
3. Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del sonido (altura, timbre,
intensidad) y que este se propaga en distintos medios (sólidos, líquidos, gaseosos).
4. Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de estado de la materia,
considerando como ejemplo el caso del agua.
5. Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en el desarrollo de los
factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
6. Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e
interespecíficas) y las explica como esenciales para su supervivencia en un ambiente determinado.
CUARTO
1. Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede producir cambios en
la f
2. Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en diferentes tareas que
requieren la aplicación de una fuerza.
3. Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota sobre su eje y en
consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
4. Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la Luna y la Tierra a lo
largo del mes.
5. Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y heterogéneas) que de acuerdo
con los materiales que las componen pueden separarse mediante diferentes técnicas (filtración,
tamizado, decantación, evaporación).

27
6. Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de los niveles tróficos y
que las relaciones entre ellos pueden representarse en cadenas y redes alimenticias.
7. Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos) y que sus
características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud) permiten que habiten en ellos
diferentes seres vivos.
QUINTO
1. Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o fuente (pila),
conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos, motores, timbres), que deben estar
conectados apropiadamente (por sus dos polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
2. Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente eléctrica y otros no
(denominados aislantes) y que el paso de la corriente siempre genera calor.
3. Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos, tejidos y células y
que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con la función del tejido que forman.
4. Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la nutrición involucra el
funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de órganos: digestivo, respiratorio y
circulatorio.
SEXTO
1. Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos
de atracción y repulsión.
2. Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas propiedades fisicoquímicas
(solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden
ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas.
3. Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias (elementos y
compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
4. Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de
energía y división celular) a partir del análisis de su estructura.
5. Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de
células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las
relaciones de parentesco entre ellas.
SÉPTIMO
1. Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como,
en los casos reales, la energía se disipa en el medio (calor, sonido).
2. Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se
encuentran agrupados en un sistema periódico.
3. Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona
con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.
4. Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua, explicando su
importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
OCTAVO
1. Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por
medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda ley).

28
2. Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los
reactivos para generar productos nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas
intramoleculares (enlaces iónicos y covalentes).
3. Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre
Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de sustancia (n).
4. Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y
muscular) con los procesos de regulación de las funciones en los seres vivos.
5. Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para
la preservación de la vida en el planeta.
NOVENO
1. Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia inercial dado, se puede
describir con gráficos y predecir por medio de expresiones matemáticas.
2. Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las
relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e industrial.
3. Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los factores que afectan la
formación de soluciones.
4. Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-mendelianos explican la
herencia y el mejoramiento de las especies existentes.
5. Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –ADN–, relacionando su
expresión con los fenotipos de los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del
tiempo (por mutaciones y otros cambios), como un factor determinante en la generación de
diversidad del planeta y en la evolución de las especies.
6. Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como
modelos científicos que sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.
DÉCIMO
1. Comprende, que el reposo o el movimiento rectilíneo uniforme, se presentan cuando las fuerzas
aplicadas sobre el sistema se anulan entre ellas, y que en presencia de fuerzas resultantes no nulas se
producen cambios de velocidad.
2. Comprende la conservación de la energía mecánica como un principio que permite cuantificar y
explicar diferentes fenómenos mecánicos: choques entre cuerpos, movimiento pendular, caída libre,
deformación de un sistema masa-resorte.
3. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, descomposición,
neutralización y precipitación) posibilitan la formación de compuestos inorgánicos.
4. Comprende que la biotecnología conlleva el uso y manipulación de la información genética a través
de distintas técnicas (fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación
genética, terapias génicas), y que tiene implicaciones sociales, bioéticas y ambientales.
ONCE
1. Comprende la naturaleza de la propagación del sonido y de la luz como fenómenos ondulatorios
(ondas mecánicas y electromagnéticas, respectivamente).
2. Comprende que la interacción de las cargas en reposo genera fuerzas eléctricas y que cuando las
cargas están en movimiento genera fuerzas magnéticas.

29
3. Comprende las relaciones entre corriente y voltaje en circuitos resistivos sencillos en serie, en
paralelo y mixtos.
4. Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química (oxido-reducción, homólisis,
heterólisis y pericíclicas) posibilitan la formación de distintos tipos de compuestos orgánicos.
5. Analiza cuestiones ambientales actuales, como el calentamiento global, contaminación, tala de
bosques y minería, desde una visión sistémica (económica, social, ambiental y cultural).

30
5. ESTRUCTURA CURRICULAR
GRADO: PRIMERO
ESTANDAR GENERAL: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en
un entorno en el que todos nos desarrollamos.
PERIODO CONTENIDOS INDICADORES DE PREGUNTA ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO PROBLEMICA DIDACTICOS
PRIMER UNIDAD 1 •Establezco relaciones ¿Permanecemos Hace recuento de los hábitos de Fotocopias Entrega sus trabajos de forma
PERIODO El cuidado del entre las funciones de constantes higiene que tiene en casa. Texto guía responsable.
cuerpo los cinco sentidos. durante la vida? Describe su cuerpo y el de sus Cuadernos Muestra respeto por las personas,
Partes del •Describo mi cuerpo y compañeras y compañeros Video aunque físicamente seamos
cuerpo el de mis compañeros y Señala las partes del cuerpo en Imágenes y diferentes, todos somos personas
Los sentidos compañeras. sus compañeros fotografías valiosas.
El cuerpo Comprende que los Observa y describe cambios en el Alimentos Comprende que el cuerpo necesita
cambia sentidos le permiten desarrollo de su cuerpo y de otros Canciones de cuidados y de hábitos higiene
percibir algunas seres vivos Texturas El estudiante identifica las partes del
características de los Colorea, recorta y ubica las partes cuerpo y las partes de este.
objetos que nos rodean del cuerpo
temperatura, sabor, Compara los diferentes estímulos
sonidos, olor, color, reconociendo la importancia de
texturas y formas). los sentidos (Sonidos, sabores,
texturas, olores…)
Ordena y completa secuencias del
desarrollo del hombre (bebe,
niño, adolescente, adulto, adulto
mayor)
SEGUNDO UNIDAD 2 Comprende que los Describe características de los Reconoce las principales
PERIODO Seres vivos y seres vivos (plantas y ¿A qué se le seres vivos y objetos inertes. características de plantas y animales
seres no vivos animales) tienen consideran Establece semejanzas y Identifica la utilidad de las plantas y
Características características comunes seres vivos? diferencias entre seres vivo y los animales para el ser humano.
de las plantas (se alimentan, respiran, seres no vivos.
tienen un ciclo de vida,

31

Características responden al entorno) y Reconoce la importancia de Participa activamente en las
de los los diferencia de los animales y plantas para la vida del actividades propuesta y demuestra
animales objetos inertes. hombre su punto de vista
Utilidad de Representa gráficamente la
plantas y estructura de plantas y animales.
animales Respeto y cuido los seres vivos y
Cuidado de las los objetos de mi entorno
plantas y los
animales
TERCERO Características Comprende la relación ¿Qué sucedería Describe las actividades teniendo
PERIODO del sol entre las características a los seres vivos en cuenta el tiempo.
Características físicas de plantas y si no existiera el Clasifica las actividades según el
del agua animales con los sol? tiempo en que se realizan
ambientes en donde Reconoce la importancia del agua
viven, teniendo en para la vida de animales y plantas
cuenta sus necesidades Explica la importancia del sol
básicas (luz, agua, aire, para conversar la vida sobre la
suelo, nutrientes, tierra.
desplazamiento y
protección).
CUARTO La materia Comprende que existe ¿Cuál es la Identifica de que están hechos
PERIODO una gran variedad de diferencia algunos elementos
materiales y que éstos entre natural y Diferencia materiales naturales y
se utilizan para artificial? artificiales
distintos fines, según Salida pedagógica a los
sus características alrededores de la escuela para
(longitud, dureza, clasificar elementos vistos
flexibilidad,
permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad,
maleabilidad, color,
sabor, textura).

32
GRADO: SEGUNDO
ESTANDAR GENERAL: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos
en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
PERIODO CONTENIDOS INDICADORES DE PREGUNTA ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

DESEMPEÑO PROBLEMICA DIDACTICAS DIDACTICOS
PRIMER  Cambios en los Comprende que su ¿Por qué los seres  Identifica los Fotocopias Desarrolla sus trabajos de forma
PERIODO seres vivos cuerpo vivos aumentan de principales órganos del Texto guía responsable.
 experimenta tamaño? cuerpo humano. Cuadernos Identifica semejanzas y diferencias
 Las Plantas constantes  Video entre los procesos de desarrollo de
 cambios a lo largo  Reconoce las partes del Imágenes y algunos seres vivos (plantas y
 Los animales del tiempo y sistema óseo fotografías animales)
 reconoce a partir  Identifica las partes que conforman
 El ser humano de su comparación  Organiza secuencias de los sistemas oseo y muscular además
 que tiene ciclos vitales de plantas de su función.
características y animales
 Órganos de los
similares y 
sentidos
diferentes a las de  Realiza apareamientos

sus padres y para relacionar padres
 Sistema óseo
compañeros. e hijos

Comprende que los
 Sistema muscular
seres vivos A través de

(plantas y observaciones identifica
animales) tienen los principales
características músculos de su cuerpo
comunes (se Elabora modelo
alimentan, articulado del cuerpo
respiran, tienen un humano
ciclo de vida,
responden al
entorno) y los
diferencia de los
objetos inertes.
SEGUNDO El hábitat. Comprende que los ¿Qué diferencia Realiza apareamientos Realiza sus actividades en forma
PERIODO seres vivos se existe entre los entre las plantas y las acorde y trabajando individual y en
Adaptación de las adaptan al medio seres que viven en características de equipo.
plantas al medio. en el que viven e clima cálido y los adaptación

33

identifica los que viven en clima Describe las Comprende el desarrollo y las
Adaptación de los principales tipos frio? características de adaptaciones de los seres vivos en el
animales al medio. de hábitat. adaptabilidad de medio donde habitan
animales algunos
Desplazamiento de animales
los animales Identifica las partes que
terrestres. usan los animales para
desplazarse
Adaptación de los Conoce los elementos
seres humanos al que necesitan los seres
medio. vivos para crecer y
desarrollarse.
Ubica animales y
plantas en los
diferentes hábitats
TERCERO Composición y Conoce y clasifica ¿Qué sucedería si Identifica estados de los Realiza comprobaciones mediante
PERIODO estados de la objetos según sus un ser vivo no elementos del salón. experiencias sencillas
materia. características y consume agua? Relaciona el material Identifica los diferentes materiales de
propiedades del que está hecho los los que están hechos los objetos
El agua y su identificando los elementos
naturaleza. cambios que estos Realiza clasificaciones
pueden presentar. según su estado (solido,
liquido gaseoso)
Describe que sucede
con algunos elementos
al aplicar calor o frio
CUARTO El sistema solar. Conoce los ¿Qué hace que se Resuelve crucigramas Identifica elementos del sistema solar
PERIODO Movimiento de la diferentes origine el día y la usando los elementos Relaciona los movimientos de la
tierra y las componentes del noche? del sistema solar Tierra con el día, la noche, el año.
estaciones. sistema solar e Identifica las
identifica los características de los
movimientos de elementos que
rotación y conforman el sistema
traslación de la solar
Tierra.

