N.E.E.

Un camino al éxito escolar

Definición
Marco legal y ámbito público
Elizabeth Viaux Font
Profesora Gr. Diferencial
Psicopedagoga
 Definición: N.E.E.
 Alumno que precisa ayudas y recursos
adicionales, ya sean humanos, materiales
o pedagógicos, para conducir su proceso
de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al
logro de los fines de la educación
 Marco legal y ámbito público
Antecedentes previos:
Origen del concepto:
 Informe Warnock (1974 – 1978)
 Conferencia mundial “Educación para todos” (1990)
 Conferencia mundial N.E.E. Salamanca (1994)
 Fundamento de la integración educativa:
EQUIDAD: Ofertas de posibilidades educativas
Desarrollo social entre pares etáreos
Condiciones lo más normalizadoras posibles
Chile:
 1990 se replantean las bases de la Educación Especial
 Decreto Nº 490
Proyecto Educativo (Profesores especialistas)
 Decreto Ley 19.284 – 1994: Consagró normas y
principios
 Revisión 1998: Acceso – permanencia y progreso.
Continuar el proceso educativo
 Ley 20.201 Decreto Nº170 Nueva subvención e
inclusión de otras discapacidades.
 Modalidades de Atención
ATENCION A NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Establecimiento de Escuelas Aulas y/o Escuelas

Educación Regular Especiales Hospitalarias

Proyectos Grupos
de Integración Diferenciales
N.E.E. Transitorias
 Trastorno o discapacidad para acceder o
progresar en el currículum por un período
determinado durante la escolarización.

N.E.E. Permanentes
 Barrera para aprender y participar durante
toda la escolaridad (Discapacidad).
Evaluación Diagnóstica
Integral e interdisciplinaria
Análisis - características:
 Procedimientos, instrumentos, pruebas
diagnósticas.
 Herramientas de tipo cualitativas y cuantitativas.
 Instrumentos (Pruebas / Test) con normas
nacionales, versión más reciente.
 Además considerar pruebas informales.
 Requisitos generales del
diagnóstico integral
 Formulario Único para cada déficit/ trastorno
 Autorización escrita del padre, madre y/o apoderado o
estudiante adulto según corresponda.
 Certificado de nacimiento.
 Evaluación pedagógica/Psicopedagógica
(Procedimientos, pruebas)
 Diagnóstico del especialista según área deficitaria
 Anamnesis (Antecedentes relevantes)
 Evaluaciones
Transitorias Permanentes
 Ingreso  Profesional
 Reevaluación anual competente
 Evaluación de posible  Fecha de aplicación
egreso, a los 2 años, de exámenes
que confirme alta o médicos o pruebas
permanencia del estandarizada
déficit.
 Con relación al establecimiento
educacional
 La coordinación de los profesionales es de responsabilidad del
sostenedor del establecimiento.
 Informe anual:
- Avances obtenidos
- Determinación de continuidad (Tipo de
apoyo)
- Evidencias del trabajo
 Toda la documentación reunida es propiedad de la familia o del
estudiante adulto con disponibilidad para la fiscalización del
MINEDUC
 La familia, o persona responsable o estudiante adulto deben ser
informados durante todo el proceso.
Al egreso:
 La familia o apoderado o estudiante adulto
deberá recibir:
 Informe psicopedagógico:
(Síntesis de los trabajos realizados y
recomendaciones).
 El Establecimiento debe dejar copia de síntesis
diagnóstica e intervenciones realizadas.
 Normas Generales
Dimensión de las N.E.E
N.E.E.Transitorias: N.E.E. Permanentes :

