Final Del Proyecto de Educación Radiofónica

PROYECTO DE EDUCACIÓN RADIOFÓNICA
1. DIAGNÓSTICO
Nombre del Proyecto: Proyecto Radiofónico para la adaptación de la vida
universitaria de los alumnos de primer ciclo de la Carrera de Ciencias de la
Comunicación de la Universidad Privada Antenor Orrego 2018-20
1.1. Reconocimiento del entorno

1.1.1. Aspectos Geográficos:
Facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada Antenor
Orrego, campus Trujillo.
1.1.2. Aspectos poblacionales:

Alumnos del primer ciclo, matriculados en el semestre 201820, de la carrera
profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
Antenor Orrego, campus Trujillo.
N° estudiantes: 47
1.1.3. Aspectos políticos:
• Dr. Dante Padilla Zúñiga - Decano de la Facultad de Ciencias de la

Comunicación.
• Ms. Janneth Velásquez Gálvez - directora de la Escuela de la Facultad de
Ciencias de la Comunicación.
• Dra. Ana Loo Jave - Secretaria Académica de la Facultad de Ciencias de la
Comunicación.
1.1.4. Aspectos socio – culturales:
• Educación: la carrera de Ciencias de la Comunicación está dividida en 10

ciclos.
• Salud: los alumnos cuentan con el departamento de Bienestar Universitario y
un seguro contra accidentes.
• Costumbres: los alumnos participan en actividades extracurriculares.
1.2. Caracterización de público objetivo

1.2.1. P. Primario:
Alumnos del primer ciclo, matriculados en el semestre 2018-II, de la carrera
profesional de Ciencias de la Comunicación de la Universidad Privada
Antenor Orrego, campus Trujillo.
1.2.2. P. Secundario:
Autoridades académicas, personal administrativo, personal docente, Bienestar
Universitario y familiares de los estudiantes del primer ciclo, matriculados en el
semestre 2018-II, de la carrera profesional de Ciencias de la Comunicación de la
Universidad Privada Antenor Orrego, campus Trujillo.
1.3. Recolección de datos:
1.3.1. Cualitativos:
Se realizarán tres entrevistas a profesionales relacionados al tema, al Docente
de fotografía José Carlos Orillo, a los Psicólogos Josep David Alva Palacios y
Luis Santillán.
La entrevista tiene como objetivos:

● Conocer la percepción profesional sobre los conocimientos que tienen y/o
deben tener, los alumnos de primer ciclo, para adaptarse a la vida
universitaria.
● Determinar desde el punto de vista profesional, las actitudes y
comportamientos que pueden desarrollar los alumnos de primer ciclo, para
adaptarse a la vida universitaria.
● Identificar las prácticas (acciones) que suelen desarrollar los alumnos de
primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria.
1.3.2. Cuantitativos:
Encuesta a 47 alumnos del primer ciclo de la carrera de ciencias de la
comunicación de la Universidad Privada Antenor Orrego, Campus Trujillo
periodo 2018 – II
La entrevista tiene como objetivos:
● Conocer la percepción profesional sobre los conocimientos que tienen y/o

deben tener, los alumnos de primer ciclo, para adaptarse a la vida
universitaria.
● Determinar desde el punto de vista profesional, las actitudes y
comportamientos que pueden desarrollar los alumnos de primer ciclo, para
● Identificar las prácticas (acciones) que suelen desarrollar los alumnos de
primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria.
1.4. Realidad problemática:
1.4.1. Procesamiento de Información:
❖ Diagnóstico cualitativo
❖ Diagnóstico cuantitativo
TABLA N°01
LO QUE HASTA AHORA CONOCEN LOS ALUMNOS DE PRIMER
CICLO DE CC.CC 201820, SOBRE LA CARRERA.
RESPUESTAS f %
Carrera de contenidos variados:
periodismo, radio, TV, entre otras
ramas. 35 74.5
Carrera para aprender a expresarse
e interrelacionarse. 10 20.0
Carrera no muy complicada y fácil
de aprender. 2 4.3
TOTAL 47 100.0
Fuente: Grupo investigador agosto 2018
Interpretación
Del 100% de encuestados, en relación con lo que hasta ahora conocen los
alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, sobre la carrera., el 74,5% tiene
una percepción variada que contiene las siguientes ramificaciones:
periodismo, radio, tv, entre otras, mientras que el 20% conoce que la carrera
de Ciencias de la Comunicación es para expresarse e interrelacionarse; solo el
4,3 % sabe que es una carrera no muy complicada.
TABLA N°02
CÓMO OBTUVIERON LA MALLA CURRICULAR LOS ALUMNOS

DE PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS F %
A través de la Escuela de Ciencias
de la Comunicación UPAO. 27 57.4
Se lo entregó un profesor(a) 1 2.1
Lo descargaron del Campus Virtual
UPAO. 14 29.8
No tienen conocimiento de la malla
curricular. 5 10.6
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con cómo obtuvieron la malla curricular

los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 57,4 % hace referencia que
la obtuvo en la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación, mientras
el 29,8% lo descargaron del aula Virtual UPAO; solo el 10,6% no tiene
conocimiento de los que es el documento.
Tabla 3
FUENTE PARA CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA

CARRERA, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE CC.CC
201820.
RESPUESTAS f %
Escuela de Ciencias de la
Comunicación UPAO. 28 59.6
Profesores. 7 14.9
Banner UPAO. 6 12.8
No tienen conocimiento de dónde
consultar. 6 12.8
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las fuentes para consultar más información
sobre la carrera, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el
59,6% acudiría a la Escuela de Ciencias de la Comunicación para obtener
algún tipo de información, mientras que el 14,9% iría a los profesores; solo el
6% acudiría al Banner UPAO.
TABLA N°04
MANERA DE COMUNICARSE CON LOS DOCENTES, SEGÚN LOS

ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Aula virtual UPAO 7 14.9
Correo Institucional 11 23.4
Me informo sobre su horario y lo
hago personalmente 19 40.4
Espero encontrarlo en clases. 10 21.3
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados, en relación con la manera de comunicarse con los

docentes, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 40,4% opta
por consultar el horario del docente y comunicarse personalmente, mientras
que el 23,4% lo haría a través del correo institucional, solo el 14,9% lo hace
mediante Aula Virtual UPAO.
TABLA N°05
MOTIVO POR EL CUAL ESTUDIA CIENCIAS DE

COMUNICACIÓN, SEGÚN ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE
CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Porque te gusta y sientes que es lo tuyo 40 85.1
Porque estas informado(a) y tienes
conocimientos básicos de la carrera 7 14.9
Porque te pidieron que elijas una carrera
universitaria 0 0.0
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados, sobre el motivo por el cual estudia ciencias de

comunicación, según alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 85.1 %
menciona que el motivo por el cual estudian la carrera de Ciencias de la
Comunicación es porque les gusta y sienten que es lo suyo, en tanto que el
14.9% refiere que está informado y tiene conocimientos básicos de la carrera.
TABLA N°06
EXPECTATIVAS DURANTE SU PRIMER CICLO, SEGÚN LOS

ALUMNOS DE CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN DE PRIMER
CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Aprobar todos mis cursos 42 89.4
Tener un grupo de amigos 3 6.4
Buenas relaciones con los 1 2.1
profesores
No tengo expectativas 1 2.1
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las expectativas durante su primer ciclo,

según los alumnos de ciencias de la comunicación de primer ciclo de CC.CC
201820, el 89.4% tiene como expectativa durante el ciclo aprobar todos sus
cursos, mientras un 6.4% muestra interés en hacer amigos, el 2.1% no tiene
expectativa.
TABLA N°07
ACTITUD QUE AYUDARÁ A TENER UN BUEN CICLO

ACADÉMICO, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE
CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Estar atento a las clases 15 31.9
Llegar puntual 3 6.4
Leer el material de las clases 0 0.0
Investigar más sobre los contenidos
de los cursos 27 57.4
Participar en clases 2 4.3
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
El 100% de encuestados en relación con la actitud que ayudará a tener un

buen ciclo académico, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820,
el 57,4% toma en cuenta que la actitud que lo ayudara a tener un buen ciclo
académico es investigar sobre los contenidos sobre los cursos, un 4% de los
encuestados afirma que participar en clases es la actitud adecuada para ellos.
TABLA N°08
DECISIÓN PARA ASISTIR A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE

LA FACULTAD DE CC.CC, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER
RESPUESTAS f %
Son de mi interés 37 78.7
Mis profesores me obligan 1 2.1
Por nota 9 19.1
No asisto 0 0.0
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados, en relación con la decisión para asistir a las

actividades académicas de la Facultad de CC.CC, según los alumnos de
primer ciclo de CC.CC 201820, el 78.7% optaría por asistir a las actividades
académicas ya que son de su interés, a diferencia del 19.1% que asistirían por
nota y el otro 2.1% lo hará por obligación con sus docentes.
TABLA N°09
MOTIVO POR LO QUE TE INTERRELACIONAS CON TUS

COMPAÑEROS DE CLASES, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER
RESPUESTAS f %
Para ser amigos 3 6.4
Solo para realizar tareas
académicas 3 6.4
Para realizar tareas y hacer amigos 41 87.2
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados con respecto al motivo por lo que te interrelacionas

con tus compañeros de clases, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC
201820. el 87.2% afirman que el motivo para interrelacionarse con sus
compañeros es para realizar tareas y ser amigos, el 6.4% para hacer amigos,
mientras el 6.4% restante se relaciona solo para hacer tareas académicas.
TABLA N°10
HERRAMIENTAS DE ESTUDIO, SEGÚN LOS ALUMNOS DE

PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
A- B 25 53.2
A-C 4 8.5
A-D 3 6.4
B-C 3 6.4
B-D 12 25.5
TOTAL 47 100.0
Leyenda:
A: Cuaderno (Apuntes)
B: Material digital del aula virtual UPAO
C: Libros de biblioteca UPAO
D: Páginas web relacionadas a los contenidos de los cursos.

Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las herramientas de estudio, según los

alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820. El 53.2 % de encuestados utilizan
como principal herramienta de estudios su cuaderno y material digital del aula
virtual, el 25.5% utilizara el material digital del aula virtual y sus contenidos
mientras un 6.4% utilizara el material digital del aula virtual y libros de la
biblioteca UPAO.
TABLA N°11
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES EN LAS QUE TE
GUSTARIA PARTICIPAR, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER
RESPUESTAS f %
Teatro 10 21.3
Danza 8 17.0
Deporte 19 40.4
Música y canto 9 19.1
No participaría en ninguno 1 2.1
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con las actividades extracurriculares en

las que te gustaría participar, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC
201820, el 40.4% le gustaría participar en deporte, mientras el 21.3% en teatro,
un 17 % en danza, otro 19.1% en música y canto y al 2.1% no le gustaría
participar en ninguna actividad extracurricular.
TABLA N°12
MOTIVO POR EL CUAL NO ASISTIRIAS A CLASES, SEGÚN LOS
ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Por estar enfermo(a) 24 51.1
Por situaciones emergentes en casa 21 44.7
Por no sentir interés en clases 1 2.1
Por estar con mis amigos fuera de
la Universidad 1 2.1
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre el motivo por el cual no asistirías a clases,

según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 51,1% no asistirían a
clases por estar enfermos, mientras el 44,7% por situaciones emergentes en
casa
TABLA N°13
OPINIÓN SOBRE PROGRAMA RADIAL, SEGÚN LOS ALUMNOS DE
PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
Sería de gran utilidad y lo escucharía 43 91.5
No va contigo y no lo escucharía 4 8.5
TOTAL 47 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre su opinión sobre programa radial, según los
alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 91,5 % indicó que sería de gran
utilidad y escucharía un programa radial, solo el 8,5% no tiene no estaría
dispuesto en escuchar.
TABLA N°14
TIEMPO DE DURACIÓN DEL PROGRAMA, SEGÚN LOS ALUMNOS
DE PRIMER CICLO DE CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
1 hora 31 72.1
1 hora y media 6 14.0
2 horas 6 14.0
TOTAL 43 100.0
Interpretación:
Del 100% de encuestados son respecto al tiempo de duración del programa,

según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820., el 72,1 % considera que
el tiempo de duración del programa sería de 1 hora, mientras el 14,0% le
gustaría que dure 1 hora y media; solo el 14,0 prefiere 2 horas de duración.
TABLA N°15
HORARIO DE PREFERENCIA PARA LA TRANSMISIÓN DEL
PROGRAMA, SEGÚN LOS ALUMNOS DE PRIMER CICLO DE
CC.CC 201820.
RESPUESTAS f %
9:00 am - 12:00 pm 12 27.9
12:00 pm - 3:00 pm 7 16.3
3:00 pm - 6:00 pm 13 30.2
6:00 pm - 9:00 pm 11 25.6
TOTAL 43 100.0

Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con el horario de preferencia para la

transmisión del programa, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC
201820, el 30,2 % considera que el horario adecuado para la transmisión del
programa sería de 3 a 6 pm, solo el 16,3 prefiere el horario de 12 a 3 pm.
1.4.2. Conclusiones cualitativas y cuantitativas:
❖ Cualitativas
Entrevista N°1
● El docente José Carlos Orillo de la Facultad de Ciencias de la

Comunicación considera que los alumnos del primer ciclo deben tener
conocimientos básicos, tales como: comprensión lectora, conocimiento
de personajes ilustres de Trujillo y acontecimientos trascendentales; los
cuales les ayudará a tener un buen rendimiento académico.
Los factores que obstaculizan el conocimiento, es el bajo nivel cultural
y la falta de lectura que presentan los alumnos que ingresan al primer
ciclo de la carrera.
● Según el docente José Carlos Orrillo, destaca la responsabilidad con

uno mismo como una actitud fundamental, que debe tener un alumno
de primer ciclo. La creatividad e inquietud son actitudes que
fortalecerán su vocación profesional. Uno de los grandes problemas
que los alumnos adoptan es la irresponsabilidad, siendo una barrera
para el aprendizaje y la adaptación a la vida universitaria.
● El Licenciado menciona que los alumnos del primer ciclo de Ciencias
de la Comunicación El docente de la Facultad de Ciencias de la
Comunicación, considera que los alumnos del primer ciclo deben tener
conocimientos básicos, tales como: comprensión lectora, conocimiento
de personajes ilustres de Trujillo y acontecimientos trascendentales; los
cuales les ayudará a tener un buen rendimiento académico.
Los factores que obstaculizan el conocimiento, es el bajo nivel cultural

y la falta de lectura que presentan los alumnos que ingresan al primer
ciclo de la carrera.
Según el docente José Carlos Orrillo, destaca la responsabilidad con

uno mismo como una actitud fundamental, que debe tener un alumno
de primer ciclo. La creatividad e inquietud son actitudes que
fortalecerán su vocación profesional. Uno de los grandes problemas
que los alumnos adoptan es la irresponsabilidad, siendo una barrera
para el aprendizaje y la adaptación a la vida universitaria.
● El Licenciado menciona que los alumnos del primer ciclo de Ciencias

de la Comunicación vienen vinculados con actividades artísticas al
mundo de la cultura o acciones de la carrera que experimentaron en el
colegio.
Una acción negativa que los estudiantes hacen es utilizar la tecnología
como una herramienta distractora que dificulta su aprendizaje en los
distintos cursos; pues pocos son los que aprovechan este instrumento
en hora de clases. vienen vinculados con actividades artísticas al
mundo de la cultura o acciones de la carrera que experimentaron en el
colegio.
Una acción negativa que los estudiantes hacen es utilizar la tecnología

como una herramienta distractora que dificulta su aprendizaje en los
distintos cursos; pues pocos son los que aprovechan este instrumento
en hora de clases.
Entrevista N°2
● El psicólogo Josep David Alva Palacios considera que, para adquirir

conocimientos y puedan adaptarse a la vida universitaria, lo alumnos
de primer ciclo, requieren una actitud autodidacta abocada al cultivo y
producción de nuevos conocimientos a partir de los básicos, partiendo
desde la asimilación de la malla curricular y el enfoque del contenido a
desarrollar. Asimismo, resalta que los factores negativos como los
problemas psicológicos y la falta de autoestima pueden interferir para
el cumplimiento de los fines académicos, ya que las emociones son
variables en los procesos de adaptación social en un nuevo entorno.
● El psicólogo menciona que, en cuanto a las actitudes y

comportamientos positivos para la adaptación de los alumnos de primer
ciclo a la vida universitaria, la responsabilidad proveniente del
cumplimiento de las competencias básicas es necesaria ya que refleja el
comportamiento que tendrá en esta nueva etapa. Por otro lado, en las
actitudes y comportamientos negativos, se debe analizar la libertad que
puede gozar el estudiante, en contraste con la realidad escolar, donde la
toma decisiones, son en su mayoría, propias. Esto puede llegar a
malinterpretar la noción de libre albedrío y conducirse al libertinaje,
perjudicando el proceso de adaptación académica universitaria Alva
Palacios recalca como acciones positivas para la adaptación de los
alumnos de primer ciclo, a la vida universitaria, la responsabilidad y la
planificación en los planos social, emocional y laboral, ya que el
equilibrio es imprescindible para un en rol integral se puedan ejecutar
dichas acciones. Desde la parte negativa de las acciones, las influencias
de terceros, ajenos a esta adaptación, pueden perturbar este equilibrio
por guardar intereses diferentes, es por eso por lo que la división y
regulación de atención de la persona a otros es necesaria para cumplir
lo requerimientos académicos.
Entrevista N°3
● Según el psicólogo entrevistado Luis Santillán nos menciona que, los

conocimientos básicos incompletos (obtenidos en el colegio) causan
confusión al momento de realizar las actividades académicas
universitarias, por lo cual, los alumnos tienen barreras en la adquisición
de conocimientos y desisten.
Otro factor negativo sería, el desarrollo de cuadros de ansiedad,
causados por la intranquilidad de no saber qué hacer ante una situación.
Por otro lado, también remarca que, hay carencia de información sobre
la guía o tutoría académica.
● El Psicólogo Luis Santillán menciona que con relación a las actitudes
positivas “si lo voy a hacer y en caso no lo logre voy a poder buscar
ayuda, consejos y cambiar de actitud’’. Con estas palabras nos da
entender que los jóvenes del primer ciclo deben tener iniciativa de
buscar apoyo ante las distintas barreras o dudas que se les presente en
su vida universitaria.
● El Psicólogo Luis Santillán nos indica que los nuevos estudiantes de

ciencias de la comunicación deben presentar estas acciones en su vida
universitaria las cuales son el deseo de continuar su carrera la,
asistencia, buscar apoyo, ser perseverante, proactivo, asertivo.
Las acciones negativas que se presentan son ’Evasión, negación, el yo
no voy, no puedo, eso no es para mí, sino darle un tiempo al estudio,
En un momento me preguntare que hago yo acá’’. El pesimismo, auto
desprecio y falta de autoestima que se tiene.
❖ Cuantitativas
● El conocimiento universitario de los alumnos de primer ciclo de

ciencias de la comunicación, en base a las herramientas y plataformas
de información que posee la Universidad Privada Antenor Orrego para
la adaptación del estudiante revela que percepción es limitada, ya que
solo los medios de comunicación son los identificados, como campos
de trabajo, por el ingresante, dejando de lado la aplicación en el
desarrollo social y empresarial. La malla curricular, si bien es adquirida
por medio de la Escuela de Ciencias de Comunicación y o por el Aula
Virtual UPAO, esta no es revisada por el estudiante, ya que contrasta
con el conocimiento de este sobre sus aplicaciones, referidos en el
anterior párrafo. Asimismo, se muestra el uso de banner para consultas
con administrativos y docentes, ya que prefieren el uso de secretaria
para la resolución de dudas o solicitudes a los directivos o conversar
con los docentes, visitándolos según su horario de clases.
● En las actitudes y comportamientos de los alumnos de primer ciclo de

ciencias de la comunicación, en base a las relaciones sociales e
identidad académica con la Universidad Privada Antenor Orrego para
la adaptación del estudiante se muestra una alta coincidencia entre un
gusto por la carrera con las expectativas, de esta manera obtener un
récord académico satisfactorio, mediante la investigación sobre los
temas de curso, complementándolo con la asistencia a los eventos
afines organizados por la universidad. En cuanto a las relaciones, los
estudiantes se complementan para las interrelaciones amicales como
para el trabajo colaborativo.
● Las actitudes y comportamientos negativos son mínimos, aunque

muestran al condicionamiento por parte del docente, como un factor
desfavorable, ya sea para aumentar el desinterés de los estudiantes, así
como la formación de grupos disfuncionales de trabajo. La práctica que
desarrollan los estudiantes de primer ciclo de la Facultad de Ciencias
de la Comunicación en su adaptación universitaria muestra que la
mayoría combinan las anotaciones en clase, como complemento a la
explicación del docente y los materiales subidos en el banner. El resto
lo consulta directamente de manera virtual y solo unos pocos
investigan en la biblioteca. En cuanto a la participación en los talleres,
el interés se muestra divido entre el deporte y la proyección artística,
solo una mínima parte se encuentra reacio a integrarse a dichas
actividades extracurriculares. En las asistencias a clases, la mayoría
encuentra razones justificables para no ir a clases como enfermedad o
una situación de emergencia, tan solo unos pocos tienen desinterés por
las clases o prefieren evadirse de sus responsabilidades con sus amigos.
1.4.3. Matriz CAP (conocimientos, actitudes y prácticas)