34

Construye
representaciones del
sistema solar
Clasifica las actividades
que se hacen durante el
día, durante la noche y
en las diferentes épocas
del año
GRADO: TERCERO
ESTANDAR GENERAL:
Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.
PRIMER  Características de Identifica y escribe ¿Por qué los  Realiza clasificaciones de Fotocopias Realiza clasificaciones de los
PERIODO los seres vivos características de los animales y las seres vivos según el reino al Texto guía seres vivos de acuerdo al reino al
 Clasificación de los seres vivos plantas si son seres que pertenecen. Cuadernos que pertenece
seres vivos vivos se clasifican  Video
 Reino vegetal en reinos  Establece interrelaciones Imágenes y fotografías
 Reino animal diferentes? entre los reinos de la
 Clasificación de los naturaleza.
animales  Identifica las
 características de los reinos
de los seres vivos.
Establece diferencias y
semejanzas entre los
animales según la
clasificación

35

SEGUNDO El ser humano ¿Cómo obtienen la Reconoce la estructura y Identifica las partes que
PERIODO La nutrición en el energía que funcionamiento de los conforman los sistemas vitales
ser humano necesitan los seres sistemas además de su función.
Sistema vivos? Comprende la importancia de la
circulatorio locomoción humana
Sistema
respiratorio
Sistema excretor
Locomoción en el
ser humano
Los músculos
TERCERO Clasificación de los Identifico y describo ¿Por qué las plantas Establece diferencias entre Reconoce la clasificación de los
PERIODO recursos naturales la flora, la fauna, el necesitan el sol? recursos renovables y no recursos naturales y el uso que
Flora, fauna, aire agua y el suelo de mi renovables da la humanidad
El suelo entorno. Identifica las maneras de
El agua hacer uso responsable de
Los recursos los recursos
minerales
CUARTO Formas de la Identifico Presentar diferentes Reconoce las propiedades de la
PERIODO materia situaciones en las elementos del entorno para materia
Propiedades de la que ocurre determinar su estado
materia transferencia de Usar representaciones
Estados de la energía térmica y cotidianas para identificar
materia realizo experiencias los diferentes estados de la
Transformación de para verificar el materia
la energía fenómeno.
La luz y su Clasifico luces según
propagación color, intensidad y
El movimiento fuente.

36
GRADO: CUARTO
ESTANDAR GENERAL: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios
de clasificación.
PRIMER  UNIDAD 1  Explico la  ¿De lo pequeño a lo Compara la célula con la Fotocopias  Identifica la célula como unidad
PERIODO  estructura básica grande? estructura física de la Texto guía básica de los seres vivos
 La importancia de la de la célula y las escuela para identificar la Cuadernos
célula como  Funciones básicas importancia como unidad Video
 unidad básica de los de sus estructural. Imágenes y fotografías
seres vivos. componentes.  
   Observa modelos de la
 •  Explico la función célula animal y vegetal.
 de la membrana en 
la célula  Reconoce la principal
 función de los organelos de
las células

SEGUNDO  los niveles 

de ¿Ordenados,  Compara la clasificación 
PERIODO organización funcionamos interna de los seres vivos
celular correctamente? con elementos del medio
 de los seres vivos 
que hacen parte de
mi entorno
TERCER  Ecosistema Analizo el ¿Qué veo y dónde
PERIODO ecosistema que me estoy?  Describe y registra las  Observa y describe

rodea y lo comparo relaciones intra e características que le permiten
con otros. interespecíficas que le a algunos organismos
permiten sobrevivir como camuflarse con el entorno, para
Identifico ser humano en un explicar cómo mejoran su
adaptaciones de los ecosistema. posibilidad de supervivencia.
seres vivos,
teniendo en cuenta
las características Predice qué ocurrirá con
otros organismos del mismo

37

de los ecosistemas ecosistema, dada una
en que viven variación en sus
condiciones ambientales o
Identifico en una población de
fenómenos de organismos.
camuflaje en el
entorno y los
relaciono con las
necesidades de los
seres vivos.
CUARTO  Químico:  Verifico la ¿se transforma y te Formulo preguntas a partir

PERIODO  materia y sus posibilidad de mueves? de una observación de  Describe las características de
propiedades mezclar diversos  diferentes sustancias o las fuerzas (magnitud y
 Físico:  líquidos, sólidos y experiencia y escojo dirección) que se deben aplicar
 movimiento gases. algunas para producir un efecto dado

(espacio, velocidad  de ellas para buscar (detener, acelerar, cambiar de
y tiempo  Propongo y verifico posibles respuestas. dirección).
diferentes métodos 
de separación de Registro mis observaciones,  Indica, a partir de pequeñas
mezclas. datos y resultados de experiencias, cuando una fuerza
manera organizada y aplicada sobre un cuerpo no
Clasifico y verifico rigurosa (sin alteraciones), produce cambios en su estado
las propiedades de en forma escrita y de reposo, de movimiento o en
la materia utilizando esquemas, su dirección.
 gráficos y
tablas.

38
GRADO: QUINTO
ESTANDAR GENERAL:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo
de tecnologías
PRIMER Estructura y Conoce y describe ¿De lo micro a lo  Compara células animales y Fotocopias Identifica la célula como unidad
PERIODO función celular la importancia de la macro? vegetales Texto guía básica de los seres vivos
Nutrición en los célula  Identifica en diagramas las Cuadernos
seres vivos estableciendo su organelas citoplasmáticos y Video
Respiración en los importancia en las explica la función que cumple Imágenes y fotografías
seres vivos funciones de cada uno.
Circulación en los nutrición, 
seres vivos respiración,  Compara procesos de
Excreción en los circulación, difusión, ósmosis, nutrición,
seres vivos excreción y respiración y excreción
reproducción. celular.

 Identifica los diferentes tipos
de reproducción celular.
 Diferencia la mitosis de la
meiosis
 Relaciona los diversos
organismos con su tipo de
reproducción.
SEGUNDO Reproducción en Investigo y ¿Somos diferentes Clasifica organismos según el

PERIODO animales y ser describo diversos y como nacemos? tipo de reproducción que Relaciona los fenómenos
humano tipos de tengan homeostáticos de los organismos
neuronas, las  con el funcionamiento de órganos y
Funciones de comparo entre sí y  Reconoce el óvulo y el sistemas.
relación con circuitos espermatozoide como células
eléctricos sexuales femeninas y
masculinas

39

Sistema nervioso en Explico las 
el ser humano y funciones de los  Identifica en dibujos los
algunos animales seres vivos a órganos que conforman el
partir de las sistema reproductor
relaciones entre masculino y femenino con su
diferentes sistemas respectiva función.
de órganos.. 
 Señala en ilustraciones las
etapas de fecundación,
embarazo y parto.

 Clasifica receptores teniendo
en cuenta la clase de
estímulos que perciben.

 Identifica la relación entre
órganos de los sentidos y
funciones de relación.

 Relaciona algunos animales
con el sistema nervioso que
posean.
 Identifica y señala en
imágenes los órganos del
sistema nervioso en el ser
humano

 Discrimina actividades
controladas por el sistema
nervioso central y el sistema
nervioso periférico.

40

TERCER Flujo de energía Explico la dinámica ¿Nuestro  Identifica y clasifica Comprende y describe la forma
PERIODO Equilibrio ecológico de un ecosistema ecosistema esta en organismos productores, como circula la materia y la energía
Alteración del teniendo en cuenta desequilibrio? consumidores y a través del ecosistema
equilibrio ecológico las necesidades de descomponedores.
La contaminación energía y  Analiza factores que alteran el
nutrientes de los  Ordena secuencias de equilibrio de los ecosistemas y
seres vivos cadenas y redes alimenticias. propone acciones de
(Cadena  mejoramiento.
alimentaria).  Enuncia la forma como los
fenómenos naturales afectan
el equilibrio de un
ecosistema.

 Describe acciones humanas
que generan desequilibrio en
los ecosistemas.

 Identifica sustancias que
contaminan el suelo, el agua y
el aire.

 Determina causas y
consecuencias de la
contaminación
CUARTO Constitución de la Verifico la ¿Todo cambia o Identifica el átomo como Conoce y explica los estados y los
PERIODO materia conducción de puede ser unidad estructural de la cambios que sufre la materia
electricidad o calor diferente? materia. Explica los principios básicos que
Estados de la en materiales. Establece ejemplos claros de definen la electricidad y el
materia cambios físicos y químicos magnetismo
Describo y verifico Clasifica sustancias teniendo
Cambios de estado el efecto de la en cuenta el estado en el que
Electricidad y transferencia de se encuentran.
corriente eléctrica energía térmica en Identifica los principales
Magnetismo los cambios de cambios de estado.

41

Relaciones entre estado de algunas Relaciona los conceptos de
magnetismo y sustancias. magnetismo con los imanes.
electricidad Diferencia materiales según
sean conductores o aislantes
mediante experiencias
sencillas.
Relaciona los conceptos de
corriente eléctrica y circuito
eléctrico con su definición
Identifica en esquemas los
componentes de un circuito
eléctrico.

