CAT: Test de Apercepción Temática para niños – Bellack

Es una técnica temática y proyectiva. Revela la dinámica de las relaciones interpersonales, las
constelaciones de impulsos y la naturaleza de las defensas contra ellos.
Teoría
• Kris ! niño se identifica más fácilmente con figuras animales que con humanas
• Freud ! animales tienen un importante lugar en las fantasías infantiles y en
patologías por desplazamiento
• Importancia de animales como imágenes identificatorias en sueños, rituales y en la
historia de los pueblos primitivos
• Son ambiguos en sexo y edad, permitiendo mayor proyección de impulsos, afectos y
sentimientos

Proyectiva ! se proyectan al exterior las percepciones internas de procesos ideativos y

emocionales de la misma manera que las sensopercepciones y se utilizan para dar forma al
mundo externo.

Apercepción ! proceso mediante el cual la nueva experiencia es asimilada y transformada

por el residuo de la experiencia pasada de cualquier individuo para tomar un todo nuevo. El
residuo de la experiencia pasada se toma como masa aperceptiva.

Objetivo: (la respuesta es la modalidad del niño ante sus problemas de crecimiento)
Investigar:
- Rivalidad
- Dificultades de alimentación
- Masturbación
- Culpa y castigo
- Miedos
- Analidad
- Separación, individuación
- Complejo de Edipo
- Escena primaria
- Agresión
- Hábitos

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 - Interacción familiar

Administración:
o Niños 3-10 años
o Nunca como primer técnica
o Se mide tiempo de reacción y
Consigna: “Te voy a mostrar algunas láminas/dibujos. Desearía que hagas un cuento con
cada una donde me digas qué pasó antes, que está pasando en el dibujo ahora y que pasará
después, como va a terminar.”

Se evalúa:
o El comportamiento aperceptivo ! ¿qué es lo que ve y qué es lo que cuenta de lo que
ve?
o Comportamiento expresivo ! ¿cómo piensa y como lo expresa a través del lenguaje?

Dificultades en la administración:
• Que el niño describa y no arme un relato
• Que se trabe en la mitad del relato y comience a describir
• Que el relato se vuelva muy extenso
• Que no pueda hacer una historia

Encuesta: son las preguntas que se realizan al terminar el relato.

Se pregunta todo lo que no quedó claro y la información que se necesite ampliar.

Análisis e interpretación
- Tema principal
- Héroe
- Omisiones, adiciones y distorsiones
- Elementos del ambiente (contenido de realidad)
- Posibilidad de dar presente, pasado, futuro
- Secuencia lógica o ilógica
- Lenguaje utilizado
- Capacidad creativa

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 - Tipo de interacción
- Naturaleza de las ansiedades y defensas
- Conflictos significativos (culpa y castigo)
- Desenlace de las historias -

Láminas:
1) Pollitos: Oralidad, reacciones con respecto a la satisfacción, tolerancia a la
frustración, capacidad de espera, problemas de alimentación, rivalidad entre hermanos
2) Osos con cuerda: Situación triangular. Ver con quien se identifica o con quien copera.
Distinguir si presenta una situación de juego/pelea/exclusión, etc.
3) León rey y ratón: figura paterna o de autoridad. Bastón como instrumento de agresión
o lo hace débil. Ver con cual se identifica. 

León ! se siente relacionado a la autoridad, confusión del rol del padre y su propio
rol
4) Mamá canguro: rivalidad de hermanos, nacimiento, fantasías del origen de los niños.
Problemas de alimentación. Vínculo con madre y función materna. Si se identifica
con el más pequeño puede ser deseo de regresar a una etapa anterior. Identificación
con el mayor = deseo de independencia y autonomía
5) Cama y cuna: escena primaria. Temas de reconocimiento corporal y juegos sexuales.
Relatos de exhibicionismo y voyeurismo.
6) Cueva con 3 osos: Edipo, rivalidad, celos, agresión, problemas masturbatorios,
competencia
7) Tigre y mono: agresivo, miedo, culpa, castigo
8) Familia monos: interacción en la constitución familiar. Qué rol se atribuye. Actitudes
permisivas o frustradoras de los padres. Necesidades. Conflictos sexuales, orales y
edípicos.
9) Conejo en el cuarto: temor a la soledad, abandono, oscuridad. Como maneja la
separación, escena primaria, culpa y castigo.
10) Baño perros: habitos de limpieza y masturbación. Conceptos morales, formas de
castigo, quienes lo realizan, frente a que situaciones.