CONOCIMIENTOS ACTITUDES COMPORTAMIENTOS
La mayoría de los alumnos La mayoría de los alumnos La mayoría de los alumnos
mencionan que, lo que hasta hacen referencia que, considera interrelacionar con
ahora conocen sobre la carrera estudian CC.CC porque les los compañeros de clase,
para hacer tareas académicas
es que, tiene contenidos gusta y sienten que es lo
y ser amigos, lo cual el
variados: periodismo, radio, suyo, sin embargo, No psicólogo Joseph Dávila si
tv, entre otras ramas, es algo tienen conciencia del valor no se tiene un buen filtro con
positivo y lo menciona el de estudiar en una las amistades podrían dejarse
Psicólogo Joseph Dávila, universidad privada influenciar por malas juntas;
quien menciona que es bueno menciona el profesor José tan solo por querer expandir
el alumno ya se haya Carlos Orrillo, quien su círculo social.
preparado, sus conocimientos convive diariamente con
previos. sin embargo, el ellos y nos brinda su
docente José Carlos Orillo opinión en base a su
observa que los alumnos experiencia.
deben tener conocimientos
básicos, tales como:
comprensión lectora, Al cursar el primer ciclo,
personajes ilustres de Trujillo los alumnos priorizan su
y acontecimientos expectativa en, aprobar
trascendentales. todos sus cursos, sin
embargo, el profesor José La mayoría de los alumnos
Carlos Orrillo menciona hacen referencia que, el
La mayoría de los alumnos que algunos alumnos más cuaderno y los materiales
obtuvieron la malla curricular les interesa hacer vida digitales del aula virtual
a través de la Escuela de UPAO, sin embargo el uso
social y actitud poco
CC.CC. Más, no obstante, la de la tecnología en clase
responsable. también es un elemento
mayoría de los jóvenes no
distractor, comenta el
conoce su malla y menos sus docente José Carlos Orrillo.
propios cursos de carrera, La mayoría considera que,
comenta el psicólogo Luis la actitud que ayudará a La actividad extracurricular
Santillán teniendo en cuenta tener un buen ciclo en la que más participarían
su experiencia laboral con los alumnos del primer ciclo
académico es investigar de CC.CC, es en Deportes, lo
este grupo. más sobre los contenidos que el docente José Carlos
de sus cursos. Además de Orrillo comenta que cada vez
tener las Competencias se encuentra con más
Los alumnos consideran a la necesarias para estudiar tu alumnos que estén
Escuela de CC. CC., como carrera y una buena base vinculados con las prácticas
fuente consulta para saber artísticas, esto sumado con la
sobre lo que vas a estudiar,
más sobre la carrera, a lo que falta de organización generan
comenta el psicólogo que muchos no logren sus
el psicólogo Joseph Dávila Joseph Dávila. objetivos planteados.
sugiere que el alumno debe
ser autodidacta, del cambio de La mayoría de los alumnos
vida de escolar a nivel menciona que, los motivos
universitario. La mayoría de los alumnos por los cuales no asistirán a
consideran asistir a las clases, sería por enfermedad
actividades académicas de o situaciones emergentes en
casa, a lo que el psicólogo
La mayoría de los alumnos la Facultad, solo si son de
Luis Santillana comenta que
consideran comunicarse con su interés, es parte de la los alumnos se frustran y
confusión de la libertad
los docentes personalmente, tratan de evadir los
con el libertinaje, comenta
previo conocimiento de los Joseph Dávila problemas faltando a las
horarios de los profesores, clases lo que es perjudicial
habito que arrastra desde el para la ilación de estas.
colegio el psicólogo Joseph
Dávila comenta que el alumno
debe ser autodidacta, del
cambio de vida de escolar a
nivel universitario.
1.4.4. Árbol de problemas:
Los alumnos se Los alumnos no

pierden de cumplirían con sus Utiliza la tecnología
Dependencia de
actividades expectativas de para tareas
una sola
académicas que aprobar académicas pero
modalidad de
pueden fortalecer satisfactoriamente también como
comunicación
sus capacidades y con el ciclo
distractor
conocimientos. académico
Inasistencia de los alumnos por

evasión de sus problemas y la
frustración de los trabajos
Los alumnos Los alumnos no Desconocimiento de La tecnología como

sobrepasan su asimilan la exigencia diferentes canales de herramientas de
libertad y la de la vida comunicación para distracción
convierten en universitaria interactuar con sus
libertinaje docentes
1.4.5. Identificación del problema a trabajar en proyecto de educación
radiofónica:
El problema principal es la inasistencia de los alumnos por evasión de sus
problemas y la frustración de los trabajos, orientaremos a los estudiantes sobre
la información necesaria para poder adaptarse con facilidad a su nueva vida
universitaria, a través de un programa radiofónico con un estilo original y
enfocándose siempre en el bienestar del alumno universitario.
2. PROPUESTA DE PROYECTO DE EDUCACIÓN RADIOFÓNICA
2.1. Nombre del proyecto: Coquito Comunicador
2.2. Fundamentación:
El proyecto radiofónico se sustenta en la investigación científica de enfoque mixto
(cualitativo y cuantitativo) que revela la inconsistencia vocacional del estudiante, a
causa de la falta de conocimiento sobre los recursos que brinda la Universidad
Privada Antenor Orrego, recibiendo una mala experiencia de usuario, afectando
la expectativa sobre el servicio, ocasionando ausentismo y bajo rendimiento
académico.
Debido a la frustración, caos y distintas emociones positivas y negativas, que causa

esta etapa y cambio en la vida del alumno, el proyecto nace como una propuesta de
ayuda y colaboración a la salud de nuestros estudiantes.
Para llevar a cabo un programa radiofónico, donde, aparte de brindar la guía
mencionada, se tratará la parte intrapersonal, con la ayuda de especialistas e
invitados y se enriquecerá la educación recibida con expertos del área
concerniente, aportando integralidad a la formación del comunicador.
2.3. Antecedentes:
De acuerdo con la búsqueda de antecedentes realizada en medios virtuales, se ha
podido encontrar trabajos con relación al tema de investigación, el contexto de
estas investigaciones es tanto nacional como internacional, que exponen lo
siguiente:
 De Gutiérrez (2016) Las radios universitarias y la educación intercultural: el

caso práctico del proyecto Pangea.
Resumen
El medio radiofónico presenta una serie de condiciones que le capacitan para su uso
educativo. Una de ellas es, precisamente, el aspecto auditivo, uno de los tres canales
de aprendizaje. Salamanca presenta una considerable diversidad cultural en su
territorio, tanto internacional como nacional y religiosa. De entre las diferentes
formas de gestión de esta pluralidad, la interculturalidad apuesta por el
reconocimiento y preserva de las diferencias, a la vez que apuesta por la interacción
entre las comunidades. La relación entre el Yo y el Otro se vuelve central en este
ambiente. El proyecto Pangea, desarrollado en Radio USAL, es un programa
semanal que pretende difundir aspectos de otras culturas.
Objetivos
Objetivo general
- Analizar, por medio del proyecto Pangea, el uso de las radios universitarias
como herramienta para la educación intercultural.
Objetivos específicos
- Determinar si las radios universitarias presentan condiciones adecuadas y

efectivas para la educación intercultural, enfatizando la diversidad cultural
y la existencia de la tolerancia, el respeto y la convivencia.
- Analizar cómo y de qué manera se representa y se da a conocer tanto al

Otro como al Yo en los contenidos del proyecto Pangea.
- Reflexionar en qué medida el proyecto Pangea sirve como vía de difusión,

promoción y transformación de la educación intercultural.
Metodología
De las fuentes de investigación

Esta investigación se basa en una triangulación conceptual (Alteridad –
Comunicación -
Interculturalidad)
De la concepción antropológica de la investigación

Sin descuidar que la presente investigación hace uso de elementos propios de la
comunicación, se puede observar su concepción antropológica en la medida en que
se trabaja con la difusión y promoción del conocimiento de culturas de diferentes
comunidades que comparten un mismo espacio y tiempo (en este caso en
particular,
Salamanca en la actualidad)
Perspectiva
Para el desarrollo de esta investigación empleamos perspectivas teóricas mixtas.
La razón se fundamenta en la consecución de resultados y respuestas a los
objetivos, de la manera más completa y veraz, combinando la dualidad cualitativa-
cuantitativa.
Método
A través del método etnográfico, que se apoya en la recogida de datos a partir del
trabajo de campo, y desde una perspectiva cualitativa, buscamos aproximarnos a
las diferentes motivaciones, expectativas y puntos de vista de los participantes del
proyecto Pangea y del equipo humano de Radio USAL.
Conclusiones
Conclusión al objetivo específico 1
Consideramos que las radios universitarias sí presentan características

potencialmente adecuadas y efectivas para la educación intercultural a condición
de que su realidad, tanto de la parrilla de programación como de composición
humana, se corresponda con sus principios constitutivos. Es decir, que exista
coherencia con respecto a sus fines divulgativos y comunitarios, así como de
indiscriminación cultural en el acceso a los puestos de trabajo.
Se concluye que la representación del Otro en los contenidos del proyecto Pangea
muestra aspectos sugeridos desde la perspectiva del alter en un marco general de
su cultura. Al tratarse de personas concretas, por ello subjetivo, sus explicaciones
se basan en sus experiencias, pero sin salirse del mencionado encuadre, dejando al
margen sus
particularidades.
Se concluye que el proyecto Pangea sirve de vía para la difusión, promoción y