42
GRADO: SEXTO
ESTANDAR GENERAL: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como
criterios de clasificación.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Comprende como los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando esta carga a efectos de atracción y repulsión
 Comprende que la temperatura y la presión influyen en algunas propiedades físico químicas solubilidad, viscosidad, densidad,
punto de ebullición y fusión de las sustancias y que están pueden ser aprovechadas en las técnicas de separación de mezclas
 Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias ( elementos y compuestos) y mezclas ( homogéneas
y heterogéneas)
 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a
partir del análisis de su estructura
 Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la
diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas.
PERIODO COMPETENCIA INDICADORES DE PREGUNTA ESTRATEGIAS RECURSOS CRITERIOS DE

DESEMPEÑO PROBLEMICA DIDACTICAS DIDACTICOS EVALUACIÓN
PRIMER El proceso
PERIODO Indaga sobre la Formulo ¿Es posible explicar enseñanza Equipo de docentes El proceso
aplicación del explicaciones los fenómenos que aprendizaje se lleva con formación en el evaluativo es
METODO CIENTIFICO método científico posibles, con base en nos rodean? a cabo a través de área. continuo y apunta a
 Pasos del método para la explicación el conocimiento mecanismos Laboratorio de verificar el avance y
científico de fenómenos cotidiano, teorías diversos como son: Química, Física y desarrollo de los
 Etapas de la naturales. y modelos científicos, preguntas Biología. conocimientos y
experimentación para contestar exploratorias que Laboratorio desempeños en la
preguntas. permiten evidenciar Cloudlabs. parte conceptual,
el manejo de algunos Sala vive-digital. procedimental y
Realizo salidas de conceptos previos, Textos Escolares actitudinal.
campo donde pongo las clases Material Didáctico( Para cumplir con
en práctica los pasos magistrales donde carteleras, modelos este propósito se
del método científico se dan a conocer los anatómicos han asignado unos
diversos conceptos, Entorno porcentajes para
procedimientos

43

Reconozco la experimentales para cada uno de estos
importancia del verificar el componentes.
trabajo organizado y aprendizaje y
en equipo actividades de
consulta que
permitan corroborar
la importancia y la
interrelación de los
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
preparación para las
pruebas saber.
SEGUNDO PERIODO El proceso
Reconoce la Explico la estructura ¿Cómo incide la enseñanza Equipo de docentes
 HISTORIA DE LA CIENCIA Y LA variabilidad de las de la célula y las célula en el aprendizaje se lleva con formación en el
CLASIFICACIÓN especies como funciones básicas de crecimiento de los a cabo a través de área.
 producto de la sus componentes. seres vivos? mecanismos Laboratorio de
 La taxonomía herramienta evolución de los diversos como son: Química, Física y
clave en la clasificación de los seres vivos Realizo preguntas Biología.
seres vivos, Clasificación por observaciones exploratorias que Laboratorio
reinos. microscópicas para permiten evidenciar Cloudlabs.
 diferenciar células el manejo de algunos Sala vive-digital.
 vegetales y animales conceptos previos, Textos Escolares
 las clases Material Didáctico(
 Estructura, clasificación y Comprende la Manifiesta respecto magistrales donde carteleras, modelos
Organización celular en los importancia de la frente a la se dan a conocer los anatómicos
seres vivos célula como como conservación de la diversos conceptos, Entorno
 componente vida en todas sus procedimientos
estructural y manifestaciones experimentales para

funcional en los verificar el

seres vivos aprendizaje y
Tejidos animales

44

 Tejidos vegetales . actividades de
consulta que
Reconozco en permitan corroborar
diversos grupos la importancia y la
taxonómicos la interrelación de los
presencia de las conocimientos
mismas moléculas adquiridos con su
orgánicas. entorno.
De igual manera se
-Clasifico y diferencio realizaran
la estructura de los simulacros
tejidos animales y enfocados a la
vegetales preparación para las
pruebas saber.
¿Qué relación El proceso
TERCER PERIODO Explica la Relaciono el sistema presenta la enseñanza Equipo de docentes
importancia de los de nutrición, y nutrición, aprendizaje se lleva con formación en el
 NUTRICIÓN EN LOS sistema de nutrición respiración en los respiración y a cabo a través de área.
DIFERENTES REINOS. y respiración en seres vivos. circulación en los mecanismos Laboratorio de
 obtención de energía seres vivos? diversos como son: Química, Física y
Sistema digestivo en animales: los seres vivos Comparo preguntas Biología.
Vertebrados e invertebrados. mecanismos de exploratorias que Laboratorio
obtención de energía permiten evidenciar Cloudlabs.
Sistema digestivo del ser en los seres vivos. el manejo de algunos Sala vive-digital.
humano conceptos previos, Textos Escolares
Identifico las las clases Material Didáctico(
estructuras de magistrales donde carteleras, modelos
nutrición y se dan a conocer los anatómicos
RESPIRACIÓN EN PLANTAS Y
respiración en los diversos conceptos, Entorno
ANIMALES.
seres vivos procedimientos
experimentales para
Anatomía y fisiología del
Observo a traves del verificar el
sistema respiratorio en el ser
humano. Enfermedades. microscopio aprendizaje y
estructuras actividades de
respiratorias en las consulta que
plantas permitan corroborar

45

la importancia y la
Valoro la interrelación de los
importancia de una conocimientos
nutrición balanceada adquiridos con su
CUARTO PERIODO en la conservación de entorno.
la salud De igual manera se
realizaran
Ecología, los seres vivos y su simulacros
medio ambiente -Reconozco los enfocados a la
factores bióticos y preparación para las
Factores que inciden n los Explica la abióticos que inciden pruebas saber.
ecosistemas importancia del en los ecosistemas
entorno en el -Realizo salidas de
Interacciones en los desarrollo de los campo para
ecosistemas seres vivos identificar los
elementos que
conforman mi ¿Qué ocurre si el sol
entorno deja de existir?
-Manifiesto mi
preocupación por los
cambios que se
producen por la
contaminación en mi
entorno

46
GRADO: SEPTIMO
ESTANDAR GENERAL: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
 Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema mecánico y la manera como en los casos reales, la energía
se disipa en el medio (calor, sonido)
 Explica como las sustancias se forman a partir de la interacción de los elementos y que estos se encuentran agrupados en un
sistema periódico
 Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición,
fotosíntesis y respiración celular
 Comprende la relación entre los ciclos del carbono del nitrógeno y del agua, explicando su importancia en el mantenimiento de
los ecosistemas

Establece la ¿Cómo inciden
PRIMER influencia de los Describe el las propiedades - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso
PERIODO modelos atómicos en desarrollo de de la estructura aprendizaje se lleva a con formación en el evaluativo es
el conocimiento de la modelos que explican de la materia en cabo a través de área. continuo y apunta a
ESTRUCTURA DE LA estructura de la la estructura de la la configuración mecanismos diversos Laboratorio de verificar el avance y
MATERIA materia materia. electrónica? como son: preguntas Química, Física y desarrollo de los
 Modelos atómicos exploratorias que Biología. conocimientos y
 Estructura atómica Identifica las Clasifico y verifico permiten evidenciar el Laboratorio desempeños en la
 Configuración propiedades las propiedades manejo de algunos Cloudlabs. parte conceptual,
electrónica periódicas de los de la materia. conceptos previos, las Sala vive-digital. procedimental y
elementos en la clases magistrales donde Textos Escolares actitudinal.
construcción de la Expreso una opinión se dan a conocer los Material Didáctico( Para cumplir con
configuración crítica frente a los diversos conceptos, carteleras, modelos este propósito se
electrónica. avances y aportes de procedimientos anatómicos) han asignado unos
la ciencia y la experimentales para Entorno porcentajes para
tecnología verificar el aprendizaje y cada uno de estos
actividades de consulta componentes.
que permitan corroborar
la importancia y la

47

conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
Explica cómo influye Analiza la estructura ¿Cómo se El proceso enseñanza
SEGUNDO PERIODO el transporte de las y funcionamiento del transportan las aprendizaje se lleva a Equipo de docentes El proceso
sustancias en el sistema circulatorio sustancias cabo a través de con formación en el evaluativo es
 CIRCULACIÓN EN LOS funcionamiento de de los seres vivos a nutritivas y de mecanismos diversos área. continuo y apunta a
SERES VIVOS los seres vivos. través de cuadros desecho en los como son: preguntas Laboratorio de verificar el avance y
 comparativos seres vivos? exploratorias que Química, Física y desarrollo de los
 Circulación en los seres Interpreta la relación permiten evidenciar el Biología. conocimientos y
vivos. entre el sistema Relaciona el sistema manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
 circulatorio y circulatorio con el conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
 Formación y composición excretor con los sistema de nutrición, clases magistrales donde Sala vive-digital. procedimental y
de la sangre. mecanismos de excreción y se dan a conocer los Textos Escolares actitudinal.
 transporte y respiración en los diversos conceptos, Material Didáctico( Para cumplir con
 Enfermedades del sistema eliminación de seres vivos. procedimientos carteleras, modelos este propósito se
circulatorio. sustancias experimentales para anatómicos) han asignado unos
Identifica las verificar el aprendizaje y Entorno porcentajes para
estructuras del actividades de consulta cada uno de estos
corazón a través de la que permitan corroborar componentes.
disección de un la importancia y la
corazón de res interrelación de los
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
enfocados a la
pruebas saber.

48

El proceso enseñanza
TERCER PERIODO Determina la Explico la ¿A través de qué aprendizaje se lleva a Equipo de docentes El proceso
importancia del importancia de los mecanismos cabo a través de con formación en el evaluativo es
 EXCRECION EN LOS SERES sistema excretor en la sistemas de intercambian mecanismos diversos área. continuo y apunta a
VIVOS osmorregulación de eliminación que sustancias los como son: preguntas Laboratorio de verificar el avance y
 los seres vivos. tienen los seres vivos seres vivos con el exploratorias que Química, Física y desarrollo de los
 Osmorregulación y para mantener el medio? permiten evidenciar el Biología. conocimientos y
excreción. equilibrio del manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
 organismo conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
 Sistema excretor en los clases magistrales donde Sala vive-digital. procedimental y
animales y en el ser Comparo a través de se dan a conocer los Textos Escolares actitudinal.
humano. la disección de un diversos conceptos, Material Didáctico( Para cumplir con
 riñón las estructuras procedimientos carteleras, modelos este propósito se
 Enfermedades que lo conforman experimentales para anatómicos) han asignado unos
relacionadas con el sistema verificar el aprendizaje y Entorno porcentajes para
excretor. Reconozco la actividades de consulta cada uno de estos
importancia de que permitan corroborar componentes.
procedimientos la importancia y la
médicos como la interrelación de los
diálisis y el trasplante conocimientos
de riñón adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
enfocados a la
pruebas saber.
CUARTO PERIODO Explica la Describe y explica la ¿Qué ventajas le El proceso enseñanza

importancia de la funcion de proporciona el aprendizaje se lleva a Equipo de docentes El proceso
LOCOMOCION EN LOS locomoción de los locomocion en los sistema cabo a través de con formación en el evaluativo es
SERES VIVOS seres vivos como seres vivos como un locomotor a los mecanismos diversos área. continuo y apunta a
mecanismos medio de seres vivos? como son: preguntas Laboratorio de verificar el avance y
 Generalidades del sistema fundamentales para desplazamiento para exploratorias que Química, Física y desarrollo de los
óseo y su movimiento. su adaptación, su conservacion permiten evidenciar el Biología. conocimientos y

49

 evolución y manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
 Sistema óseo formación y conservación. Compara a traves de conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
clasificación. la observacion los clases magistrales donde Sala vive-digital. procedimental y
 diferentes tipos de se dan a conocer los Textos Escolares actitudinal.
 Articulaciones. huesos diversos conceptos, Material Didáctico( Para cumplir con
 procedimientos carteleras, modelos este propósito se
 Sistema muscular Valora la importancia experimentales para anatómicos) han asignado unos
estructura de los músculos de la actividad física verificar el aprendizaje y Entorno porcentajes para
e interacción con el para el cuidado del actividades de consulta cada uno de estos
esqueleto. sistema locomotor que permitan corroborar componentes.
 la importancia y la
 Enfermedades del sistema interrelación de los
óseo y muscular. conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
enfocados a la
pruebas saber.

