UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

TRABAJO DE PROBLEMATIZACIÓN

CURSO: DIDACTICA

CODIGO: 551122

PRESENTADO POR:

GERMAN SANCHEZ

LUZ MARINA ROLDAN

MARIA FERNANDA CUMBAL

PRESENTADO A:

MARIA ALEJANDRA CASTILLO

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

SANTIAGO DE CALI

MARZO 2018
 Introducción

Cómo docentes una gran labor y aporte a la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas
es la de identificar aquellos obstáculos que se presentan al enseñar y aprender esta ciencia,
algunos de los obstáculos que se pueden identificar son aquellos que se generan dentro del
aula en la interacción de docente conocimiento y alumno teniendo en cuenta el sistema
educativo el cual es regido por el Ministerio de Educación nacional, es importante tener en
cuenta recuerdos sobre cómo era nuestra educación ya que a partir de esto se pueden
comparar los cambios identificar los obstáculos del ayer y de hoy a partir de la didáctica de
las matemáticas.

Este trabajo es realizado por futuros docentes de matemáticas, contiene argumentos sobre
las posibles obstáculos descritos anteriormente y las estrategias para poder de alguna
manera solucionarlos o sobrellevarlos generando una educación de mejor calidad.
 Objetivo general

Identificar los obstáculos Y posibles problemas de aprendizaje las matemáticas es

importante para poder contribuir a los cambios que la sociedad y la educación requiere Para
mejorar las condiciones de vida, identificando los obstáculos se pueden besar y concientizar
sobre el acto de acto de educar de una manera integral.

Objetivos específicos

 A partir de las reflexiones, poder implementar reformas y modelos educativos en

pro de mejora rla calidad educativa y en particular en matemáticas.
 Concientizar a la comunidad docente de la responsabilidad al ejercer su profesión de
modo que sea consecuente con las necesidades uue se presentan en el aprendizaje y
la enseñanza.
 Exponer ideas sobre cómo Por qué y qué se debe enseñar en matemáticas es
importante para realizar un buen trabajo como docentes mejorando así la calidad
educativa.
 TRABAJO DE CONCEPTUALIZACIÓN
Cuestionarios 1
Indica tu grado de acuerdo con cada enunciado, según el siguiente convenio: 1: Totalmente
en desacuerdo; 2: En desacuerdo; 3: Neutral (ni de acuerdo ni en desacuerdo); 4: De
acuerdo; 5: Totalmente de acuerdo:
1. Las matemáticas son esencialmente un conjunto de conocimientos (hechos, reglas,
fórmulas y procedimientos socialmente útiles). 1 2 3 4 5
Respuesta: 2 en desacuerdo.
Las matemáticas contienen un conjunto de conocimientos pero no son esencialmente esto,
porque son más que esto.
2. Las matemáticas son esencialmente una manera de pensar y resolver problemas. 1 2 3 4
5
Respuesta: 2 en desacuerdo.
Estoy en desacuerdo porque si bien las matemáticas sirven para pensar y resolver
problemas, también son de muchísima utilidad y aplicabilidad en nuestra vida diaria.
3. Se supone que las matemáticas no tienen que tener significado. 1 2 3 4 5
Respuesta: 2 en desacuerdo.
Todas las actividades que realizamos deben tener un significado independientemente del
área de la que se traté. Ese es precisamente el sentido y lo que nos mueve a realizar las
cosas con amor ese significado que les asignamos.
4. Las matemáticas implican principalmente memorización y seguimiento de reglas. 1 2 3
45
Respuesta: 1, totalmente en desacuerdo.
Las matemáticas son más que números y operaciones complejas, las matemáticas forman
parte esencial de nuestra vida diaria.
5. La eficacia o dominio de las matemáticas se caracteriza por una habilidad en conocer
hechos aritméticos o de hacer cálculos rápidamente. 1 2 3 4 5
Respuesta: 1, totalmente en desacuerdo.
Para mí la eficacia o el dominio de las matemáticas se caracteriza por la habilidad para
aplicarla a las situaciones que debemos enfrentar todos los días.
6.El conocimiento matemático esencialmente es fijo e inmutable.1 2 3 4 5
Respuesta: 1, totalmente en desacuerdo.
El conocimiento indistintamente de la disciplina que estemos hablando está en constante
proceso de modificación ( se mejora, se complementa, se corrige, se ajusta, etc)
7. Las matemáticas están siempre bien definidas; no están abiertas a cuestionamientos,
argumentos o interpretaciones personales. 1 2 3 4 5
Respuesta: 2 en desacuerdo
Por el contrario no siempre están bien definidas y por ello están sujetas a cuestionamientos,
nuevos argumentos e interpretaciones. De lo contrario permaneceríamos enfrascados en el
sistema tradicional de enseñanza.
8. La habilidad matemática es esencialmente algo con lo que se nace o no se nace. 1 2 3 4
5
Respuesta: 2 en desacuerdo
Si bien existen personas que tienen mayores habilidades matemáticas 8 agilidad, destreza
para hacer razonamientos, cálculos), existen otras que a medida que van avanzando en el
proceso de enseñanza aprendizaje las van adquiriendo o mejorando. Pienso que se trata
más de querer (aprender a aprender) que de algo innato.
9.Los matemáticos trabajan típicamente aislados unos de otros. 1 2 3 4 5
Respuesta: 2 en desacuerdo
Pueden existir matemáticos que prefieran trabajar aislados unos de otros, pero no sé qué tan
positivos sean los resultados. Considero que el trabajar con otros contribuye a uno mejores
resultaos, porque se comparten, experiencias, puntos de vista, opiniones, es como tener un
panorama mucho más amplio de la realidad para pensar.
Cuestionario1

