PROYECTO Desastres Naturales

PROYECTO Nº 04
“SOMOS PARTE DE LA TIERRA Y ELLA ES PARTE DE

NOSOTROS”
1. Datos informativos:
2. Situación de contexto/significativa: El medio Ambiente es el conjunto de todas las cosas vivas que nos rodean,
de él obtenemos la materia prima que utilizamos para vivir. Es por esto que cuando atropellamos o hacemos mal uso
de los recursos naturales, que tenemos a disposición, lo ponemos en peligro. El aire y el agua ambos indispensables
para vivir se están contaminando, por tanto debemos hacer conciencia del uso que les damos. Defender el medio
ambiente es parte de nuestro deber, ya que nos convierte en agente dinámico y así fomentamos la cooperación que
nos garantizará un mejor futuro y un país más sano. En nuestra institución varios de los estudiantes no practican
acciones orientadas al cuidado del medio ambiente, ya que tiran papeles al suelo, no respetan las áreas verdes, etc.
Por ello es necesario con nuestro proyecto se desea que los estudiantes asuman actitudes tanto individuales como
colectivas en defensa del ambiente, buscando soluciones que impidan su contaminación y degradación de su medio
ambiente.
4. Producto: “Elabora trabajos con material reciclable.”
5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué ¿Qué ¿Qué
¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?
haremos? aprenderemos? necesitaremos?
- Amo a mi - Observarán y revisarán - Para elaborar - Diferenciar las - Papelógrafos
planeta diferentes mapas con ilustraciones sobre las cuencas - Plumones.
las cuencas cuencas hidrográficas. hidrográficas del
- Cartulinas.
hidrográficas del Perú. Perú.
- Colores.
- Tijera.
- Vamos a investigar - Para expresar a través de - Planificar, revisar
sobre la creación de las y publicarán una - Goma.
jitanjáforas de una forma
jitanjáforas. creativa la importancia de jitanjáfora sobre el - Fichas de trabajo.
nuestro planeta. planeta. - Videos
- Láminas.
- Vamos a leer sobre las - Para conocer la - Caracterizar y - Lápiz y borrador.
canonizaciones de los importancia de las resaltar la
santos. canonizaciones. importancia de las
canonizaciones.
- Cada vez que - Vamos a recordar - Para encontrar diferentes - Resolver - Papelógrafos
reciclo, cuido a sobre los patrones patrones de repetición. diferentes - Plumones.
mi planeta aditivos y ejercicios y
- Cartulinas.
multiplicativos. operaciones sobre
los patrones - Colores.
aditivos y - Tijera.
multiplicativos. - Goma.
- Para conocer sobre la - Fichas de trabajo.
- Vamos a leer sobre el alimentación desde el - Caracterizar la
discurso de la punto de vista de un importancia de la - Videos
alimentación de Juan Papa. - Láminas.
alimentación.
Pablo II. - Lápiz y borrador.
Para comunicarnos con - Cantar una
todos los demás a canción sobre
- Vamos a preguntar través de la música y Juan Pablo II
cómo diferentes puedan entender
personas reciclan. nuestro mensaje-.
- Elaborarán folletos
sobre las 3R.
- Para concientizar a todas
las personas sobre las
3R y su importancia para
el Planeta.
- Juntos - Vamos a investigar - Para representar a través - Ilustrar los lugares - Papelógrafos
podemos sobre los lugares con de ilustraciones la con alta - Plumones.
salvar el altos índices de contaminación del mar en contaminación del
- Cartulinas.
planeta azul. contaminación de mar. diferentes lugares. mar.
- Colores.
- Tijera.
- Vamos a recordar los - Para representar a través - Elaborarán
casos en los cuáles se de cuadros comparativos cuadros - Goma.
utiliza el punto y coma y información y utilizar comparativos y - Fichas de trabajo.
los cuadros adecuadamente el punto utilizarán el punto - Videos
comparativos. y coma. y coma en sus - Láminas.
escritos.
- Lápiz y borrador.
- Vamos a investigar
sobre las medidas de - Para comprender - Resolver
tendencia central. diferentes informaciones diferentes
a través de medidas de ejercicios sobre
tendencia central. medidas de
tendencia central.
- Reciclamos - Investigarán sobre las - Para concientizar a todos - Valorar la - Papelógrafos
para vivir consecuencias de la los estudiantes sobre las importancia de - Plumones.
mejor. contaminación consecuencias de la nuestro ambiente
- Cartulinas.
ambiental. contaminación ambiental. y protegerlo de las
contaminaciones. - Colores.
- Tijera.
- Para utilizar diferentes
materiales reciclables en - Crearán - Goma.
diferentes objetos manualidades con - Fichas de trabajo.
- Vamos a investigar
creados. diferentes - Videos
diferentes
materiales - Láminas.
manualidades creadas
reciclables.
con materiales - Lápiz y borrador.
reciclables. - Para conocer los
diferentes tipos d - Resolverán
ejercicios y problemas diferentes
con longitudes y ejercicios con
- Recordar y practicar las longitudes y
superficies.
diferentes operaciones. superficies.
- Somos - Revisar e investigar - Para poder comunicar a - Comunicar y - Papelógrafos
guardianes de sobre la elaboración de través de afiches sobre el difundir el - Plumones.
la naturaleza. los afiches. cuidado del medio cuidado del
- Cartulinas.
ambiente. medio ambiente
a través de - Colores.
afiches. - Tijera.
- Goma.
- Para resolver - Fichas de trabajo.
- Vamos a investigar - Para reconocer la
diferentes - Videos
sobre los perímetros de longitud y perímetros de
ejercicios sobre - Láminas.
diferentes figuras diferentes figuras planas.
perímetros.
planas. - Lápiz y borrador.
- Para comunicarnos a
través de juegos - Comunicarnos a
- Vamos a observar la través del deporte
deportivos y el cuidado
práctica de los partidos de fútbol el
del medio ambiente.
de fútbol. cuidado del medio
ambiente.
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – JUNIO