50
GRADO: OCTAVO
ESTANDAR GENERAL: Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la
calidad de vida de las poblaciones.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE
 Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión, refrigeración) por medio de la leyes de la
termodinámica ( 1 y 2 ley)
 Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las moléculas de los reactivos para generar productos
nuevos, y que dichos productos se forman a partir de fuerzas intermoleculares ( enlaces iónicos y covalentes)
 Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las relaciones entre temperatura (T) presión ( P)
volumen (V) y cantidad de sustancias (n)
 Analiza relaciones entre sistemas de órganos ( excretor, inmune, nervioso, endocrino, óseo y muscular ) con los procesos de
regulación de las funciones en los seres vivos
 Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y su importancia para la preservación de la vida en
el planeta.

PRIMER
PERIODO Identifica las Uso la tabla periódica ¿Cómo las - El proceso Equipo de docentes El proceso
propiedades para determinar propiedades de la enseñanza con formación en el evaluativo es
TABLA PERIODICA periódicas de los propiedades físicas y estructura atómica aprendizaje se lleva área. continuo y apunta a
elementos. químicas de los intervienen en las a cabo a través de Laboratorio de verificar el avance y
elementos. transformaciones mecanismos Química, Física y desarrollo de los
Reconoce la químicas? diversos como son: Biología. conocimientos y
importancia de la •Realizo cálculos preguntas Laboratorio desempeños en la
tabla periódica en cuantitativos en exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
la solución de cambios químicos. permiten evidenciar Sala vive-digital. procedimental y
conversiones el manejo de algunos Textos Escolares actitudinal.
conceptos previos, Material Didáctico( Para cumplir con
las clases carteleras, modelos este propósito se
magistrales donde se anatómicos) han asignado unos
dan a conocer los Entorno porcentajes para

51

diversos conceptos, cada uno de estos
procedimientos componentes.
experimentales para
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan corroborar
la importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
SEGUNDO PERIODO ¿Cómo se da la

Identifica como la Justifico la interrelación entre - El proceso Equipo de docentes El proceso
REPRODUCCIÓN EN EL reproducción y la importancia de la reproducción, enseñanza con formación en el evaluativo es
SER HUMANO genética está reproducción sexual herencia y aprendizaje se lleva área. continuo y apunta a
íntimamente ligada a en el mantenimiento conservación de las a cabo a través de Laboratorio de verificar el avance y
 Reproducción Celular la perpetuidad de las de la variabilidad. especies? mecanismos Química, Física y desarrollo de los
 Reproducción en especies. diversos como son: Biología. conocimientos y
Plantas Y Animales •Establezco la relación preguntas Laboratorio desempeños en la
 Reproducción en el Ser entre el ciclo exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
Humano menstrual y la permiten evidenciar Sala vive-digital. procedimental y
reproducción humana. el manejo de algunos Textos Escolares actitudinal.
•Analizo las las clases carteleras, modelos este propósito se
consecuencias del magistrales donde se anatómicos) han asignado unos

52

control de la natalidad diversos conceptos, cada uno de estos
en las poblaciones. procedimientos componentes.
experimentales para
Analizo las verificar el
implicaciones y aprendizaje y
responsabilidades de actividades de
la sexualidad y la consulta que
reproducción para el permitan corroborar
individuo y para su la importancia y la
comunidad. interrelación de los
conocimientos
•Establezco relaciones adquiridos con su
entre transmisión de entorno.
enfermedades y De igual manera se
medidas de realizaran
prevención y control. simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
TERCER PERIODO Identifica la relación Reconozco la

genes, genoma importancia del ¿Qué incidencia tiene - El proceso Equipo de docentes El proceso
HERENCIA humano como modelo de la doble la genética en la enseñanza con formación en el evaluativo es
 Genética Mendeliana molécula de la vida. hélice para la perpetuidad de las aprendizaje se lleva área. continuo y apunta a
 Genética Humana explicación del especies? a cabo a través de Laboratorio de verificar el avance y
 Genética molecular almacenamiento y mecanismos Química, Física y desarrollo de los
transmisión del diversos como son: Biología. conocimientos y
material hereditario. preguntas Laboratorio desempeños en la
exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
•Establezco relaciones permiten evidenciar Sala vive-digital. procedimental y
entre los genes, las el manejo de algunos Textos Escolares actitudinal.
Proteínas y las conceptos previos, Material Didáctico( Para cumplir con
funciones celulares. las clases carteleras, modelos este propósito se

53

diversos conceptos, cada uno de estos
procedimientos componentes.
experimentales para
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan corroborar
la importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
CUARTO PERIODO Interpreta los ¿Qué factores alteran - El proceso Equipo de docentes El proceso
factores externos el equilibrio de un enseñanza con formación en el evaluativo es
FUNCIONES DE RELACION como medio organismo? aprendizaje se lleva área. continuo y apunta a
fundamental y a cabo a través de Laboratorio de verificar el avance y
primordial del mecanismos Química, Física y desarrollo de los
sistema de relación. diversos como son: Biología. conocimientos y
preguntas Laboratorio desempeños en la
exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
permiten evidenciar Sala vive-digital. procedimental y
el manejo de algunos Textos Escolares actitudinal.
las clases carteleras, modelos este propósito se
diversos conceptos,

54

procedimientos cada uno de estos
experimentales para componentes.
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan corroborar
la importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.

55
GRADO: NOVENO
ESTANDAR GENERAL: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
 Comprende que el movimiento de un cuerpo en un marco de referencia inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir
por medio de expresiones matemáticas
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas sustancias y las relaciona con su importancia
biológica y su uso cotidiano e industrial.
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, asi como los factores que afectan la formación de soluciones
 Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de
las especies existentes
 Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el ADN relacionando su expresión con los fenotipos de
los organismos y reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo ( por mutaciones y otros cambios), como un factor
determinante en la generación de diversidad del planeta y en la evolución de las especies
 Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y ancestro común) como modelos científicos que
sustentan sus explicaciones desde diferentes evidencias y argumentaciones.

PRIMER Explica como una Verifico y uso ¿Qué parámetros y
PERIODO función química adecuadamente el propiedades - El proceso Equipo de docentes El proceso evaluativo
caracteriza a un lenguaje propio de químicas se deben enseñanza con formación en el es continuo y apunta a
TRANSFORMACIONES DE compuesto. las ciencias. tener en cuenta para aprendizaje se lleva área. verificar el avance y
LA MATERIA la formación de a cabo a través de Laboratorio de desarrollo de los
 Reacciones químicas Construye Propongo modelos compuestos mecanismos Química, Física y conocimientos y
 Compuestos químicos compuestos para predecir e químicos? diversos como son: Biología. desempeños en la parte
 Nomenclatura química químicos empleando identificar los preguntas Laboratorio conceptual,
nomenclatura resultados de una exploratorias que Cloudlabs. procedimental y
IUPAC, stock y reacción química permiten evidenciar Sala vive-digital. actitudinal.
tradicional. el manejo de Textos Escolares Para cumplir con este
algunos conceptos propósito se han

56

previos, las clases Material Didáctico( asignado unos
magistrales donde carteleras, modelos porcentajes para cada
se dan a conocer los anatómicos) uno de estos
diversos conceptos, Entorno componentes.
procedimientos
experimentales para
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan
corroborar la
importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber
Comprende la Analiza y ¿Cómo se da los El proceso

SEGUNDO PERIODO importancia del comprende la mecanismos de enseñanza Equipo de docentes El proceso evaluativo
sistema nervioso en morfología y coordinación, aprendizaje se lleva con formación en el es continuo y apunta a
SISTEMA NERVIOSO los seres vivos. fisiología de los control y ejecución a cabo a través de área. verificar el avance y
 Células y el impulso sistemas nervioso, de las funciones mecanismos Laboratorio de desarrollo de los
nervioso Identifica las como sistemas de de los seres vivos? diversos como son: Química, Física y conocimientos y
 tipos de sistema funciones de los coordinación preguntas Biología. desempeños en la parte
nervioso diferentes órganos control y defensa en exploratorias que Laboratorio conceptual,
 Sistema nervioso en el del sistema nervioso los organismos permiten evidenciar Cloudlabs. procedimental y
ser humano vivos. el manejo de Sala vive-digital. actitudinal.
 Enfermedades algunos conceptos Textos Escolares

57

 Alucinógenos y sus Describe y explica previos, las clases Material Didáctico( Para cumplir con este
efectos la función de cada magistrales donde carteleras, modelos propósito se han
 Receptores sensoriales uno de los órganos se dan a conocer los anatómicos) asignado unos
que constituye el diversos conceptos, Entorno porcentajes para cada
sistema nervioso. procedimientos uno de estos
experimentales para componentes.
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan
corroborar la
importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
TERCER PERIODO Explica los Explico la ¿A qué se debe la - El proceso Equipo de docentes El proceso evaluativo
conocimientos importancia de las atracción entre los enseñanza con formación en el es continuo y apunta a
SISTEMA ENDOCRINO relacionados con la hormonas en la seres vivos? aprendizaje se lleva área. verificar el avance y
morfología, regulación de las a cabo a través de Laboratorio de desarrollo de los
 Las hormonas anatomía y funciones en el ser mecanismos Química, Física y conocimientos y
 Hormonas vegetales funcionamiento del humano. diversos como son: Biología. desempeños en la parte
 Feromonas sistema endocrino preguntas Laboratorio conceptual,
 Sistema endocrino en los seres vivos. •Comparo y explico exploratorias que Cloudlabs. procedimental y
humano los sistemas de permiten evidenciar Sala vive-digital. actitudinal.
 Defensas del cuerpo defensa y ataque de el manejo de Textos Escolares Para cumplir con este
algunos animales y algunos conceptos Material Didáctico( propósito se han
plantas en el previos, las clases carteleras, modelos asignado unos
magistrales donde anatómicos) porcentajes para cada

58

aspecto morfológico se dan a conocer los Entorno uno de estos
y fisiológico diversos conceptos, componentes.
procedimientos
experimentales para
verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan
corroborar la
importancia y la
conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
CUARTO PERIODO Explico la •Formulo ¿Qué elementos y - El proceso
diversidad hipótesis acerca factores permiten enseñanza Equipo de docentes El proceso
ECOLOGÍA DE biológica como del origen y que los seres vivos aprendizaje se con formación en el evaluativo es
POBLACIONES consecuencia evolución de un cambien? lleva a cabo a área. continuo y apunta a
de cambios grupo de través de Laboratorio de verificar el avance y
 Concepto de ambientales, organismos. mecanismos Química, Física y desarrollo de los
población. genéticos y de •Establezco diversos como Biología. conocimientos y
 Dinámica poblacional. relaciones relaciones entre son: preguntas Laboratorio desempeños en la
 Adaptación de los dinámicas dentro el clima en exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
individuos al medio. de las diferentes eras permiten Sala vive-digital. procedimental y
 Ecología de las los ecosistemas. geológicas y las evidenciar el Textos Escolares actitudinal.
poblaciones humanas. adaptaciones de manejo de algunos Material Didáctico( Para cumplir con
los seres vivos. conceptos previos, carteleras, modelos este propósito se han
las clases anatómicos) asignado unos

59

 Origen de la historia •Comparo magistrales donde Entorno porcentajes para
humana. diferentes teorías se dan a conocer cada uno de estos
 Crecimiento sobre el origen los diversos componentes.
poblacional a través de las especies. conceptos,
del tiempo. procedimientos
experimentales
para verificar el
aprendizaje y
actividades de
consulta que
permitan
corroborar la
importancia y la
interrelación de
los conocimientos
adquiridos con su
entorno.
De igual manera
se realizaran
simulacros
enfocados a la
preparación para
las pruebas saber.

