Precálculo

Guía de aprendizaje para el Bachillerato

General por Competencias

Universidad Sistema de Educación

de Guadalajara Media Superior
Precálculo
Guía de aprendizaje para el Bachillerato
General por Competencias
Precálculo
Guía de aprendizaje para el Bachillerato
General por Competencias
Colección Bachillerato General por Competencias
Precálculo
Guía de aprendizaje para el Bachillerato
General por Competencias
Autores
Bárbara Adriana
Juárez Reynoso
Patricia
Jaime Pérez
Raymundo
Martínez Ruiz
María del Carmen
Mercado Vásquez

Asesor pedagógico
Bárbara Adriana
Juárez Reynoso

Universidad Sistema de Educación

de Guadalajara Media Superior
 Precálculo
Guía de aprendizaje para el Bachillerato
General por Competencias

Primera edición, 2010

Marco Antonio Cortés Guardado Autores

Rectoría General Bárbara Adriana Juárez Reynoso
Patricia Jaime Pérez
Miguel Ángel Navarro Navarro Raymundo Martínez Ruiz
Vicerrectoría Ejecutiva María del Carmen Mercado Vásquez

José Alfredo Peña Ramos Asesor pedagógica

Secretaría General Bárbara Adriana Juárez Reynoso

Ruth Padilla Muñoz Coordinación editorial

Dirección General del Sistema Sayri Karp Mitastein
de Educación Media Superior
Producción
Albert Héctor Medel Ruiz Jorge Orendáin Caldera
Secretaría Académica del Sistema
de Educación Media Superior Coordinación de diseño
Edgardo López Martínez
Jaime Gutiérrez Chávez
Secretaría Administrativa del Sistema Diseño de portada
de Educación Media Superior Lopx, Diseño y Comunicación Visual

María de Jesús Haro del Real Diseño de interiores

Dirección de Educación Propedéutica Sol Ortega Ruelas
del Sistema de Educación Media Superior
Formación
Lopx, Diseño y Comunicación Visual
Zeferino Aguayo Álvarez
Dirección de Educación Continua,
Corrección
Abierta y a Distancia del Sistema
J. David Rodríguez Álvarez
de Educación Media Superior
D.R. © 2010, Universidad de Guadalajara
Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla
Rectoría del Centro Universitario
de Ciencias Económico Administrativas

José Antonio Ibarra Cervantes

Coordinación del Corporativo
Editorial Universitaria
de Empresas Universitarias
José Bonifacio Andrada 2679
Colonia Lomas de Guevara
Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
44657 Guadalajara, Jalisco
Dirección de la Editorial Universitaria
01 800 834 54276
www.editorial.udg.mx

ISBN EN TRÁMITE

Julio de 2010

Impreso y hecho en México / Printed and made in Mexico

Se prohíbe la reproducción, el registro o la transmisión parcial o total de esta obra por cualquier sistema de recuperación de
información, sea mecánico, fotoquímico, electrónico, magnético, electroóptico, por fotocopia o cualquier otro, existente o por
existir, sin el permiso por escrito del titular de los derechos correspondientes.

En la formación de este libro se utilizaron las familias tipográficas Frutiger de Adrian Frutiger y Warnock Pro de Robert Slimbach.
Estimado alumno:

Dos años atrás, cuando comenzamos este bachillerato general por

competencias, te invitamos a andar una vereda nueva. El reto que
teníamos al frente nos llevó a construir puentes que nos ayudaran
a compartir contigo, a través de los profesores, el descubrimiento
de las competencias aplicadas a la enseñanza y el aprendizaje.
Hasta ahora hemos trabajado para desarrollar habilidades que
te ayuden a manifestar, en actitudes, valores y en procesos cogni-
tivos, saberes para lograr una comunicación más eficaz con otras
personas, que sirvan para planear iniciativas, que conforman tu
personalidad e identidad, que desarrollan la capacidad para tomar
decisiones acertadas y proponer soluciones a los problemas cerca-
nos a tu realidad, para evaluar la información que llega a través de
cualquier medio; saberes útiles para aplicar métodos y estrategias
y así resolver con innovación retos de todos los días, para preser-
var el entorno, darle valor a la vida y entender la cultura como un
legado histórico.
Las guías de aprendizaje para el Bachillerato General por Com-
petencias son una parte del andamiaje, las hemos utilizado para
llevar a cabo un proceso educativo orientado al desarrollo de múl-
tiples habilidades, que en la actuación conjunta dan cuenta de las
competencias que al terminar esta etapa podrás mostrar.
 La preparatoria ha transitado a través de una diversidad de dis-
ciplinas; cada uno de los cursos te ha dejado habilidades específicas
para solucionar las situaciones que vives a diario. Por ejemplo, las ta-
reas que realizas cada fin de semestre: hacer el resumen, entregar el
cuadro comparativo, analítico o sintético, escribir el ensayo, resolver
ecuaciones y problemas, planear el proyecto, concluir la práctica, con-
testar el examen. Sin las habilidades que adquieres a través de las
actividades diseñadas en cada una de las guías de aprendizaje, pro-
bablemente tendrías más dificultad para solventar todo lo anterior.
Sólo falta un año y habrás concluido el bachillerato, mantén
en alto tu esfuerzo y dedicación.

