Prioridades y propuestas de transformación del Subsistema de

Educación Alternativa e Intercultural en Bolivia

Prioridades para una educación inclusiva, plural y diversa

De acuerdo a la Constitución Política del Estado Plurinacional y a la nueva Ley de la Educación

Avelino Siñani-Elizardo Pérez la educación debe ser inclusiva, diversa y plural. Debe asumir la
diversidad de los grupos poblacionales y personas, ofreciendo una educación pertinente a las
expectativas e intereses de todas y todos con igualdad de oportunidades y equiparación de
condiciones. Este es el aporte fundamental de Bolivia para América Latina y el Caribe en
cuanto a la educación a lo largo y ancho de la vida.

 Educación Productiva en Regiones y Sectores Estratégicos

La educación y formación técnica, tecnológica o productiva es un tema de vital importancia,

con el reto de avanzar hacia la soberanía productiva, la igualdad social y la eliminación de la
pobreza. Como educación para la producción y el trabajo, debe integrarse como política
nacional en todos los niveles del sistema educativo y del Estado.

 Educación Primaria para Personas Mayores de 15 años

La atención educativa a la población que no ha tenido oportunidades de concluir la Primaria en

el sistema regular es una deuda histórica y el mayor desafío para la inclusión en nuestro
sistema educativo.

Debe ser una política educativa nacional que integre instituciones educativas, del Estado y
autoridades de los distintos niveles, promoviendo la movilización social para lograr que toda la
población mayor de 15 años alcance el nivel de educación primaria.

 Educación para el Fortalecimiento de la Movilización Social y Política de

Organizaciones y Comunidades

Los pueblos, las organizaciones sociales y comunidades requieren contar con programas de
educación permanente integrados en el sistema educativo para capacitar líderes y facilitadores
comunitarios, fortalecer las organizaciones sociales y comunidades, y atender especialmente a
las expectativas culturales y políticas de los jóvenes.

 La Educación a Distancia como Estrategia Metodológica del Subsistema de Educación

Alternativa y Especial

Existen numerosas experiencias de educación a distancia con avances y logros positivos, que
contribuyen al desarrollo de procesos educativos. En el actual contexto de cambios
económicos, sociales y de transformaciones tecnológicas con que nos encontramos,
entendemos que la educación a distancia, especialmente en la modalidad semipresencial,
debe ser un recurso fundamental en todos los ámbitos de la educación a lo largo de la vida
para responder a necesidades de formación y educación de poblaciones extensas, dispersas,
con dificultades de acceso a la educación, inmigrados, colectivos dispersos de maestras/os y
otros grupos.

 Educación para la Diversidad

La atención educativa a poblaciones diversas es un componente esencial de la educación a lo

largo de la vida. Es lo que consideramos como la dimensión a lo ancho de la vida,
comprendiendo toda la diversidad social y cultural con procesos educativos pertinentes, la
educación dirigida a los pueblos y organizaciones sociales, el reconocimiento de las
experiencias, saberes y conocimientos de los trabajadores y los pueblos, en diversas
modalidades (educación formal, no formal, informal) para responder a las expectativas
personales y sociales.

 Educación Inclusiva para Personas con Discapacidad

El enfoque inclusivo para la educación para personas con discapacidad ha supuesto un cambio
radical en los enfoques y políticas educativas. A su vez, implica transformaciones importantes
en la organización de las estructuras y prácticas educativas, así como en la movilización social,
la sensibilización y participación de la sociedad.

 Educación para Estudiantes con Talento Extraordinario en el  sistema educativo

La educación inclusiva para estudiantes con talento extraordinario entra en el debate

educativo de la región desde la perspectiva del desarrollo educativo de las personas con
capacidades excepcionales, así como de las dificultades para su inserción en el sistema
educativo regular. Es necesario crear o consolidar a nivel nacional políticas de atención a
estudiantes con talento extraordinario, a partir de las prácticas educativas inclusivas y aportes
propios.

 Educación Inclusiva para Estudiantes con Dificultades en el Aprendizaje

Las dificultades en el aprendizaje es una preocupación central en nuestro sistema educativo,

por un lado, por los rendimientos académicos pero también por la relación con componentes
socioculturales que los condicionan, así como por la pertinencia y calidad de la educación. Por
ello se deben establecer políticas y programas para la atención a estudiantes con dificultades
en el aprendizaje en el sistema educativo, a partir de las experiencias y las identidades sociales
y culturales de cada país. El enfoque central debe ser inclusivo y tomar en cuenta el contexto
socioeducativo.

 Educación para Fortalecer la Gestión Municipal y Gestión de las Autonomías

Indígenas

Garantizar un buen gobierno de las alcaldías, regiones y autonomías indígenas es una tarea
que involucra a nuestro sistema educativo. Esto es especialmente importante en los procesos
de democratización, de reconocimiento y participación de las organizaciones sociales e
indígenas en el poder político, que está viviendo Latinoamérica y el Caribe. Es prioritario
garantizar estos procesos educativos en territorios donde hay mayores dificultades en el
acceso a una educación equitativa y de calidad.