transformación de la educación intercultural en varios sentidos. El hincapié que se
hace en las emisiones acerca de la importancia de adoptar una enseñanza en esta
dirección se hace coherente a través de la información retransmitida y en la forma
en que se produce. Asimismo, el hecho de que la propagación y desarrollo de tal
política se haga mediante las ondas se convierte en un modelo educativo
alternativo.
● R, Zúñiga (2015). La radio universitaria como medio de formación de

futuros profesionales en España. Fundamentos para la creación de un
modelo formativo integral:
El objetivo general de esta investigación consiste implementar un modelo de radio

universitaria desde el punto de vista didáctico y formativo, útil para crear una
emisora en el contexto de una institución de formación superior española, con la
intención de formar profesionales del medio radiofónico abordando todos los
aspectos que deben contemplarse en la gestación de una emisora de radio
universitaria como la organización, la jerarquía y el equipamiento. Para la
consecución de nuestro objetivo hemos elaborado un modelo que pretende salvar
los obstáculos detectados a la hora de poner en marcha una emisora de radio
universitaria, teniendo en cuenta los distintos métodos organizacionales que rigen
las universidades españolas, las emisoras que albergan, así como los preceptos
marcados por el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Por ello, hemos
elaborado un modelo organizacional ideal para una estación de radio universitaria
que conjugaba dos de los modelos estudiados a través del marco teórico, uno el de
radio universitaria institucional y otro el de radio universitaria voluntarista,
proponiendo entonces un método de organización mixto que trata de unir en la
estación universitaria la gestión autónoma de la radio con el apoyo institucional y
financiero de la universidad, así como con el apoyo de la facultad que la alberga
sin olvidarnos del voluntariado. Para la consecución de nuestro objetivo general,
ha sido necesario alcanzar determinados objetivos específicos. El primero consistía
en examinar las investigaciones llevadas a cabo en el contexto de la radio
universitaria, haciendo hincapié en los aspectos de interés desde el punto de vista
formativo. Para ello hemos analizado la bibliografía, investigaciones,
documentación, leyes y normativas relacionadas con la radio universitaria que nos
ha permitido hacernos una idea del objeto de estudio, para poder centrar nuestra
investigación en la consecución del objetivo general destinado a la creación de un
modelo de radio universitaria. Esto nos ha servido como punto de partida para
elaborar las herramientas de investigación que hemos utilizado, así como la
selección de la muestra y el estudio de caso. El segundo de los objetivos ha
consistido en realizar un análisis de los modelos de radio de las emisoras
pertenecientes a la Asociación de Radios Universitarias de España (ARU), desde
una perspectiva integral del funcionamiento de la emisora, estudiando la
organización, funcionamiento, sistemas de formación de estudiantes, estructura
técnica e infraestructura, programación, así como documentos relativos a la
deontología, al estilo y al comportamiento de los usuarios en la estación para
extrapolar lo mejor de cada modelo. Por otro lado, relacionado con el tercero de
los objetivos específicos que consistía en estudiar los canales, mecanismos y
herramientas relacionadas con nuestro objeto de estudio dentro del marco del
EEES, hemos extraído aportaciones importantes para esta investigación, mediante
el análisis de los planes formativos de las titulaciones de Grado en Comunicación
Audiovisual y en Periodismo ubicadas en cada centro que posee radio
universitaria. Por otra parte, tras realizar el estudio de caso de la Facultad de
Ciencias de la Comunicación de la Universidad de Málaga, hemos obtenido un
punto de vista concreto sobre los escollos que se pueden encontrar en el proceso de
creación de una estación de radio universitaria, así como las soluciones a los
mismos, analizando de igual manera los mecanismos que permiten vincular la
radio universitaria a la formación reglada. Finalmente podemos confirmar nuestra
hipótesis o eje de este trabajo, en la línea de que es posible crear un modelo de
emisora de radio universitaria cuya función principal sea formar a los alumnos de
las titulaciones de Ciencias de la Comunicación, mediante un plan de prácticas que
les permita adquirir una completa preparación en el medio radiofónico. Para
elaboración de este modelo ha sido imprescindible conjugar variables como la
idiosincrasia existente en cada una de las universidades, las diferentes formas de
organización, el número de asignaturas de radio disponibles que como hemos
observado varían según el plan de estudios de cada titulación y universidad, la
vinculación o no al gabinete de prensa del propio del centro, las instalaciones y
equipos técnicos disponibles, el presupuesto asignado, el personal propio de la
emisora, el número de docentes especialistas en radio que colaboran en ella, o el
tipo de emisión y la posesión o no de licencia de FM, todas y cada una, partes
importantes de un puzle que hay que completar de manera minuciosa a la hora de
plantear el proyecto de una futura radio universitaria, que han servido para sentar
las bases de un modelo de emisora de radio universitaria formativa para alumnos
de Ciencias de la Comunicación. Destacando la importancia de las personas que
han contribuido a la realización de esta investigación a través de sus respuestas y
por ende a la confección de la propuesta final, concluimos con la premisa de que el
modelo aquí propuesto ha sido construido a través de las aportaciones de autores e
investigadores que han compartido sus experiencias radiofónicas, responsables de
las emisoras, profesionales de la radio y de la educación, que esperamos sirva para
ayudar a la creación de nuevas estaciones de radio universitarias formativas cuya
aportación para la formación del alumnado resulte altamente enriquecedora. Como
hemos reflejado a lo largo de la investigación, son muchos los beneficios que
aporta a la comunidad universitaria y a la sociedad en general la presencia de una
radio de estas características, suponiendo un elemento importante a tener en cuenta
en el seno de un centro educativo superior dado el prestigio que confiere, además
de su alto valor formativo y social.
● Becerra (2018) Programa radial online educomunitativo que promueve

el diálogo y participación de los jóvenes en ambientes educativos.
Objetivo general:
Desarrollar una propuesta de programa radial online que responda a las
necesidades de formación que requieren los jóvenes en los ambientes
educativos.
- Promover la interacción entre los interlocutores que favorezca el
intercambio de información como generadores de cambio.
- Desarrollar en los jóvenes participantes la capacidad comunicativa de
narración donde se cuenten “historias de ellos mismos en su idioma”,
facilitando así que otros jóvenes se sientan identificados.
- Promover el uso del formato radial como un medio para vencer la
timidez y poder expresarse con libertad, y ser, asimismo, un medio para
desplegar su creatividad.
Reflexión
Valorar el poder de la comunicación desde el uso de la palabra con el
que se construyen las historias de los jóvenes. Desde la educación
(Barbero, 2007), se muestra que los medios de comunicación no solo
cumplen un valor de comunicar o entretener (Guerrero, 2009), sino
además se suma el valor de formar desde el desarrollo de la crítica en el
diálogo y la participación. Es por ello, que el proyecto #FueraDeSerie
empodera al estudiante en el uso de un medio, lo cual provoca en él una
fuerza creadora que en el despertar de su rebeldía, de su adolescencia,
observa con curiosidad que las historias son un elemento real de su
vida, que tiene un poder grandioso y que puede ayudar a otras personas,
especialmente a sus coetáneos.
● Investigación sobre radio Universitaria: Presente, pasado y futuro

Researcher about university radio: present, past and future
Objetivos
Construir un estado de la cuestión de las líneas de investigación que vienen
desarrollándose en radio universitaria, para comprobar la potencialidad de
la radio como medio universitario y sus posibilidades como canal
transmisor del propio conocimiento. Asimismo, pretendemos observar el
trabajo en red y las alianzas e intercambios que se vienen realizando entre
diferentes emisoras universitarias.
Conclusiones
La investigación en radio universitaria es todavía muy incipiente, debido a
la escasa trayectoria del objeto de estudio y al naciente interés de los
investigadores dentro de un área de conocimiento de reciente creación en la
Universidad. En España, el despegue de las emisoras de radio universitarias
ha sido especialmente lento. El principal desencadenante de su proliferación
se debe a Internet, como medio de fácil producción y emisión de
contenidos, que ha venido a solventar los impedimentos establecidos por el
reparto de licencias de emisión por FM, que no ha llegado a la radio en
régimen de legalidad en casi ningún caso.
 Universidad del Rosario : La radio universitaria vive su mejor momento.
Con la llegada de nuestra emisora Online institucional se pretende una radio

universitaria dinámica incluyente y creativa. Con generaciones contenidos que
planteen actividades, problemáticas académicas, laborales, deportes, salud, hobbies,
nuevos artistas; contenido para ser trabajados a partir de los géneros: narrativos,
informativo, dramático, música, de opinión y de concurso.
Estos contenidos se complementaran a aplicaciones tecnológicas: Podacs, chat,
video chat, foro en texto, audio foros, correo electrónico, mails con voz,
comentarios, blogs, mensajería instantánea, encuestas, video llamadas, juegos,
mapas, RSS, tienda en línea, buscador y descardas móviles.
Así mismo, sus contenidos deben fortalecerse con lenguajes multimedia; retomar
los objetivos radiales de informar, orientar, entretener e incentivar la creatividad y
experimentación a través de las redes sociales: Facebook, Twitter, Youtube y
Flicrk,
Seremos una radio universitaria que intercambie experiencias, conocimientos y

nuevas propuesta sobre producción radiofónica y sonora. Con la participación de
expertos, investigadores y profesionales de la radio.
Integraremos nuestros diferentes medios de comunicación Rosaristas (revista,

periódico, Web, redes sociales, boletines) para una completa información,
manejamos un mismo lenguaje para lograr una mejor calidad y un mayor alcance
del mensaje por parte de la comunidad Rosarista.
2.4. Marco conceptual o teórico:
● Radio para el desarrollo estudiantil
Jiménez (2001), al presentar el proceso por el cual se fue usando la radio en

la escuela, menciona una cita: “El 80 % de la información que los
alumnos/as reciben en las aulas no les sirven, el 80 % de la información que
manejan los alumnos/as lo reciben de fuera del centro”
● Radio como herramienta de educación superior-
Aguaded y Martín-Pena (2013: 64) hacen hincapié en que las radios son algo
más que medios de comunicación, son formas de construir sociedad,
identidad o crítica, y que ese formar e informar a la población se engloban
bajo un paraguas, llamado educación, que es su misión principal.
Ante este panorama, Vázquez Guerrero (2012: 21) reafirma que “la radio ha
estado vinculada siempre a la educación, en mayor o menor medida y es
relevante seguir profundizando sobre las experiencias e investigaciones que
se estén realizando al respecto”.
Hay que tener presente que la educación es comunicación y que la radio,