60
GRADO: DECIMO BIOLOGIA
STANDAR GENERAL: Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas
dentro de los ecosistemas
 Comprende que la biotecnología conlleva el uso y la manipulación de la información genética a través de distintas técnicas (
fertilización asistida, clonación reproductiva y terapéutica, modificación genética, terapias genéticas) y que tiene implicaciones
sociales, bioéticas y ambientales
PERIODO COMPETENCIA INDICADORES DE PREGUNTA ESTRATEGIAS DIDACTICAS RECURSOS CRITERIOS DE

DESEMPEÑO PROBLEMICA DIDACTICOS EVALUACIÓN
PRIMER •Clasifico organismos Como se - El proceso enseñanza
PERIODO Explico la diversidad en grupos clasifican las aprendizaje se lleva a cabo a Equipo de docentes El proceso evaluativo
biológica como taxonómicos de especies? través de mecanismos diversos con formación en el es continuo y apunta a
 Taxonomía consecuencia acuerdo con sus como son: preguntas exploratorias área. verificar el avance y
 Clasificación de cambios características que permiten evidenciar el manejo Laboratorio de desarrollo de los
 Criterios ambientales, celulares. de algunos conceptos previos, las Química, Física y conocimientos y
taxonómicos genéticos y de •Propongo clases magistrales donde se dan a Biología. desempeños en la
relaciones alternativas de conocer los diversos conceptos, Laboratorio parte conceptual,
dinámicas dentro de clasificación de procedimientos experimentales Cloudlabs. procedimental y
los ecosistemas algunos organismos de para verificar el aprendizaje y Sala vive-digital. actitudinal.
difícil ubicación actividades de consulta que Textos Escolares Para cumplir con este
taxonómica. permitan corroborar la Material Didáctico( propósito se han
•Identifico criterios importancia y la interrelación de carteleras, modelos asignado unos
para clasificar los conocimientos adquiridos con anatómicos) porcentajes para cada
individuos su entorno. Entorno uno de estos
dentro de una misma De igual manera se realizaran componentes.
especie. simulacros enfocados a la
•Comparo sistemas de preparación para las pruebas
órganos de saber.
diferentes grupos
taxonómicos

61

- El proceso enseñanza
•Clasifico organismos aprendizaje se lleva a cabo a Equipo de docentes
en grupos través de mecanismos diversos con formación en el El proceso evaluativo
SEGUNDO taxonómicos de como son: preguntas exploratorias área. es continuo y apunta a
PERIODO La diversidad acuerdo con sus ¿Cómo que permiten evidenciar el manejo Laboratorio de verificar el avance y
biológica como características aparecieron las de algunos conceptos previos, las Química, Física y desarrollo de los
categorías consecuencia celulares. especies clases magistrales donde se dan a Biología. conocimientos y
taxonómicas de cambios •Propongo que conocer los diversos conceptos, Laboratorio desempeños en la
ambientales, alternativas de actualmente procedimientos experimentales Cloudlabs. parte conceptual,
reinos de la genéticos y de clasificación de conocemos? para verificar el aprendizaje y Sala vive-digital. procedimental y
naturaleza relaciones algunos organismos de actividades de consulta que Textos Escolares actitudinal.
dinámicas dentro de difícil ubicación permitan corroborar la Material Didáctico( Para cumplir con este
los ecosistemas taxonómica. importancia y la interrelación de carteleras, modelos propósito se han
•Identifico criterios los conocimientos adquiridos con anatómicos) asignado unos
para clasificar su entorno. Entorno porcentajes para cada
individuos De igual manera se realizaran uno de estos
dentro de una misma simulacros enfocados a la componentes.
especie. preparación para las pruebas
•Comparo sistemas de saber.
órganos de
diferentes grupos
taxonómicos
Explica las Explico diversos tipos ¿Qué tiene que - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso evaluativo
TERCER relaciones entre los de ver el cambio aprendizaje se lleva a cabo a con formación en el es continuo y apunta a
PERIODO individuos relaciones entre de clima con través de mecanismos diversos área. verificar el avance y
 Biodiversida del ecosistema, su especies en las como son: preguntas exploratorias Laboratorio de desarrollo de los
d organización e los ecosistemas. características que permiten evidenciar el manejo Química, Física y conocimientos y
 Ecosistemas interacción •Establezco relaciones de un ser vivo? de algunos conceptos previos, las Biología. desempeños en la
 Clima, pisos con el ambiente. entre clases magistrales donde se dan a Laboratorio parte conceptual,
térmicos individuo, población, Porque hay conocer los diversos conceptos, Cloudlabs. procedimental y
comunidad diversidad de procedimientos experimentales Sala vive-digital. actitudinal.
y ecosistema. especies en el para verificar el aprendizaje y Textos Escolares Para cumplir con este
planeta? actividades de consulta que Material Didáctico( propósito se han
permitan corroborar la carteleras, modelos asignado unos
importancia y la interrelación de anatómicos) porcentajes para cada
Entorno

62

los conocimientos adquiridos con uno de estos
su entorno. componentes.
De igual manera se realizaran
simulacros enfocados a la
preparación para las pruebas
saber.
CUARTO Relaciono la •Establezco relaciones Cómo se - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso evaluativo
PERIODO estructura de las entre relacionan los aprendizaje se lleva a cabo a con formación en el es continuo y apunta a
. Crecimiento de moléculas orgánicas individuo, población, seres vivos través de mecanismos diversos área. verificar el avance y
poblaciones e inorgánicas con comunidad para mantener como son: preguntas exploratorias Laboratorio de desarrollo de los
sus y ecosistema. el equilibrio de que permiten evidenciar el manejo Química, Física y conocimientos y
. Componentes propiedades físicas y •Explico y comparo la energía y la de algunos conceptos previos, las Biología. desempeños en la
de los suelos químicas y su algunas materia en los clases magistrales donde se dan a Laboratorio parte conceptual,
capacidad adaptaciones de seres ecosistemas? conocer los diversos conceptos, Cloudlabs. procedimental y
de cambio químico vivos en procedimientos experimentales Sala vive-digital. actitudinal.
ecosistemas del para verificar el aprendizaje y Textos Escolares Para cumplir con este
mundo y de actividades de consulta que Material Didáctico( propósito se han
Colombia. permitan corroborar la carteleras, modelos asignado unos
importancia y la interrelación de anatómicos) porcentajes para cada
los conocimientos adquiridos con Entorno uno de estos
su entorno. componentes.
De igual manera se realizaran
simulacros enfocados a la
preparación para las pruebas
saber.

63
GRADO ONCE (BIOLOGIA)
ESTANDAR GENERAL: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su
capacidad de cambio químico.
 Analiza cuestiones ambientales actuales como el calentamiento global, contaminación, tala de bosques y minería, desde una
visión sistemática (económico, social, ambiental y cultural)

PRIMER PERIODO Explico las relaciones ¿De dónde
Identifico entre obtengo mi - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso
 dinámica del cuerpo transformaciones en materia y energía en energía? aprendizaje se lleva a cabo con formación en el evaluativo es
humano mi entorno las cadenas a través de mecanismos área. continuo y apunta a
 los alimentos a partir de la alimentarias. diversos como son: Laboratorio de verificar el avance y
 metabolismo aplicación de algunos preguntas exploratorias Química, Física y desarrollo de los
 sistema digestivo principios físicos, que permiten evidenciar el Biología. conocimientos y
químicos y biológicos •Comparo manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
que mecanismos de conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
permiten el obtención de clases magistrales donde se Sala vive-digital. procedimental y
desarrollo energía en los seres dan a conocer los diversos Textos Escolares actitudinal.
de tecnologías. vivos. conceptos, procedimientos Material Didáctico( Para cumplir con
experimentales para carteleras, modelos este propósito se
•Explico las funciones verificar el aprendizaje y anatómicos) han asignado unos
de los seres vivos a actividades de consulta que Entorno porcentajes para
partir de las permitan corroborar la cada uno de estos
relaciones entre importancia y la componentes.
diferentes interrelación de los
sistemas de órganos conocimientos adquiridos
con su entorno.
De igual manera se
enfocados a la preparación
para las pruebas saber.

64

Argumento sobre la Explico las funciones ¿Cuándo
SEGUNDO PERIODO relación que existe de los seres vivos a respiro que se - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso
 respiratorio entre los sistemas partir de las produce en mi aprendizaje se lleva a cabo con formación en el evaluativo es
 circulatorio respiratorio y relaciones entre organismo? a través de mecanismos área. continuo y apunta a
circulatorio en los diferentes diversos como son: Laboratorio de verificar el avance y
excrecion procesos de sistemas de órganos. preguntas exploratorias Química, Física y desarrollo de los
asimiliación y que permiten evidenciar el Biología. conocimientos y
eliminación de manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
nuestro cuerpo. conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
clases magistrales donde se Sala vive-digital. procedimental y
dan a conocer los diversos Textos Escolares actitudinal.
conceptos, procedimientos Material Didáctico( Para cumplir con
experimentales para carteleras, modelos este propósito se
verificar el aprendizaje y anatómicos) han asignado unos
actividades de consulta que Entorno porcentajes para
permitan corroborar la cada uno de estos
importancia y la componentes.
conocimientos adquiridos
con su entorno.
De igual manera se
 TERCER Identifico Reconozco la Cómo se
PERIODO transformaciones en importancia del relacionan los - El proceso enseñanza Equipo de docentes El proceso
 Genética mi entorno modelo de seres vivos aprendizaje se lleva a cabo con formación en el evaluativo es
 ADN a partir de la la doble hélice para la para a través de mecanismos área. continuo y apunta a
aplicación de algunos explicación del mantener el diversos como son: Laboratorio de verificar el avance y
principios físicos, almacenamiento y equilibrio de preguntas exploratorias Química, Física y desarrollo de los
químicos y biológicos transmisión del la energía y la que permiten evidenciar el Biología. conocimientos y
que material hereditario. materia en los manejo de algunos Laboratorio desempeños en la
permiten el •Establezco ecosistemas? conceptos previos, las Cloudlabs. parte conceptual,
desarrollo relaciones entre los clases magistrales donde se Sala vive-digital. procedimental y
de tecnologías. genes, las dan a conocer los diversos Textos Escolares actitudinal.
conceptos, procedimientos