I.- Deficiencia mental

I.- T.E.A.
severa
II.- T.E.L. II.- Discapacidad Visual
III.- T.D.A. c/s III.- Multidéficit
Hiperactividad IV.- Discapacidad auditiva
IV.- Rendimiento en V.- Disfasia severa
pruebas de C.I. VI.- Trastorno autista
Rango límite
T.E.A. D.E.A.
Concepto, características:
 Dificultad para aprender a leer y/o escribir y/o
aprendizajes matemáticos a pesar de la
aplicación de medidas pedagógicas, que no
obedece a un déficit sensorial, motor,
intelectual, factores ambientales, problemas de
enseñanza o estimulación, condiciones de
vulnerabilidad social o trastorno afectivo.
 D.E.A.:Acciones previas a
considerar
 Si no hay progreso con relación a edad y
curso
 Retraso pedagógico de 2 años.
 Mínimo un año rendido (1º Año Básico)
 Evaluaciones diagnósticas:2 DS negativas
Dos modalidades de atención para D.E.A.
 Grupo Diferencial  Proyecto de Integración
 Decreto Nº 291/1999  Decreto Nº 170 / 2009

 Nº de Als/Distribución:  Nº de Als/Distribución:
 25 Als. (30 Hrs. Contrato)  10 Hrs. de contrato, 5 Als
 5 grupos de 5 Als c/u (J.E.C.)
 30 Als. )44 Hrs. Contrato)  7 Hrs. De contrato, 5 Als (Sin
 6 grupos de 5 Als. c/u J.E.C.)
 Ámbito: Pref. 1º a 4º año.  Hasta 5 Als. por curso.
 Horas de atención:  Ámbito: Pref. 1º a 4º año
 135 min. Semanales por
alumno.
 Resto: Apoyo Psp. En aula
 Además: 3 Hrs. 45 min.
Trabajo complementario
II.- T.E.L
 Concepto:
Limitación significativa en el nivel del desarrollo
del lenguaje oral, que se manifiesta por un inicio
tardío y un desarrollo lento y/o desviado del
lenguaje.
 No obedece:
Déficit sensorial, auditivo, motor, discapacidad intelectual, Trast.
Psicopatológico. o masivo del desarrollo, deprivación socio-afectiva,
lesiones o disfunciones cerebrales evidentes, características del
entorno social, cultural, económico geográfico o étnico. Tampoco
dislalias y trastornos fonológicos.
A considerar:
 Ámbito etáreo.
 Escuela de Lenguaje:3 años, a 5 años 11 meses
 Escuelas regulares con P.I.E. A partir de los 6 años
 Documentos:
 Además de la Ev. Diagnóstica multiprofesional: Evaluación de
Fonoaudiólogo
(Sea de tipo Mixto o expresivo. Referencia CIE / DSM IV-R)
Si es necesario la derivación a otros profesionales y se presenta una
demora de 6 meses, el fonoaudiólogo deberá actualizar el
diagnóstico.
Las interconsultas no son impedimentos para matrícula en Escuela
Especial de Lenguaje o incorporación a P.I.E.
 III.- T.D.A. S.D.A. c/s H.
 Trastorno de origen temprano, en los primeros 7 años de vida
del estudiante, que se caracteriza por un comportamiento
generalizado, con presencia clara de déficit en la atención,
impulsividad y/o hiperactividad
 Consideraciones:
 Clasificación CIE/DSM-IV
 6 años adelante
 Beneficiarios, además, con las siguientes co-morbilidades:
Trastornos disociales, afectivos, de las emociones de
comienzo en la infancia, de Tic, epilepsia.
Se excluyen si las dificultades presentadas son secundarias a
otras circunstancias que no son propias de un S.D.A.
Documentos requeridos:
 Elaboración de informe de especialista.
 Revisión de evaluaciones previas de otros
especialistas.
 Evaluación Psicológica (Test de Conners,
TOCA-RR, P.S.C .
IV.- Rendimiento en el rango límite con
limitaciones significativas en la conducta
adaptativa (70 – 79)
 Características:
 Aprendizaje más lento y/o dificultoso.
 Dificultad para la adquisición de las habilidades
prácticas, sociales y/o conceptuales.
 Requisitos:
 6 años adelante.
 Examen de salud y revisión de exámenes médicos
(Descarte otros déficit)
 Evaluación funcionamiento intelectual, habilidades
adaptativas y apoyo requerido.
 Modalidad de atención de las N.E.E.
Transitorias
Área Profesionales Lugar de Prof.Esp. Horas de Otros Evalu
atención Nº de Als atención profesional ación
Atención es
I.- Ped. Psq. Esc.Reg.: Hasta 5 Als 8 Hrs Aula clases Prof. Anual
T.E.A. Neur.Méd. P.I.E. /Curso 2 Hrs Aula Rec Especial
Fam.Psp.Prof. Esc. Reg 5 Gr. De 5 8 Hrs Aula clases Diferencial Seme
Esp/Dif. G.D. Als c/u(25) stral
3-4 Aula Rec.
II.- Ped. Psq. Esc.Reg.: Hasta 5 Als 8 Hrs Aula clases Prof. Anual
T.E.L. Neur.Méd. P.I.E. /Curso 2 Hrs Aula Rec Especial
Fam.Flgo.Prof. Esc. Esp. 15 Als por M/M; PK: 18 /4 Diferencial
Esp/Dif. curso Flgo.
Kinder:16/ 6
III.- Ped. Psq. Ps Esc.Reg.: Hasta 5 Als 8 Hrs Aula clases Prof.Esp. Anual
S.D.A. Neur.Méd.Fam. P.I.E /Curso 2 Hrs Aula Rec Diferencial
Prof. Esp/Dif. Psp.