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
Amo a mi planeta Cada vez que reciclo, Juntos podemos Reciclamos para Somos guardianes
cuido a mi planeta salvar el planeta vivir mejor. de la naturaleza.
azul.
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01
TÍTULO DE LA SESIÓN “¿Cómo demuestro mi amor por el Perú?”
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/A Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias de
Desempeños
F Capacidad aprendizaje?
PS 4. Gestiona - Describe las relaciones que se establecen - Elaborarán ilustraciones sobre las
responsablemente el entre los elementos naturales y sociales de un cuencas hidrográficas.
espacio el ambiente. determinado espacio geográfico de su localidad - Rúbricas
4.1. Comprende las o región, como las cuencas hidrográficas o
- Evaluación escrita
relaciones entre los de un área natural protegida, así como las
elementos naturales y características de la población que lo habita y
sociales. las actividades económicas que esta realiza.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque INTERCULTURAL - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- El delegado de aula preguntará a cada grupo una adivinanza y los - Papelógrafos. 10´
Motivación demás responderán de acuerdo a la ilustración. - Plumones.
Saberes - Comentan: ¿Pueden nombrar más cuencas del Perú? ¿Por qué - Cinta.
previos las cuencas son importantes?
Inicio - Carteles.
Conflicto - ¿Cuáles son las características de las cuencas? - Portafolio.
cognitivo - Cuadernos.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a elaborar - Fichas,
didáctico ilustraciones sobre las cuencas hidrográficas del Perú. evaluaciones.
- DESARROLLO: 70´
- Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que
cumplirán en este día.
- PROBLEMATIZACIÓN:
- Los niños y niñas observan una infografía sobre las cuencas
hidrográficas.
- Comentan ¿Creen que las cuencas del Perú son importantes?
¿Cómo se forman las cuencas?
- ¿Qué actividades facilitan las cuencas a las personas? ¿Las
cuencas son habitables?
Desarrollo
- ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN:
- Un representante de cada grupo entrega la siguiente ficha sobre
LAS CUENCAS del Perú. ANEXO 1.
- Se ubican formando una media luna y mencionan las cuencas
que se crean en cada vertiente. ANEXO 2
- En grupos escriben en abanicos los nombres de los ríos
principales del SISTEMA HIDROGRÁFICO DEL PACÍFICO.
principales del SISTEMA HIDROGRÁFICO DEL AMAZONAS.
ANEXO 3
Materiales y Tiempo
recursos
principales DE LA HOYA HIDROGRÁFICA DEL TITICACA.
ANEXO 4
- Extraen las ideas principales de la información que leyeron,
posteriormente lo escribirán en carteles que plasmarán en
cartulinas para ilustrar lo que anotaron.
- TOMA DE DECISIONES:
- Los niños y niñas eligen los materiales necesarios para poder
representar sus ilustraciones sobre las cuencas hidrográficas del
Perú.
- Organizan la información creando ilustraciones sobre las cuencas
hidrográficas del Perú.
- Recuerda junto con los niños, paso a paso, las actividades 10´
realizadas en esta sesión.
- Dialogan ¿Qué son las cuencas? ¿Cómo diferenciamos las
cuencas?
- Niños voluntarios o voluntarias resumen el trabajado realizado.
Cierre - METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendiste en este tema?
- ¿Te resultó fácil o difícil? ¿Por qué?
- ¿Qué te gustó más del tema?
- Los estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita ANEXO 5
- El (la) docente completa Rúbricas ANEXO 6
- Comentan con su familia sobre el tema trabajado.
- Organizan mapas conceptuales sobre las cuencas hidrográficas
Tarea o trabajo en del Perú.
casa
- Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo creativo
realizado.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “Amo a mi planeta y lo demuestro mediante una jitanjáfora“
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área/AF Desempeños
Capacidad de aprendizaje?
C 3. Escribe diversos - Escribe jitanjáforas de forma coherente y - Planificarán, revisarán y

tipos de textos en su cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, publicarán una jitanjáfora.
lengua materna. las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y - Rúbricas
3.2. Organiza y las desarrolla para ampliar la información, sin
desarrolla las ideas de digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las
forma coherente y ideas, como causa- efecto, consecuencia y
cohesionada. contraste, a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos del saber.
Enfoque IGUALDAD DE - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
GÉNERO de los espacios educativos que utilizan.

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen dando la entonación adecuada a poesías. - Papelógrafos. 10´
Motivación - ¿De qué trata la jitanjáfora? ¿Cuál es el tema principal de la - Plumones.
jitanjáfora? - Cinta.
Saberes - ¿Podemos entender las palabras de la jitanjáfora? - Carteles.
Inicio previos ¿Recuerdan los procedimientos para crear una jitanjáfora? - Portafolio.
Conflicto - ¿Cuál es la finalidad de las jitanjáforas? - Cuadernos.
cognitivo - Fichas,
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a redactar evaluaciones.
didáctico jitanjáforas.
- Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que 70´
- ANTES DE LA ELABORACIÓN DE LAS JITANJÁFORAS:
- Mediante el juego de la oca los niños y niñas mencionarán
características de las jitanjáforas.
- Escriben en carteles los procedimientos que utilizarán para
crear sus jitanjáforas.
- Leerán información sobre la Importancia del Planeta Tierra
Desarrollo
- Comentan sobre la importancia del planeta Tierra.
- Anotarán en varios carteles las respuestas a la pregunta ¿Por
qué debemos de cuidar nuestro Planeta?
- Propondrán diferentes ideas para crear sus jitanjáforas sobre
el Planeta.
- PLANIFICACIÓN:
- Completarán un Plan de escritura para crear jitanjáforas: ¿Qué
vamos a escribir?
Materiales y Tiempo
recursos
- ¿Cuál será el tema de la jitanjáfora?
- ¿Cómo crearemos o empezaremos nuestra jitanjáfora?
- Mencionarán las ideas para crear sus jitanjáforas, teniendo en
cuenta la importancia del planeta.
- TEXTUALIZACIÓN:
- Pensarán en palabras que rimen y que sean sobre el Planeta.
- Redactarán el primer borrador sobre las jitanjáforas.
- Irán leyendo sus jitanjáforas e irán colocando en un costado
las palabras que creen que faltan corregir.
- Intercambian sus textos.
- Agregan nuevas palabras para su jitanjáfora, para arreglar la
musicalidad del poema.
- REVISIÓN:
- Anotan las observaciones sobre las palabras a corregir,
anotarán un título coherente para las jitanjáforas.
- Leerán en voz alta sus jitanjáforas.
- Escriben la versión final sus jitanjáforas tomando en cuenta
sus correcciones:
- Eligen los dos mejores y premian a los autores.
realizadas.
- Pegarán sus jitanjáforas alrededor del aula y comentarán
sobre el esfuerzo que pusieron en él.
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Respetaron el orden de procedimientos para crear sus
jitanjáforas?
- ¿Para qué aprendieron a elaborar jitanjáforas?
- ¿Cómo lo aplicaremos a nuestra vida diaria?
- El (la) docente completa Rúbricas (ANEXO 1)
Tarea o trabajo en - En casa leerán a sus padres la jitanjáfora creada.
casa - Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo realizado.
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “Seguimos el camino a la canonización“
Área/A ¿Qué nos dará evidencias de
Competencia/ Capacidad Desempeños
F aprendizaje?
ER 2. Asume la experiencia del - Participa proactivamente en - Ilustrarán los diferentes caminos a

encuentro personal y comunitario con acciones de cambio a imagen de la canonización.
Dios en su proyecto de vida en Jesucristo, para alcanzar una - Rúbricas
coherencia con su creencia religiosa. convivencia justa y fraterna con
2.2. Actúa coherentemente en razón los demás.
de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida

Materiales y Tiempo
recursos
- Observan ilustraciones y mencionarán los nombres de los - Papelógrafos. 10´
personajes que observaron. - Plumones.
Motivación
- ¿Qué representan los personajes de las ilustraciones? ¿Cómo - Cinta.
llegaron a ser considerados santos?
- Carteles.
Saberes - ¿Qué acciones hicieron los personajes de los carteles? - Portafolio.
Inicio previos ¿Cómo siguieron el camino de la canonización?
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Creen que este camino fue trazado por Dios?
- Fichas,
cognitivo evaluaciones.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a elaborar
didáctico ilustraciones sobre los caminos a la canonización.
- VER:
- Los niños y niñas leerán un texto: (cf Concilio Vaticano II,
Lumen Gentium 40; 48-51).
- ¿Qué nos da a entender la lectura? ¿Creen que hay muchas
personas que siguen o siguieron a Dios? ¿Conoces a
diferentes personas que siguieron el camino de Dios?
Desarrollo - ¿Cuál es el proceso que se debe seguir para poder llegar a la
canonización?
- ¿Crees que las personas deben seguir el camino a la
canonización? ¿Por qué debemos de seguir a Dios?
- JUZGAR:
- Analizarán el proceso de llegar a la canonización.
- ¿Cómo sirves a Dios? ¿Qué acciones realizas para seguir a
Dios? ¿Cómo podrías ayudar a las demás personas?
Materiales y Tiempo
recursos
- ACTUAR:
- Los niños y niñas leen y comentan sobre el camino a Dios.
- ¿Cómo Jesús ayudaba a los demás? ¿Crees que todos
seguían a Jesús porque era muy bueno? ¿Es necesario seguir
las enseñanzas de Dios?
- En grupos se preparan a elaborar ilustraciones de las formas
en las cuáles ayudan a su prójimo o sirven a Dios.
- Siguen el siguiente esquema sobre las ilustraciones para
ayudar a Dios.
- Practican el siguiente REZO: 10´
- SEÑOR, te pedimos que esta sea una semana donde Tu mano
vaya con nosotros. Concédenos lo que tanto anhelamos.
BENDÍCENOS.
- Recuerda junto con los niños, paso a paso, las actividades
realizadas.
Cierre - En grupos comentan: ¿Por qué es necesario seguir a Dios?
- METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Comprendiste las actividades desarrolladas?
- ¿Cómo puedo cumplir mi compromiso?
- El (la) docente completa la rúbricas (ANEXO 1)
- Leen las siguientes frases y comentan en el cuaderno:
- Servir en la Iglesia Saludando a la gente.
- Servir en la Iglesia Visitando a La gente en los Hospitales
Tarea o trabajo en
- Enviando tarjetas y cartas de agradecimiento
casa
- Servir en la Iglesia Participando en la Limpieza
- Los niños y niñas se encuentran felices por el esmero en el
trabajo realizado.
cuáles no?
EVALUACIÓN:
SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO
EVALUACIÓN CAPACIDAD DE DE
APRENDIZAJE VALORACIÓN
ÁREA: 4. Gestiona - Describe las relaciones que se - Elaborarán Rúbricas
PERSONAL responsablemente establecen entre los elementos ilustraciones Evaluación escrita
SOCIAL el espacio el naturales y sociales de un sobre las
ambiente. determinado espacio geográfico cuencas
4.1. Comprende de su localidad o región, como las hidrográficas.
las relaciones cuencas hidrográficas o de un
entre los área natural protegida, así como
elementos las características de la población
naturales y que lo habita y las actividades
sociales. económicas que esta realiza.
3. Escribe - Escribe jitanjáforas de forma - Planificarán, Rúbricas
diversos tipos de coherente y cohesionada. Ordena revisarán y
ÁREA: textos en su las ideas en torno a un tema, las publicarán una
COMUNICACIÓN lengua materna. jerarquiza en subtemas de jitanjáfora.
3.2. Organiza y acuerdo a párrafos, y las
desarrolla las desarrolla para ampliar la
ideas de forma información, sin digresiones o
coherente y vacíos. Establece relaciones entre
cohesionada. las ideas, como causa- efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
ÁREA: 3. Escribe - Escribe jitanjáforas de forma - Planificarán, Rúbricas
EDUCACIÓN diversos tipos de coherente y cohesionada. Ordena revisarán y
RELIGIOSA textos en su las ideas en torno a un tema, las publicarán una
lengua materna. jerarquiza en subtemas de jitanjáfora.
3.2. Organiza y acuerdo a párrafos, y las
desarrolla las desarrolla para ampliar la
ideas de forma información, sin digresiones o
coherente y vacíos. Establece relaciones entre
cohesionada. las ideas, como causa- efecto,
consecuencia y contraste, a través
de algunos referentes y
conectores. Incorpora de forma
pertinente vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
TÍTULO DE LA SESIÓN “PATRONES ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS“ II PARTE
Área/A ¿Qué nos dará evidencias de
Competencia/ Capacidad Desempeños
F aprendizaje?
M 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de - Resolverán diferentes ejercicios y
regularidad, equivalencia y una regularidad y los transforma en un problemas sobre los patrones
cambio patrón de repetición (que combine un aditivos y multiplicativos con
2.1. Traduce datos y criterio geométrico de simetría o fracciones.
condiciones a expresiones traslación y un criterio perceptual) o en un - Rúbricas
algebraicas y gráficas patrón aditivo de segundo orden (por
ejemplo: 13 - 15 - 18 - 22 - 27 -...).

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen el siguiente papelógrafo. ¿Cómo podemos resolver el - Papelógrafos. 10´
problema? ¿Recuerdan este ejercicio, cómo se resuelve? - Plumones.
Motivación
- Dado el siguiente patrón, ¿cuántas esferas deberá haber en la - Cinta.
figura 15?
- Carteles.
Saberes - ¿Qué operaciones podemos utilizar? ¿Qué son los patrones - Portafolio.
Inicio previos aditivos y multiplicativos?
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Cómo encontramos los patrones aditivos y multiplicativos?
- Fichas,
cognitivo ¿Qué operaciones aplicamos?
evaluaciones.
- Se comunica a los niños que en esta sesión van a resolver
Propósito diferentes ejercicios sobre los patrones aditivos y
didáctico multiplicativos.
- DESARROLLO: 70´
- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
- Los niños y niñas analizan el caso otra vez:
- Dado el siguiente patrón, ¿cuántas esferas deberá haber en la
figura 15?
Desarrollo - ¿Cuál es el tema principal del problema? ¿Cómo podemos
comprender el problema? ¿Qué operaciones vamos a aplicar
para encontrar los patrones de los ejercicios?
- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
- Analizan un papelógrafo y analizamos cada figura con
patrones aditivos y multiplicativos.
- En grupos responden las siguientes preguntas y las anotan en
carteles: ¿Qué operaciones debemos aplicar en el problema?
¿Cómo encontramos los patrones aditivos o multiplicativos?
Materiales y Tiempo
recursos
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
- En grupos dialogan: ¿Cómo encontramos los patrones aditivos
o multiplicativos ? ¿Qué harán para crear la secuencia? ¿Qué
deben tener en cuenta para crear la secuencia?, ¿por qué?
¿Con qué número iniciará tu secuencia? ¿Qué tienes que
hacer para saber qué número sigue? ¿Qué operación
realizarás?
- Formulan las siguientes preguntas al respecto:¿Qué operación
deben realizar?; ¿Han resuelto un problema parecido?,
¿Cómo lo consiguieron?
- Eligen los materiales necesarios para poder representar los
diferentes ejercicios o problemas sobre los patrones aditivos o
multiplicativos.
- FORMALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
- En plenario comparten las respuestas a las siguientes
preguntas: ¿Qué operaciones hemos encontrado? ¿Cómo lo
hemos solucionado?
- Resuelven diferentes ejercicios sobre los patrones aditivos y
multiplicativos. ANEXO 1.
- Elaboran organizadores visuales sobre los patrones aditivos y
multiplicativos.
- REFLEXIONAN:
- En grupos analizan un problema y lo resuelven.
- ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Qué materiales utilizamos?
¿Cómo lo resolvemos?
- Escriben conclusiones luego de haber resuelto los patrones 10´
aditivos o multiplicativos.
realizadas.
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Qué aprendí hoy?, ¿Qué estrategia usaron para resolver el
problema?,¿Qué debo hacer para mejorar mi desempeño?,
¿Para qué nos sirve lo aprendido?
- Los estudiantes COMPLETAN UNA EVALUACIÓN ESCRITA
(ANEXO 2)
- En casa resuelven la siguiente ficha sobre ejercicios de
Tarea o trabajo en patrones aditivos o multiplicativos. ANEXO 4
casa
- Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo realizado.
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Reciclamos, demostramos amor por nuestro planeta “
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias de
Capacidad aprendizaje?
PS 4. Gestiona - Explica el uso de recursos naturales renovables - Elaborarán folletos sobre las 3R.
responsablemente el y no renovables que realiza su escuela, y - Rúbricas
espacio el ambiente. planifica y ejecuta actividades orientadas a
4.3. Genera acciones mejorar las prácticas de su escuela para la
para conservar el conservación del ambiente relacionadas al
ambiente local y manejo y uso del agua, la energía, 3R y
global. residuos sólidos, conservación de los
ecosistemas, transporte, entre otros.