Análisis e interpretación
o Argumento

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 o Personaje principal y secundarios
o Elementos del ambiente
o Tiempo pasado, presente, futuro
o Lógica de pensamiento
o Lenguaje
o Interacción
o Naturaleza de la ansiedad y defensas
o Problemáticas significativas
o Finales de las historias

Indicadores patológicos
Psicosis ! elevada ansiedad y crueldad. Confabulaciones, situaciones bizarras y
perseverancia temática. Muchas omisiones y adiciones. Historias con impulsos sádicos y
sexuales. Malos desenlaces.

Depresión ! Bloqueado. Escasas asociaciones. Escasa proyección a futuro. Personajes

hambrientos, tristes, enojados, quietos, débiles. Figuras parentales imposibilitadas.

Tendencias obsesivas ! percibir objetiva y detalladamente. Prolijos, controladores, no

presentan distorsiones. Dan los 3 tiempos verbales. Producciones pobres y poco creativas por
bloqueo emocional. Supervisan la tarea del examinador.

Neurosis obsesiva ! defensa de represión, aislamiento, formación reactiva y anulación.

Personajes buenos: limpios y obedientes. Personajes malos: sucios y castigados.
Padres como exigentes y controladores, agresivos y sometedores.

Niños con problemas emocionales o de conducta ! temas de castigo, violencia, accidentes y

objetos destructivos

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Fairy Tale Test – Veccia
- Test proyectivo construido por Carina Coulacoglou
- Para niños 6 -12 años escolarizados (!)
- Fundamentación: asociación entre los cuentos de hadas y los procesos icc y el
desarrollo socioemocional del niño
- Marco teórico: teoría analítica del yo y las RO y psicología evolutiva
- Consta de 21 estímulo-láminas de personajes populares de cuentos de hadas
- Respuestas reflejan 30 variables que ofrecen visión global de la personalidad del niño.
Se analizan 17 mec de defensa y se evalúan las relaciones intrafamiliares, la
integración del yo y las funciones del yo.
- Evalúa conflictos, necesidades y emociones icc. Aspectos dinámicos de la
personalidad.

Objetivos
• Propósito principal: evaluar la personalidad dinámica del niño, obteniendo info sobre
sus rasgos
• Identificar dificultades emocionales y de comportamiento
• Identificar riesgo de desarrollar trastornos de ansiedad o comportamiento en niños
• Evaluar cambios de personalidad a lo largo del tiempo
• Investigaciones clínicas y transculturales

Los cuentos de hadas

A. Origen y características
Los cuentos populares fueron transmitidos oralmente por cientos de años. En general desafían
la lógica y reflejan una mezcla de valores universales como el odio, la envidia, la bondad y el
perdón.
La estructura se caracteriza por claridad, solidez y precisión. Y por la existencia de patrones,
la expresión de extremos y polaridades y la ausencia de detalles de destrucción(?)
Tramas plantean problemas representando valores universales, emociones y preocupaciones
de manera alegórica y simbólica.
Atractivo universal por la capacidad para reflejar realidades cotidianas, en particular las
complejidades de las relaciones sociales y familiares.

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Los cuentos con la representación más auténtica y conmovedora de las vicisitudes de los
seres humanos.

B. FT & Icc
Freud ! primero en describir el carácter simbólico de los FT demostrando que al igual que
los mitos, los Ft alcanzan las partes más primiticas de la psique.
Ferenczi ! FT representan un regreso al estudio de la omnipotencia del yo
Von Franz ! FT son la expresión más pura y simple de los procesos psíquicos del icc
colectivo
Bettelheim ! Cada Ft representa/refleja conflictos o ansiedades en distintas etapas del
desarrollo. Niños se identifican con los personajes de los cuentos y proyectan en ellos sus
sentiientos, deseos o conflictos.