65

proteínas y las experimentales para Material Didáctico( Para cumplir con
funciones celulares. verificar el aprendizaje y carteleras, modelos este propósito se
actividades de consulta que anatómicos) han asignado unos
permitan corroborar la Entorno porcentajes para
importancia y la cada uno de estos
interrelación de los componentes.
conocimientos adquiridos
con su entorno.
De igual manera se

66
QUIMICA GRADO DECIMO
 Comprende que los diferentes mecanismos de reacción química ( oxido reducción, descomposición, neutralización ) posibilita
la formación de compuestos inorgánicos

SEGUNDO PERIODO
 Reconoce la  Identifica la ¿En qué - El proceso Equipo de docentes El proceso
Tabla periódica. tabla periódica tabla periódica productos del enseñanza con formación en el evaluativo es
 Concepto como un con sus grupos entorno podemos aprendizaje se lleva área. continuo y apunta a
 Ley periódica instrumento de y periodos encontrar los a cabo a través de Laboratorio de verificar el avance y
 Clasificaciones la química  Realiza elementos mecanismos Química, Física y desarrollo de los
iniciales  Identifica ejercicios con la químicos? diversos como son: Biología. conocimientos y
 Tabla periódica algunos tabla de preguntas Laboratorio desempeños en la
actual elementos que distribución exploratorias que Cloudlabs. parte conceptual,
 Grupos conforman la electrónica permiten evidenciar Sala vive-digital. procedimental y
 Períodos tabla periódica  Diferencia un el manejo de Textos Escolares actitudinal.
 Propiedades  Valora la enlace iónico de algunos conceptos Material Didáctico( Para cumplir con
periódicas importancia que uno covalente previos, las clases carteleras, modelos este propósito se
 La Tabla y la tiene las magistrales donde anatómicos) han asignado unos
distribución electrónica propiedades se dan a conocer los Entorno porcentajes para
periódicas diversos conceptos, cada uno de estos
Enlaces químicos  Relaciona y procedimientos componentes.
 Concepto de enlace compara cada experimentales para
 Teoría sobre enlace uno de los verificar el
 Regla del octeto modelos aprendizaje y
 Clases de enlace atómicos actividades de
 Clase de enlace consulta que
covalente según: permitan corroborar
 Características de la importancia y la
compuestos iónicos y interrelación de los
covalentes conocimientos
adquiridos con su
entorno.

67

De igual manera se
realizaran
simulacros
enfocados a la
pruebas saber.
PRIMER  Reconoce la  Relaciono ¿En qué - resuelve Equipo de docentes El proceso

PERIODO influencia que cálculos situaciones cree situaciones con formación en el evaluativo es
tiene la química cuantitativos en usted que se problemica área. continuo y apunta a
La Ciencia a través de la cambios utiliza la aplicando el método Laboratorio de verificar el avance y
 Concepto de Ciencia historia químicos química? científico. Química, Física y desarrollo de los
 Clasificación de las  Expresa con Biología. conocimientos y
Ciencias claridad sus Laboratorio desempeños en la
 La Química y sus aportes Cloudlabs. parte conceptual,
ramas utilizando un Sala vive-digital. procedimental y
 Historia de la vocabulario Textos Escolares actitudinal.
Química apropiado para Material Didáctico( Para cumplir con
 Aplicaciones de la la materia carteleras, modelos este propósito se
Química  Usa la tabla anatómicos) han asignado unos
La Materia periódica para Entorno porcentajes para
Clasificación de la Materia determinar cada uno de estos
Propiedades de la Materia propiedades componentes.
físicas de los
elementos
 Caracterizo
cambios
químicos en
condiciones de
equilibrio
TERCERO Y CUARTO
PERIODO  Reconoce cada  Realizo cálculos ¿Por qué se - resuelve Equipo de docentes El proceso
una de las cuantitativos en corroen las situaciones con formación en el evaluativo es
Nomenclatura funcione cambios cosas? problemica área. continuo y apunta a
 Concepto químicas químicos verificar el avance y

68

 Valencia  Compara y  Establezco aplicando el método Laboratorio de desarrollo de los
 Número de oxidación relaciona cada relación entre científico. Química, Física y conocimientos y
 Función química una de las cada una de las Biología. desempeños en la
 Grupo funcional relaciones funciones Laboratorio parte conceptual,
 Funciones químicas inorgánicas Cloudlabs. procedimental y
inorgánicas  Analiza y valoro  Propongo Sala vive-digital. actitudinal.
 Óxidos la importancia modelos para Textos Escolares Para cumplir con
 Bases o hidróxidos de los predecir los Material Didáctico( este propósito se
 Ácidos laboratorios resultados en carteleras, modelos han asignado unos
 Sales  Explico las experimentos y anatómicos) porcentajes para
normas simulacros Entorno cada uno de estos
Reacciones químicas establecidas  Realizo componentes.
 Concepto para nombrar laboratorios
 Componentes compuesto para
 Representación  Uso la tabla comprobar
 Clases de reacciones periódica cada uno de las
químicas paradeterminar funciones
propiedades químicas
Balancea de ecuaciones físicas y
químicas químicas de los
Por adición Unidades y elementos.
fórmulas químicas  Realizo cálculos
 Unidades de peso cuantitativos
atómico y peso gramo encambios
 Mol químicos
 Peso molecular
 Número de Avogadro
Clases de fórmulas
 Fórmulas empíricas
 Fórmulas
moleculares
Estequiometria
 Concepto

69

 Significado de un
ecuación balanceada
 Leyes
estequiometrias
 Ponderables
 Volumétricas
 Cálculos
 Reactivo límite
 Rendimiento y
pureza
Gases
 Características del
estado gaseoso
 Propiedades de los
gases
 Leyes de los gases
 Ecuaciones de estado
 Teoría cinética de los
gases

 Por sustitución
 Por descomposición

70
GRADO DECIMO FISICA
ESTANDAR EJE TEMATICO COMPETENCIA ESTRATEGIA CRITERIOS DE RECURSOS

Entorno físico INTRODUCCIÓN A LA Reconoce y utiliza METODOLOGICA EVALUACIÓN Computador, televisor,
I FÍSICA adecuadamente las Explicación por parte del Componente Cognitivo: textos, internet,
Establezco relaciones MAGNITUDES FÍSICAS unidades del sistema docente. Evaluaciones: laminas (fotos,
entre las diferentes Medición internacional de las Realización de talleres 60%Componente imágenes), material
fuerzas que actúan El Sistema magnitudes fundamentales. propuestos en las guías de actitudinal: Asistencia, artístico (vinilos,
sobre los cuerpos en Internacional trabajo. comportamiento, plastilina, colores,
reposos o en Cifras significativas Expresa los resultados de las Aclaración de dudas por motivación e interés, pegante, cartulinas,
movimiento rectilíneo Notación científica mediciones realizadas las dificultades responsabilidad: 20 % etc.), material
uniforme y establezco empleando correctamente presentadas en la Componente reciclable, fotocopias,
condiciones para MOVIMIENTO EN UNA las cifras significativas y la realización de talleres. procedimental: material impreso,
conservar la energía DIRECCION notación científica. Aplicación del tema a la Trabajos individuales, tablero, marcadores,
mecánica Trayectoria vida cotidiana. colaborativos y material de
Desplazamiento y Describe el movimiento de Utilización de juegos, cooperativos, extraclase, laboratorio,
Me aproximo al distancia objetos por medio de tablas laboratorios y medios participación, evidencias laboratorios virtuales.
conocimiento como La rapidez y la y gráficas. tecnológicos. de desempeño: 20 %
científico natural velocidad Explicación por parte del
Movimiento rectilíneo Resuelve problemas que docente.
Utilizo las uniforme involucran el movimiento Realización de talleres
matemáticas para Movimiento uniforme en una dirección. propuestos en las guías de
modelar, analizar y acelerado trabajo.
presentar datos y Caída libre COMPETENCIAS Aclaración de dudas por
modelos en forma de CIUDADANAS las dificultades
ecuaciones, funciones Participa activamente y se presentadas en la
y conversiones. apropia de mecanismos que realización de talleres.
regulan leyes, principios, Aplicación del tema a la
Interpreto los valores, normas y vida cotidiana.
resultados teniendo reglamentos Utilización de juegos,
en cuenta el orden de laboratorios y medios
magnitud del error tecnológicos.
experimental Componente Cognitivo:
Evaluaciones:
60%Componente
actitudinal: Asistencia,
comportamiento,

71
motivación e interés,
responsabilidad: 20 %
Componente
procedimental:
Trabajos individuales,
colaborativos y
cooperativos, extraclase,
participación, evidencias
de desempeño: 20 %
Entorno físico Realiza suma de vectores Explicación por parte del Componente Cognitivo: Computador, televisor,
por medio del docente. Evaluaciones: textos, internet,
II Establezco relaciones paralelogramo y suma de Realización de talleres 60%Componente laminas (fotos,
entre las diferentes componentes. propuestos en las guías de actitudinal: Asistencia, imágenes), material
fuerzas que actúan trabajo. comportamiento, artístico (vinilos,
sobre los cuerpos en Explica el movimiento de Aclaración de dudas por motivación e interés, plastilina, colores,
reposos o en proyectiles a partir de la las dificultades responsabilidad: 20 % pegante, cartulinas,
movimiento rectilíneo composición de presentadas en la Componente etc.), material
uniforme y establezco movimientos realización de talleres. procedimental: reciclable, fotocopias,
condiciones para Aplicación del tema a la Trabajos individuales, material impreso,
conservar la energía MOVIMIENTO EN EL Resuelve problemas que vida cotidiana. colaborativos y tablero, marcadores,
mecánica PLANO involucran el movimiento Utilización de juegos, cooperativos, extraclase, material de
Magnitudes vectoriales en el plano. laboratorios y medios participación, evidencias laboratorio,
Me aproximo al Movimiento de tecnológicos. de desempeño: 20 % laboratorios virtuales.
conocimiento como proyectiles COMPETENCIAS Explicación por parte del
científico natural CIUDADANAS docente.
Expresa en forma asertiva Realización de talleres
Utilizo las sus puntos de vista de tal propuestos en las guías de
matemáticas para forma que le permita ser trabajo.
modelar, analizar y una persona participativa y Aclaración de dudas por
presentar datos y colaborativa. las dificultades
modelos en forma de presentadas en la
ecuaciones, funciones realización de talleres.
y conversiones. Aplicación del tema a la
vida cotidiana.