Materiales y Tiempo
recursos
- El delegado de aula reparte los siguientes trabalenguas y con - Papelógrafos. 10´
Motivación “TE RETO CON MIS TRABALENGUAS” el grupo que mejor - Plumones.
lea los trabalenguas será el ganador:
- Cinta.
- Comentan: ¿Sobre qué tratan los trabalenguas?¿Pueden - Carteles.
Saberes mencionar algunos trabalenguas usando las palabras
Inicio previos “reduce”,”reutiliza”,”recicla”? - Portafolio.
- ¿Cómo diferenciamos el “reduce”, “reutiliza” y el “recicla”? - Cuadernos.
Conflicto
cognitivo - Fichas,
evaluaciones.
didáctico folletos sobre las 3R.
- DESARROLLO: 70´
- Los niños y niñas observan infografías sobre el reciclaje.
- Dialogan sobre la importancia de botar la basura en los
recipientes adecuados.
Desarrollo
- Dialogan ¿Cómo diferencian la basura en los diferentes tachos
de basura? ¿Por qué es importante reciclar? ¿Qué pasaría si
todo el aire se contamina? ¿Qué sucedería si los bosques
desaparecen por la contaminación?
- ¿Crees que todos podemos reciclar?
- El delegado del aula pega la siguiente ilustración sobre las 3R.
Materiales y Tiempo
recursos
- Se ubican formando una media luna y mencionan diferentes
ejemplos para definir las palabras: REDUCIR, REUTILIZAR Y
RECICLAR.
- Un representante por grupo lee las definiciones sobre las 3R:
- Posteriormente en grupos escribirán carteles sobre las 3R y
las formas que podrían ayudar al reciclaje.
- Compartirán sus ideas y escribirán unas nuevas reglas para
poder REDUCIR, REUTILIZAR Y RECICLAR adecuadamente.
- Los niños y niñas observarán modelos de folletos y elaborarán
sus folletos sobre las 3R.
- Completarán un Plan de escritura sobre las 3R. ¿Qué vamos
a escribir?
- ¿Cuál será el tema de los folletos?
- ¿Dónde lo colocaremos?
- ¿Qué información colocaremos?
- Analizan un esquema y elaborarán sus folletos para
representar las 3R.
- ¿Podemos colocar ilustraciones? ¿Es necesario colocar ideas
principales?
- Niños voluntarios o voluntarias resumen el trabajado
realizado.
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Qué aprendiste en este tema?
- ¿Podemos aplicar los que aprendimos? ¿Por qué?
- Los estudiantes llenan la siguiente Evaluación Escrita ANEXO
1
Tarea o trabajo en - Escriben un artículo de opinión sobre el Virreinato.
casa - Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo creativo
realizado.
cuáles no?
EVALUACIÓN:
SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE VALORACIÓN
ÁREA: 2. Resuelve - Establece relaciones entre - Resolverán Rúbricas
MATEMÁTICA problemas de los datos de una diferentes ejercicios Evaluación escrita
regularidad, regularidad y los transforma y problemas sobre
equivalencia y cambio en un patrón de repetición los patrones
2.1. Traduce datos y (que combine un criterio aditivos y
condiciones a geométrico de simetría o multiplicativos con
expresiones traslación y un criterio fracciones.
algebraicas y gráficas perceptual) o en un patrón
aditivo de segundo orden
(por ejemplo: 13 - 15 - 18 -
22 - 27 -...).
1. Construye su - Expresa su amor a Dios y al - Cantarán el Himno Rúbricas
identidad como prójimo realizando acciones a Santa rosa de
ÁREA: persona humana, que fomente el respeto por Lima.
EDUCACIÓN amada por Dios, la vida humana sobre el -
RELIGIOSA digna, libre y Himno a Santa Rosa de
trascendente, Lima.
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas
1.2. Cultiva y valora
las manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
4. Gestiona - Explica el uso de recursos - Elaborarán folletos Rúbricas
responsablemente el naturales renovables y no sobre las 3R. Evaluación escrita
ÁREA: espacio el ambiente. renovables que realiza su
PERSONAL 4.3. Genera acciones escuela, y planifica y
SOCIAL para conservar el ejecuta actividades
ambiente local y orientadas a mejorar las
global. prácticas de su escuela
para la conservación del
ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas,
transporte, entre otros.
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Vamos a prevenir la contaminación del mar “
PS 4.Gestiona - Explica las características de una problemática - Elaborarán ilustraciones sobre

responsablemente el ambiental, como la deforestación, la la contaminación de mar.
espacio el ambiente. contaminación del mar, la desertificación y la - Rúbricas
4.2. Maneja fuentes de pérdida de suelo, y las de una problemática
información para territorial, como el caos en el transporte, a nivel
comprender el espacio local.
geográfico y el ambiente

Materiales y Tiempo
recursos
- Analizan y leen la noticia: 20 de junio de 2016- LA BASURA - Papelógrafos. 10´
Motivación EN EL MAR - Plumones.
- Comentan: ¿Qué observamos en la imagen de la noticia? ¿De - Cinta.
Saberes qué se trata la noticia? ¿Por qué crees que se contamina el - Carteles.
previos mar?
Inicio - Portafolio.
Conflicto - ¿Cómo podemos controlar la contaminación de mar?
- Cuadernos.
cognitivo
- Fichas,
evaluaciones.
didáctico diferentes ilustraciones sobre la contaminación del mar.
- Los niños y niñas observan ilustraciones sobre diferentes
contaminaciones.
- ¿Qué sucede en las ilustraciones? ¿Por qué hay personas en
la primera ilustración? ¿Qué sucede en la segunda ilustración?
- Analizan las ilustraciones y contestan las siguientes preguntas
¿Qué daños se producen en el mar con la contaminación?
Desarrollo
- Un representante de cada grupo entrega una ficha sobre la
contaminación de mar. ANEXO 1
- Se ubican formando una media luna y comentan sobre las
consecuencias de la contaminación de mar
- Dos representantes de cada grupo anotan sus conclusiones
sobre el tema en carteles y exponen sus trabajos.
- Comenzarán a representar a través de ilustraciones sobre la
contaminación del mar.
Materiales y Tiempo
recursos
- Completan un Plan de escritura y esquema sobre la
contaminación del mar: ¿Qué vamos a elaborar?
- ¿Cómo vamos a representar? ¿Es necesario representar
aspectos importantes en las ilustraciones?
- Analizan un esquema sobre la contaminación del mar.
- Mostrarán sus ilustraciones sobre la contaminación de mar y
lo explicarán.
- Los niños y niñas mencionan las conclusiones sobre la
contaminación de mar.
realizado.
- METACOGNICIÓN:
- ¿Cómo aplicamos lo aprendido?
2
Tarea o trabajo en - Escriben un artículo de opinión sobre la contaminación de mar.
casa - Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo creativo
realizado.
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Los cuadros comparativos y el punto y coma “
C 2. Lee diversos tipos de - Explica el tema, el propósito, los puntos de vista - Elaborarán cuadros
textos escritos en su y las motivaciones de personas y personajes, las comparativos y utilizarán el
lengua materna. comparaciones e hipérboles, el problema central, punto y coma.
2.3. Reflexiona y evalúa las enseñanzas y los valores del texto, - Rúbricas
la forma, el contenido y clasificando y sintetizando la información, para
contexto del texto. interpretar el sentido global del texto.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como
3. Escribe diversos tipos el punto y coma (por ejemplo, el punto aparte
de textos en su lengua para separar párrafos) que contribuyen a dar
materna. sentido a su texto, e incorpora algunos recursos
textuales (como uso de negritas o comillas) para
3.3. Utiliza convenciones reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras
del lenguaje escrito de retóricas, (personificaciones y /adjetivaciones)
forma pertinente. para caracterizar personas, personajes y
escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o
versos libres, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.
Enfoque IGUALDAD DE - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
GÉNERO de los espacios educativos que utilizan.