como canal, sirve para esa transmisión de símbolos (González i Monge,
1989: 155).
● Salud mental del estudiante universitario
Según Menalie RH y Ortega- Soto Ha (1995), en los estudiantes

universitarios la depresión puede constituir un problema importante, pues al
malestar psicológico del individuo se la agrega la imposibilidad de obtener
un rendimiento académico satisfactorio ya que, como se sabe, las funciones
cognitivas se alteran sensiblemente cuando se presenta esta entidad
nosológica.
● Adaptación a la vida universitaria
Las acciones prácticas que los estudiantes emprendieron y que les

permitieron ingresar al campo universitario, para ello se apoyan en el
análisis cualitativo de 12 casos específicos de estudiantes que ingresaron a
las carreras de medicina, enfermería y sistemas pecuarios. El análisis
permitió identificar los momentos en que los estudiantes se percataron de las
exigencias o límites que les impone la estructura del campo universitario y
de cómo establecieron estrategias específicas para modificar la situación a su
conveniencia o lo más cercano a ella y así cumplir con las exigencias del
campo universitario. Se puede afirmar que el estudiante se amolda a la
estructura, pero también que el estudiante moldea a la estructura.
La importancia de estos ajustes o adaptaciones es que modifican casi

imperceptiblemente las estructuras familiar y universitaria, de manera tal
que ni una ni otra vuelven a ser iguales, esto se nota más en la familia pues
al ser más pequeña es más moldeable y sus cambios son más perceptibles,
por ejemplo: la manera como se valora la educación; el reconocimiento
social que adquiere el estudiante o los consejos y asesorías que brinda el
estudiante en su calidad de universitario y futuro profesionista. De manera
similar a los estudios que abordan temáticas relacionadas, la presente
investigación detectó que el proceso de adaptación inicia antes del ingreso a
la universidad (Ambroggio, 2000; Corominas Rovira, 2001).
Rojas y González (2008), en un estudio realizado en la Universidad de

Ibagué de Colombia, plantean que uno de los argumentos para explicar el
fenómeno de la deserción es que al bajar el promedio de edad, de ingreso a
la universidad, se presentan diferentes tipos de fenómenos como bajo
rendimiento por escasa madurez intelectual y emocional del estudiantado,
que llega siendo adolescente a la educación superior y la alta deserción por
la falta de una orientación profesional adecuada en relación con la
experiencia biográfica y la trayectoria escolar del estudiante, problemas de
adaptación a la vida universitaria, incoherencia entre los sistemas de
evaluación en la educación media y básica y la universidad y otros.
Plantean, además, que la mayor prevalencia de la deserción universitaria
acontece en los tres primeros semestres universitarios y consideran el tema
de la adaptación a la vida universitaria como esencial.
● Recursos didácticos en la radio universitaria
Lazo y Pena (2013) señalan ”El potencial de las emisiones de radio a través
de Internet permite desarrollar el verdadero sentido de la función de la
Universidad, en sentido universal, para dar a conocer las actividades que se
desarrollan en todas las partes del planeta, sin límites espacio-temporales,
permitiendo divulgar también los resultados de investigación, la divulgación
de la ciencia y ampliando las posibilidades de promoción de lo que se realiza
en cada campus para poder establecer nexos de comunicación que permitan
crear redes de información y contacto. De esta forma, la radio como medio
informativo sirve como altavoz de las realizaciones universitarias, para
darlas a conocer mundialmente y también como medio de dinamización
social y cultural de las acciones realizadas por los diferentes colectivos
universitarios (alumnos, profesores, investigadores, PAS)”. (p. 12-13)
Por otro lado en la funcionalidad de la radio universitaria Gracia, Lazo y
Gonzáles (2018) definen : Las cuatro funciones primordiales de las radios
universitarias pueden resumirse en: comunicación interna, comunicación
externa, educación mediática y dimensión formativa.
- Comunicación interna
En los centros de enseñanzas superiores suceden muchas cosas interesantes

y, en ocasiones, pasan desapercibidas para la propia comunidad
universitaria. Hay actividades sobre deportes, cultura, literatura,
investigación científica, política, etc. de las que los estudiantes no son
conscientes, aun desarrollándose en el mismo lugar en que ellos estudian
todos los días. Tienen un público muy concreto y no deben competir por la
audiencia, sino hacer el contenido con la mayor calidad posible, adaptado
para ese segmento que sí está atento a las ondas. Según Rotman (2015:14)
esto sirve para impulsar su faceta más social:
Nuestros medios de comunicación no persiguen fines de lucro, no tenemos

la urgencia de las radios comerciales y eso nos marca una gran diferencia: la
comunicación no es un negocio, es un derecho humano. Esta concepción
desplaza el eje de la maximización de la ganancia en el mundo capitalista al
de la dimensión humana. No competimos, compartimos.
- Comunicación externa
La radio sirve también para comunicar hacia el exterior (tanto a otras

universidades, como a la sociedad en general) los proyectos e
investigaciones que se llevan a cabo en el seno de la universidad, así como
la producción periodística que emerge de estudios como el Grado en
Periodismo o el de Comunicación Audiovisual.
De este modo, se cristaliza la función de visibilización de los centros
universitarios. A eso se refiere Samuel J. Sauls cuando dice que “la premisa
subyacente de la estación de radio universitaria es servir a la comunidad, sea
esta la comunidad del campus o la comunidad en general, pero de maneras
únicas a menudo orientadas a los nichos de población desatendidos” (1995a:
4).
- Educación mediática de la ciudadanía

La utilización de una radio universitaria es extensible a todos los estudiantes
de un campus, pertenezcan a la carrera a la que pertenezcan. Acercándose a
ella pueden entender mejor los medios, saber cómo funcionan y aprender
habilidades que les van a servir en su vida académica e, incluso, en sus
relaciones interpersonales.
Según Luis D. Pérez Rosas, de la Universidad Latina de México, “las

actividades de radiodifusión universitaria pertenecen al rubro de la
educación no formal” (2004: 181). Es evidente que el resto de los
estudiantes no van a hacer de periodistas, porque no están cualificados para
ello, pero puede proporcionarles una experiencia educativa muy
enriquecedora en cuanto a lo que supone la libre expresión.
En este sentido del rol de las radios universitarias en la educación mediática

para Giorgi (2015: 29):
La gestación y creación de una radio universitaria ofrecen una excelente

oportunidad para habilitar una vía de expresión y difusión de planes,
inquietudes, proyectos de una comunidad. Como ninguna otra, posee las
condiciones apropiadas para convertirse en un foro de debate de aquellos
asuntos que inciden en diferentes grupos comunitarios y para actuar como
factor dinámico de la sociedad de pertenencia.
- Dimensión formativa
La radio universitaria supone, ante todo, un primer contacto profesional para

los alumnos de Periodismo. Una experiencia en la que aprender desde a
redactar noticias “para el oído”, a respirar correctamente, saber guardar los
silencios, sentarse bien delante del micrófono, vocalizar, proyectar la voz,
realizar la locución con naturalidad, el manejo de la mesa de mezclas, las
labores de producción y montaje, así como la gestión de sus recursos
documentales (Ortiz Sobrino, Marta -Lazo y Martín –Pena, 2016; Marta-
Lazo y Ortiz Sobrino, 2013). En definitiva, según Ortiz Sobrino aprender
“todo lo que tiene que ver con la gestión, el trabajo en equipo, la
coordinación, el liderazgo, la responsabilidad y la dirección” (4).
Quizás lo más valioso que se aprende es a equivocarse. Ese aprendizaje
supone una ventaja indudable a la hora de competir en el mercado laboral. El
procedimiento prueba-error “da a los estudiantes oportunidades para trabajar
en un entorno profesional, cometer fallos y aprender de sus experiencias”
(Sauls, 1995a: 6). Sauls pide a profesores e instructores comprensión y
grandes dosis de paciencia: “Lo que parece obvio para aquellos con años de
experiencia en la industria, es algo completamente nuevo para el estudiante
principiante (1995b:14).
En esta dimensión formativa también se debe destacar que estas emisoras

constituyen espacios para la innovación docente y el testeo de nuevos
formatos de programas. La investigación de fórmulas novedosas
es el pilar de la transformación y renovación en las ondas hertzianas (Ortiz
Sobrino, 2011). (p.53-54)
2.5. Objetivos del Proyecto

2.5.1. Objetivo general
Promover posibles soluciones de apoyo y motivación a los estudiantes de
primer ciclo de la facultad de Ciencias de la Comunicación de la Universidad
Privada Antenor Orrego mediante una propuesta radiofónica.
2.5.2. Objetivos específicos

● Contribuir al desarrollo personal del alumno en la adaptación a la vida
universitaria.
● Fomentar la búsqueda de información relacionados con la vida universitaria

mediante la radio.
● Informar y guiar a los estudiantes de sus beneficios y servicios que le brinda

la universidad
2.6. Proyecto del programa piloto
Nombre del programa: Coquito Comunicador
2.6.1. Justificación:
El programa radial universitario Coquito Comunicador es una propuesta
radiofónica de estilo juvenil que tiene como público principal a los alumnos
del primer ciclo de UPAO, en el cual se tratarán temas de relevancia
académica que ayudarán al alumno en el su desempeño académico y
experiencia en la carrera.
El proyecto radiofónico se sustenta en la investigación científica de enfoque

mixto (cualitativo y cuantitativo) que revela la inconsistencia vocacional del
estudiante, a causa de la falta de conocimiento sobre los recursos que brinda la
Universidad Privada Antenor Orrego, recibiendo una mala experiencia de
usuario, afectando la expectativa sobre el servicio, ocasionado ausentismo y
bajo rendimiento académico.
Debido a la frustración, caos y distintas emociones positivas y negativas, que

causa esta etapa y cambio en la vida del alumno, el proyecto nace como una
propuesta de ayuda y colaboración a la salud de nuestros estudiantes.
Para llevar a cabo un programa radiofónico, donde, aparte de brindar la guía
mencionada, se tratará la parte intrapersonal, con la ayuda de especialistas e
invitados y se enriquecerá la educación recibida con expertos del área
concerniente, aportando integralidad a la formación del comunicador
2.6.2. Objetivos del programa:

Objetivo general
Desarrollar un programa radiofónico para instruir a los alumnos del primer

ciclo de la carrera de Ciencias de la Comunicación, acerca de las actitudes y
comportamientos que pueden tomar para mejorar su adaptación a la vida
universitaria.
- Informar sobre temas que favorecen el nivel cognitivo del alumno de

primer ciclo de Ciencias de la Comunicación, en su experiencia para
- Promover y guiar el uso adecuado del uso adecuado de las plataformas
digitales y biblioteca UPAO, para su mejor rendimiento académico.
- Utilizar estrategias didácticas para la fidelización de nuestro publico
2.6.3. Caracterización del público objetivo: primario/ secundario
● Variables demográficas:
Primario: Estudiantes del primer ciclo de la carrera Ciencias de la
Comunicación de la Universidad Privada Antenor Orrego, provincia de
Trujillo. Estudiantes con acceso a radio o internet que busquen orientarse y
saber más sobre la vida universitaria.
Secundario: Autoridades académicas, personal administrativo, personal

docente, Bienestar Universitario, familiares de los estudiantes y estudiantes en
general de la Universidad Privada Antenor Orrego, de la provincia de Trujillo
● Variables Psicográficas:
Interés por asesorarse más sobre sus beneficios universitarios.
Conocimiento y/o uso de la tecnología en la universidad.
Curiosidad por algunas experiencias vividas en la universidad.
2.6.4. Horario: martes y jueves, de 5 a 6 pm.

2.6.5. Emisora o canal de difusión: plataforma digital (fanpage – Facebook).
2.6.6. Frecuencia de emisión:
La emisión del programa será dos veces por semana.
2.6.7. Duración de temporada
El programa tendrá la duración de tres meses
2.6.8. Número total de programas
Serán 24 programas, 12 en vivo los martes y 12 se repetirá jueves durante tres
meses.
2.6.9. Línea temática:
Actitudes, conocimientos y prácticas que realizan los estudiantes de primer
ciclo de UPAO de la carrera de Ciencias de la Comunicación en su adaptación
a la vida universitaria.
2.6.10. Estilo de conducción

Se desarrollará un estilo de locución informal, de esta manera se podrá captar la
atención del público objetivo al cual está dirigido el piloto. Pues los
conductores tendrán que tener sentido del humor y a su vez informar sobre los
problemas que atraviesa un joven en su primer ciclo universitario y cómo
afrontarlo positivamente.
2 TIPS
-Del cole a la U
Ahora que estas en la universidad y empiezas una carrera universitaria toma en cuenta que
todos los contenidos son del campo laboral. Lo que aprendiste en clase puedes compararlos
con la realidad de esta manera entenderás mejor las cosas.
Ya regresa coquito comunicador.
- Hábitos para empezar a la vida universitaria

Uno de los buenos hábitos para empezar la vida universitaria es adoptar el silabo como una
guía de sesión, de semana a semana. Esto te ayudar a anticiparte del tema que se va a tratar
en las clases teóricas y prácticas, así como verificar la entrega de trabajos.
Ya regresa coquito comunicador.
3 CAPSULAS
-Del cole a la U
En la experiencia de pasar del cole a la universidad, los alumnos experimentan

comportamientos relacionados a una nueva vida social. Esto se relaciona a reconocer a los
compañeros de clase, hacer amigos y tener auto dependencia en el rendimiento académico
Continuamos con coquito comunicador en el fan pág. de lab.com
-Hábitos para empezar a la vida universitaria

2.6.11. Estructura por bloques y secciones
COQUITO COMUNICADOR – PILOTO 1
BLOQUE 1: Coquito en acción TP TT

CARETA DE ENTRADA 20’’
Contenido: Presentación e intro. al programa 2’
CARETA DE SECCIÓN: Del cole a la u 10’’
CONTENIDO: 2’ 14’
SOCIODRAMA 1: 2’
CONTENIDO: 3’
SONDEO 1: 1’
CONTENIDO: 3’30’’
PAUSA : 1’
BLOQUE 2: Coquito en acción
CÁPSULA INFORMATIVA 30’’
CONTENIDO 5’10’’
INSTRUCTIVO 1: 1’30’’ 13’
CONTENIDO 5’20’’
TIP INFORMATIVO 30’’
PAUSA: 2’
BLOQUE 3: Coquí actitudes C
CARETA DE SECCIÓN: Hábitos para empezar a la vida universitaria 10’’
SOCIODRAMA 2: 2’
CONTENIDO: 3’30’’ 14’
SONDEO 2: 1’
CONTENIDO: 4’
TIP INFORMATIVO 30’’
PAUSA: 1’
BLOQUE 4: Coquí actitudes
INSTRUCTIVO 2: 1’30’’ 13’
CARETA DE SALIDA: 20’’
2.6.12. Estrategias en relación con los oyentes

La esencia principal del programa será la participación del oyente
mantendremos una constante comunicación a través de las redes sociales más
usadas como Facebook y WhatsApp.
Además, tendrán un espacio donde podrán realizar su llamada para consultar
sus dudad y compartir sus experiencias.
2.6.13. Fuentes de información
● Recursos humanos /equipo de trabajo
Piloto N° 1
Productor General: Dayhana Rivera
Productor Técnico: Jessica Cabrera
Conducción: Jean Marco Castañeda – Victoria Alcántara
Operador de pc y consola: Cristian Tuanama
Asistente de Producción: Miguel Campos
Asistente Técnico: Nikol Medina
Piloto N° 2
Productor General: Miguel Campos
Productor Técnico: Cristian Tuanama
Conducción: Jean Marco Castañeda – Victoria Alcántara
Operador de pc y consola: Nikol Medina
Asistente de Producción: Dayhana Rivera
Asistente Técnico: Jessica Cabrera
3. ANEXOS
3.1. Anexos de diagnóstico:
CUESTIONARIO PARA LA ENTREVISTA
1. Desde su punto de vista, ¿Cuáles son los conocimientos básicos y necesarios,

para que un alumno de primer ciclo se adapte a la vida universitaria
2. Para usted, ¿Cuáles serían los factores que obstaculizan el conocimiento

adecuado que debe manejar un alumno de primer ciclo para adaptarse a su vida
universitaria?
3. ¿Cuáles considera, son las actitudes o comportamientos positivos que tiene un

alumno de primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria?
4. ¿Cuáles considera, son las actitudes o comportamientos negativos que tiene un

5. ¿Cuáles considera, son las acciones positivas que tiene un alumno de primer
ciclo, para adaptarse a la vida universitaria?
6. ¿Cuáles considera, son las acciones negativas que tiene un alumno de primer
ENCUESTA DE DIAGNÓSTICO
SEXO:
EDAD:
COLEGIO:
PROCEDENCIA:
A continuación, responde las preguntas que se formulan. Es importante que leas con
detenimiento y respondas con total honestidad. Muchas gracias por tu atención
a esta encuesta.
I. CONOCIMIENTO SOBRE LA VIDA UNIVERSITARIA.
1. ¿Qué es lo que hasta ahora conoces sobre la carrera de Ciencias de la

Comunicación?
a. Es una carrera de contenidos variados: periodismo, radio, TV, entre otras

ramas.
b. Es una carrera para aprender a expresarse e interrelacionarse.
c. Es una carrera no muy complicada y fácil de aprender.
1. ¿Cómo obtuviste la malla curricular de Ciencias de la Comunicación UPAO?
a. A través de la Escuela de Ciencias de la Comunicación UPAO.

b. Te lo entregó un profesor.
c. Lo descargaste del Campus Virtual UPAO.
d. No tienes conocimiento de la malla curricular.
1. ¿Si tuvieras que consultar más información sobre la carrera, a dónde acudirías?
a) Escuela de Ciencias de la Comunicación UPAO.

b) Profesores.
c) Banner UPAO.
d) No tienes conocimiento de dónde consultar.
1. Si tuvieras que comunicarte con tus docentes, lo harías a través de…
a. Aula Virtual UPAO

b. Correo institucional
c. Me informo sobre su horario y lo hago personalmente
d. Espero a encontrarlo en clase
II. ACTITUDES SOBRE LA VIDA UNIVERSITARIA
1. ¿Cuál es el motivo por el cual estudias Ciencias de la Comunicación?
a. Porque te gusta y sientes que es lo tuyo

b. Porque estás informado(a) y tienes conocimiento básico de la carrera.
c. Porque te pidieron que elijas una carrera universitaria
1. ¿Qué expectativas tienes durante tu primer ciclo académico?
a. Aprobar todos los cursos

b. Tener un grupo de amigos
c. Buena relación con los profesores
d. No tengo expectativas
1. ¿Cuál crees que es la actitud que te ayudara a tener un buen ciclo académico?
a. Estar atento a las clases

b. Llegar puntual
c. Leer el material de las clases
d. Investigar más sobre los contenidos de los cursos
e. Participar en clase
1. Asisto a las actividades académicas sólo si:

a. Son de mi interés
b. Mis profesores me obligan
c. Por nota
d. No asisto
1. ¿Cuál es el motivo por el cuál interrelacionarías con tus compañeros de clase?
a. Para ser amigos

b. Solo para realizar tareas académicas
c. Para realizar tareas y ser amigos
III. PRÁCTICAS Y ACCIONES SOBRE LA VIDA UNIVERSITARIA
1. ¿Cuáles son las herramientas de estudio que más utilizarías para llevar tus
cursos? Elija dos.
a. Cuaderno (Apuntes)
b. Material digital del Aula Virtual UPAO
c. Libros de la Biblioteca UPAO
d. Páginas web relacionas a los contenidos de los cursos
1. ¿En cuál de las siguientes actividades extracurriculares te gustaría participar en

paralelo a tu ciclo académico? Elija sólo una.
a. Teatro
b. Danza
c. Deportes
d. Música y canto
e. No participaría en ninguno
1. ¿Cuál sería el motivo por el cuál no asistirías a clases?
a. Por estar enfermo(a)

b. Por situaciones emergentes en casa
c. Por no sentir interés por la clase
d. Por estar con mis amigos fuera de la universidad
IV. DISPOSICIÓN SOBRE LA PROPUESTA
1. ¿Qué opinas si existiera un programa radial a través de un fan page, que te

oriente para adaptarte mejor a tu vida universitaria?
a. Sería de gran utilidad y lo escucharías (pase a la siguiente pregunta)

b. No va contigo y no lo escucharía (termina la encuesta)
1. ¿Cuánto tiempo te gustaría que dure el programa radial antes mencionado?
a. Una hora
b. Una hora y media
c. Dos horas
1. ¿En qué horario te gustaría que se transmita en vivo el programa radial?
a. 9:00 am – 12:00 pm
b. 12:00 pm – 3:00 pm
c. 3:00 pm – 6:00 pm
d. 6:00 pm – 9:00 pm
● Resultados cualitativos
Entrevista N°1
• Nombre de entrevistado: Lic. José Carlos Orillo.