72
Utilización de juegos,
laboratorios y medios
tecnológicos.
Componente Cognitivo:
Evaluaciones:
60%Componente
comportamiento,
Componente
procedimental:
colaborativos y
de desempeño: 20 %
Entorno físico Describe las cuatro fuerzas Explicación por parte del Componente Cognitivo:
básicas que se observan en docente. Evaluaciones:
III Modelo la naturaleza. Realización de talleres 60%Componente
matemáticamente el propuestos en las guías de actitudinal: Asistencia,
movimiento de Describe el movimiento de trabajo. comportamiento,
objetos cotidianos a LEYES DE LA un cuerpo a partir de las Aclaración de dudas por motivación e interés,
partir de las fuerzas DINAMICA fuerzas que actúan sobre él. las dificultades responsabilidad: 20 %
que actúan sobre ellos Las fuerzas y el presentadas en la Componente
movimiento Identifica las leyes de realización de talleres. procedimental:
Relaciono masa, Primera ley de newton Newton en situaciones Aplicación del tema a la Trabajos individuales,
distancia y fuerza de La segunda ley de cotidianas. vida cotidiana. colaborativos y
atracción newton Utilización de juegos, cooperativos, extraclase,
gravitacional entre La tercera ley de laboratorios y medios participación, evidencias
objetos Newton y la cantidad COMPETENCIAS tecnológicos. de desempeño: 20 %
de movimiento AMBIENTALES Explicación por parte del
Establece relaciones de docente.
afecto consigo mismo ,el Realización de talleres
otro y el medio ambiente, propuestos en las guías de
cimentadas en los valores, trabajo.
principios y virtudes en

73
busca de una mejor Aclaración de dudas por

convivencia y actuación en las dificultades
la comunidad. presentadas en la
realización de talleres.
Aplicación del tema a la
vida cotidiana.
tecnológicos.
Evaluaciones:
60%Componente
comportamiento,
Componente
procedimental:
colaborativos y
de desempeño: 20 %
Entorno físico Explicación por parte del Componente Cognitivo:

EL MOVIMIENTO DE
Resuelve problemas docente. Evaluaciones:
ROTACIÓN
relacionados con el Realización de talleres 60%Componente
El movimiento circular
Establezco relaciones movimiento circular propuestos en las guías de actitudinal: Asistencia,
uniforme
IV entre estabilidad y uniforme y variado trabajo. comportamiento,
El movimiento circular
centro de masa de un Aclaración de dudas por motivación e interés,
variado
objeto. Describe situaciones las dificultades responsabilidad: 20 %
Rotación de solidos
utilizando los conceptos de presentadas en la Componente
Establezco relaciones trabajo, potencia y energía. realización de talleres. procedimental:
TRABAJO POTENCIA Y
entre las diferentes Aplicación del tema a la Trabajos individuales,
ENERGIA
fuerzas que actúan Explica las vida cotidiana. colaborativos y
Trabajo
sobre los cuerpos en transformaciones de Utilización de juegos, cooperativos, extraclase,
Potencia
reposos o en energía que se producen en laboratorios y medios participación, evidencias
Energía
movimiento rectilíneo algunas situaciones tecnológicos. de desempeño: 20 %

74
uniforme y establezco Conservación de la relacionadas con el Explicación por parte del

condiciones para energía movimiento de los cuerpos. docente.
conservar la energía Realización de talleres
mecánica propuestos en las guías de
trabajo.
Aclaración de dudas por
COMPETENCIAS las dificultades
CIUDADANAS presentadas en la
Muestra interés en las realización de talleres.
actividades que se Aplicación del tema a la
desarrollan y las relaciona vida cotidiana.
con situaciones cotidianas. Utilización de juegos,
tecnológicos.
Evaluaciones:
60%Componente
comportamiento,
Componente
procedimental:
colaborativos y
de desempeño: 20 %

75
GRADO ONCE: FÍSICA
PERIODO ESTÁNDAR EJE TEMÁTICO COMPETENCIA ESTRATEGIAS CRITERIOS DE RECURSOS

METODOLÓGICAS EVALUACIÓN
Entorno físico MECÁNICA DE FLUIDOS Explicación por parte del
1. Fluidos en reposo Describe el docente. CRITERIOS DE Computador, televisor,
I Explico el movimiento La densidad comportamiento de un Realización de talleres EVALUACION textos, internet,
de fluidos en La presión objeto sumergido en un propuestos en las guías Componente laminas (fotos,
movimiento y en reposo La presión en los fluido teniendo en cuenta de trabajo. Cognitivo: imágenes), material
líquidos los principios de Pascal y Aclaración de dudas por Evaluaciones: artístico (vinilos,
Me aproximo al El principio de Pascal Arquímedes las dificultades 60%Componente plastilina, colores,
conocimiento como El principio de Resuelve problemas presentadas en la actitudinal: pegante, cartulinas,
científico natural Arquímedes cotidianos de la realización de talleres. Asistencia, etc.), material
La presión en los gases mecánica de fluidos Aplicación del tema a la comportamiento, reciclable, fotocopias,
Utilizo las matemáticas 2. Fluidos en utilizando la densidad y vida cotidiana. motivación e interés, material impreso,
para modelar, analizar y movimiento presión. Utilización de juegos, responsabilidad: 20 % tablero, marcadores,
presentar datos y El movimiento de los laboratorios y medios Componente material de laboratorio,
modelos en forma de fluidos Resuelve problemas de tecnológicos. procedimental: laboratorios virtuales
ecuaciones, funciones y Ecuación de continuidad aplicación de la ecuación Trabajos individuales,
conversiones. Ecuación del Bernoulli de Bernoulli colaborativos y
Aplicaciones cooperativos,
COMPETENCIAS extraclase,
CIUDADANAS participación,
evidencias de
Participa activamente y desempeño: 20 %
se apropia de Explicación por parte
mecanismos que regulan del docente.
leyes, principios, valores, Realización de talleres
normas y reglamentos propuestos en las
guías de trabajo.
Aclaración de dudas
por las dificultades
presentadas en la
realización de talleres.
Aplicación del tema a
la vida cotidiana.
tecnológicos.

76

Entorno físico CRITERIOS DE Computador, televisor,
TERMODINÁMICA Describe el EVALUACION textos, internet,
II Explico la Calor y temperatura comportamiento de Componente laminas (fotos,
transformación de la Los estados de la sistemas sometidos a Cognitivo: imágenes), material
energía mecánica en materia procesos Explicación por parte del Evaluaciones: artístico (vinilos,
energía térmica Las leyes de la termodinámicos. docente. 60%Componente plastilina, colores,
termodinámica Realización de talleres actitudinal: pegante, cartulinas,
Me aproximo al Resuelve problemas de propuestos en las guías Asistencia, etc.), material
conocimiento como OSCILACIONES aplicación de las leyes de de trabajo. comportamiento, reciclable, fotocopias,
científico natural Movimiento armónico la termodinámica. Aclaración de dudas por motivación e interés, material impreso,
simple las dificultades responsabilidad: 20 % tablero, marcadores,
Utilizo las matemáticas El péndulo simple Describe el movimiento presentadas en la Componente material de laboratorio,
para modelar, analizar y que posee un cuerpo con realización de talleres. procedimental: laboratorios virtuales
presentar datos y LAS ONDAS movimiento armónico Aplicación del tema a la Trabajos individuales,
modelos en forma de simple. vida cotidiana. colaborativos y
ecuaciones, funciones y 1.Propagación de las Utilización de juegos, cooperativos,
conversiones. ondas Aplica las ecuaciones del laboratorios y medios extraclase,
Formación de las ondas movimiento armónico tecnológicos. participación,
Ondas periódicas simple para dar solución evidencias de
Ondas transversales y a problemas. desempeño: 20 %
longitudinales
Función de onda Identificar las
características de un
movimiento ondulatorio.
Explicación por parte del
Describe los diferentes docente.
fenómenos de las ondas Realización de talleres
2.Fenómenos y plantea ejemplos para propuestos en las guías
ondulatorios ilustrarlos. de trabajo.
Reflexión de ondas Aclaración de dudas por
Refracciones de ondas las dificultades
Principio de Huygens COMPETENCIAS presentadas en la
Difracción CIUDADANAS realización de talleres.
Principio de Expresa en forma Aplicación del tema a la
superposición asertiva sus puntos de vida cotidiana.
Interferencia vista de tal forma que le

77

permita ser una persona Utilización de juegos,
participativa y laboratorios y medios
colaborativa. tecnológicos.
Entorno físico Diferencia las CRITERIOS DE Computador, televisor,
ACÚSTICA características del sonido EVALUACION textos, internet,
III Modelo El sonido y lo aplica en situaciones Componente laminas (fotos,
matemáticamente el Características cotidianas. Explicación por parte del Cognitivo: imágenes), material
movimiento de objetos Efecto Doopler docente. Evaluaciones: artístico (vinilos,
cotidianos a partir de las Sistemas resonantes Describe el Realización de talleres 60%Componente plastilina, colores,
fuerzas que actúan sobre comportamiento de la luz propuestos en las guías actitudinal: pegante, cartulinas,
ellos ÓPTICA al reflejarse y refractarse de trabajo. Asistencia, etc.), material
La luz Aclaración de dudas por comportamiento, reciclable, fotocopias,
Relaciono masa, Reflexión de la luz COMPETENCIAS las dificultades motivación e interés, material impreso,
distancia y fuerza de Refracción de la luz AMBIENTALES presentadas en la responsabilidad: 20 % tablero, marcadores,
atracción gravitacional Establece relaciones de realización de talleres. Componente material de laboratorio,
entre objetos afecto consigo mismo, el Aplicación del tema a la procedimental: laboratorios virtuales
otro y el medio ambiente, vida cotidiana. Trabajos individuales,
cimentadas en los Utilización de juegos, colaborativos y
valores, principios y laboratorios y medios cooperativos,
virtudes en busca de una tecnológicos. extraclase,
mejor convivencia y participación,
actuación en la evidencias de
comunidad. desempeño: 20 %
Entorno físico CRITERIOS DE Computador, televisor,

Identifica y explica las EVALUACION textos, internet,
Establezco relaciones ELECTROSTÁTICA formas de cómo se Componente laminas (fotos,
entre fuerzas La carga eléctrica pueden electrizar Cognitivo: imágenes), material
IV macroscópicas y fuerzas Campo eléctrico diferentes materiales. Evaluaciones: artístico (vinilos,
electrostáticas 60%Componente plastilina, colores,
LAS CARGAS Aplica los conceptos de actitudinal: pegante, cartulinas,
Relaciono voltaje y ELECTRICAS EN ley de coulomb, campo Asistencia, etc.), material
corriente con los MOVIMIENTO eléctrico, potencial comportamiento, reciclable, fotocopias,
diferentes elementos de La corriente eléctrica eléctrico y diferencia de motivación e interés, material impreso,
un circuito eléctrico Circuitos eléctricos potencial a la solución de responsabilidad: 20 % tablero, marcadores,
problemas.

