FORTALECIMIENTO DE DESEMPEÑOS PEDAÓGICOS PARA

GESTORES CURRICULARES 2018

Pista uso del cuaderno de campo y evaluación formativa

I. DATOS INFORMATIVOS :
I.1. Horario: __________________________.
I.2. Duración: 5 horas
I.3. Participantes: ETL/ETR

II. PROPÓSITO:
Competencia
Analizar la importancia y el uso del cuaderno de campo como herramienta
que posibilita el recojo y sistematización de la información según su rol
asumido en el marco de la implementación del CNEB en II.EE “Por la
mejora de los aprendizajes”

Desempeños:

 Determina criterios y organiza una secuencia lógica para el uso del

cuaderno de campo como instrumento de sistematización de la
información, que le permita realizar un proceso pertinente de
retroalimentación según su rol.

Productos del taller:

 Propone criterios y una secuencia básica para el uso del cuaderno de

campo.

III. MATERIALES:
- Separatas: Observación de aula y retroalimentación, Observación y
retroalimentación docente como estrategias de desarrollo profesional
docente, La Observación y el diario de campo en la definición de un tema
de investigación, Cuaderno de Campo, El currículo Escolar: del dicho al
hecho. Guía de evaluación formativa. Guía práctica de ejemplos de EF.

IV. RECURSOS:
Papelotes, plumones, cinta adhesiva, multimedia, laptop, cuaderno de
campo de los participantes.

Ejecución del Taller

 Recurs Product
Bloque Secuencia metodológica
os os
Inicio El facilitador saluda y da la bienvenida a los participantes PPT Tarjetas con
Proyector el registro
Participan de la dinámica “Reconociendo nuestras
Laptop de una
20 tres zonas” Plumones secuencia
min. Comentan sobre la dinámica y relacionan con la actividad a tarjetas para el uso
realizar Cinta del
adhesiva cuaderno de
Saberes previos: Cuaderno campo a
 El facilitador presenta dos imágenes en ppt y solicita que de campo partir de su
encuentren las diferencias (3 min) y que registren en sus de los experiencia.
cuadernos. participant
es Tarjetas con
 Luego presenta la diapositiva dos y encuentren las el registro
semejanzas. (3 min) de
orientacione
 Pide que compartan sus registros. s para el
 Reflexión: A veces se quiere encontrar acciones en donde ETR y ETL
no hay. Tener el propósito bien claro para poder registrar sobre el uso
del
hechos. cuaderno de
 El facilitador plantea las preguntas ¿Qué aspectos estamos campo.
tomando en cuenta como ETL para el registro en la visita a
la IE? ¿Mi cuaderno de campo debe estar estructurado de
la misma manera que del Director? ¿Cómo ETL a quien
generamos la reflexión crítica? ¿En qué momento? ¿con
qué insumos?
 El facilitador solicita que al interior de cada grupo
comenta su experiencia referente a las preguntas y
elabore un listado de los aspectos que toman en cuenta
para registrar en el cuaderno de campo.
 El facilitador pide que ubiquen sus productos en un lugar
visible y a través de la técnica del museo, y los invita a
leer las respuestas de cada grupo.
 El facilitador presenta el propósito y producto a lograr en el
taller.

Desarr Acercamiento a la teoría- considerando sus Plumones Respuestas

tarjetas del proceso
ollo experiencias
Cinta de análisis
Parte 1  A partir de las siguientes preguntas se aborda el trabajo adhesiva de sus
práctico: experiencia
- ¿Por qué y para qué sirve el cuaderno de campo en el Cuaderno s
de campo observadas
2: 00 proceso de implementación del CNEB? ¿Qué de los y análisis
registramos?¿Para qué registramos? participant contrastado
horas
¿Qué aspectos consideras debe tener el cuaderno de es con la
campo? Separatas: separata
- Cuaderno
- Escuchamos sus participaciones y comentarios. de campo.
 El facilitador pide que lean la separata del cuaderno de -
campo, realizan un análisis comentado de cada uno de los Observació
n en el
aspectos que se presentan. aula.
 El facilitador solicita que realicen un análisis de los CNEB:
fundamentos y técnicas de observación de aula y orientacion
es
retroalimentación a docentes. (Separata Observación en
aula) para complementar información del cuaderno de
campo.
 Se esclarecen las orientaciones para optimizar el registro
en el cuaderno y la reflexión sobre la práctica.
 El facilitador presenta la siguiente interrogante: ¿Qué
prácticas escolares tradicionales aún seguimos observando
en las aulas visitadas? ¿Cómo se está dando el proceso de
evaluación?
Docente de aula
Director de la IE
Especialistas del
ETL
Especialistas del
ETR
Gestor curricular