IV.- Ped. Psq. Ps Esc.Reg.: Hasta 5 Als 8 Hrs Aula clases Prof. Anual
Rend. Neur.Méd.Fam. P.I.E /Curso 2 Hrs Aula Rec. Especial
C.I Prof. Esp/Dif. D.M.
Límite
 Modalidad de Atención de las N.E.E. Permanentes
Área Definición/ Características Prof. que intervienen
Deficienci Limitación significativa del funcionamiento intelectual Psiquiatra.- Neurólogo -
a mental y de la conducta adaptativa con aparición antes de Pediatra – Prof. Ed.Esp/Dif
severa los 18 años
Discapaci Alteración senso-perceptivo visual en diversos grados Médico Oftalmólogo –
dad visual y distintas etiologías.Déf. de remanente visual de neurólogo
0,33 o menos visión Baja visión: Posibilita Prof. Ed. Esp./Dif.
funcionamiento. Ceguera: Visión < o = a 0,05

Multidéfici Discapacidades múltiples: sensorial – neurológica – Neurólo u oftalmólogo u

t motora y problemas conductuales. otorrino u fisiatra u otras
Esp.Ps.Prof. Ed.Esp/Dif
Discapaci Alteración sensorio-perceptivo:Hipoacusia (Parcial) Otorrinolaringólogo –
dad Sordera: Severa o total pérdida auditiva igual o neurólogo Prof. Ed.
auditiva superior a 40 decibeles Esp./Dif
Disfasia Alteración grave y permanente de todos los Psiq.o Neur. o Ped.o Méd.
severa componentes del lenguaje (Fonológico, morfológico, Fam. o del Sist. Publ.(con
semántico, sintáctico y/o pragmático) y de los asesoría de Esp). Ps.Prof..
mecanismos de adquisición del sistema lingüístico Ed. Esp./Dif.
Trastorno Alteración cualitativa de un conjunto de capacidades Idem Disfasia severa
Autista (Interacción social, comunicación, flexibilidad mental)
(etapa desarrollo, edad, nivel intelectual)
 Discapacidad permanente
Subvención Especial Diferencial

 En Establecimientos Esp. : 8 Als por curso

 En Establecimiento con Integración:
Sumatoria de hasta 2 Als. por curso
considerando cualquier discapacidad.
 * Permanentes: C.I. entre 20 y 34)
GRACIAS