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Cursillo
La videograbación como herramienta para analizar la práctica pedagógica de
matemáticas
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De acuerdo a lo establecido en la sección metodológica del reporte de febrero de 1999 del proyecto TIMSS,
titulado: “The TIMSS videotape Classroom Study: methods and findigs from an Exploratory Reseca Project on
eight-grade Mathematics Instruction in Germany, Japan, and the United States”, ublicado en:
http://nces.ed.gov/pubs99/199074.pdf.
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• Provee una fuente de nuevas ideas acerca de cómo enseñar.
Propósitos
Presentar la videograbación como una herramienta que posibilita identificar y analizar
características de la práctica pedagógica en matemáticas.
Estrategia de trabajo
Las actividades básicas del cursillo son presentaciones por el conductor con base en estudios
en los que ha participado y donde se han realizado análisis de la práctica pedagógica
videograbada de clases de matemáticas en grupos de educación primaria.
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En esta sesión se enfatiza la importancia de definir de manera clara procedimientos de análisis
y se ejemplifica el manejo de gráficos de acuerdo con Miles y Huberman2; a partir del uso de
mapas conceptuales y matrices factuales desde una perspectiva de análisis mixto, considerada
así por el hecho de combinar procedimientos de análisis inductivos y deductivos.
2. Actividad de cierre
Valoración grupal de las posibilidades y limitaciones de la videograbación como herramienta
para analizar la práctica pedagógica.
Recursos necesarios
Cañón (Data show) y pantalla. Bocinas (parlantes).
Hojas de rotafolio y marcadores de punto grueso.
Destinatarios
Docentes e investigadores interesados en utilizar la videograbación para generar análisis de la
práctica pedagógica de matemáticas en el nivel de primaria.
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MILES Matthew B. y Huberman A. Michael. “Qualitative Data Analysis. A sourcebook of New methods”.
SAGE Publications, United States of America, 1984.
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LOERA Varela, Armando (Coordinador) “La práctica pedagógica videograbada” Colección más
textos. Universidad Pedagógica Nacional. México, 2006.