• Profesión: Docente universitario de CC.CC. UPAO – Área de Fotografía.
• Fecha: 24-08-18
Desgravación
1. Desde su punto de vista, ¿Cuáles son los conocimientos básicos y

necesarios, para que un alumno de primer ciclo se adapte a la vida
universitaria?
Herramientas de nivel básicos de enseñanza que el colegio debería darles como
comprensión lectora. Un nivel satisfactorio del manejo del lenguaje, expresión
verbal, escrita, etc. También cierto sentido de responsabilidad y experiencia,
pero eso lo van ganando en la universidad. La mayoría de los alumnos son de
16 o 17 años, ninguno es mayor de edad. Son adolescentes en realidad, con
muchas deficiencias en muchos aspectos.

adecuado que debe manejar un alumno de primer ciclo para adaptarse a
su vida universitaria?
Los alumnos no leen, esta carencia les impacta de manera muy negativa para su
desarrollo de la universidad. De tal manera que una persona que está haciendo
vida universitaria, pueda avanzar si no es un lector.
En comunicación es importante el formarse una base sólida, hay un nivel cultural muy
bajo, su entorno cultural tiene muy pocos referentes de calidad
3. ¿Cuáles considera, son las actitudes o comportamientos positivos que tiene

un alumno de primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria?
Los alumnos, esta generación, que llegan actualmente tienen un manejo de la

tecnología bastante completo. Pero es un arma de doble filo, la gente se
entrega a un manejo lúdico de la tecnología. La relación del estudiante con la
tecnología es una relación compleja por un lado es un medio de conocimiento,
pero también un medio de evasión.
4. ¿Cuáles considera, son las actitudes o comportamientos negativos que

tiene un alumno de primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria?
• Nivel de responsabilidad con uno mismo, no tienen conciencia del valor de

estudiar en una universidad privada.
• Más les interesa hacer vida social
• Actitud poco responsable
5. ¿Cuáles considera, son las acciones positivas que tiene un alumno de

primer ciclo, para adaptarse a la vida universitaria?
• Inquietud o pasión, mucha expectativa por lo que la universidad les va a dar.

Muchos de ellos llegan con una vocación muy definida.
• Creatividad, estoy encontrando alumnos vinculados con prácticas artísticas o
vinculados con el mundo de la cultura.
6. ¿Cuáles considera, son las acciones negativas que tiene un alumno de
• Irresponsabilidad y poca conciencia de parte del estudiante universitario

• Carencias de conocimientos básicos que el colegio no les da
• Falta de lectura y conocimiento de personajes ilustres.
Entrevista N°2
Nombre de entrevistado: Josep David Alva Palacios
Profesión: Psicólogo
Fecha: 24-08-18
Desgravación
1. Desde su punto de vista, ¿Cuáles son los conocimientos básicos y necesarios,

para que un alumno de primer ciclo se adapte a la vida universitaria?
Ser autodidacta, del cambio de vida de escolar a nivel universitario tiende a
chocar, porque los jóvenes son inmaduros. La mayoría de los jóvenes no
conoce su malla y menos sus propios cursos de carrera.

- La autoestima propia. Si no tienes una buena autoestima, los factores emocionales
se interpondrán en tus factores académicos y no tendrás un buen rendimiento
académico.
-ser autodidacta. Tienes que organizarte y cumplir con tus cursos de ciclo.

Si no tienes las competencias necesarias para estudiar tu carrera y una buena
base sobre lo que vas a estudiar a lo largo de tu vida universitaria, se te
complicará llegar a un nivel deseado.

La estabilidad emocional por no tener una personalidad definida puede ser
influenciada por los demás. La confusión de la libertad con el libertinaje. Saber
qué cosas son positivas y negativas para ti, no solo de comportamiento
también de actitudes que pueden repercutir en tu futuro.
5. ¿Cuáles considera, son las acciones positivas que tiene un alumno de
✓ Que sea ordenado y organizado no solo en su vida académica, sino también en
su vida personal, familiar y relación sentimental.
✓ Ser organizado, responsable, ser estable en su vida emocionales y que el área
emocional no influya en las áreas académicas y amorosa donde sepa
diferenciar las cosas.
6. ¿Cuáles considera, son las acciones negativas que tiene un alumno de

Ser influenciado o influencia por otras personas, dejarse llevar por las malas
juntas. Tiene que ser equilibrada tanto socialmente como académicamente. Si
el área emocional que las otras dos áreas, la persona no va a poder sobrellevar
en equilibrio su vida universitaria.
Entrevista N°3
Nombre de entrevistado: Luis Santillán

Profesión: Psicólogo
Fecha: 24-08-18
Desgravación
1. Desde su punto de vista, ¿Cuáles son los conocimientos básicos y

necesarios,para que un alumno de primer ciclo se adapte a la vida
universitaria?
Sobre lo que ya se haya preparado, sus conocimientos previos siempre uno
debe entender que está aprendiendo por lo tanto de la carrera que sea, números
o letras. Lo primero que piensa el universitario cuando ingresa a clases es yo
no entiendo, yo no sé, esto es muy difícil, nunca lo he pasado, sin entender de
que esto es algo natural, una nueva etapa de la vida que uno poco a poco lo va
superando. Ayudarle a entender que, si uno no lo puede hacer uno mismo,
comprender de qué lo vamos a ir haciendo y superando cada día, con cada
parcial, entender que lo vamos a poder hacer.
Buscar apoyo de compañeros que tal vez ya han llevado el curso que nos
pueden ayudar.

La ansiedad, la intranquilidad de no saber qué hacer en el momento adecuado
sentirse incapaz de poderlo lograr, el miedo al futuro a lo que puede venir a
qué día más difícil, complicado poderlo hacer, no sabe de dónde sacar la
información y si lo hace va a estar en desventaja de que la persona con todo
eso, superarlo y ver que siempre vamos a estar en ese criterio.

✓ Deseo de querer ser y lograr ser lo que quiere ser
✓ Actitud a cada situación que se vaya dando, actitud positiva de sí lo voy a
hacer, hasta ahora he logrado lo que he logrado, pues lo voy a poder hacer y en
caso no lo logre voy a poder buscar ayuda, aconseja y cambiar de actitud.

Dejar los trabajos, las clases, abandonar el sistema de estudio, dejar que las
cosas se solucionen solas, al final siempre nos va a traer problemas.
5. ¿Cuáles considera, son las acciones positivas que tiene un alumno de primer
El deseo de salir adelante, proactividad, asertividad, asistencia, compartir las
cosas, preguntar, disposición que tenga es lo fundamental. Son las mejores
actitudes que tiene un alumno al entrar a una universidad
6. ¿Cuáles considera, son las acciones negativas que tiene un alumno de primer
Evasión, negación, el yo no voy, no puedo, eso no es para mí, sino darle un
tiempo a 2, al estudio, para entender nosotros mismos. En un momento
siempre va a haber un momento en el que me pregunté qué hago yo acá.
● Resultados cuantitativos
Gráfico N° 01
Fuente: Tabla N°01
Interpretación:
Del 100% de encuestados, en relación con lo que hasta ahora conocen los
alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, sobre la carrera., el 74,5% tiene
una percepción variada que contiene las siguientes ramificaciones:
periodismo, radio, tv, entre otras, mientras que el 20% conoce que la carrera
de Ciencias de la Comunicación es para expresarse e interrelacionarse; solo el
4,3 % sabe que es una carrera no muy complicada.
Gráfico N° 02
Fuente: Tabla N°02
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con cómo obtuvieron la malla curricular

los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 57,4 % hace referencia que
la obtuvo en la Escuela Profesional de Ciencias de la Comunicación, mientras
el 29,8% lo descargaron del aula Virtual UPAO; solo el 10,6% no tiene
conocimiento de los que es el documento.
Gráfico N° 03
Fuente: Tabla 3
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las fuentes para consultar más información
sobre la carrera, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el
59,6% acudiría a la Escuela de Ciencias de la Comunicación para obtener
algún tipo de información, mientras que el 14,9% iría a los profesores; solo el
6% acudiría al Banner UPAO.
Gráfico N° 04
Fuente: Tabla N°04
Interpretación:
Del 100% de encuestados, en relación a la manera de comunicarse con los

docentes, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 40,4% opta
por consultar el horario del docente y comunicarse personalmente, mientras
que el 23,4% lo haría a través del correo institucional, solo el 14,9% lo hace
mediante Aula Virtual UPAO.
Gráfico N° 05
Fuente: Tabla N°05
Interpretación:
Del 100% de encuestados, sobre el motivo por el cual estudia ciencias de

comunicación, según alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 85.1 %
menciona que el motivo por el cual estudian la carrera de Ciencias de la
Comunicación es porque les gusta y sienten que es lo suyo, en tanto que el
14.9% refiere que está informado y tiene conocimientos básicos de la carrera.
Gráfico N° 06
Fuente: Tabla N°06
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las expectativas durante su primer ciclo,

según los alumnos de ciencias de la comunicación de primer ciclo de CC.CC
201820, el 89.4% tiene como expectativa durante el ciclo aprobar todos sus
cursos, mientras un 6.4% muestra interés en hacer amigos, el 2.1% no tiene
expectativa.
Gráfico N° 07
Fuente: Tabla N°07
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con la actitud que ayudará a tener un

buen ciclo académico, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820,
el 57,4% toma en cuenta que la actitud que lo ayudara a tener un buen ciclo
académico es investigar sobre los contenidos sobre los cursos, un 4% de los
encuestados afirma que participar en clases es la actitud adecuada para ellos.
Gráfico N° 08
Fuente: Tabla N°08
Interpretación:
Del 100% de encuestados, en relación con la decisión para asistir a las