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen en voz alta una noticia sobre los derrames de petróleo - Papelógrafos. 10´
Motivación en la Amazonía. ANEXO 1. - Plumones.
- ¿De qué trata la noticia? ¿Qué signos ortográficos conoces y - Cinta.
Saberes cuáles son sus funciones? ¿Cuál es la diferencia entre la coma - Carteles.
previos y el punto y coma?
Conflicto - ¿Crees que podamos representar en cuadros comparativos
diferentes temas? - Cuadernos.
cognitivo
- Fichas,
evaluaciones.
didáctico cuadros comparativos sobre el punto y coma.
- DESARROLLO: 70´
Desarrollo - PLANIFICACIÓN:
- Analizarán la información sobre los cuadros comparativos y el
uso del punto y coma.
- Luego observarán el ejemplo de los cuadros comparativos.
Materiales y Tiempo
recursos
- El cuadro comparativo es un organizador que se emplea para
sistematizar la información y permite contrastar los elementos
de un tema.
- Se pueden ver las semejanzas y diferencias de lo que se
desea comparar.
- Se realiza un análisis con las características de lo que se
desea analizar y comparar.
- Comentan ¿Cuáles son las diferencias de un ambiente
contaminado y uno sano? ¿Al leer los conceptos de cada uno
hemos encontrado punto y comas? ¿Cuál es la finalidad del
punto y coma?
- Analizan la definición del punto y coma.
- Mencionan las características de los cuadros comparativos.
- ¿Qué necesitamos para elaborar cuadros comparativos sobre
el uso del punto y coma?
- Completan el Plan de Escritura:
- Comentan ¿Cómo deberían representar los usos del punto y
coma en los cuadros comparativos?
- TEXTUALIZACIÓN:
- Siguen procedimientos sobre la elaboración de cuadros
comparativos.
- Analizan y diferencian los usos de la coma y el punto y coma
en el cuadro comparativo, siguiendo un esquema.
- REVISIÓN:
- Los niños se agrupan por afinidad en grupos de 6 niños o
niñas, utilizan el siguiente esquema para revisar sus
planificaciones:
- Resuelven diferentes ejercicios sobre el uso de punto y coma 10´
en el siguiente anexo. ANEXO 2
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Desarrollaste nuevas habilidades?
- ¿Qué aprendiste?
- ¿Cómo podemos aplicarlo en la vida cotidiana?
- Leerán sobre los signos de puntuación y luego crearán
oraciones utilizando el punto y coma, ayudados por los demás
Tarea o trabajo en signos de puntuación y lograr una mejor coherencia.
casa
- Los niños y niñas se encuentran felices por el esmero en el
trabajo realizado.
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Conocemos más sobre las medidas de tendencia central “
M 4. Resuelve problemas - Expresa su comprensión de la moda como la - Resolverán diferentes problemas y

de gestión de datos e mayor frecuencia y la media aritmética como ejercicios sobre las medidas de
incertidumbre. punto de equilibrio; así como todos los posibles tendencia central.
4.2. Comunica su resultados de la ocurrencia de sucesos - Rúbricas
comprensión de los cotidianos usando las nociones "seguro", "más
conceptos estadísticos probable" y "menos probable".
y probabilísticos.
- Selecciona y emplea procedimientos y recursos
4.3. Usa estrategias y como el recuento, el diagrama, las tablas de
procedimientos para frecuencia u otros, para determinar la media
recopilar y procesar aritmética como punto de equilibrio, la moda
datos como la mayor frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de sucesos
cotidianos.

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen el papelógrafo. ¿Cómo podemos resolver el problema - Papelógrafos. 10´
Motivación sobre medidas de tendencia central? - Plumones.
Saberes - ¿Qué son las medidas de tendencia central? ¿Sabes que es - Cinta.
previos la moda, media y la mediana? - Carteles.
Inicio
Conflicto - ¿Cómo encontramos las medidas de tendencia central en - Portafolio.
cognitivo ejercicios o problemas? ¿Qué operaciones aplicamos?
- Cuadernos.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a resolver - Fichas,
didáctico diferentes ejercicios sobre las medidas de tendencia central.
evaluaciones.
- Los niños y niñas analizan un caso sobre las medidas de
tendencia central: La tabla muestra los resultados de la
temperatura de una sustancia que daña el medio ambiente fue
Desarrollo sometida a diversos experimentos. ¿Cuál es la temperatura
media?
- ¿Cuál es el tema principal del problema? ¿Podemos deducir
que es la moda, mediana y media aritmética?
- En grupos anotan en diferentes carteles las definiciones sobre
las medidas de tendencia central.
Materiales y Tiempo
recursos
- Ejemplifican las medidas de tendencia central mediante el
ritmo a gogo.
- Eligen los materiales necesarios para representar las medidas
de tendencia central como:
- En grupos dialogan: ¿Cuáles son las pistas del problema?
- Formulan las siguientes preguntas al respecto:¿Qué
operaciones realizamos para encontrar la media aritmética?
¿Moda? ¿Mediana?
- ¿Cómo representamos los problemas de medidas de
tendencia central?
- En plenario comparten las respuestas a las siguientes
preguntas: ¿Cómo lo hemos solucionado?¿Qué representa la
moda, mediana o media aritmética?
- Resuelven diferentes ejercicios sobre las medidas de
tendencia central. ANEXO 1.
- REFLEXIONAN:
- En grupos analizan varios problemas sobre las medidas de
tendencia central.
- Se interroga: ¿Cómo podemos resolverlo?¿Qué materiales
utilizamos? ¿Cómo lo resolvemos?
- Escriben conclusiones luego de haber resuelto ejercicios sobre 10´
las medidas de tendencia central.
realizadas.
- METACOGNICIÓN:
problema?, ¿Cómo usé las chapitas?, ¿Qué debo hacer para
mejorar mi desempeño?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
(ANEXO 2)
- En casa resuelven la siguiente ficha sobre ejercicios de las
Tarea o trabajo en medidas de tendencia central. ANEXO 4
casa
cuáles no?
EVALUACIÓN:
SITUACION DE COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO
EVALUACIÓN CAPACIDAD APRENDIZAJE DE VALORACIÓN
ÁREA: 4. Gestiona - Explica las características de - Elaborarán - Rúbricas
PERSONAL responsablemente una problemática ambiental, ilustraciones sobre - Evaluación escrita
SOCIAL el espacio el como la deforestación, la la contaminación
ambiente. contaminación del mar, la de mar.
4.2. Maneja fuentes desertificación y la pérdida de
de información para suelo, y las de una
comprender el problemática territorial, como
espacio geográfico el caos en el transporte, a
y el ambiente nivel local.
2. Lee diversos - Explica el tema, el propósito, - Elaborarán - Rúbricas
tipos de textos los puntos de vista y las cuadros - Evaluación escrita
ÁREA: escritos en su motivaciones de personas y comparativos y
COMUNICACIÓN lengua materna. personajes, las utilizarán el punto
2.3. Reflexiona y comparaciones e hipérboles, y coma.
evalúa la forma, el el problema central, las
contenido y enseñanzas y los valores del
contexto del texto. texto, clasificando y
sintetizando la información,
para interpretar el sentido
global del texto.
3. Escribe diversos - Utiliza recursos gramaticales y
tipos de textos en ortográficos como el punto y
su lengua materna. coma (por ejemplo, el punto
3.3. Utiliza aparte para separar párrafos)
convenciones del que contribuyen a dar sentido
lenguaje escrito de a su texto, e incorpora algunos
forma pertinente. recursos textuales (como uso
de negritas o comillas) para
reforzar dicho sentido. Emplea
algunas figuras retóricas,
(personificaciones y
/adjetivaciones) para
caracterizar personas,
personajes y escenarios, o
para elaborar patrones
rítmicos o versos libres, con el
fin de expresar sus
experiencias y emociones.
4. Resuelve - Expresa su comprensión de la - Resolverán Rúbricas
ÁREA: problemas de moda como la mayor diferentes Evaluación escrita
MATEMÁTICA gestión de datos e frecuencia y la media problemas y
incertidumbre. aritmética como punto de ejercicios sobre
4.2. Comunica su equilibrio; así como todos los las medidas de
comprensión de los posibles resultados de la tendencia central.
conceptos ocurrencia de sucesos
estadísticos y cotidianos usando las
probabilísticos. nociones "seguro", "más
probable" y "menos probable".
4.3. Usa
estrategias y - Selecciona y emplea
procedimientos procedimientos y recursos
para recopilar y como el recuento, el
procesar datos diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media aritmética
como punto de equilibrio, la
moda como la mayor
frecuencia y todos los posibles
resultados de la ocurrencia de
sucesos cotidianos.
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Analizamos las consecuencias de la contaminación ambiental “
PS 4.Gestiona - Explica el uso de recursos naturales renovables y - Redactarán textos y afiches