Ruth Padilla Muñoz

Directora General
Sistema de Educación Media Superior
 Estructura de la unidad
de aprendizaje

Precálculo

Funciones Funciones Funciones Funciones

polinómicas racionales logarítmicas y trigonométricas
exponenciales

Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3 Módulo 4

Conocimiento de Y ¿cuál es el Crecer ¿Cómo es

 los polinomios costo promedio? sin control tu onda?
 Índice

10 Presentación
11 Metodología
28 Rúbrica

14 Módulo 1. Conocimiento de los polinomios

16 Actividad preliminar. Un día con el bachiller Luis
17 Actividad 1. Encuentra la función
22 Actividad 2. Graficación de un polinomio
25 Actividad 3. Sus ceros y sus raíces
27 Actividad integradora. ¿Dónde están los polinomios?
28 Autoevaluación

29 Módulo 2. Y ¿cuál es el costo promedio?

31 Actividad preliminar. El negocio de Luz
31 Actividad 1. El futuro de Luz
37 Actividad 2. Luz y las TIC
43 Actividad 3. Luz y Martha se acercan a…
51 Actividad integradora
53 Autoevaluación

8
54 Módulo 3. Crecer sin control
57 Actividad 1. Exploración de la función exponencial
59 Actividad 2. Exposición de la ciencia
60 Actividad 3. La herencia de la abuela Virginia
62 Actividad 4. Logo… ¿qué?
65 Actividad 5. Sir Operaloga
66 Actividad integradora
68 Autoevaluación

69 Módulo 4. ¿Cómo es tu onda?

71 Actividad preliminar. ¿Cuál triángulo?
73 Actividad 1. ¿Qué sucedió?
74 Actividad 2. ¿Hubo cambio?
75 Actividad 3. ¿Qué paso con el seno y el coseno?
76 Actividad 4. La función ecológica del jaguar y el venado
78 Actividad integradora
79 Autoevaluación

80 Anexo. División sintética

86 Bibiliografía

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 Presentación

La guía de Precálculo corresponde a la competencia de pensamiento

matemático y tiene, entre otras finalidades, orientarte respecto a los
contenidos que tú y tus compañeros revisarán a lo largo del semestre,
así como enseñarles algunas estrategias de trabajo y aplicaciones de
las matemáticas.
El objetivo de las actividades propuestas es que al finalizar el cur-
so hayas adquirido competencias específicas para:
• Modelar situaciones en movimiento y cambio en diferentes con-
textos, para la toma de decisiones.
• Resolver e interpretar situaciones en movimiento y cambio en di-
ferentes contextos, para la toma de decisiones.
Es decir, que seas capaz de modelar y expresar matemáticamente
fenómenos de las ciencias naturales o sociales, así como argumentar
la solución de un problema a partir de la experiencia y resolver pro-
blemas relacionados con la ciencia. Para ello emplearás diferentes
estrategias y recursos.
La presente guía está conformada por cuatro módulos. En cada
uno de ellos analizarás el comportamiento de diferentes tipos de fun-
ciones. El módulo 1 se ocupa de las funciones polinómicas; el 2, de las
racionales; el 3, de las exponenciales y logarítmicas, y el 4 y último,
de las trigonométricas. En cada módulo se pretende que conozcas el
comportamiento de un tipo de funciones y el tipo de situaciones que

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se pueden modelar con ellas, para poder resolver situaciones en diver-
sos contextos.
Cada uno de los módulos incluye una pequeña introducción al
tema que se va a tratar en el mismo, su objetivo, los recursos de apoyo
y las actividades que es necesario desarrollar para lograr las compe-
tencias. Al final de la guía encontrarás un anexo sobre división sinté-
tica y la bibliografía.

Metodología

Tu profesor empleará diversas estrategias para que puedas desarrollar

las competencias, ya sea en forma individual o en colaboración. Mo-
tivará la retroalimentación entre ustedes como alumnos y de ustedes
con él. Además, promoverá las actitudes y los valores y observará el
nivel de logro de los estudiantes.
Se recomienda iniciar con una actividad preliminar, seguir con la
instrumentación de estrategias de trabajo en colaboración para solu-
cionar los problemas presentados y buscar que ustedes, los alumnos,
comuniquen sus ideas en lenguaje matemático. Se sugiere que revisen
las referencias electrónicas para buscar información y así reafirmar sus
conocimientos en recursos interactivos. Además, que se promueva la
autoevaluación y la coevaluación.

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Presentación

El profesor cuenta con la flexibilidad necesaria para ampliar

o adecuar las actividades sugeridas en los módulos de acuerdo con
su contexto. Además, señalará cuáles actividades serán tomadas en
cuenta para su evaluación. La evaluación del curso es sumativa e inclu-
ye los productos de aprendizaje (actividades realizadas, exámenes por
escrito), el desempeño durante el proceso de formación (conocimien-
to, habilidades, actitudes y valores) y los parámetros que se relacionan
con los criterios de evaluación.

Rúbrica
Aplica en todos los módulos.

Proceso de evaluación
Criterios de evaluación
por módulo

Actividades de aprendizaje Actividades

• Entregar en tiempo
• En el formato solicitado
• Presentación con orden y limpieza
• Las respuestas son justificadas con argumentos matemáticos
• Se da respuesta a las preguntas planteadas
• Los ejercicios son resueltos

Producto integrador:
Problemario
problemario resuelto

• Abstrae la situación planteada y la expresa

en lenguaje propio de la matemática
• La explicación del razonamiento es clara y detallada
• La estrategia empleada para resolver el problema es efectiva
• Se apoya en recursos tecnológicos
• Encuentra la solución al problema y la
presenta en el contexto del mismo
• Es presentado con los lineamientos de fondo
y forma establecidos por el profesor
• Se entrega con limpieza y puntualidad

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