actividades académicas de la Facultad de CC.CC, según los alumnos de
primer ciclo de CC.CC 201820, el 78.7% optaría por asistir a las actividades
académicas ya que son de su interés, a diferencia del 19.1% que asistirían por
nota y el otro 2.1% lo hará por obligación con sus docentes.
Gráfico N° 09
Fuente: Tabla N°09
Interpretación:
Del 100% de encuestados con respecto al motivo por lo que te interrelacionas

con tus compañeros de clases, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC
201820., el 87.2% afirman que el motivo para interrelacionarse con sus
compañeros es para realizar tareas y ser amigos, el 6.4% para hacer amigos,
mientras el 6.4% restante se relaciona solo para hacer tareas académicas.
Gráfico N° 10
Fuente: Tabla N°10
Leyenda:
A: Cuaderno (Apuntes)
B: Material digital del aula virtual UPAO
C: Libros de biblioteca UPAO
D: Páginas web relacionadas a los contenidos de los cursos.
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre las herramientas de estudio, según los

alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820. El 53.2 % de encuestados utilizan
como principal herramienta de estudios su cuaderno y material digital del aula
virtual, el 25.5% utilizara el material digital del aula virtual y sus contenidos
mientras un 6.4% utilizara el material digital del aula virtual y libros de la
biblioteca UPAO.
Gráfico N° 11
Fuente: Tabla N°11
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con las actividades extracurriculares en

las que te gustaría participar, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC
201820, el 40.4% le gustaría participar en deporte, mientras el 21.3% en
teatro, un 17 % en danza, otro 19.1% en música y canto y al 2.1% no le
gustaría participar en ninguna actividad extracurricular.
Gráfico N° 12
Fuente: Tabla N°12
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre el motivo por el cual no asistirías a clases,

según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 51,1% no asistirían a
clases por estar enfermos, mientras el 44,7% por situaciones emergentes en
casa.
Gráfico N° 13
Fuente: Tabla N°13
Interpretación:
Del 100% de encuestados sobre su opinión sobre programa radial, según los
alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 91,5 % indicó que sería de gran
utilidad y escucharía un programa radial, solo el 8,5% no tiene no estaría
dispuesto en escuchar.
Gráfico N° 14
Fuente: Tabla N°14
Interpretación:
Del 100% de encuestados son respecto al tiempo de duración del programa, según los
alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820., el 72,1 % considera que el tiempo de duración
del programa sería de 1 hora, mientras el 14,0% le gustaría que dure 1 hora y media; solo el
14,0 prefiere 2 horas de duración.
Gráfico N° 15
Fuente: Tabla N°15
Interpretación:
Del 100% de encuestados en relación con el horario de preferencia para la transmisión del
programa, según los alumnos de primer ciclo de CC.CC 201820, el 30,2 % considera que el
horario adecuado para la transmisión del programa sería de 3 a 6 pm, solo el 16,3 prefiere
el horario de 12 a 3 pm.
Referencias Bibliográficas
● Pérez, I. (2016). EL PROCESO DE ADAPTACIÓN DE LOS

ESTUDIANTES A LA UNIVERSIDAD EN EL CENTRO UNIVERSITARIO
DE LOS ALTOS DE LA UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA (INSTITUTO
TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE OCCIDENTE) web
site: https://rei.iteso.mx/bitstream/handle/11117/3591/DIE-
Tesis%20Ignacio%20P%C3%A9rez_copy.pdf?sequence=5
●
Gutiérrez, F. (30 de Junio de 2016). Las radios universitarias y la educación
intercultural: el caso práctico del proyecto Pangea. Recuperado el 17 de
Septiembre de 2018, de Repositorio documental GREDOS Web site:
https://gredos.usal.es/jspui/handle/10366/129785
● Alférez, Á. J. (2013). LA HERRAMIENTA EDUCATIVA DEL SIGLO XXI.

Recuperado el 13 de Septiembre de 2018, de Repositorio Pontificia
Universidad Javeriana web site:
https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/11217/GaitanAlf
erezalvaroJose2013.pdf?sequence=1&isAllowed=y
● López, B. (2015) "PROPUESTA PARA LA CREACIÓN DE UN

PROGRAMA RADIAL PARA PROMOVER INICIATIVAS ECOLÓGICAS
GUATEMALTECAS COMO MODELOS DE DESARROLLO
SOSTENIBLE." Recuperado de:
http://biblio3.url.edu.gt/Tesario/2014/05/01/Lopez-Berta.pdf
● Becerra, C. (2018). Programa radial online educomunitativo que promueve

el diálogo y participación de los jóvenes en ambientes educativos. de
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ Sitio web:
file:///C:/ Becerra_Florez_Programa_radial_online1.pdf
● Marta-Lozano, C. y Martín Pena, D. (2014). Investigaciones sobre radio

universitaria: Presente, pasado y futuro. EDMETIC, Revista de Educación
Mediática y TIC, 3(1), 8-25.
https://helvia.uco.es/bitstream/handle/10396/11667/Edmetic_vol_3_n_1_3.
pdf?sequence=1&isAllowed=y
● La radio universitaria vive su mejor momento. Recuperado de Universidad del
Rosario (2015) http://www.urosario.edu.co/Home/Principal/Orgullo-
Rosarista/Destacados/La-radio-universitaria-vive-su-mejor-momento/
Trabajos citados
Pena & Lazo. (2014). Investigación en radio universitaria: Presente, pasado y

futuro. Recuperado el 18 de Septiembre de 2018, de EDMETIC, Revista de
Educación Mediática y TIC Web site:
http://www.uco.es/servicios/ucopress/ojs/index.php/edmetic/article/view/2878
Martín-Gracia, E., Marta-Lazo, C., & González-Aldea, P. (2018). La radio

universitaria en su dimensión formativa: Estudio de caso de Radio Unizar.
Recuperado el 18 de Septiembre de 2018, de Revista Mediterránea de
Comunicación Web site : https://doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.3
❖ FOTOS Y VIDEOS
3.2. Anexos de la propuesta de proyecto: guiones técnicos y pautas de conducción.

Final Del Proyecto de Educación Radiofónica

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PROYECTO DE EDUCACIÓN RADIOFÓNICA

1.1. Reconocimiento del entorno

1.1.2. Aspectos poblacionales:

1.1.3. Aspectos políticos:

• Dr. Dante Padilla Zúñiga - Decano de la Facultad de Ciencias de la

1.1.4. Aspectos socio – culturales:

• Educación: la carrera de Ciencias de la Comunicación está dividida en 10

1.2. Caracterización de público objetivo

1.3. Recolección de datos:

La entrevista tiene como objetivos:

La entrevista tiene como objetivos:

● Conocer la percepción profesional sobre los conocimientos que tienen y/o

1.4. Realidad problemática:

1.4.1. Procesamiento de Información:

CÓMO OBTUVIERON LA MALLA CURRICULAR LOS ALUMNOS

Del 100% de encuestados en relación con cómo obtuvieron la malla curricular

FUENTE PARA CONSULTAR MÁS INFORMACIÓN SOBRE LA

MANERA DE COMUNICARSE CON LOS DOCENTES, SEGÚN LOS

Del 100% de encuestados, en relación con la manera de comunicarse con los

MOTIVO POR EL CUAL ESTUDIA CIENCIAS DE

Del 100% de encuestados, sobre el motivo por el cual estudia ciencias de

EXPECTATIVAS DURANTE SU PRIMER CICLO, SEGÚN LOS

Del 100% de encuestados sobre las expectativas durante su primer ciclo,

ACTITUD QUE AYUDARÁ A TENER UN BUEN CICLO

El 100% de encuestados en relación con la actitud que ayudará a tener un

DECISIÓN PARA ASISTIR A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE

Del 100% de encuestados, en relación con la decisión para asistir a las

MOTIVO POR LO QUE TE INTERRELACIONAS CON TUS

Del 100% de encuestados con respecto al motivo por lo que te interrelacionas

HERRAMIENTAS DE ESTUDIO, SEGÚN LOS ALUMNOS DE

Fuente: Grupo investigador agosto 2018

Del 100% de encuestados sobre las herramientas de estudio, según los

Del 100% de encuestados en relación con las actividades extracurriculares en

Del 100% de encuestados sobre el motivo por el cual no asistirías a clases,

Del 100% de encuestados son respecto al tiempo de duración del programa,

Fuente: Grupo investigador agosto 2018

Del 100% de encuestados en relación con el horario de preferencia para la

1.4.2. Conclusiones cualitativas y cuantitativas:

● El docente José Carlos Orillo de la Facultad de Ciencias de la

● Según el docente José Carlos Orrillo, destaca la responsabilidad con

Los factores que obstaculizan el conocimiento, es el bajo nivel cultural

Según el docente José Carlos Orrillo, destaca la responsabilidad con

● El Licenciado menciona que los alumnos del primer ciclo de Ciencias

Una acción negativa que los estudiantes hacen es utilizar la tecnología

● El psicólogo Josep David Alva Palacios considera que, para adquirir

● El psicólogo menciona que, en cuanto a las actitudes y

● Según el psicólogo entrevistado Luis Santillán nos menciona que, los

● El Psicólogo Luis Santillán nos indica que los nuevos estudiantes de

● El conocimiento universitario de los alumnos de primer ciclo de

● En las actitudes y comportamientos de los alumnos de primer ciclo de

● Las actitudes y comportamientos negativos son mínimos, aunque

1.4.3. Matriz CAP (conocimientos, actitudes y prácticas)

1.4.4. Árbol de problemas:

Los alumnos se Los alumnos no

Inasistencia de los alumnos por

Los alumnos Los alumnos no Desconocimiento de La tecnología como

2. PROPUESTA DE PROYECTO DE EDUCACIÓN RADIOFÓNICA

2.1. Nombre del proyecto: Coquito Comunicador

Debido a la frustración, caos y distintas emociones positivas y negativas, que causa

 De Gutiérrez (2016) Las radios universitarias y la educación intercultural: el

- Determinar si las radios universitarias presentan condiciones adecuadas y

- Analizar cómo y de qué manera se representa y se da a conocer tanto al

- Reflexionar en qué medida el proyecto Pangea sirve como vía de difusión,

De las fuentes de investigación