Indica tu grado de acuerdo con cada enunciado, según el siguiente convenio:

1: Totalmente en desacuerdo;

2: En desacuerdo;

3: Neutral (ni de acuerdo ni en desacuerdo);

4: De acuerdo;

5: Totalmente de acuerdo:

1. Las matemáticas son esencialmente un conjunto de conocimientos (hechos, reglas,

fórmulas y procedimientos socialmente útiles).

Pienso que las matemáticas son mucho más que eso, las matemáticas se crearon
para dar solución a las dificultades que el ser humano fue adquiriendo debido a su
desarrollo intelectual, desde las épocas prehistóricas, por tanto, creo que dedo darle
un 2.
2. Las matemáticas son esencialmente una manera de pensar y resolver problemas.
 Las matemáticas se consideran como una ciencia que sirve de herramienta para el
desarrollo del conocimiento científico. 4
3. Se supone que las matemáticas no tienen que tener significado.
En este caso le doy un 1, pues las matemáticas son el resultado de la respuesta a un
interrogante que pareció debido al desarrollo de esta ciencia y cada uno de los
conceptos matemáticos son la respuesta a estos.
4. Las matemáticas implican principalmente memorización y seguimiento de reglas.
Aunque las matemáticas necesitan de la memoria y aplicación de fórmulas, no son
solo eso. Las matemáticas explican por medio de símbolos, (Números, letras y
operaciones entre ellos), ciertos fenómenos o comportamientos en el campo social o
en de las ciencias naturales. Por lo tanto le doy un 2.
5. La eficacia o dominio de las matemáticas se caracteriza por una habilidad en
conocer hechos aritméticos o de hacer cálculos rápidamente.
Estoy en desacuerdo, pues la matemática da soluciones a problemas tanto cotidianos
como a problemas de carácter científico utilizando conceptos muy complejos. Por lo
tanto le doy un 2.
6. El conocimiento matemático esencialmente es fijo e inmutable.
Las matemáticas están en un constante desarrollo, pues diariamente existen
matemáticos que se enfocan en la parte investigativa, tratando de resolver preguntas
que la matemática todavía no ha podido explicar o utilizando las matemáticas para
el desarrollo de nuevas tecnologías. 2
7. Las matemáticas están siempre bien definidas; no están abiertas a cuestionamientos,
argumentos o interpretaciones personales.
Las matemáticas son el resultado del estudio continuo y sistematizado por siglos de
personas que se han dedicado al desarrollo de esta ciencia, aunque hay cosas que la
matemática no ha podido explicar, como la división de cero entre cero. Pero lo que
se sabe de la matemática es totalmente definida. 4
8. La habilidad matemática es esencialmente algo con lo que se nace o no se nace.
Pienso que existen personas que tienen más facilidad para el aprendizaje de las
matemáticas, pero creo que todos podemos aprender matemáticas, solo que unos
con más esfuerzos que otros. 3