responsablemente el no renovables que realiza su escuela, y planifica y sobre las consecuencias de la
espacio el ambiente. ejecuta actividades orientadas a mejorar las contaminación ambiental.
4.3. Genera acciones prácticas de su escuela para la conservación del - Rúbricas
para conservar el ambiente relacionadas al manejo y uso del agua, la
ambiente local y energía, 3R y residuos sólidos, conservación de los
global. ecosistemas, transporte, entre otros.

Materiales y Tiempo
recursos
- Analizan y observan el siguiente video sobre la contaminación - Papelógrafos. 10´
Motivación ambiental: https://youtu.be/TV-YEQOIFuQ - Plumones.
- Comentan: ¿Qué significa contaminación ambiental? ¿Por qué - Cinta.
Saberes crees que contaminamos el medio ambiente? ¿Cómo proteges - Carteles.
previos nuestro ambiente?
Conflicto - ¿Cómo podemos evitar la contaminación del ambiente?
- Cuadernos.
cognitivo
- Fichas,
evaluaciones.
didáctico afiches sobre la contaminación.
- Los niños y niñas observan palabras relacionadas a la
contaminación del medio ambiente.
- ¿Qué se te imagina cuando lees estas palabras? ¿Por qué
algunas palabras como la tala y el monóxido de carbono son
problemas actuales? ¿Por qué se usan en exceso los
productos químicos?
Desarrollo - ¿Podemos regular la contaminación en nuestra región?
- Un representante de cada grupo entrega la siguiente ficha
sobre las consecuencias de la contaminación ambiental.
ANEXO 1.
- Escribirán conclusiones sobre el tema y analizarán afiches
sobre salvar al medio ambiente.
- Comenzarán a completar un Plan de escritura para elaborar
un afiche.
Materiales y Tiempo
recursos
- Luego analizarán el esquema que se les presentará para
elaborar afiches.
- ¿Cuáles son las características de los afiches? ¿Cómo
representamos la contaminación ambiental en los afiches?
- Los niños y niñas mencionan un compromiso para poder
erradicar la contaminación ambiental.
- Pegan sus trabajos fuera del aula.
realizado.
- METACOGNICIÓN:
2
- Escriben un compromiso para evitar la contaminación
Tarea o trabajo en ambiental.
casa
- Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo creativo
realizado.
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Elaborando manualidades “
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
AYC 1. Aprecia de manera crítica - Genera hipótesis sobre el significado y la - Crearán manualidades con
manifestaciones artístico- intención de una manifestación artístico- diferentes materiales
culturales. cultural e incorpora la opinión de los demás reciclables.
1.3. Reflexiona creativa y para reformular sus puntos de vista sobre ella. Ficha de autoevaluación
críticamente sobre - Registra sus ideas y las influencias de sus - Rúbricas
manifestaciones artístico- creaciones con materiales reciclables y las
culturales presenta de diversas maneras. Asume roles
2. Crea proyectos desde los en las diferentes fases del proyecto artístico y
lenguajes artísticos. evalúa el impacto de sus acciones en el
2.3 Evalúa y comunica sus resultado de sus creaciones o
procesos y proyectos presentaciones.
sus costumbres o sus creencias.

Materiales y Tiempo
recursos
- Analizan una ilustración sobre objetos creados con materiales - Papelógrafos. 10´
Motivación reciclados. - Plumones.
- ¿Qué observamos? ¿Qué representa? - Cinta.
- ¿Cómo utilizamos diferentes materiales reciclables? ¿Qué no - Carteles.
Saberes necesitamos en nuestras casas, creen que lo podemos - Portafolio.
Inicio previos reutilizar?
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Podemos reutilizar lo que no necesitamos?
- Fichas,
cognitivo
evaluaciones.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a reutilizar
didáctico diferentes materiales reciclables.
- BÚSQUEDA DE MATERIALES:
- Observarán materiales y elegirán cuáles de ellos son
reciclables.
- ¿Qué elementos podrían reciclarse? ¿Qué objetos podremos
Desarrollo crear?
- Analizan la siguiente ficha sobre la creación objetos a base de
materiales reciclables. ANEXO 1
- Observarán materiales y elegirán cuáles de ellos son
reciclables y serán útiles para crear nuevos objetos.
Materiales y Tiempo
recursos
- ¿Qué elementos podrían reciclarse? ¿Qué objetos podremos
crear?
- Analizan la siguiente ficha sobre la creación objetos a base de
materiales reciclables. ANEXO 1
- En grupos los niños y niñas eligen diferentes materiales para
crear objetos con materiales reciclables.
- ELABORACIÓN DE MATERIALES:
- Utilizando los materiales escogidos y el croquis elaborado, los
niños y niñas empiezan a elaborar sus trabajos.
- Luego completarán el cuadro sobre los materiales que
reciclables para crear un nuevo objeto.
- ¿Cómo utilizamos los nuevos objetos creados?
- ¿Qué materiales reciclables usamos?
- CRÍTICA:
- ¿Por qué creamos nuevos objetos a partir de materiales
reciclables?
- Escriben sus respuestas en la pizarra.
- ¿Cómo evaluamos nuestro proyecto? ¿Qué más requerimos
para que se encuentre mejor?
realizadas .
- METACOGNICIÓN:
Cierre
- Los estudiantes llenan esta ficha de autoevaluación (ANEXO
2)
- En casa muestran los materiales reciclados creados.
Tarea o trabajo en
- Los niños y niñas se encuentran felices por el entusiasmo en
casa
el trabajo realizado.
cuáles no?
EVALUACIÓN:
ÁREA: 4. Gestiona - Explica el uso de recursos - Redactarán textos Rúbricas
PERSONAL responsablemente el naturales renovables y no y afiches sobre las Evaluación escrita
SOCIAL espacio el ambiente. renovables que realiza su consecuencias de
4.3. Genera acciones escuela, y planifica y la contaminación
para conservar el ejecuta actividades ambiental.
ambiente local y global. orientadas a mejorar las
prácticas de su escuela
para la conservación del
ambiente relacionadas al
manejo y uso del agua, la
energía, 3R y residuos
sólidos, conservación de
los ecosistemas,
transporte, entre otros.
1. Aprecia de manera - Genera hipótesis sobre el - Crearán Ficha de
crítica manifestaciones significado y la intención de manualidades con autoevaluación
ÁREA: artístico-culturales. una manifestación diferentes Rúbricas
ARTE Y 1.3. Reflexiona creativa artístico-cultural e materiales
CULTURA y críticamente sobre incorpora la opinión de los reciclables.
manifestaciones demás para reformular sus
artístico-culturales puntos de vista sobre ella.
2. Crea proyectos - Registra sus ideas y las
desde los lenguajes influencias de sus
artísticos. creaciones con materiales
2.3 Evalúa y comunica reciclables y las presenta
sus procesos y de diversas maneras.
proyectos Asume roles en las
diferentes fases del
proyecto artístico y evalúa
el impacto de sus acciones
en el resultado de sus
creaciones o
presentaciones.
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Cuidamos el medio ambiente “
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Capacidad de aprendizaje?
CYT 3. Diseña y - Representa su alternativa de solución tecnológica con - Elaborarán afiches sobre
construye dibujos y textos; describe sus partes o etapas, la las sugerencias para cuidar
soluciones secuencia de pasos, características de forma, estructura y el medio ambiente.
tecnológicas para función. Selecciona herramientas, instrumentos y - Rúbricas
resolver problemas materiales según sus propiedades físicas. Considera el
de su entorno. tiempo para desarrollarla y las medidas de seguridad
3.2. Diseña la necesarias, así como medidas de ecoeficiencia. Ejemplo:
El estudiante dibuja el envase para mantener las bebidas calientes;
alternativa de
describe las partes que tendrá y sus características:
solución tamaño, forma, material del que estará hecho; expone
tecnológica cómo lo elaborará y hace un listado de las herramientas
que utilizará (papel de aluminio, poliestireno expandido,
lana, botellas descartabas, pegamento, tijeras, etc.).
- Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica
3.4. Evalúa y cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo
comunica el construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el
funcionamiento y los conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas,
impactos de su las dificultades superadas y los beneficios e
alternativa de inconvenientes de su uso. Ejemplo: El estudiante pone a
solución tecnológica prueba nuevamente el envase elaborado. Vierte agua
caliente, toma la temperatura inicial y después de 2 horas
toma la temperatura final. Si nota que la temperatura inicial
del agua solo ha descendido en un 50%, determina que su
prototipo cumple el requerimiento establecido. Demuestra
a sus compañeros el funcionamiento de su envase
mientras comenta cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que superar hasta llegar a la
versión final.
- Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación

Enfoque AMBIENTAL de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

Materiales y Tiempo
recursos
- A cada grupo de niños y niñas se les entregará la canción - Papelógrafos. 10´
sobre el cuidado del medio ambiente para que la entonen con - Plumones.
Motivación diferentes ritmos: https://www.youtube.com/watch?v=mY--
- Cinta.
D25Lmb8
Inicio - Carteles.
Saberes - ¿De qué trata la canción? ¿Por qué creen que la canción está
referida al medio ambiente? - Portafolio.
previos
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Cómo cuidas el medio ambiente?
cognitivo
Materiales y Tiempo
recursos
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a crear afiches - Fichas,
didáctico sobre el medio ambiente. evaluaciones.
- PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
- Mencionarán diferentes oraciones sobre una ilustración del
medio ambiente.
- ¿Cuáles fueron las oraciones que más te gustaron? ¿Cómo
protegemos el medio ambiente?
- Escriben un problema de indagación:
- ¿Existe una relación entre los seres humanos y el cuidado del
medio ambiente?
- PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
- Escriben una posible respuesta o hipótesis al problema de
indagación:
- Es probable que exista una relación entre los seres humanos
y el cuidado del medio ambiente.
- ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
- ¿Qué actividades tendríamos que realizar para responder al
problema?
- ¿Cómo podemos elaborar afiches sobre el cuidado del medio
ambiente?
- ¿Qué materiales y recursos necesitamos para realizar su
indagación? ¿Cómo cuidamos el medio ambiente?
- Buscan diferentes fuentes de información y completan el
cuadro sobre los aspectos a indagar.
Desarrollo - Leen diferentes textos sobre el cuidado del medio ambiente.
ANEXO 1.
- ¿Cómo cuidas el medio ambiente?
- Buscan otras fuentes de información sobre acciones para
proteger el medio ambiente ANEXO 2.
- Mencionan diferentes formas que reciclan y ayudan al medio
ambiente.
- Completan las tablas de las acciones para poder indagar
diferentes aspectos.
- Completan un cuadro sobre la creación de afiches sobre el
tema tratado.
- PLANIFICACIÓN
- Dialogan sobre la creación de afiches sobre el medio
ambiente.
- ¿Qué ideas representaremos en el afiche?
- ¿Qué ilustraciones representaremos en el afiche?
- Observarán el siguiente afiche y eligen los materiales
necesarios para representar los afiches.
- Utilizan sus materiales y representan en una cartulina su
afiche.
- ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS
HIPÓTESIS:
- Mencionan las respuestas iniciales y finales.
- ¿Cómo todos cuidan el medio ambiente?
Materiales y Tiempo
recursos
- Comparan sus hipótesis con sus compañeros y compañeras
¿Cuál fue la más acertada?
- Si no validaron sus hipótesis ¿A qué se debió esto?
- ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO
RESPUESTA AL PROBLEMA:
- Elaboran un esquema que represente el cuidado del medio
ambiente.
- EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
- Los niños y niñas analizan el organizador visual sobre el medio
ambiente y lo comparten con sus compañeros.
- ¿Qué dificultades tuvieron que realizar para para responder el
problema de indagación?
realizadas.
- Los niños y niñas juntos escriben una conclusión final y lo
escriben en un papelógrafo.
- Un representante lee la conclusión final.
Cierre - METACOGNICIÓN:
- ¿Qué actividad te ayudó a entender más?
- ¿Qué actividad te resultó más difícil?
- ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido a nuestra vida
cotidiana?
- En casa leen las siguientes frases y tratan de interpretarlas
sobre él: Participación ciudadana y cuidado del Medio
Tarea o trabajo en Ambiento
casa
- Los niños y niñas se encuentran felices por el entusiasmo en
el trabajo realizado.
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Analizamos los polígonos y perímetros de diferentes figuras“
M 3. Resuelve problemas de - Expresa con gráficos su comprensión sobre - Resolverán y encontrarán

forma, movimiento y el perímetro y la medida de longitud; perímetros de diferentes figuras.
localización. además, sobre la medida de capacidad de - Rúbricas
3.2. Comunica su los recipientes y la medida de la superficie
comprensión sobre las de objetos planos como la porción de plano
formas y relaciones ocupado y recubrimiento de espacio, y su
geométricas conservación.

