Taller N° 2 Práctica Intermedia EDE

Lunes 2 de Septiembre de 2019

Integrantes: Camila Peña- Ricardo Venegas

Indicaciones:

1. Conformadas en su equipo de práctica comparten apreciaciones generales en relación a

la lectura del documento.
Con la introducción del término “necesidades educativas especiales”, surge un cambio desde un
enfoque centrado en el déficit a uno educativo, en donde el foco ya no es categorizar a los
estudiantes por sus condiciones personales, sino más bien centrarse en los factores que afectan su
desarrollo personal y brindarle los apoyos pertinentes, primando de esta forma las necesidades
sobre los diagnósticos. Bajo este paradigma es que no se puede entender el desarrollo del
estudiante exclusivamente de sus condiciones personales sino a partir de las oportunidades y
experiencias que brindan la escuela y la familia.
Para poder establecer las necesidades educativas que cada alumno requiere, se debe realizar una
evaluación psicopedagógica, la cual permitirá identificar las necesidades educativas de los
estudiantes y tomar decisiones acerca del tipo de respuesta educativa que requieren los alumnos
para su desarrollo personal, ya que el progreso de los alumnos depende de las oportunidades y
ayudas que se le brindan. Dicha evaluación debe contemplar al alumno, contexto escolar y
familiar.
Para poder ejecutar los apoyos hacia los estudiantes se realizan adaptaciones curriculares
individualizadas, las cuales permiten personalizar la enseñanza, estableciendo prioridades en
relación a los aprendizajes que se esperan según el currículum y así fomentar la participación de
los estudiantes, teniendo en cuenta que se pueden adecuar de acuerdo a los avances de los
estudiantes.
2. Realizan un listado de aspectos/ habilidades que no dejarán de considerar en la
evaluación del contexto y en el proceso de evaluación psicopedagógica individual con
sus estudiantes.
- Prácticas educativas en el aula
- Relación profesor-alumno
- Metodología del profesor
- Tipos de apoyos que se brindan
- Contexto familiar
- Interacción con compañeros
- Autoconcepto
- Emocionalidad
- Historia personal
- Características del alumno
- Instrumentos estandarizados
- Interacción del alumno con los contenidos
- Cómo atiende la diversidad el centro educativo
3. A partir de los siguientes principios del proceso de evaluación con un carácter interactivo
y contextual, considerar medidas concretas que permitan responder a los siguientes
indicadores:

Principio Acciones

-Realizar entrevistas a las personas

“Ha de contemplar a los distintos más cercanas del estudiante,
elementos que intervienen en el considerando tanto a la familia
proceso de enseñanza y como a los profesores que más lo
aprendizaje”. conocen.
-Revisión del Proyecto Educativo
Institucional (PEI)
- Observar del clima de aula
- Observar metodología de los
docentes.
- Observar relación con los
compañeros.

-Plan de intervención acorde al

“Lo que debe preocupar al estudiante, visualizando progresos
profesional no es prioritariamente en el tiempo, una trascendencia de
profundizar en el déficit, recrearse los aprendizajes y el desarrollo de
en las limitaciones del alumno, habilidades de manera integrada
sino más bien en sus con el currículum nacional.
posibilidades” - Tomar en cuenta las fortalezas
del estudiante a la hora de planear
la intervención.
- Comenzar la intervención desde
la zona de desarrollo real del
estudiante.
- Utilizar progresiones en espiral
para planificar la intervención

“La identificación de las
necesidades educativas especiales
de un alumno se convierte , en el
inicio de la determinación de las
actuaciones educativas
apropiadas, de los recursos
personales y materiales que
debemos proporcionarle en orden
a su crecimiento personal”.
“Se trata de un proceso de
recogida y análisis de información
relevante; la evaluación
psicopedagógica no puede quedar.
restringida a un acto puntual. Por
sofisticados que sean los
instrumentos utilizados, ni a la
suma de diversas exploraciones en
un mismo período de tiempo”
4. Considerando los momentos de la etapa de evaluación elaboren en conjunto una Carta Gantt
que les permita organizar y distribuir sus acciones en este periodo.
Se adjunta en el correo.
-Adecuaciones curriculares
atingente a las necesidades del
estudiante.
-Creación e implementación de
materiales necesarios para dar
respuesta a la necesidad del
estudiante.
-Re-evaluación del educando luego
de la intervención, esto con el fin
de ver los avances del estudiante
para realizar las adecuaciones
correspondientes según dichos
avances.
-Interrelacionar todos los
elementos que influyen en el
proceso de enseñanza aprendizaje.