Cuestionario1 Indica tu grado de acuerdo con cada enunciado, según el siguiente convenio:
1: Totalmente en desacuerdo; 2: En desacuerdo; 3: Neutral (ni de acuerdo ni en
desacuerdo); 4: De acuerdo; 5: Totalmente de acuerdo:

1. Las matemáticas son esencialmente un conjunto de conocimientos (hechos, reglas,

fórmulas y procedimientos socialmente útiles). 1 2 3 4 5 2.

Respuesta: 2, En desacuerdo, las matemáticas en su esencia están relacionadas

directamente con la acción de medir, contar, ordenar y todas las capacidades
Descubrimientos que de estas acciones se deriven, sin limitaciones.
 1. Las matemáticas son esencialmente una manera de pensar y resolver problemas. 1 2 3
45

Respuesta: 2, En desacuerdo, no necesariamente, conocer la estructura numérica y su

funcionalidad no solamente se utiliza para resolver problemas, hay objetos y conocimientos
de naturaleza abstracta que no se pueden ignorar.

1. Se supone que las matemáticas no tienen que tener significado. 1 2 3 4 5 4.

Respuesta: 1, Totalmente en desacuerdo

Todos los conocimientos sin significado carecen de sentido y al carecer de sentido pierden
significancia e importancia e aplicación.

1. Las matemáticas implican principalmente memorización y seguimiento de reglas. 1 2

345

Respuesta: 2, En desacuerdo, las matemáticas con la ciencia que desarrolla el pensamiento

crítico, al dar una crítica constructiva sobre un tema, entiendes su funcionalidad y con ello
las consecuencias que esta trae, como formulas y reglas a utilizar.

1. La eficacia o dominio de las matemáticas se caracteriza por una habilidad en conocer

hechos aritméticos o de hacer cálculos rápidamente. 1 2 3 4 5

Respuesta: 2, en desacuerdo,es importante comprender, interpretar y analizar las

matemáticas que como ciencia tiene un campo de estudio complejo.

1. El conocimiento matemático esencialmente es fijo e inmutable.

Respuesta: 2, El mundo de las matemáticas está en constante movimiento, en constante

cambio.

1. Las matemáticas están siempre bien definidas; no están abiertas a cuestionamientos,

argumentos o interpretaciones personales. 1 2 3 4 5 8.

Respuesta: 2, Si no hubieran cuestionamientos no se podrían realizar mejoras y

descubrimientos para mejorar la calidad de vida.

1. La habilidad matemática es esencialmente algo con lo que se nace o no se nace. 1 2 3

4 5.

Respuesta: 2, En nuestro ADN hay mucha información la cual se ha transferido de

generación en generación, de acuerdo al contexto, la educación la información se va
adquiriendo y las capacidades se van desarrollando con una adecuada orientación.