78

complejo y para todo el Componente material de laboratorio,
sistema procedimental: laboratorios virtuales
COMPETENCIAS Trabajos individuales,
CIUDADANAS colaborativos y
Muestra interés en las cooperativos,
actividades que se extraclase,
desarrollan y las participación,
relaciona con situaciones evidencias de
cotidianas. desempeño: 20 %

79
6. EVALUACIÓN FORMATIVA
Evaluación formativa como proceso y por competencias según lo planteado en ley (Decreto 1290 de
2009)
Para atender al propósito de la evaluación y “mejorar los procesos”, desde el área de Ciencias
Naturales y Educación Ambiental se sugieren diferentes momentos evaluativos. Para el primer
momento, se hace uso de evaluaciones diagnósticas que ayudan al docente a identificar las ideas
previas, preconcepciones o ideas alternativas que tienen los estudiantes antes de abordar un tema,
una unidad, una investigación, etc., que dé pie a una conexión más estable entre las ideas iniciales y
lo que el maestro pretende enseñar.
Para el segundo momento, la evaluación debe ser formativa, debe estar encaminada a juzgar los
aciertos, las dificultades, los logros alcanzados, tanto por los docentes como por los estudiantes y para
a partir de allí reorientar las actividades de aprendizaje. Para un tercer momento, una evaluación de
carácter sumativo que permita conocer el nivel de conocimientos alcanzado por los estudiantes y la
posibilidad de retroalimentarlos.
Bajo una perspectiva de una evaluación como acción valorativa de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, la autoevaluación por parte del estudiante es de vital importancia, ya que garantiza un
espacio para la autorreflexión y autovaloración de los procesos vivenciados, de los resultados
obtenidos, las dificultades, los desempeños personales y de grupo, etc., con el fin de introducir
acciones que permitan mejorar el proceso educativo. Según Driver (1987), “las autoevaluaciones
deben incluir la formación de hábitos de trabajo, el cambio de actitudes hacia los temas estudiados y
sus sentimientos hacia el medio educativo” (MEN, 1998 p. 58).
Cualificar los procesos de enseñanza implica renovar los métodos de evaluación (MEN, 1998). Así,
estrategias como la coevaluación y la heteroevaluación complementan la acción evaluativa,
facilitando la interacción entre pares –al evaluarse unos a otros-, y posibilitando al maestro valorar
los procesos de aprendizaje de los estudiantes, fundamentado en criterios claros y públicos.
(Secretaria de Educación, 2014).
En resumen, la evaluación, entendida como autoevaluación y coevaluación, constituye forzosamente

el motor de todo el proceso de construcción del conocimiento. Constantemente, tanto los que enseñan
como los que aprenden tienen que estar obteniendo datos y valorando la coherencia de las ideas
expuestas y de los procedimientos que se aplican y, en función de esta información, deben tomar
decisiones sobre la introducción de posibles cambios.
Estrategias de apoyo para estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje
La escuela inclusiva es un tipo de comunidad educativa donde las prácticas responden a la diversidad
de sus alumnos, teniendo en cuenta las necesidades emocionales, académicas y sociales del centro.
Todo centro que desee seguir una política de educación inclusiva debe desarrollar una serie de
directrices, prácticas y culturas que potencien la diferencia y la contribución activa de cada alumno

80
para construir un conocimiento compartido, buscando y así obteniendo, sin discriminación, la calidad
académica y el contexto socio-cultural de todo el alumnado.
La educación inclusiva sólo se lleva a cabo si se introducen en el aula estrategias y prácticas diferentes
de las utilizadas tradicionalmente (Sancho, 2005). Este hecho depende ampliamente de la actitud, el
conocimiento, y las competencias del profesorado a la hora de innovar y de crear contextos de
aprendizaje que satisfagan las necesidades y el potencial del alumnado.
Crear un aula inclusiva es un reto. Los profesores deben crear entornos de aprendizaje que valoren la
creatividad, el potencial individual, las interacciones sociales, el trabajo cooperativo, la
experimentación y la innovación. Además, resulta esencial el apoyo que el profesorado recibe, a varios
niveles, tanto desde dentro como desde fuera del centro.
Uno de los instrumentos básicos a la hora de plantearse cómo hacer realidad la inclusión es a través
del enfoque, diseño y desarrollo del currículo escolar. Éste puede constituirse en un elemento
favorecedor o, por el contrario, ser una barrera que dificulta las dinámicas de pertenencia y
participación en la vida escolar de determinados alumnos, así como un impedimento para promover
la igualdad de oportunidades de aprendizaje (Echeita, 2006)
El currículo escolar tiene que proporcionar oportunidades a los estudiantes para que todos logren los
aprendizajes necesarios y desarrollen al máximo sus capacidades. Lo que se enseña y aprende en la
clase dependerá de las características personales de cada alumno, de sus experiencias previas, valores
y bagaje escolar. Para hacer realidad un currículo de este tipo, éste debe alejarse de los
planteamientos prescriptivos y rígidos, centrados en muchas ocasiones exclusivamente en el libro de
texto.
Los centros educativos tienen que planificar tanto en sus estructuras de coordinación y directivas,
como en su currículo educativo, acciones y planes concretos para responder a todos sus alumnos con
excelencia y equidad. Para ello habrá que introducir objetivos del tipo:
 Analizar la diversidad en distintos contextos

 Conocer los rasgos culturales de los alumnos.
 Posibilitar la vivencia y la expresión de la diferencia.
 Facilitar la interacción, la comunicación y el intercambio de referentes culturales.
 Valorar la diferencia cultural por sí misma.
Es mucho más efectivo hacer modificaciones en el currículo contando con la intervención de los
propios alumnos, pidiéndoles que hagan sugerencias para adaptar unidades, contenidos, ejemplos, y
modificándolos de acuerdo a sus propios intereses.
Así pues, dar respuesta a la diversidad significa romper con el esquema tradicional en el que todos
los niños y niñas hacen lo mismo, en el mismo momento, de la misma forma y con los mismos
materiales.

81
7. MEJORAMIENTO CONTINUO
Conscientes de la necesidad que hay de tener unas pautas para el seguimiento del plan de área para
que no quede como un constructo simplemente o como un requisito más que demandó mucho tiempo
y esfuerzo de directivas y de profesorado, pero que no se vuelve a mirar, se propone a continuación
llenar la siguiente tabla de chequeo y sobre todo, emprender acciones para aquellos literales que no
se estén cumpliendo o sí, pero medianamente.
SEGUIMIENTO AL PLAN DE ÁREA

Ciencias Naturales
AÑO 20__
Observaciones o comentarios sobre todo
Cumple / NO
frente a lo que no se cumple.
Actividades / Condiciones cumple
¿Cómo propender porque se cumpla?
Se tiene a disposición el plan de área para todos
los docentes.
Se cuenta con un coordinador de
área (lenguaje) o en su defecto el coordinador
académico de la Institución promueve los
espacios de análisis del plan de área.
Se propician espacios para analizar el plan de
área y su relación de coherencia con
instancias, documentos o prácticas propias de
la institución.
El plan de área está incluido en el PEI
El modelo pedagógico contemplado en el plan
de área guarda coherencia con las estrategias
didácticas adoptadas por los docentes en las
aulas de clase
Las estrategias didácticas adoptadas por los
docentes en el aula son las que se contemplan
en el plan de área
Las prácticas evaluativas adoptadas por los
docentes en el aula son las que se contemplan
en el plan de área.
Los análisis y discusiones sobre estrategias
didácticas y evaluación en el área, se orientan
de manera coordinada entre los niveles de:
básica primaria, básica secundaria y media.
Se emite un informe a la coordinación
académica acerca de posibles ajustes al plan de
área o refiriendo oficialmente su cumplimiento
durante X año lectivo.
_________________________________
Firma Director del área de Ciencias Naturales

82

83
BIBLIOGRAFÍA
Coll, C., Fernández Berrocal, P., & Melero Zabal, M. Á. (1995). La Interacción social en contextos
educativos. Madrid [etc.: Siglo XXI.
Colombia, & Ministerio de Educación Nacional. (2002). Estándares curriculares para las áreas de
matemáticas, lengua castellana y ciencias naturales y educación ambiental, para la educación
preescolar y básica media: documento de estudio. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional.
Duschl, R. A. (1995). Más allá del conocimiento: los desafíos epistemológicos y sociales de la
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81033_archivo_pdf.pdf

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PLAN de AREA CIENCIAS NATURALES 2017

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HURTADO
85

86
Este proyecto ha sido financiado con recursos del Sistema

General de Regalías – SGR a través del Fondo de Ciencia,
Tecnología e Innovación – FCTI
Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

Firmado entre la Gobernación de Risaralda y La
Universidad Tecnológica de Pereira


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Convenio No. 981 del 24 de Junio de 2015

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1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO .................................................................... 7

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1. CONTEXTO EXTERNO, INTERNO Y DIAGNÓSTICO

 Tiene una temperatura media de 20;°C

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN HURTADO

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La institución consta de varias sedes:

Escuela Simón Bolívar con 536 estudiantes

Escuela Andrés escobar con 24 estudiantes

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Naturaleza jurídica: oficial

Modalidad de prestación del servicio educativo: prestación directa

Calendario Jornada Nivel de Enseñanza

CALENDARIO A Mañana Preescolar

CALENDARIO A Mañana Básica primaria

CALENDARIO A Mañana Básica secundaria

CALENDARIO A Mañana Media

HORARIO DE CLASE: DE 07:00 am a 01:30 pm

SEDES QUE CONFORMAN LA INSTITUCION

166088000019 IE JUAN HURTADO

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266088000692 CENT EDUC LA GARRUCHA

Tipo Personal hombres mujeres

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PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

2. COMPONENTE TELEOLÓGICO DESDE LA DIDÁCTICA Y LO

La Institución Educativa Juan Hurtado es de carácter mixto e involucra a la comunidad educativa en

La Institución educativa Juan Hurtado forma ciudadanos responsables, pluralistas, en la diversidad,

Para el constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión de conocimientos, es en cambio,

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

Finalidad del área

Dimensión formativa del área de ciencias naturales y educación ambiental en la educación

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

Objetivo general del área

El objetivo fundamental de las ciencias naturales es fomentar un pensamiento crítico y científico en

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

Secundaria. (Según artículo 22 ley 115 de 1994)

PLAN de ÁREA CIENCIAS NATURALES 2017

La programación de Ciencias Naturales y Educación Ambiental contribuye a formar en el educando

IMPORTANCIA DEL ÁREA EN EL CURRÍCULO:

En el preescolar, el área se trabaja a partir de cuatro proyectos pedagógicos denominados CIDEP

PROYECTO 1: Educando mi afectividad

PROYECTO 2: Eco- ecológico

PROYECTO 3: Cuéntame un cuento

PROYECTO 4: Colombia el país en que vivo.

Los proyectos integrados involucran los siguientes ámbitos:

De sí mismo: despertar en los estudiantes sensaciones diversas que le permitan un aprendizaje y

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Técnico – científico: desarrollar en los estudiantes la capacidad de observación, clasificación y

Comunicativo: que busca desarrollar en el estudiante la expresión verbal brindando oportunidades

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3. FUNDAMENTOS TEÓRICOS DESDE LA DIDÁCTICA Y DESDE LA

En los lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental de Colombia (Ministerio