C. Aplicación terapéutica
Técnica útil para niños psicóticos y autistas. Los ayuda a pasar de la incoherencia del
pensamiento a la simbolización de la experiencia.
(Stein: lo usa para comunicarse con pacientes border y esquizofrénicos)

Material: 21 láminas distribuidas en 7 conjuntos

- Las láminas por conjunto difieren lo suficiente como para variar en sus matices
emocionales: a través de las expresiones faciales o posturas corporales
- 3 láminas porque:

a) permite al niño superar su inhibición inicial, sentirse más cómodo en la tercera

b) oportunidad de proyectar diferentes aspectos de sí
Ventajas:
• niño reflexiona sobre una historia ya conocida, en vez de inventar una
• se puede emplear en diferentes orígenes sociales y culturales (baremos locales)
• naturaleza imaginativa de los personajes facilita la proyección
Ámbitos de aplicación: evaluación diagnóstica, evaluación clínica, ámbito educacional

Interpretación: cuanti y cuali

Cuantitativa: 30 variables divididas en

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1 – impulsos
o preocupación sexual
o respuestas estrafalarias
o agresión oral
o agresión impulsiva
o agresión como dominio
o agresión instrumental
o agresión como defensa
o agresión como venganza
o agresión como envidia
o agresión por celos
2 – deseos y necesidades
o deseos de cosas materiales
o deseo de superioridad
o deseo de ayudar
o necesidades orales
o necesidades de afiliación
o necesidad de afecto
o necesidad de aprobación
o necesidad de protección
3 – funciones del yo
o ambivalencia
o autoestima
o moralidad
o adaptación al contenido del cuento
o repeticiones
o sentido de propiedad
o sentido de privacidad
4 – relaciones objetales
o relación con la madre
o relación con el padre
5 – estados emocionales
o miedo a la agresión

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 o ansiedad
o depresión

! se puntúan del 1- 3 o +/-. Puntuaciones directas se convierten en puntuaciones T.

Cualitativa: observaciones y respuestas. Capacidad verbal, nivel de concentración, forma de

dar respuestas.
• Mec de defensa
• Observación del comportamiento no verbal
• Respuestas expresadas en primera persona revelan procesos inconscientes
• Proceso de pensamiento
• Regulación y control de afectos e impulsos
• Conflictos intrapsíquicos y modo de resolución
• Conflicto entre pulsiones y s-yo
• Introyección de la representación objetal total o parcial
• Evaluación de las funciones yoicas 

- análisis de los procesos de pensamiento

- resolución de conflictos

- naturaleza de las ansiedades

- fantasías de incorporación

- cualidad de las respuestas estrafalarias (neuróticas, reactivas, perturbadas)

Las respuestas pueden ser: completas, incompletas, estereotipadas.

Temas por lámina
1. Caperucita roja:
Conflicto de autonomía y sometimiento a la autoridad. Autoimagen, sentimientos sexuales.
Ansiedad de separación. Modos de enfrentar el peligro.
2. Lobo:
Conflicto entre controlar o no los impulsos. Conflicto entre agresión y s-yo. Necesidades
orales. Dominación
3. Enano:
Inseguridad o miedo. Necesidades afectivas. Enfrentamiento al peligro. Autoimagen.
4. Bruja:

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Relación madre-hijo. Sentimientos narcisistas. Sentimientos edipicos. S-yo. Agresión.
Dominancia y ambición. Autoimagen.
5. Gigante
Agresión. Necesidades orales. Autoimagen. Sentimientos sexuales. Relación padre-hijo.
6. Escena cap roja
Imagen materna. Severidad del s-yo. Conflicto entre placer y restricciones morales. Miedo al
abandono y rechazo. Depresión.
7. Escena blancanieves y enanos
Relación hombre mujer. Relación padre-hijo. Ansiedad de separación. Conflicto autonomía y
obediencia. Conflicto madurez y seguir siendo niño.

Administración:
- Individual
- 15 min asegurar al niño que no hay respuestas correctas o incorrectas
- niños de 6-12 años
- material: 21 láminas, divididas en 7 series

Consigna introductoria: “Vamos a jugar a un juego en el que aparecen personajes de los

cuentos de hadas. Te voy a hacer algunas preguntas sobre ellos y me gustaría saber tu
opinión”

Ventajas:
• número de variables que investiga
• encuadre lúdico
• aplicable a niños con habilidad verbal-narrativa reducida
• aplicable a niños de diferentes estratos sociales y culturas
• sólido sistema de puntuación
• registro de varios mecanismos de defensa

Limitaciones:
• rechazo de los cuentos de hadas – respuestas estereotipadas
• entrenamiento en la administración y formulación de preguntas
• niño debe estar familiarizado con los cuentos.


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