Materiales y Tiempo
recursos
- Leen un papelógrafo. ¿Cómo podemos resolver el problema? - Papelógrafos. 10´
- ¿Sabías que la ciudad más antigua de América es Caral y - Plumones.
Motivación
está cerca de Lima? ¿Sabes cuál es su perímetro? Sí su - Cinta.
perímetro es de 4 691 670 m.
- Carteles.
Saberes - ¿Qué son los perímetros? ¿Sabes cómo encontramos los - Portafolio.
Inicio previos perímetros de figuras poligonales?
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Todos los lugares y objetos tendrán perímetros?
- Fichas,
cognitivo evaluaciones.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a resolver
didáctico diferentes ejercicios sobre perímetros.
- DESARROLLO: 70´
- Los niños y niñas analizan el caso sobre los perímetros:
- ¿Sabías que la ciudad más antigua de América es Caral y
está cerca de Lima? ¿Sabes cuál es su perímetro? Sí su
perímetro es de 4 691 670 m.
Desarrollo - ¿Cuál es el tema principal del problema? ¿Podemos encontrar
los perímetros?
- Analizan el papelógrafo sobre los perímetros de una figura
es la distancia alrededor de un figura cerrada.
- En grupos anotan en diferentes carteles las definiciones sobre
los perímetros.
- Observan el siguiente ejercicio sobre los perímetros y lo
resuelven.
Materiales y Tiempo
recursos
- Halla el perímetro de un triángulo.
- En grupos dialogan: ¿Qué materiales podemos utilizar para
poder encontrar los perímetros? ¿Creen que podemos utilizar
cartulinas para representar los problemas y encontrar
perímetros?
- Resuelven diferentes ejercicios para encontrar perímetros.
ANEXO 1.
- REFLEXIONAN:
- En grupos analizan un problema sobre los perímetros.
- Halla el perímetro de los siguientes rectángulos utilizando los
pares ordenados .
- ¿Cómo podemos resolverlo? ¿Qué materiales utilizamos?
¿Cómo lo resolvemos?
- Escriben conclusiones luego de haber resuelto ejercicios sobre 10´
los perímetros.
realizadas.
- METACOGNICIÓN:
problema?, ¿Cómo usé las chapitas?, ¿Qué debo hacer para
mejorar mi desempeño?, ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
(ANEXO 2)
- En casa resuelven la siguiente ficha sobre ejercicios de
Tarea o trabajo en perímetros. ANEXO 4
casa
cuáles no?
TÍTULO DE LA SESIÓN “ Practicamos en el fútbol“
¿Qué nos dará evidencias de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
EF 3. Interactúa a través de sus - Emplea la resolución reflexiva y el diálogo - Practicarán en equipos el fútbol,
habilidades sociomotrices. como herramientas para solucionar respetando las diferentes reglas de
3.1. Se relaciona utilizando problemas o conflictos surgidos con sus este deporte.
sus habilidades pares durante la práctica de actividades - Rúbricas
sociomotrices lúdicas y predeportivas diversas.
- Ficha de autoevaluación.
sus costumbres o sus creencias.

Materiales y Tiempo
recursos
Motivación - Los niños calientan con diferentes ejercicios: ANEXO 1 - Papelógrafos. 10´
Saberes - ¿Por qué creen que las personas calientan antes de algún - Plumones.
previos deporte?¿Es necesario calentar para los deportes? - Cinta.
Inicio Conflicto - ¿Cuánto tiempo se practica el fútbol? - Carteles.
cognitivo - Portafolio.
Propósito - Se comunica a los niños que en esta sesión van a practicar el - Cuadernos.
didáctico fútbol. - Fichas,
- Los niños comentan y eligen las normas de convivencia que evaluaciones. 70´
- ANTES:
- Recuerdan las posiciones en el fútbol, el dribleo y la rapidez
en el fútbol.
- Practican el fútbol, eligiendo dos equipos.
- Aplicarán todo lo aprendido.
Desarrollo - DURANTE:
- Eligen diferentes equipos, eligen a un capitán.
- Practicarán todo lo aprendido y obedecerán las reglas del
fútbol.
- Practicarán en equipos.
- DESPUÉS:
- Los niños y niñas escribirán en carteles los procedimientos
para poder jugar mejor el fútbol.
realizadas.
- En grupos comentan: ¿Qué hemos aprendido? ¿Para qué nos
Cierre servirá?
- Un representante menciona una conclusión sobre el tema
trabajado.
Materiales y Tiempo
recursos
- METACOGNICIÓN:
- ¿Cómo desarrollaron sus habilidades? ¿Cómo pueden
aplicarlo a sus vidas diarias? ¿Cómo resultó la actividad?
- Los estudiantes llenan esta ficha de autoevaluación (ANEXO
2)
Tarea o trabajo en - En casa enseña a sus padres cómo practicar fútbol.
casa - Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo realizado.
cuáles no?
EVALUACIÓN:
ÁREA: 3. Diseña y - Realiza pruebas para verificar - Elaborarán afiches Rúbricas
CIENCIA Y construye si la solución tecnológica sobre las Evaluación escrita
TECNOLOGÍA soluciones cumple con los requerimientos sugerencias para
tecnológicas para establecidos. Explica cómo cuidar el medio
resolver problemas construyó su solución ambiente.
de su entorno. tecnológica, su
3.4. Evalúa y funcionamiento, el
comunica el conocimiento científico o las
funcionamiento y prácticas locales aplicadas,
los impactos de su las dificultades superadas y
alternativa de los beneficios e
solución tecnológica inconvenientes de su uso.
Ejemplo: El estudiante pone a
prueba nuevamente el envase
elaborado. Vierte agua
caliente, toma la temperatura
inicial y después de 2 horas
toma la temperatura final. Si
nota que la temperatura inicial
del agua solo ha descendido
en un 50%, determina que su
prototipo cumple el
requerimiento establecido.
Demuestra a sus compañeros
el funcionamiento de su
envase mientras comenta
cómo lo hizo y explica los
inconvenientes que tuvo que
superar hasta llegar a la
versión final.
3. Resuelve - Expresa con gráficos su - Resolverán y Rúbricas
problemas de comprensión sobre el encontrarán Evaluación escrita
ÁREA: forma, movimiento y perímetro y la medida de perímetros de
MATEMÁTICA localización. longitud; además, sobre la diferentes figuras.
3.2. Comunica su medida de capacidad de los
comprensión sobre recipientes y la medida de la
las formas y superficie de objetos planos
relaciones como la porción de plano
geométricas ocupado y recubrimiento de
espacio, y su conservación.
3. Interactúa a - Emplea la resolución reflexiva - Practicarán en Rúbricas
través de sus y el diálogo como equipos el fútbol, Ficha de
ÁREA: habilidades herramientas para solucionar respetando las autoevaluación.
EDUCACIÓN sociomotrices. problemas o conflictos diferentes reglas
FÍSICA 3.1. Se relaciona surgidos con sus pares de este deporte.
utilizando sus durante la práctica de
habilidades actividades lúdicas y
sociomotrices predeportivas diversas.

PROYECTO Desastres Naturales

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PROYECTO Nº 04

“SOMOS PARTE DE LA TIERRA Y ELLA ES PARTE DE

CRONOGRAMA DEL PROYECTO – JUNIO

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “Amo a mi planeta y lo demuestro mediante una jitanjáfora“

C 3. Escribe diversos - Escribe jitanjáforas de forma coherente y - Planificarán, revisarán y

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “Seguimos el camino a la canonización“

ER 2. Asume la experiencia del - Participa proactivamente en - Ilustrarán los diferentes caminos a

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “PATRONES ADITIVOS Y MULTIPLICATIVOS“ II PARTE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Reciclamos, demostramos amor por nuestro planeta “

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Vamos a prevenir la contaminación del mar “

PS 4.Gestiona - Explica las características de una problemática - Elaborarán ilustraciones sobre

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Los cuadros comparativos y el punto y coma “

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Conocemos más sobre las medidas de tendencia central “

M 4. Resuelve problemas - Expresa su comprensión de la moda como la - Resolverán diferentes problemas y

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

TÍTULO DE LA SESIÓN “ Analizamos las consecuencias de la contaminación ambiental “

PS 4.Gestiona - Explica el uso de recursos naturales renovables y - Redactarán textos y afiches

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