1. Los matemáticos trabajan típicamente aislados unos de otros. 1 2 3 4 5

 No lo sé.
Obstáculos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
Uno de los obstáculos más grandes en la enseñanza de
las matemáticas es que el estudiante pueda convertir
un enunciado(situación problema) en una expresión
matemática (ecuación)
No darle la importancia al profesor de los primeros
años escolares, creo que esa es la falencia principal.
Estrategias de mediación
pedagógica
Preparar al estudiante desde la
etapa preescolar a resolver
situaciones sencillas utilizando las
matemáticas como herramienta.
Si se designa un profesor que
pueda transmitir conceptos
matemáticos claros a los niños, las
dificultades serán mucho menores
 a las actuales.
Hay obstáculos ontogenéticos los cuales son muy Crear instituciones que se
difíciles de tratar para un profesor que no esté encarguen del proceso enseñanza
especializado para tal situación. aprendizaje especial, con
profesores con preparación para
este tipo de alumnos.
Existen otro tipo de obstáculos muy difíciles de Es muy difícil poder superar este
superar, como el ambiente familiar, la drogadicción, tipo de obstáculos, pues estas
el excesivo uso del internet. situaciones están por fuera de la
Que hacen que el estudiante no dedique el tiempo institución educativa y se
suficiente para el estudio de las matemáticas. convierten en la responsabilidad
de los padres de familia y en
muchos casos estas
responsabilidades no se cumplen.

Obstáculos en el proceso de Estrategias de mediación pedagógica

enseñanza-aprendizaje
Exceso en la cantidad de Integrar, filtrar y jerarquizar los contenidos.
contenidos por aprender-
enseñar.
Falta de transversalidad del Utilizar el método estadístico para investigar sobre conocimientos
área de matemáticas con las de otras áreas.
otras áreas de conocimiento.
La evaluación Debe ser integral como un proceso de continuo cambio y
mejoramiento.
Desarrollo de las capacidades Diseñar actividades con diferentes objetivos con el fin de abarcar
con respecto a los diferentes cada una de las necesidades educativas.
pensamientos matemáticos.
Maduración en el proceso de Realizar diversas actividades para que los estudiantes logren
interpretación de los contenidos entender los conceptos y con ello los procedimientos
La naturaleza de los conceptos Es necesario entender el origen de los conceptos que muchas veces
es abstracta o intuida.
El manejo de una metodología De acuerdo a la subjetividad del aprendizaje se debe diseñar una
y estrategia adecuada metodología apropiada.
Acompañamiento apropiado Diseñar un plan de intervención, de mejoramiento en cuanto al
debido acompañamiento familiar y docente en el proceso de
aprendizaje.
 Conclusiones

 Conocer las matemáticas y su contexto de enseñanza y aprendizaje conlleva a

reflexionar cada día más en la metodología y estrategia la cual se emplea para
enseñar.
 La enseñanza de las Matemáticas implica el desarrollo de las diferentes capacidades
en cuanto a competencias matemáticas se refiere como el razonamiento lógico la
modelación la comunicación etcétera para poder desarrollar las de modo adecuado
es importante comprender la razón de ser del aprendizaje de las Matemáticas
teniendo en cuenta su naturaleza su historia y su contexto actual.
 Las matemáticas no son solamente fórmulas y algoritmos por resolver ya que la
verdadera ganancia está las situaciones de aprendizaje que conlleven a cuestionar y
a generar cada día un pensamiento crítico y reflexivo sobre estas de modo que el
aprendizaje cada día sea más maduro y consecuente.
 Enseñar matemáticas es enseñar a conocer el mundo que nos rodea sus propiedades
su forma y sus cambios es una gran herramienta la cual a partir de la medición
orden y conteo nos ayuda a ser más lógicos y razonables.
 BIBLIOGRAFIA

 García. G. (1996). Reformas en la enseñanza de las matemáticas escolares:

perspectivas para su desarrollo. Recuperado
de: http://funes.uniandes.edu.co/1025/1/15_Garc%C3%ADa1996Reformas_RevEM
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 Batanero. G & F. (2003). Enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Recuperado
de:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4829/Fundamentos%20d
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 Brosseau G. (2013, septiembre 13). Fundamentos y métodos de la didáctica de las
matemáticas. Recuperado
de: http://cimate.uagro.mx/ivanlopez/seminario/archivos/Brousseau_Fondements.pd
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